美术骨干教师培训总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如立即行动起来写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编帮大家整理的美术骨干教师培训总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
美术骨干教师培训总结1
作为一名年轻教师，我有幸参加“国培计划”20xx年甘肃省中小学骨干教师美术学科培训，在为期15天的培训中，本着“以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践结合”的原则，以“新理念、新课程、新技术和师德培养”为基础，使培训的基层一线美术教师在美术教育理论、专业技能、课堂教学等方面有了很大提高。伶听专家讲座，我的心灵受到一次又一次洗礼，我听到了许多美丽的故事，我收获了许多深邃的教学思想。我惊讶于专家们的教学思想和教学技能，无论哪种类型的课都一样精彩。
现我将自己参加培训的感想总结如下：
（一）转变思想，强化学习意识。
美术学科长期处于边缘学科地位，得不到重视，尤其是小学美术老师，绝大部分为兼职或非专业教师，但我们对于搞好美术教学工作还是信心十足，并且不断在寻求机会通过学习来提高自身素质。我们很珍惜这次难得的“国培”学习机会，强化学习意识，服从培训组织管理，第一时间完成从教师到学生的角色转化，虚心请教，加强互相之间的交流，积极完成和撰写每天的培训日志，记录培训收获和体会。通过学习深化美术学科基础知识，加强了对美术基本知识和基本理论理解，掌握了美术的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了教育教学基本功和学科教学教育实践能力。
（二）动手动脑，提高美术知识和技能
本次培训活动邀请到中央美院郑勤砚博士，西北师大美术学院副院长王玉芳博士，西北师大田卫戈教授为我们在讲解了“美国艺术教育经验”、“中国现当代艺术”及“西部基础美术现状”，使我们身处农村的小学美术教师也了解到美术学科最新最前沿最国际化的发展趋势，拓展了我们的艺术视野，更新了美术教育观念，掌握了知识更新和探索未知领域的方法,使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在培训中，我们一道从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。城市学院美术学院院长左义林教授讲解的“艺术教育的延伸价值”,提出中小学美术课程的延伸及构想，将艺术课程向中小学其它课程延伸。这一点要求我们美术教师必须要重视文化理论学习，提高自生文化修养，做一名真正的美术教育工作者。
美术教学不仅要求有扎实的理论基础，更要有基本动手能力，在培训中，城市学院美术学院杨广银教授、赵静、冯楠、张老师分别为学员介绍了“纤维艺术”、“情景体验下的色彩创作”、“泥塑头像”，并安排每个人动手实践，合作或分组完成了一件纤维艺术品，一副色彩创做作业，一件泥塑头像作品，使学员自身动手能力得到进一步提高。这些手工材料简便易寻，在农村美术教学中便与开展，将这些手工制作课技法带到自己的课堂，为能更好的实施美术教学活动准备了条件，学员的综合素质得到了提高。
（三）理论联系实际，强化师德师风及美术课堂教学
培训内容中，对加强师德师风建设这部分内容我也有很多感受。到底什么是师德师风？教师面对压力如何有效去调节？来自武威市凉州区教育局的冯亚瑾教研员，城市学院教育学院院长王爱兰教授分别以“师德与教师职业礼仪”“教师心理健康与心理调节”等方面进行了讲解，她们用诙谐幽默的语言，精彩实用的游戏，深入浅出的.将教师工作中一些问题进行了分析讲解。使我深深认识到师德师风对一个教师重要性，因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦.这些都是师德师风的体现。
（四）班级活动丰富，劳逸结合，学习效果好。
在本次培训学习期间，全体学员在班主任老师的带领下还开展了丰富多彩的活动。选出班长、小组长，为加快学员间的认识了解，班主任老师组织学员开展了“破冰”游戏活动，形成了团队活动形式，各团队并起了团队名称、团队口号。例如我们组的团队名称是“青春接力”，口号是“伸出我的手，接过你的棒，一、二、三、四、五，我们是最棒”。因为在我们组中中老年教师较多，我们年轻教师也要在此虚心向老教师去学习，使自己尽快成长，接过他们手中的教学重担。培训期间，学员们还走进兰州东方影城观看励志电影，参观一线美术学校---兰州于立刚美术学校及甘肃省博物馆，通过引领学员走出教室，实地参观学习先进美术教学设施，观看我省珍藏艺术作品，扩展了艺术视野，并且加强了互相间的沟通，为更好的完成培训学习活动起了巨大的推动作用。15天的培训即将结束了，我将满载收获回到工作岗位。培训，是一次专业的引导，一次经验的分享，一次难忘的充电机会；培训是一份荣誉，也是一份责任，更是一份激励。我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己工作的肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在积累的很少，很浅薄。这次能有这样一个学习交流的机会，我真的很珍惜。通过学习，拓宽了视野，使我耳目一新，教学理念也发生了翻天覆地的变化。我不仅要改变那种传统的教育观念，树立正确的师生观，而且要增强热爱教育事业的信念。只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的环境。
这次培训是充实、忙碌、有序交织在一起的，通过培训我认识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，不断加强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，为农村教育事业贡献自己的微薄之力。“作为教师，不仅要做一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼
国培15天，每一天都与精彩相伴，每一刻都与精彩邀约，每一秒都与精彩共舞。走进国培，发现这里才真正是佼佼者的舞台......
