幼儿园游戏随笔集合15篇
在日常学习和工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编整理的幼儿园游戏随笔，希望能够帮助到大家。
幼儿园游戏随笔1
许多幼儿老师一上来玩游戏，就是集体游戏，其实对于孩子来讲，游戏是分阶段的，尤其是对于刚刚入学还不是很熟悉的小朋友。
事件回放：
小明刚入园，属于插班生，与其他的小朋友并不熟悉。老师急着让他融入到班级集体里，就组织大家一起玩游戏，但是很遗憾，小明不配合，甚至每每从游戏里逃开，躲到一个小角落里，老师再怎么叫他都不过来。
原因分析：
这里就是老师忽略了孩子的心理成长特点，对于孩子来讲，他们在接触陌生的环境时，都会有一个心理发展的历程。而当老师想要急于让孩子参与到集体活动中来，反而是让孩子更担忧，更害怕，因为他怕在游戏过程中出错，引起其他小朋友的嘲笑，给老师留下坏的印象。老师要明白一个道理，不是所有的孩子都是外向开朗的`。
应对策略：
孩子在玩游戏的过程，会有三个阶段，尤其是对于新入园的孩子，老师一定要掌握这三个阶段。分别是平行游戏，就是孩子自个儿玩自个的，互相不干扰。二是合作游戏，就是孩子和好朋友一起合作完成游戏，或者是和另外一个小朋友合作完成游戏。第三就是集体游戏，就是好多个小朋友一起玩的游戏。
因此，老师遇到刚入园的小朋友，就要记得，把游戏的三个阶段好好地应用到幼儿园里去。当新来的孩子愿意独处独自玩游戏时，你也不要着急让他融入到集体中来，可以允许他有一天到两天的自我游戏时间。等时间过后，再让活泼好动的小朋友和他合作玩游戏，慢慢地孩子的心结打开了，便会自然地加入到集体游戏中来的。
幼儿园游戏随笔2
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很害怕的样貌，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个群众当中的第一步。作为老师，我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的`表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的职责，也是家长关注的焦点。如果老师透过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们透过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的;周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗。
幼儿园游戏随笔3
新学期开始了，我们在开展区域活动中，发现幼儿对棋类游戏兴趣颇高，就以游戏来充实幼儿的学习生活，不仅能有效锻炼他们的思维，培养伙伴之间的`相处能力还开发了幼儿智力。棋类游戏有多种形式，这样就需要来是变幻种类指导。
因为我们是大班幼儿，开展的丰富其类有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他们玩的过程中，突然广涛小朋友站起来说：“我会下象棋，你会下吗”我看了一下他可爱的笑脸，心想不能给孩子一个失望的回答，我说：“会啊，明天我带象棋来跟你比赛好吗?”听见孩子响亮的回答，我的心里可是在打鼓，自己根本不会下象棋，怎么办呢?只好晚上回家请老公帮忙教我下象棋。开始先教我每走一步的口诀，我在本子上记下来，然后就是怎样挑战对方。
第二天，我带上棋子来到幼儿园，与广涛在区域活动时进行了一场较量。看到孩子全神贯注的样子，心想可不能输给一个孩子。可是万万没想到的是我输了，看到孩子得意的笑容，我心里也有一种说不出的高兴。
针对这件事情我对自己总结了一句话，活到老学到老，学无止境。
幼儿园游戏随笔4