我扪心自问：沉淀在内心深处的东西到底有多少？每天除了机械的重复我还做过什么？所有的回忆都是那么零碎而模糊。我不断的反问着自己，面对犯错的孩子，我认真倾听了他们的解释吗？面对学习困难的孩子，我用心去关注过他们吗？面对孤僻的孩子，我真得走进了他们的心灵吗？时间常常在我们的抱怨声中悄悄溜走，我们除了一天天老去，什么也没有改变。
每个孩子都是艺术家，如何持续才是挑战。用好每团泥，塑好每个人。
美术骨干教师培训总结2
培训即将结束，在这一个星期里，我们认真聆听了在省内从事美术教育研究多年的专家学者们的讲座以及一堂堂精彩的案例课，在课下我们整理笔记，撰写心得，和其他学员一起探讨交流，收获很多，感慨也很多。我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新，受益匪浅。通过学习我更进一步了解和掌握了新课改发展方向和目标。从理论基础、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。结合专家的案列课，反思了以往工作中的不足，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的交流，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。下面我谈三点体会：
一、聆听专家案列课，从中受益
通过学习，明白了美术教学要贴近孩子们的生活，应当把教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的'丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用画笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和绘画的乐趣。只有追求学生的需求，营造学生的学习的兴趣，体验到美术与生活息息相关的联系，才能使孩子们真正的爱上美术课。
二、与学员互动，从中进步
在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三、享受教育，收获快乐
几天的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
聆听专家的美术课，汲取名师的精华，看到信息技术与美术学科的教学有效融合，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我们将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。
美术骨干教师培训总结3
一、构建骨干教师群体的背景
（一）经济社会发展的必然要求。在知识经济时代，国民的素质是一个国家综合实力的体现。发达国家之所以发达，首先是教育发达，其真正的立国之本是教育。美国是站在当今信息技术发展和知识经济浪潮前列的国家，为了适应全球的信息化发展，提出了全美新的国民教育纲领，要求8岁以上的儿童“能读会写”，13岁以上的少年“能上计算机网络获取知识”，18岁以上的青年都接受“大学教育”，成年人要接受“终身教育”。美国正是凭借其发达的教育带来了经济的飞速发展。经济是社会发展的源泉，推动经济主要靠科技，科技需要人才，人才的培养需要优秀的教育。教育是立国之本，教师是教育之本，而骨干教师又是教师队伍的中流砥柱。二十一世纪，知识经济、现代教育正以前所未有的排山倒海之势推动着基础教育飞速发展，突出地表现为人本主义的、可持续发展的现代教育理念已成为教育的主流思想。以知识经济为特征的未来教育需要培养具有独立意识、创新精神的学生，这必然需要有一大批创新型教师。没有创新型的教师，就不能培养出具有创新精神的学生。而骨干教师作为教师群体中的核心力量，在教学理念、教学方法等方面对教师群体必然具有引领作用、示范作用、促进作用。所以说培养和造就一大批骨干教师必然对知识经济的发展起到推动作用。
（二）学校内涵发展的有力支撑。发展是学校的第一要务，而骨干教师群体则是宣传学校形象，打造学校品牌的中坚力量。建设一支优秀的稳定的骨干教师队伍，是学校实现办学规模、办学质量、办学效益新的突破的有力支撑，是学校内涵发展的基本保证，也是丰富教育内涵、拓展可持续发展之路、提升教育之乡品牌含金量的长效举措。在全面实施素质教育的环境下，需要有一大批具有崇高的职业道德和掌握现代教育理念和教育手段的高素质骨干教师队伍，骨干教师潜能的有效发挥将对一所学校的教育教学质量产生深远的影响，因此对一所学校来说，加强骨干教师队伍的培养和管理有其必要性。
（三）教师专业成长的内在选择。教师是一个以“传道、授业、解惑”为己任的职业，知识就是教师的从业资本，要想成为一名优秀的教师不仅需要有丰厚的知识储备，更重要的是要不断地更新知识。只有了解和把握科学知识发展前沿的教师才能教出具有丰富的学识、开阔的视野、与时俱进的态度和把握时代脉搏的学生。另外，社会的发展带来了学生学习方式的变革，学生获取知识的方法、途径更趋多样化，开放式、多元化的教学方式对教师的素质提出了更高的要求；教师和学生共同成长的理念也催促着教师知识的更新。因此，教师不是一种仅仅通过大学教育就能一劳永逸的职业，它需要不断的挑战、不断的更新和发展。骨干教师必须树立活到老，学到老的理念，要意识到并通过接受再教育来保持自身知识的发展，才能实现自身的可持续发展。
（四）实施新课程计划的迫切需要。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，同时也为教师提供了自我发展的平台。新课程要求教师是学生学习的促进者，教学活动的组织者、帮助者，教育教学的研究者，课程的建设者。教师角色的变化要求教师有更高的专业知识和素质。骨干教师作为推进新课程改革的实力军，必须尽快地走进新课程，适应新课改，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，实现新的“蜕变”，新的跨越，才能为新课程计划的全面实施奠定坚实的基础。
二、构建骨干教师群体的实践与思考
面对现代教育崭新的发展趋势，我们敏锐地感觉到，加速造就一支骨干教师队伍是学校走持续发展之路的根本。我们结合教育形势，立足我校实际，联系系统理论，在这方面进行了广泛而深入的实践与探索。
（一）加强师德建设，提高职业道德。“学高为师，身正为范。”教师是导人“求真”的探索者，崇高的道德品质和高尚的道德修养是教师的立身之本，是骨干教师队伍建设的核心所在。我们发挥骨干教师的榜样示范作用，在教师中开展“形象工程”活动，营造健康活泼、积极向上的教育氛围，适时对师德高尚的骨干教师进行表扬宣传，以起到以点带面、全面推进的作用。建立定期的.学习制度，定期组织学习时事政治理论，提高政治觉悟；不定期地组织有关专家来校作报告，引导、启发教师提高师德觉悟。突出骨干教师的“立身”教育。身教重于言教，教师无小节，处处是楷模，学校无小事，事事有教育，骨干教师要严于律己，以身作则，以人格去塑造人格，以心灵去培育心灵。突出骨干教师的“献身”教育。我们通过一定途径要求骨干教师终身献身教育事业，逐步铸造安贫乐教、敬业奉献的崇高职业道德。