大班下学期，大班的孩子应该非常会组织游戏，可是，每次的户外游戏活动非常令老师们头疼，老师们在组织游戏时，有几个调皮的孩子总在里面捣乱，把老师当时说的游戏规则都抛到九霄云外，游戏玩几分钟就结束，我们已经学习了许多游戏活动，孩子们自己会做的寥寥无几，于是我总结了几个方法，效果不错。
第一，由老师组织一次游戏，跟孩子们讲好游戏的规则及方法。
第二，在组织孩子们户外游戏时，老师参与到孩子们中间，挑选班里组织能力强的孩子来组织游戏，充分调动孩子们的`积极性。
第三，通过分组游戏的方法，评比哪组的小朋友遵守游戏的规则。第四，在玩游戏的过程中，把那些在游戏中捣乱的小朋友找出来进行谈话，让他们做游戏的指挥者，发挥他们的潜力，在日常的一日生活中，真正让孩子们参与到各项活动中，让他们做游戏活动的主人，充分调动孩子们游戏活动的积极性。
幼儿园游戏随笔5
郭爽爽户外活动时，本想组织孩子们开展“老鹰捉小鸡”的游戏，可我却发现孩子们已经聚在一起玩起了什么游戏，不想打扰孩子们正在进行的游戏活动，便蹲在旁边认真地观察，我发现孩子们自主进行的游戏非常新颖，而且充满着激情。孩子们在游戏中更是欢乐无比，激情四射。
长期以来，幼儿游戏都是教师规定好了的，因为在教师看来，幼儿按部就班地开展游戏才会有发展，而幼儿自主的游戏具有不确定性，是没有价值的。然而，让幼儿焕发生命活力的游戏是幼儿凭借自己的力量来开展的游戏，这种游戏比教师预设的游戏更富有新意，更具有能动性，更充满激情。因此，教师不应该用自己僵死的计划来束缚幼儿的`游戏，不应该将幼儿偶发、复杂、多样的游戏活动视为无价值的活动。而应该给幼儿自主的游戏以一席之地，把主动权交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，从事自己选择的活动。
幼儿园游戏随笔6
在户外活动之前我利用空闲时间给孩子们讲了一个故事，孩子们很喜欢听。故事的内容很简单，就是小动物想吃树上的苹果，可是够不到怎么办？我想这是一个很好的教育契机，我没有按照故事的原文给孩子们讲，我故意把这个问题抛给孩子，因为具备思考的头脑和解决生活遇到的困难是至关重要的，这也是《纲要》中明确指出的，与园本课题《培养幼儿的科学素养》不谋而合。
通过故事对幼儿进行科学素养的培养是最佳途径。我直接把问题提出来：“小朋友能想到什么更好的方法吗？”只见孩子们积极发言，想到了许多的奇妙的办法。西西说：“老师，可以让小蛇爬上树去摘苹果，跐溜跐溜的，因为它会爬树。”虽然西西的语言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引来了一阵议论，“一个苹果够谁吃的？”明明说。西西不服气的说：“我拿一包小蛇来，都跐溜跐溜的爬树，能有好多的苹果的。”大家不禁为西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的说：“我家有钩子有板凳，用钩子钩苹果、用板凳够苹果就行。”又是一阵掌声，大家情不自禁的.为爱动脑筋的同伴鼓掌。
听着孩子们的奇思妙想，我顺势引导：“还有谁有更好的办法，我们大家都喜欢爱动脑筋的小朋友。”“小猴子也能上树”佳佳说。“大象有长鼻子”琪琪说，大家都积极发表自己的观点，又是一轮激烈的发言。作为我们教师就要时时刻刻装着教育目标，日常活动的任何一个环节都很好的教育契机，孩子们在故事的引导下，在积极的发言中，学会了动脑思考问题，这是遇到问题最佳的处理方法，我也把这种对待困难的态度延伸到孩子们的生活中，引导孩子们形成积极的做事态度。
幼儿园游戏随笔7
最近孩子们对用建构区中的实木积木搭宝塔产生了浓厚的兴趣，早上来幼儿园或者区域活动的时间，他们就会到建构区去搭宝塔，比一比谁搭的宝塔又高又稳，还不时地请老师去当评委，评判一下谁搭得高，搭得好，如果得到了老师的肯定后，他们会高兴地欢呼起来，久而久之，搭宝塔代替了其他的建构活动。今天晨间活动的时间，我又看见很多孩子在建构区玩搭宝塔，我便不时地巡回、指导，可当我走到晔晔的身边时，发现他一脸的无精打采，眼睛东张西望，手则随意地摆弄着积木，我以为他不舒服，就轻轻地问他：“怎么了，哪里不舒服？”他看着我：“老师，我不想玩了，没意思！”晔晔的话一出，马上就得到了孩子们的回应：“老师，我们也不想玩了。”孩子们的反应让我一时接不上话。