（二）建立选拔和评定机制。我们对骨干教师的选拔已形成一种制度。每年学校进行一次市级、县级和校级骨干教师的推荐、选拔工作。一般采用“个人申报”和“组织考核认定”相结合的方式，体现“公平、公正、公开”的原则，让每一个教师都能参与竞争。实施“名师工程”。从20xx年9月开始，我校建立了“名师、骨干教师、教苑新秀”评选制度。在坚持师德高尚的前提下，对取得高级职称且业绩突出的教师可评选为“名师”，对取得中级职称的且成绩显著的教师可评选为“骨干教师”，对30岁以下，奉献精神强且教育教学效果较好的教师可评选为“教苑新秀”。对入选“名师工程”的教师，学校在评职、评优、评先等方面优先考虑，同时学校分别发给每月数目不等的津贴。对不履行职责，考核不合格者，取消其称号，不享受其待遇。
（三）建立培训和保障机制。我们坚持让骨干教师在一定的时间内接受一定层次和一定学时的培训，采用校本培训与外出培训相结合的方式，积极鼓励骨干教师参加继续教育，并对参加继续教育和提高培训的教师给予一定的经费支持。创造条件加快提高骨干教师教育教学水平、教学研究水平和应用新的教育技术的能力，造就了一批思想品德好、业务水平高的骨干教师队伍。几年来，我校已有多位教师分别参加了校长培训、研究生课程研修班、高中新课程的培训和进修；邀请了市优秀教师教学大赛的获奖者上了观摩课；同时聘请一些校外名师作专题讲座，用名师的人格品质和精湛的教学技巧为骨干教师树立奋斗的目标。
（四）健全评价考核和激励机制。学校对骨干教师实行一年一次考核，两年一次滚动，并专门制定了骨干教师业务考核实施细则。考核的业务内容分工作量、论著、课题、成果、学术活动等五大方面，对优秀者实行奖励，对达不到培养要求者予以淘汰。考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到评价考核与使用、待遇相结合。学校先后出台了《骨干教师教学质量考核奖励办法》、《骨干教师教育科研成果奖励办法》、《学生竞赛及教师辅导奖励办法》等激励机制，明确了奖励标准、原则、考核办法。同时要求定期拿出教学成果，主持教研课题，开办专题讲座，上公开示范课等。让他们在实践中增长才干，在实践中提高能力，在压力中奋勇向前。
（五）我们在实践过程中发现构建骨干教师群体还存在以下困惑：
1、骨干教师培养、评价机制不科学不完善。学校对骨干教师的培养重视不够，投入不足。普遍重视骨干教师引进，忽视其可持续发展，重使用、轻培养；重视短期教学效益，轻视骨干教师专业成长带来的长期效益；人才观念落后，缺乏系统完善的骨干教师培养机制，继续教育的质量和管理水平相对落后。影响骨干教师群体和谐发展的主要因素是评价机制，现在考评教师，人的主观因素占的比重较大。在应试教育的大背景下，学校对教师的考核过于片面，唯考试成绩至上，考试成绩的好差成了评价一位教师优秀与否的主要标志，忽视了其他的评价指标，重结果轻过程，重过去轻发展，重横向比较轻纵向比较。
2、骨干教师追求卓越的进取精神不够。骨干教师因其自身的优势，学校往往把他们充实在教学一线。他们为了在教师群体中不削弱自身的影响力，不得不在上课、改作业、考试分析等问题上投入比别人更多的精力、时间，不得不在考试的指挥棒下固守原有的教学模式，而对自身的发展只能心有余而力不足。长此以往，其创造力必然受到抑制。
3、骨干教师群体结构不均衡、不合理。师范院校的扩招使师范生大增，学校普遍存在青年教师居多现象。学校在骨干教师培养中往往忽视青年骨干的培养。另外，一些骨干教师被选拔以后没有能够赋予他们相应责任和权利，或仅仅把这当作一种荣誉，或只赋予责任而不给予相应的权利，使得骨干教师很难发挥传、帮、带的作用。这就直接导致了骨干教师队伍的青黄不接与断层现象的出现。
4、骨干教师缺乏应有的待遇，外流情况严重。随着市场经济的建立，流动给师资队伍的建设带来了活力和契机，但同时也对稳定形成了巨大的冲击。由于学校财力有限，难以提供骨干教师应有的待遇，学校人事分配制度的制约，也加剧了骨干教师的流失。例如，从20xx年至20xx年，苏北xx国家级重点中学平均每年有20名左右的教师“南下”，三年走了60多人，而且大多是青年骨干教师。少部分年纪较大、资历很深的特级教师也提前退休，去南方一些重点中学任教。外流的原因是多方面的，其中工资收入是一个重要因素。
三、骨干教师群体可持速发展的有效对策
（一）健全青年骨干教师的选拔、培养体制。学校要进一步健全多层次优秀骨干教师的培养体制，尤其是培养出一批敬业精神强、教学质量高、学术造诣深的优秀青年骨干教师。青年拔尖人才是青年教师队伍中的标杆和旗帜，是青年教师的带头羊。他们的快速健康成长对整个青年教师群体有着巨大的影响力和强烈的感召力，对促进骨干教师队伍建设有不可低估的作用。学校要认真选拔青年教师重点培养对象，促进拔尖人才顺利成长，使其成为学校骨干教师。对特别优秀的青年骨干教师要大胆任用，委以重任，可提拔到学校领导岗位中任职，使优秀人才有用武之地，在事业上有成就感。要多给他们创造良好的条件，使他们在教学、教学研究、科学研究等方面有较大的提高，真正发挥在教学、教学研究、科学研究等方面的带头作用。
（二）建立以校本培训为主的骨干教师培训机制。为了进一步提升骨干教师的专业素质和教学水平，帮助其发展，学校要鼓励教师外出进修，开展教学交流、考察等活动，尽可能在时间和费用上提供便利。要建立行之有效的校本培训体系，以学校为培训基地，以行动研究为主要形式开展教师培训。校本培训是骨干教师继续教育的改革和补充，可以有多种模式，如以理论学习为线索的培训模式，以研究交流为主体的培训模式，以问题、案例分析为主的培训模式等。专家和骨干教师的交流，能较好地解决长期以来理论学习和实践脱节的困扰，将教师的教改和研究与教师业务学习很好地联系起来，形成相互促进的良性机制，推动骨干教师终身学习观念的形成，进而从根本上促进骨干教师的自主发展。
（三）建立发挥骨干教师示范、辐射作用的使用机制。骨干教师往往师德高尚，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校要充分利用这一教育资源，努力构建骨干教师使用平台，充分发挥骨干教师的示范作用、辐射作用。如根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享，发挥其示范作用；可以通过开展名师讲坛、教改专题研讨和教育科研论题答辩、教学基本功大赛以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使骨干教师在教学活动中展技验能，发挥其辐射作用。