我很纳闷孩子们会有这样的反应，是什么原因让孩子们失去了玩实木积木的兴趣呢？对，是形式，我们在组织孩子玩搭宝塔的时候，很多时候都让孩子将积木搭成宝塔，一成不变的形式让实木积木变得枯燥乏味，没有了挑战性，没有了新鲜感，渐渐地孩子们失去了兴趣。
找到了问题的所在，我便思索、寻找一些新的形式，从而激发孩子们的兴趣。我总结了几种形式：随意搭建、按要求搭建、小组合作搭建等，我将这几种形式一一在活动中孩子进行实践、尝试，第一次我就运用了“小组合作搭建”的方式，我规定以小组为单位，每组幼儿自由搭建，并告诉孩子搭建结束之后要进行评比，选出最有创意，孩子们立刻就有了兴趣，专心致志地合作起来，只见他们先商量着搭什么，然后分工进行，很久发现他们没有那么的投入了，不一会，每组上都有了作品，有的搭建了城堡、有的搭建了高楼、有的搭建了游乐园，最后朦朦组的立交桥受到了大家的`好评，得到了冠军。接下来我又逐一采用了其他的方式，一段时间下来，我明显地感受到了变化，孩子们对建构区的实木积木又有了新的兴趣，每天都有不断的收获，孩子们的兴趣更浓了，所创作出来的作品也更丰富了。
如果让孩子们一直搭建同一个物体或者类似的物体，最喜欢的建构实木积木也会变得没意思，我们老师要充分发挥孩子们的创造力，特别在玩这种建构游戏的时候正是发挥他们创造力和想象力的最佳时刻，我们老师要想方设法变换不同的搭建形式，给孩子们创造合作的机会，让建构积木玩出新花样。
幼儿园游戏随笔8
一、催促
小孩子本身反应就慢，而且再加上有些孩子因为性格的原因，所以并不是所有的孩子都能立刻听懂老师的意思，如果老师一直催促小朋友的话，反而让小朋友心慌，害怕，担心，甚至是因为自己没有掌握而不能主动融入到游戏里去。所以，建议老师要耐心，让活泼的孩子先游戏起来，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。
二、责骂
孩子玩游戏，本身就有自己的特点和特色，而且孩子好动，或者是没有完全掌握游戏的`规则，出现问题这实在是太正常了。如果老师一看到孩子在玩游戏时出错，就给予责骂，孩子肯定不开心，不舒服，甚至会与你对着干。因此，建议幼教不厌其烦地给那些没有完全掌握游戏的小朋友反复地讲解，示范，也可以让已经熟悉和掌握了游戏规则的小朋友带领他们。
三、阻止
有些老师看到孩子玩游戏，不遵守规则，扰乱了其他小朋友的节奏时，就会冲上去把孩子从游戏里拉出来。这是十分不礼貌的行为。对于孩子来讲，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果这样当着众人面把孩子拉出来，会让孩子自尊心受到伤害。在这里建议老师在玩游戏时，看到孩子出错，可以在一旁用正确的动作来做示范和指导就可以。
对于小班小朋友玩游戏来讲，老师尽量没有必要非得把游戏过程卡得那么死，要允许孩子们犯错误，只要保证游戏过程能顺利完成，而且没有小朋友受伤就很好。而小朋友自由发挥出来的行为和动作，有时候，反而会让整个游戏过程更丰富了。
幼儿园游戏随笔9
创造性游戏开展的研究是我们幼儿园本学期研讨的重要内容，而结构游戏是创造性游戏的一种，也是孩子们很喜爱的活动。中班的孩子已经经过了抢一搭堆积木自己护着，搭了又马上拆、拆了再搭的探索阶段，如何通过教师的指导促进孩子的建构能力的提高，让孩子在结构游戏中得到更好的成长？通过开展结构游戏“五一路” ，我得到了如下启示：
（一）设置游戏情景，激发幼儿组合建构的愿望。