（四）建立注重过程性、发展性的评价机制。当前，学校对骨干教师教育教学工作的考核基本上都是终结性的、以奖惩为目的的考核，这种制度虽然在目前和将来一段时期内对调动教师工作的积极性，保证学校稳定的、基本的教学质量等方面具有重要的作用。但是其弊端也早已暴露出来，其中最主要的就是它不利于提高教师的专业水平和营造一种和谐的人际关系氛围。发展性评价则不是以奖惩为目的，而是以提高教师的专业水平，促进教师的专业化成长为目的的面向未来的一种评价机制，着力于对教师内在情感、意志、态度的激发，其核心是促进教师的自主发展。学校要建立健全多形式、多侧面、多层次表彰奖励制度，及时对在教育教学、教研教改方面成绩突出的优秀教师予以肯定；要强调骨干教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使骨干教师能从多方面获取信息而立足于创造性地工作，进而提高自身的专业水平。
美术骨干教师培训总结4
7月7日至9日，潍坊市初中美术骨干教师暑期培训在寿光举行，我很荣幸的参加了这次中学美术教师培训班。培训地点在寿光剑桥学校。
7月8日上午，我们首先观摩了《五角星》、《结艺寓心愿》、《装饰画》及《春天的畅想》四节示范课。四位老师的讲解，给我留下了非常深刻的印象。通过观摩学习，让我收获颇多，受益匪浅。
7月8日下午，全体参会老师参与了课堂教学研讨活动。针对新课标，老师们提出了各种问题进行了互动。研讨非常热烈。7月9日上午，由市教研员冯雷老师及寿光的王艳丽老师进行了课程解读讲座。
我们真得佩服眼前的冯雷教研员和王艳丽老师，他们不光让我们的美术教学理念上提升了，更给我们中学美术教师在今后的美术教学之路上指明了方向。
在这短短的几天时间里，通过培训，使我们更加了解了义务教育课程标准修订的'背景、指导思想、目标以及相关的政策措施等，增强实施义务教育课程标准的自觉性和责任感；深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，使教师掌握实施义务教育课程标准的教学方法和手段，不断提高教师的专业化水平。
美术骨干教师培训总结5
一、加强师德师风建设
1、继续完善师德建设长效机制。大力宣传并实施教育部颁发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》。完善师德考核制度，针对有偿家教等师德失范行为，实行评先评优、职称晋升一票否决。
2、开展形式多样的师德宣传教育活动，将师德教育渗透到教师培训项目中。继续开展“我的`教育故事”评选征集活动。开展市第八批和市第六批师德模范评选活动。开展学陶师陶活动，树立正面典型，凝聚和激发正能量。
二、加强骨干教师队伍建设
3、深入实施“骨干教师成长记录卡”制度，完善记录卡填写、检查要求，加强骨干教师成长过程性管理，提高骨干教师业务成长内驱力，在提高骨干教师层次的同时，逐步解决骨干教师校际均衡和学科均衡问题。
4、深入开展名师送教活动。进一步发挥骨干教师的示范引领作用，完善骨干教师送教工作机制，探索送培工作新模式，根据农村高中、初中、小学、幼儿园需求，实行菜单式的送教活动，把骨干教师送教送培与推进课堂教学改革相结合，把骨干教师送教送培、指导性支教与名师工作室活动相结合，把骨干教师培养与教师有效性培训相结合。
5、继续实施卓越教师培养工程，依托有关高校和培训中心，对我市教学能手层次以上的卓越教师进行专项培训，促进其骨干层次迅速提升。组织参加市新一轮中小学卓越教师培养工程；组织申报第四批省特级教师后备人才。
三、完善教师继续教育管理
6、加强教师继续教育管理。认真制定师资培训“十三五”规划，认真实施新一轮万名教师培训计划，完善《市中小学教师培训学时认定和登记管理办法》，促进教师主动研修，自主发展。进一步做好教师培训信息化管理工作，利用省中小学教师网络管理系统，更新各级各类培训信息库数据。
7、继续做好各级各类教师培训选派工作。根据省市师训、干训要求，做好教育领军人物、卓越教师、青年骨干教师培养，乡村教师素质提升培训、校长能力提升、国际合作培训、音体美兼职教师合格培训等项目的教师选派和相关组织工作。
8、创新教师培训模式，认真实施幼儿园园长和骨干教师专项培训，组织参加市小学语文学科网络研修、“师说”全员网络培训、信息技术应用能力培训等。
9、加强校本研修指导和管理。按照中小学教师继续教育校本培训管理办法要求，加强对全市中小学教师校本培训的管理，加大过程性检查考核，不定期对学校校本培训工作进行抽查，促进校本研修质量提升。
10、继续推进学历提升工作。根据新一轮教育现代化创建指标体系，进一步加大学历提升工作推进力度，将50周岁以下的在职教师作为学历提升的重点对象，对重点年龄段的教师，通过行政强势推动和宣传引导鼓励相结合的方法，调动其提升学历层次的积极性、主动性，确保我市各学段教师学历提升目标如期完成。
四、规范各类职称评审
1、规范各类职称评审的组织工作和评审程序。做好中小学、幼儿园正高级、高级和中职系列中高级职称材料初评上报工作，组织中小学、幼儿园的初、中级职称评审工作，试用学术不端检测系统，充分发挥职称评审导向激励作用。
美术骨干教师培训总结6
为贯彻落实国家、省市《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面推进我市教师教育改革和发展，努力建设高素质专业化的教师队伍，根据省教育厅、财政厅印发《关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员网络研修工程的意见》的通知精神，结合我市实际，提出如下意见。
一、工程目标
按照“统筹规划、分类实施、面向全员、突出骨干、倾斜农村、按需施训、注重实效”的原则，依托市级教师培训基地及外地高校，实施市“中小学骨干教师培训工程”和“中小学教师全员网络研修工程”（以下均简称“工程”）。“十二五”期间，我市将安排专项资金，确保“工程”顺利实施。组织实施5000名骨干教师和校长市级集中培训；依托中国教师研修网和省教师教育网，组织开展中小学教师全员网络研修，5年周期内，全市中小学教师平均每年接受不少于30学时的网络研修。充分发挥“工程”的示范引领作用，推动各区县有目的、有计划地对中小学教师进行分类、分层、分岗培训，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、视野开阔、善于创新的高素质专业化教师队伍。
二、主要任务
（一）实施5000名中小学、幼儿园骨干教师培训工程。根据我市建设高素质中小学教师队伍，促进义务教育均衡发展的总体要求，组织开展中小学、幼儿园学科骨干教师、骨干校（园）长、骨干班主任等市级集中培训，每年培训1000人左右，其中，集中培训20天，分散研修两个月。
1、中小学、幼儿园学科骨干教师培训。根据素质教育和基础教育课程改革的要求，围绕学科教学最新动态与发展趋势、高效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法、师德教育与教师专业发展内容等组织开展培训。帮助骨干教师进一步提升教育教学能力、教科研能力、培训和指导青年教师的能力。计划平均每年培训600人，年，完成1238名市级骨干教师培训任务。
2、中小学骨干校长、幼儿园园长培训。开展以政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识为主要内容的骨干校（园）长培训，为教育家型校长队伍建设储备后备人才。计划每年培训150人。
3、中小学骨干班主任培训。以班主任工作基本规范与政策法规，学生心理健康教育指导，班级活动设计组织与班级管理，未成年人思想道德教育，经验交流与案例教学等为主要内容，开展中小学骨干班主任培训。计划每年培训150人。
4、中小学教育技术能力（中级）骨干教师培训。以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，吸收和借鉴国内外先进的教育技术培训理念、内容和方法，全面提高中小学教师教育技术能力和水平，促进教育技术在教学中的有效运用，为中小学教师教育技术中级远程培训培养一批骨干教师。计划每年培训150人。
5、英语教师国外研修。为提高英语教师口语能力，学习国外先进的教育方法和教育理念，提升我市教师国际视野，每年组织30名英语骨干教师赴国外研修，时间一个月。
6、农村音、体、美教师培训。农村音、体、美教师多为教非所学，专业知识、专业技能亟待提高，根据倾斜农村的培训原则，“十二五”期间有计划的对农村音、体、美教师进行轮训，每年培训500人。
7、心理健康教育教师培训。按照省教育厅对中小学心理健康教育教师配备标准，积极开展心理健康教育教师培训，计划每年培训教师100人。
（二）实施中小学教师全员网络研修工程。加强和完善教师研修网建设，实现与教师教育网的互联互通。加强教师教育课程资源平台建设，组织开展全市中小学教师全员网络研修。
研修内容坚持以案例为载体，以问题为指向，围绕师德教育与学科德育、学科教育理论与学科教改试验、学科教育教学评价、学科课程资源开发、新课标解读等专题，整体规划五年一周期的研修课程体系和年度课程计划，并逐步增加教师自主选修类课程，形成以师德教育为先导，以提升教师教育教学能力为重点，满足教师个性化选择的多元化课程结构。
—年，按照新的课程设计，采取集中研修与分散研修相结合的形式，开展中小学（幼儿园）教师全员网络研修，完成本周期100学时的网络研修任务。年，对初中教师开展全员研修；对小学教师开展全员研修；年，对高中教师开展全员研修；年，对幼儿园教师开展全员研修。
适时启动中小学校长（幼儿园园长）、中小学班主任和教育技术能力（中级）远程研修项目，实现远程研修对我市基础教育和学前教育各学段、各层面、各学科的全面覆盖，着力提升我市中小学校长（幼儿园园长）和教师素质。
三、保障措施
（一）建立和完善“工程”实施的运行机制。“工程”的各项培训工作由市教育局负责组织实施，各区县教育（教体）局要根据“工程”实施要求，认真做好参训教师的.选拔和组织工作。承担“工程”项目的培训院校要做好教学、管理、考核等工作，注重实效，保证培训质量。市教育局、市财政局将组织专家对工程实施情况进行评估，达不到目标要求的，不予核拨项目经费。
（二）加强全市教师教育信息化建设。加强教师研修网建设，实现与中国教师研修网、省教师教育网的互联互通；加强全市教师培训课程资源开发与平台建设，采取购买、开发、引进等方式，形成多样化的优质培训课程资源。建立教师教育课程资源开发激励机制，实现优质资源共建共享；积极推进中小学教师继续教育管理信息化，进一步完善全市中小学教师与校长基础信息管理系统和继续教育学分管理系统，积极推进基于全市统一平台的中小学教师继续教育管理信息化。按照教育部、省教育厅有关规定，严格中小学教师继续教育学分登记管理制度，把中小学教师继续教育作为教师考核、职务晋升和教师资格定期注册的重要依据之一。
美术骨干教师培训总结7
20xx年9月9日，我在邢台学院初等教育学院参加了河北省省级小学美术骨干教师的培训，感到十分荣幸。虽然仅有一个月的培训时间，但每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这一个月的培训期间，我始终热情高涨，积极学习，聆听专家讲座；用心去领悟他们观点，吸取精华，真心探讨。带着累累的硕果，踏上新的教育征程之际，回首培训历程的足迹，发现自己不仅在美术专业方面得到了很大的提高，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。总之这次的培训经历使我受益匪浅，只字片语难以尽述，以下是我的一些此次培训心得体会：
一、转变角色，认真进入学习状态。
这次的培训内容包括美术素描和色彩的教学技巧，人物画的创作，书法欣赏与创作，写意山水创作，写意花鸟创作，美术史论与欣赏，小学美术教育理论，儿童教育学和心理学，信息技术，电脑艺术设计，班主任的工作专题，教学的测量与评价，外出写生等。在开班仪式上，省继续教育处仇惠龙处长对全体学员寄予了“树大气，立大志，做实践家，理论家，教育家”的殷切希望。邢台市教育学院刘院长对学员提出了要转换角色（从骨干教师到骨干班学员），认真服从学院管理的要求。这一切都深深鼓舞着我要做一个认真的学员，把握机遇，努力学习。
在培训期间，我严格遵守培训时间，认真听课，做了大量学习笔记。我们与专家对话，与同伴交流。这些都让我深切地感受到自己教给学生的那点知识，只是沧海一粟。我们要学的东西太多了，而自己知道的`东西又太少。教师的“那桶水”，已成为杯水车薪，满足不了学生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地学习，不断的给自己的知识海洋注入新的生命，不断的提升自己的文化素养。
二、聆听讲座，提升自己。
在培训中，我聆听了许多专家关于教育理论、科研、师德方面的讲座。他们睿智的观点、精辟的论述、缜密的思维、幽默诙谐的语言，无不透露出大家风范。他们结合自身的心得体会，以丰富的知识内涵对现代教育科学理论进行精辟的阐述，拨开了我在教育教学中遇到的重重迷雾，使我的眼前豁然开朗。
河北师范大学硕士生导师宫六朝教授利用两天时间给我们讲授了素描教学技巧和色彩教学技巧，画色彩要先重后浅，先色后粉，先湿后干，先整体后局部，先暗后明，先主体后空间，后边虚主体实，表现主体大关系要重点突出特点，短短几句话说明了色彩画的技法技巧，宫教授以生动的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对于绘画的理解发生了很大的变化；更重要的是我从他的身上学到了做学问和做人的道理。他的讲座折射出一种责任，表现出了一种大师的风范。另外宫教授还近距离地和参加培训的教师进行交流，了解一线教师工作中的困惑并帮助指点迷津，他平易近人的态度使人倍感温暖，兢兢业业、严谨治学的敬业精神着实令我敬佩。