幼儿心中的“结构世界”是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的结构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。游戏成为幼儿世界里频频发生的基本活动或行为表现，其最根本的理由在于幼儿自身的需要，这种需要是幼儿个体的具体游戏行为动机发生的根源和基础。幼儿园在《纲要》精神的指引下努力实现“游戏是幼儿园的基本活动”这一理念。随着认知经验的丰富和建构技能的增强，中班幼儿开始追求建构作品与物体本身的形似。他们在游戏中通常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的直接生活经验，也可能是受到电视、图片的启发。在孩子的游戏活动中，往往有很多兴趣点，只要教师善于去发现，抓住它，通过一些技巧引导孩子参与的兴趣。随时关注并判断孩子在结构游戏中的兴趣点、活动状况和结果，并作为适时介入和适宜的依据，教师才会在幼儿充分探索后，以简明、准确、符合幼儿兴趣的指导，引导他们在自身基础上，向更高一级建构模式和建构能力迈进。创设游戏情境让孩子身临其境地感受和判断选择，这远比教师的空洞说教更容易接受，更能激发幼儿的游戏动机，促进孩子全面发展。
（二）通过设计图纸和动作暗示，启发幼儿解决技巧的难点。
（二）通过设计图纸和动作暗示，启发幼儿解决技巧的.难点。
幼儿在建构过程中，经常会遇到很多困难。幼儿的创造并非空中楼阁，需要有丰富的经验积累，教师可以通过图片、设计图以及录像来丰富幼儿的认识，通过图片完善孩子对建筑主题的认识，运用设计图纸把宏大的建筑物具体化，使孩子有了更深刻的印象。幼儿在结构游戏中可能会遇到各种各样的建构问题，如作品怎样保持平衡，怎样拼搭立体形，怎样把一层建成两层等。开展结构游戏，幼儿应具备掌握基本建构的技能，如学会横排、叠高、桥式、顺式、围拢、覆盖等技巧。因此，教师要有意识地教一些新的搭建技能，在建构区要有目的地陈列了一些有创意的作品，并将对幼儿建构技能的指导隐含其中。这里有教师的作品，也有幼儿的作品。当幼儿遇到难题时，引导他们观察这些作品，探讨是否有值得借鉴之处，帮助幼儿解决技巧难点。
幼儿园游戏随笔10
最近我们在断断续续给孩子介绍各种棋类以及他们的玩法，也增添了几种新的棋类，所以班上幼儿对棋类的兴趣非常浓厚，区域游戏时、餐后常会有几个孩子围在一起玩玩五子棋、飞行棋、动物棋等情况。
今天小A去益智区，可是过了一会我看到他低着头坐在旁边的.椅子上，我问：“A，怎么了，怎么不去下棋?”“小朋友都不跟我玩。”他说。“为什么啊?”“他们说我不遵守下棋的规则，所以不愿意跟我玩。”听到这里我明白了，就说：“原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人不愿意和你玩了。现在老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩，好吗?”他使劲地点点头。四个人凑齐后，我又说：“飞行棋老师也不会玩，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”B认识许多字，他小声读了一遍，我们就一起讨论了有关规则。A点点头说：“这下我知道怎么玩了。”于是我们开始下棋，在下棋中我故意违反游戏规则，A马上指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”
A在下棋时不遵守游戏规则，小朋友都不愿意和他玩了，所以我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看到A已经意识到下棋一定要遵守游戏规则的重要性，而且愿意进行游戏。在我的引导下，A理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反时嘉琪就及时指出了。
随后我又和幼儿一起讨论共同制作游戏规则图，更加利于不识字的幼儿了解游戏规则，进而在游戏中更好的遵守规则。
幼儿园游戏随笔11