河北师范大学美术系主任——王顺兴教授给我们系统的讲授了中国画——写意山水创作，也让我学到了许多新的知识。王教授讲到“艺术创作离不开自我，它是自然课题的基础，是自身素质的体现”这让我深深的感觉到了自己需要学习的内容还有很多，要“活到老，学到老”，不断给自己充电，加强自身的素质，以期创作出更多好的作品。
邢台学院的肖平安教授讲授了写意花鸟画创作，肖教授边讲边示范，他用娴熟的笔墨以及在对构图形式灵活应用的基础上，率性而为，随时而动。他对色彩的把握及画面整体的掌握游刃有余，畅尽胸中逸气，具有很鲜明的浪漫主义色彩。另外肖教授还让学员们尽情作画，现场一对一的指导，让我们在佩服肖教授绘画技法的同时，更被他平易近人、认真教学的态度所折服。
邢台教育学院的陈秀英副教授讲授了“儿童教育心理学”，邢台学院讲师韩雪荣讲授了“教师心理健康”，使我在进一步了解儿童心理学的同时，也明白了教师应该了解自己的心理是否健康，否则会严重影响师生关系，直接导致学生的心理障碍。所以教师学会心理调控很重要，要“知足长乐”，要“换一个角度看问题”，要“心理换位”，要“合理宣泄”。借用韩教授的一句话吧“我们无法改变生命的长度，但可以拓展它的宽度；我们无法改变自己的容貌，但可以显示自己的微笑；我们无法样样顺利，但可以无怨无悔。”这两位教授用生动的语言、鲜活的实例博得了我们所有听课老师的阵阵掌声。她们的讲座时而紧张严肃，时而诙谐幽默，逗的我们哈哈大笑。听了两位专家的讲座，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，对我而言，不仅是教学知识的扩充、教学理念的提升，更是一次心灵的洗涤。
邢台学院教务处的周广臣主任给我们讲授了“班主任工作专题（做个智慧快乐守法的小学班主任），不仅让我了解到了关于教师的法律法规，还知道了班主任需要达到以下三个目标，即“做个富于智慧的班主任”“做个快乐幸福的班主任”“做个知法守法的班主任”。其实不仅仅是班主任应该做到这三点，做为美术教师的我又何尝不应该做到这几点呢？
美术骨干教师培训总结8
感谢领导能给我这样一次难得的外出培训学习的机会，让我来参加20xx年河南省乡村教师访名校的培训，我倍感荣幸。我们在忙碌中快乐着，在学习中收获着，在交流中感动着，培训不仅全面而且细致，形式多样。这些对教育教学很有见解的专家们以先进的理念，精湛的教艺，丰富的知识内涵和鲜活的案例，给了我具体的操作指导，使我的头脑中增添了不少新的教育理念，促进了我对自身教学的反思。让我有机会来充实和提升自己，真的是受益匪浅。现将我的学习心得总结如下：
一、树立师德为先，学生为本的教育理念。
俗话说：学高为师，身正为范。师德是教师安身立命之本，是教师职业之魂，是教师专业发展的重要内容。教师的人格，就是教育工作的一切。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。作为教师，特别是班主任，我觉得身教比言传更重要，其自身的一言一行，品行修养都会对学生良好品德的形成产生潜移默化的影响。要求学生做到的，自己要率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做。要时时处处严于律己，为人师表，以德为范。
教育的本质是要促进学生的全面发展。所以我们要本着“以人为本”的教育理念，尊重学生，理解学生，关爱学生，教会学生学会做人，做一个人格健全的人，言与行统一的人。与学生建立平等的师生关系，做学生学习征途上的朋友，让学生享受到教育公平的幸福，感受到生活的乐趣。努力把学生培养成新形势下高素质，会创新的人才。
二、注重学生学习能力的培养。
良好的自学习惯是在长期的自学活动中形成的，它不是一朝一夕之功，而是一个循序渐进的积累过程。教师要引导学生养成良好的学习习惯。
教给孩子正确的学习方法。不管做什么方法很重要。学习更是如此。掌握正确的学习方法，不仅可以减轻学生的学习负担，提高学习成绩，还可愉悦身心。让学生爱上学习。如教给学生怎样预习功课，课上如何听讲，怎样发现问题，课后如何复习等等。
锻炼学生思考的能力。授人以鱼，不如授人以渔。学习能力的提高离不开主动积极的思考。所以要锻炼学生思考的能力，凡事就要让学生亲历亲为，多从启发的角度教育学生。
培养学生的发散思维。发散思维是培养创新能力的基本要求。遇到问题，让学生从多角度考虑，多方面寻找问题解决的方法。建立交叉多面的知识体系。
提高学生的语言表达能力。语言表达能力是学习能力中最重要的一种表现。那么怎样提高学生的语言表达能力呢?建议家长多带学生到户外旅游，增加孩子的见识，多让学生表达一些东西，同时，培养学生阅读的兴趣，在阅读中教给学生怎样概括总结，怎样运用一些优美的词汇来表达自己的思想感情等。
多肯定学生，多鼓励赞美，少说教体罚。教育学生切忌总拿自己说事。把自己当初说的多么多么厉害，而学生却这也不行，那也不行的。这样只会打击学生，激发学生的逆反心理。百害无一利。教育学生，培养学生的学习能力，要多肯定和赞美孩子已经取得的成果，鼓励他有更大更多的进步，这样也可以从一定程度上培养学生的自信心。
三、善于学习
叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。
教师要不断学习各种知识，要学会捕捉生活，要学会反思自己。对自己的教学行为、决策及由此产生的后果进行自我反思和与他人合作反思，从中寻找自己的优势。要在教学实践中加大自身优势，把自己的个性渗透于自身的教学过程中，通过不断的研究来完善，以逐步形成自身的教学风格。同时，教师也要学会与同行之间实现合作，集体备课与个人备课的结合是促进自己成长的.捷径。
教学中教师应真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要做什么，根据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，教学内容，而不是机械地执行课前的课程设计。通过设计浓烈学习氛围，努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师要提高因材施教的能力。充分地了解学生善于观察学生，根据不同学生的特点寻找不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有进步。却依然“温故而知新”。
眼明心亮观察问题;付诸行动解决问题;沉着冷静思考问题。作为一名教师，我认为应从以上几点入手。
学无上境，我认为，我们的老师要从每日繁重的工作之中进行自我解救，不断地学习新的理念，不断地反思自己每天的所说、所做、所为，掌握科学的教育教学方法，将所学的新课改的理念与我们实际教学结合起来，不断进行反思、实践、再反思、再实践，从而提高我们的教育教学能力，只有这样，我们才能有更多的机会去体验成功，我们才能寻找到自我存在的价值，我们的教育事业才会显示出它的勃勃生机。
美术骨干教师培训总结9
众所周知，理念识别（MI）在建立CIS形象识别系统中是处于灵魂和核心的地位的，要想建立起高职骨干院校形象识别系统，首当其冲的任务当然就是要确立好学校鲜明的理念识别系统，以体现学校的办学方向、人才培养目标和办学价值观体系。那么，在高职骨干院校的建设过程中，我们应该围绕哪些重点内容，来设计高职骨干院校理念识别系统呢？本文将从以下三个方面进行思考和探讨：
1 、把握全局，确立好合符高职教育培养目标与学校发展方向的办学宗旨与办学定位
我们认为，高职院校的理念识别（MI）其具体涵义应该是反映学校明确的办学方针和发展方向、体现学校自身个性特征、得到社会普遍认同、能够保证学校正常运作以及长足发展而构建的的价值体系。其中最关键的问题就是要明确“办学宗旨和办学定位”。而要想确立好办学宗旨和定位，必须做好以下工作：
1.1认真学习教育部相关文件，明确高职教育办学目的和发展方向
进入二十一世纪以来，随着我国高职教育的迅猛发展，国家了很多关于高职院校建设的文件以明确高职院校的办学目的和发展方向。早在20xx年4月国家教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》这一文件中，就已经明确提出了“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的要求，确立了高职教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”的人才培养目标。在国家教育部20xx年11月的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和20xx年9月的《关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》以及20xx年9月的《关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》等一系列文件中，高职院校的办学宗旨和方向的确立，也都是围绕着“以培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质技能型专门人才为根本任务，主动适应区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路”这一总体思路进行的。高职院校的建设，特别是高职骨干院校的建设，在办学宗旨和办学定位的确立过程中，必须符合国家教育部所提出的总体要求，明确高职教育的根本任务，确立高职教育的培养目标。
1.2所确立的办学宗旨和办学定位，必须体现行业和地域特色
高职骨干院校的建设，在不违背国家教育部所提出的总体要求的前提下，如何凸显学校发展方向和特色的办学宗旨和办学定位，才是高职骨干校建设中最值得重视和思考的问题。我们知道，高等职业院校最终输出的是高技能人才和技术服务，由于高职院校的发展历史、师资队伍和装备设施等客观条件的约束，高职学院所提供的高素质人力资源和技术服务往往会指向某一个或某一类行业，成为行业发展的支撑力量。而绝大部分高等职业院校是由地方政府根据本地区经济和社会发展需要设立和建设的这一办学背景，又决定了其服务地方区域经济的特殊性，也对高职骨干院校的建设提出了特殊的要求。所以笔者认为高职骨干院校的办学宗旨和办学定位的确立，一定要体现鲜明的行业特色和区域特色，才能完成其办学的最终目的。如湖北省十堰职业技术学院，就结合十堰市的区域经济特色提出了“围绕轮子转、促进武当游、拓宽扶贫路、保障清水流”的办学思路和学校的发展方向：
“围绕轮子转”是指针对十堰市东风汽车行业的需要，做强做优做大汽车类、模具设计与制造类专业，使之成为全省领先、全国知名的品牌专业；多渠道吸纳资金，与合作企业共建以汽车零部件生产为主的校内科技创业园，办好专业兴产业，办好产业促发展；
“促进武当游”是指顺应武当和神农架旅游的形势，培养优秀的旅游管理、酒店管理和艺术设计人才，参与武当文化、汉水文化的保护、发掘工作，促进“鄂西生态文化旅游圈”的发展；
“拓宽扶贫路”是结合国家扶贫开发重点县集中连片的秦巴山区的情况，加大县域经济发展急需的高技能人才“订单”培养和免费培养力度，加强农村实用技术和劳动力转移技能培训，为秦巴山区的扶贫开发提供人才、智力和技术支持；
“保障清水流”则是要加快环境保护和水污染防治紧缺型人才培养和应用技术开发，服务国家“南水北调”中线建设工程，为“一江清水流北京”做出贡献。
x学院结合行业和地域特点所提出的这一系列办学思路和定位，值得其他高职骨干院校学习和借鉴。
2、结合实际，制定出学院师生能够达成并获得社会认同的人才培养规格和竞争能力
高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，它的最终目标就是要培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。能否培养出具有高尚的职业情操和较强的职业能力、能够适应工作需要并得到社会认同的学生，是衡量高职骨干院校办学水准的首要尺度。如何结合实际，制定出学校师生能够达成并获得社会认同的人才培养规格和竞争能力，使学校的办学宗旨和定位落实到实处，使学校的每一个师生都有明确前进的方向和追求的目标，应该是高职骨干院校理念识别确立过程中的一个重要内容。具体而言，可以采取以下三种方式方法来做好这一工作：
2.1树立个性化的人才培养观，彰显人才培养特色
早在20xx年11月，为了提升高职院校的办学水平，教育部就启动了“高职100所示范性高等职业院校建设工程”。很多高职示范性院校的人才培养规格和能力的制定，对于当前正在进行的“高职骨干院校的建设”的工作有着很好的借鉴意义。比如同样是面向航空行业的国家高职示范性院校，成都航空职业技术学院人才规格定位是：坚持培养服务航空事业、服务国防事业、服务区域经济急需的应用型“适销对路”的专门人才，坚持把学生培养成为在技术应用、智能操作和高技能工作岗位上的高级“蓝领”的'人才；而广州民航职业技术学院则秉承“立足民航、服务地方、面向世界”的办学理念，特别注重学生的国际视野和工作能力的培养，广泛开展国际合作与交流，引进和吸收国外优质教育资源，培养国际通用高技能人才，实现了毕业生就业市场国际化。