许多家长对幼儿园以游戏为主要活动往往不甚理解，有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中常常问孩子：“今天在幼儿园学什么啦”？如果孩子说：我们玩游戏了！家长心中就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢？有的家长看幼儿园老让孩子玩游戏，他们就在家中自己花时间教幼儿学习。这分明是将游戏与学习对立起来。其实，对幼儿来说，游戏就是学习。幼儿正是在游戏中学习，在游戏中发展起来的。
幼儿有好动的特点和天性，游戏充满各种有趣的活动，可以使幼儿身心处于积极状态，满足他们爱活动的需要。幼儿的`思维具体形象，具有自控力差和情绪性的特点，他们的活动受兴趣的支配：在游戏中形象有趣的玩具、游戏材料和各种动作吸引幼儿游戏不需要有意的控制力。幼儿有好奇和爱模仿的得心理特点，他们对成人的许多活动都很感兴趣，但又力不能及，通过游戏可以模仿成人的劳动和各种活动，如在游戏中他们可以当妈妈、老师、司机、售货员、厨师、解放军等等以满足他们的心理需要，陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中将爱游戏作为幼儿的第一心理特征。可见游戏对幼儿来说是必不可少的学习环节。
幼儿园游戏随笔12
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的.主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。
开学了，孩子们每天来到幼儿园里，最期待的就是每天10点钟的游戏时间，我们的孩子在进行游戏时，在原有的材料和规则下，已经非常的熟悉自如的进行班级的游戏了，但是有一天，发现有些孩子不喜欢玩理发店了，我觉得非常的奇怪，因为，理发店是我们比较成熟的游戏内容，虽然本阶段还没有进行游戏的扩展，但是也不至于会不想玩，于是，我好奇的询问孩子们，为什么不想玩理发店，这是有孩子告诉我说，每次玩的时候他们都会抢里面的东西，所以不想玩了。这时我终于发现了，原来是这么回事，因此本阶段的一个重要的问题就是解决孩子对于角色分工上的明确，让参与到理发店游戏中的孩子们知道，理发店可以有哪些角色，每个角色的职责是什么，另外，我们也根据孩子提出的抢这一现象，解决一些角色中使用材料稀少的现象，发动孩子和班级老师的共同智慧，实地了解一下理发店美容院里的设施，增加游戏的场景功能性以及材料的多样性，让每个孩子在进行这一游戏时，都能有自己的独立小空间，创造属于自己角色的作品出来，从而提高幼儿参与游戏的积极性，通过游戏来锻炼与发展幼儿的创造和探索能力。
幼儿园游戏随笔13
最近，孩子们迷上了用雪花片搭建各种“车”。一般孩子都会选用白、黄两种雪花片搭建车轮。一天，容容指着鑫鑫满脸通红地吼道：“那是我的!”鑫鑫则把几片黄色的雪花片紧紧地护在怀里，争辩道：“是我的，就是我的!”我赶紧走过去了解情况，容容立刻气愤地向我诉说：“老师，鑫鑫把我的雪花片抢走了。”我望向鑫鑫，鑫鑫紧紧护着那几片雪花片，有些委屈地说道：“我要搭四个轮子，可是没有雪花片了。”
果然，桌上盛放雪花片的篮子里空空的，看来这是一次因材料不够引发的争吵。我转身想给孩子补充一些雪花片，但一个念头让我迟疑了：如果这时我不给孩子继续提供雪花片，会发生什么情况?我想起曾经在一本书中读到的话：成人不要什么事都帮孩子想好，什么东西都帮孩子准备好，只有给孩子留有思考和解决问题的空间，才能激发孩子的创造力。于是，我对他们说：“现在雪花片没了，你们争吵也解决不了问题，还是想想其他办法吧。”听了我的话，两个孩子不再争吵了，容容沉思了片刻，说：“我想到了一个办法，可以剪圆形硬纸板来替代雪花片。”过了一会儿，鑫鑫说：“对呀，不是所有的车都是有四个轮子的，我可以搭三轮车、两轮车、独轮车，这样搭车轮的雪花片就不会不够了。”这时，旁边的孩子也纷纷加入了讨论，争先恐后地说出了各种车的构造、性能等。他们思维活跃、语言丰富、热情高涨。我趁机问：“那你们想搭出不一样的车吗?”“想，我要搭……”孩子们跃跃欲试。最后，当一辆辆有创意、有个性的“车”被展示出来时，孩子们十分自豪，我则暗自庆幸自己在那一瞬间的`思考。
在幼儿的游戏中，教师要根据实际情形判断需不需要投放更多的材料、什么时候投放材料、以什么方法投放材料等，并给予适当的引导，以调动幼儿自主探索的积极件。
幼儿园游戏随笔14
妮妮的愿望是要当妈妈，在娃娃家里她果然像妈妈一样地照顾了小熊，布娃娃，还扮演“小宝宝”的妈妈。
一个小小的“当妈妈”的游戏让妮妮在心理上悄悄地长大了。她克服了每个孩子天性中都会存在的依赖性，胆子小等弱点，变得更有责任心，更懂得照顾别人，更勇敢，更独立。而这就是游戏给孩子带来的成长。
不仅是这种角色扮演游戏，孩子喜欢玩的很多集体游戏或幻想游戏都有着这样的`功能。教育学家说过：游戏是孩子体验社会的最初方式，孩子通过游戏来了解最初的社会规责，形成自己的性格。所以，不管是老师还是家长都要重视孩子的小游戏，这可能是能让孩子得到大成长的重要途径。
幼儿园游戏随笔15
如今的儿童游戏越来越少，有的小孩甚至整天与电脑为伴，民间儿童游戏面临失传，这一现象早已引起教育界专家的关注。为此，怎样让民间游戏教育引入幼儿园，让民间游戏真正走进幼儿的生活。
我认为首先民间游戏材料要引发孩子好奇心及参与兴趣，现代游戏材料往往是现成的，且大多数从商店买来的。这类玩具以成人的技术代替了孩子的创造过程。而民间游戏材料大多是自然的，可变性强，能激发孩子兴趣，比如陀螺，铁环等。我们将这些材料悄悄地投放在体育区，孩子们敏锐的眼睛很快就发现了体育区这两样新奇的体育器械。他们尝试着拿在手中摆弄着，想找到玩的方法，在对民间游戏强烈的兴趣支配下，孩子们不断地进行尝试，虽然常常失败，但一直没有放弃。
二是在幼儿园里尝试分年龄段从幼儿每天都要进行的游戏活动开始介入：小班主要利用晨谈、餐后等时间，提供给幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件，如：游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。”幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏；中、大班主要将民间游戏渗透于班级的各个区域活动中，如在益智区投放“翻花绳”“七巧板”“找东西南北”；在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”；在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织（如中国结）、棒针十字绣；在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐；在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。其中，中班主要培养幼儿勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花几月开”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班则培养自主学习、激发创新欲望，通过活动促进其多方面的发展，“打四角包”、“滚铁环”、“跳房子”、“打陀螺”、“打弹子”等。玩这种游戏，老师作为幼儿的同伴参与其中，利于营造轻松愉快的氛围，同时又能满足大班幼儿好学、好模仿的.需求。在老师和孩子们一起玩的过程中，孩子们通过观察感受到正确的玩法，找到失败的原因，为孩子学习起到隐性示范作用。
让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验，我们还将深入持续下去。
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