xxx职业技术学院在确立人才培养规格时，不仅针对顺德的制造业经济为当地培养生产一线的实用型、高技能人才，还运用了超前意识来制定人才培养的规格和竞争能力，以满足区域经济未来发展的需要。如顺德市虽然五星级酒店很少，但是学院领导却始终向酒店及旅游管理系的师生灌输“走出顺德，与国际接轨”的思想理念，并要求全系师生以五星级酒店员工的能力标准来设置教学课程、开展教学活动和人才培养工作。超前的人才培养理念和培训方法，使得广东省顺德职业技术学院酒店及旅游管理学生具备了很强的服务意识和技能，受到了社会的广泛认同和欢迎。
2.2针对行业和市场需求，制定人才培养规格
高职骨干院校在制定人才培养的规格和竞争力的标准时，还有一个特别重要的理念就是一定要适应行业和市场需求。例如近年来太原旅游职业学院的快速崛起，就得益于学院“瞄准产业设专业，瞄准岗位开课程、瞄准需求育人才”的独特的人才培养思路。针对旅游专业分工越来越细化这一市场需求，太原旅游职业学院将原有专业进行了改造、优化，开设了航空乘务与日语导游、韩语导游、闽语导游、旅游艺术、电子商务等新专业。大量增加了外语课时，为大中专学生同时配备了外教，要求中专生必须通过专业英语的基本功要求，大专生必须通过国家级考试。太原旅游职业学院为了适应了市场需要，大力倡导、着力推行的外语教学和专业设置改革，突出了本校学生的特色和竞争能力，不但使学生就业率和社会认可度明显增强，而且大大提升了学院办学层次和水平，积淀了学院发展内涵，成功实现了专业教育与国际品牌教育的接轨。
2.3结合区域经济的发展，培养服务于区域经济的人才
服务区域经济，推动区域产业，是高职教育的一个重要工作内容。在人才培养理念的确立过程中，如何结合区域经济和产业来制定人才规格和要求，xxx学院为我们做出了表率。湖北黄冈职业技术学院在确定了“立足黄冈市，对接大武汉，面向大别山，培养生产、建设、服务和管理一线高素质技能型专门人才，促进区域经济社会发展”的办学定位后，就号召广大师生员工要发扬老区精神，扎根老区、服务老区、建设老区、回报老区。在学生教育教学活动中，积极导入老区红色文化元素，利用校企合作平台，构建“4+1”（4个素质拓展平台：思想政治素质拓展平台、职业素质拓展平台、人文素质拓展平台、身心素质拓展平台，1个保障机制）学生素质拓展，培养“素质高、适应快、发展好”的高技能专门人才，全面提升学生素质。迄今为止，黄冈职业技术学院已经为大别山区及周边地区输送了10余万名高素质技能型人才，成为黄冈市乃至大别山区经济建设、社会进步和社会主义新农村建设的中坚力量。高职骨干院校在制定人才培养规格和竞争能力的标准时，一定要结合行业的发展方向、结合区域经济和本校的实际情况，所制定的标准和能力应该具体、明确和详尽，着眼于提高学生素质和能力，才能使其适应社会的需求，在市场竞争中立于不败之地。
3 、精心设计，概括出独特的学院精神和价值观念
高职骨干院校的建设，不是一朝一夕之事，需要学校师生较长时间的努力，更需要得到社会广泛的认同。在这个过程中，要想使学校的办学理念深入人心，使全体师生对学校有较强的责任感、归属感和自豪感，使学校在社会上具备良好的口碑和美誉度，在高职骨干院校理念识别系统（MI）的建立中，就一定不能忽视这样一个问题，即形成独具特色、彰显个性的学院精神和价值观念。
3.1提炼出易记上口的理念口号，拟定出特色鲜明的校训
纵观CIS识别系统在企业管理和经营过程中的运用，我们可以发现，凡是世界上著名的企业，无一例外的都能用精炼的语言形成鲜明的理念口号来反映企业的经营观念和价值体系。
如麦当劳的经营理念是：“时间、质量、服务、清洁、价值”；
北京同仁堂的企业精神是“同修仁德，济世养生”；海尔集团的价值观是“真诚到永远”，质量观则是“有缺陷的产品就是废品”等。
从以上这些著名的企业所拟定和设计的口号中，我们可以得到启示：高职骨干院校识别理念的建立，也完全可以用精炼的语言传达独特的学院精神和价值观念并使其广为传播。而拟定特色鲜明的校训，则是值得倡导的一个最佳方式。
校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现。如清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，就出自《易经》“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，很好地传承了中国优秀的传统文化；北京舞蹈学院的“文舞相融，德艺双馨”等校训则是体现行业特点的佳作。下面二所高职院校的校训的拟定是值得效仿和学习的：
武汉软件工程职业学院的校训是：厚德尚能。“厚德”指出了该院坚持“以德为先”的办学理念，做到以德治校，以德治教，以德治学。“尚能”意为重视能力培养，重视素质的全面提高，要求学校师生确立以能力为核心的质量观和以技能谋求自身发展的办学理念。
湖南工艺美术职业学院的校训是：致用致美。“致用”强调了将学与用有机地结合起来的治学态度，突出了高职教育要以就业为导向，培养高素质、技能型专门人才的根本目的。“致美”则要求艺术设计人才具有高尚的情操、较高的文化素养、审美水平，不仅能够创造美的艺术作品，而且要有美的心灵和行为方式。“致用致美”这一校训符合高职艺术设计教育培养高素质应用型人才的根本要求，也可以满足社会对可持续发展人才的长久渴望。
3.2全盘思考，传达学院的办学理念和价值观
高职骨干院校理念识别系统（MI）的建立，所涉及的内容较多，如何把学校比较完整的理念识别系统（MI）通过精炼的文字传达出来，使学院师生把握学院价值理念的精髓，使广大的社会人士留下深刻印象，是每个高职骨干院校都要认真思考的问题。20xx年就被教育部、财政部确定为全国示范性骨干高职院校建设项目单位的天津现代职业技术学院在这方面为我们做出了很好的示范：
校训：笃学立信淬砺成人
学院精神：永远创业无止境，一切没有不可能；
核心价值观：不求最大规模，但求质量特色；
学生培养目标：进来的是学生，走出的是能手；
就业理念：让每一位学生成为能手，让每一位能手成为就业抢手；
办学标准：老师教得好不好，学生说了算；学生学得好不好，企业说了算；学校办得好不好，就业说了算。
办学模式：工厂本色定教学，产业本色定专业，企业本色定教学，车间本色定实训，岗位本色定课程。
我们可以看到，天津现代职业技术学院围绕学院办学目的和理念，运用极为精炼的语言，不仅对学院师生价值观念的建立、终极目标的实现、教学标准的评判、教学方式方法的运用等各个方面都提出了明确的要求，也向社会各界人士宣扬了学院的价值理念和办学目的，在社会上树立起了学院鲜明独特的美好形象。总之，在高职骨干院校的建设过程中，学校理念识别系统的建立，对内可以增强学校的向心力和凝聚力，增强师生的责任感和归属感，对外则可使社会公众更明晰地认知学校，提升学校的知名度，建立起鲜明的学校品牌形象，为学校的未来发展创造整体的竞争优势。如何建立学校理念识别系统，是高职骨干院校建设工作中的首要任务，也是值得我们认真思考、深入探讨的重要问题。
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