在幼儿园中培养孩子的创造思维
作者：聚优时间：2017-12-05
一、培养幼儿创造性思维的重要性
恩格斯曾说过;“科学的教育的任务是教学生去探索、创造。”当代幼儿是未来社会的主人，他们要想适应并主宰科技文化告诉发展的未来社会，就必须具备良好的创造性思维，所以，培养幼儿的创造性思维是我们每位幼教工作者责无旁贷的事。
幼儿期是创造思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。
1.启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响
家庭教育对幼儿的影响是十分关键的，其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。所以启发家长重视幼儿在家庭中的创造性思维的培养，是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。幼儿园一般都开设了家长学校，因此，我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理论，介绍幼儿教育发展方面的知识和方法，让他们能够重视幼儿在家庭中的求异思维的表现，使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间。如幼儿在家庭里一般不受拘束，他们在亲情的影响下，敢于搬弄家中的一切东西，甚至对父母的专用物品，他们也敢于探究，即使因此受到过父母的责罚，但过了一段时间后他们仍然会对未曾了解清楚的物品再产生探究的兴趣。另外父母的专业爱好、解决问题的方法、对幼儿的学习指导方法等因素对幼儿的思维能力都有重大影响。鲁迅先生曾经讲过“文学家的孩子熟悉笔墨;木匠的孩子熟悉斧锯;军事家的孩子会摆弄刀枪。”这说明家长的职业及专业爱好对幼儿的兴趣有直接的影响，但这种影响还只是模仿式教育。我们所强调的家庭教育因素，实际上是要求家长要重视幼儿在思维方面的发展因素。幼儿在探究兴趣的作用下把一件新玩具给拆毁了，或者把父母喜爱的物品给搞坏了,
父母应该怎样处理?等等.我认为家长首先不应该对孩子进行指责。像广西某画家为国庆展览作画时，因接待来访的客人离开了画室，孩子出于好奇和表现，用画笔在父亲即将完成的画稿上涂了几笔，是一幅优秀作品遭到破坏，而这位父亲并没有责怪孩子，而是从孩子的表现中看到了幼儿创造的萌芽，于是他便为幼儿提供了学习和创造的条件，这位孩子终于在美术发面有了惊人的发展. 要允许孩子犯错误在参与活动的过程中，许多孩子都可能会因种种原因而犯这样那样的错误，家长却不能因此而对孩子大加斥责，甚至因此而给孩子做出种种限制，剥夺孩子动手、动脑的机会。一味的惩罚只能阻碍孩子创造力的发展，家长在耐心地给孩子讲明道理的同时，应该对孩子的这种探索精神予以肯定和鼓励。
2﹑ 在学习活动中发展幼儿的创造性
幼儿园的教育活动非常多，各种教育活动的内容不同，可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造的欲望，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识，丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验，还能使其思维能力得到充分发展。
我们在教育活动中要培养幼儿的创造力，首先要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，这是在教育活动中要重视和加强的发面。如，在音乐学习中唱歌时的即兴表演动作，美术课中对画中内容的构思和设计等等，都是幼儿创造性思维活动的结果。因此教师在教学中，传授给幼儿一定的知识固然重要，但教给幼儿的学习和求异的思维方法更重要。
3、鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展创造性思维
在《纲要》总则第五条中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。”因此，站在人的权利和尊严的高度来讲，儿童教育应该是一种平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌输的、压抑的、痛苦的“家长制”教育。在倡导创新教育的今天，我们作为幼教工作者就应该着重培养幼儿敢于大胆想象、创新思维。其前提条件就是要给幼儿思考、选择、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。如何以《纲要》为指导，让幼儿在轻松、平等交往的环境中学习，从而表现出创新思维的能力，这就要看我们教师能给幼儿提供什么样的机会、创造怎样的条件。总之，幼儿的思维力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，关键在于教师如何教育和训练，所以我们应该利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件，对幼儿进行创造性思维能力的训练，为未来的人才成长奠定良好的发展基础
二、 幼儿园绘画活动在培养幼儿创造性思维中的作用
培养幼儿创造性思维是当代社会发展的迫切需要，而绘画活动是培养幼儿创造性思维最佳手段之一，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的艺术表现力决定的。为此，教师在绘画活动时要充分调动幼儿绘画兴趣，创设宽松开放的绘画环境，还要对幼儿进行一些有目的的训练并对幼儿的绘画过程和作品做出科学的指导与评价，以促进幼儿创造性思维的发展。
在绘画活动中培养幼儿的创造性思维现已成为人们的共识。然而，认识的转变并不等于实际的工作转变。目前在幼儿美术教育活动中普遍存在的现象是;范例是模范的样本，教学中注重技能训练，而忽视了创造性思维的培养。再者，目前社会，独生子女日益增多，他们过着衣来伸手、饭来张口的生活家长过多的溺爱和包办使孩子们实践机会少，养成懒惰、依懒的性格，教师的传统做法和家长的“保姆式”教育方式，使幼儿在绘画方面形成;依葫芦画瓢思维单一，只会求同，不会求异。因此，教师在绘画活动中应进行科学的引导，以促进幼儿创造性思维的发展。
1、培养幼儿对绘画的兴趣，重视情感因素的作用.
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力。所以，我们在绘画活动中运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发起孩子们强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
我们还会安排一些意外效果的活动，激发幼儿好奇和探索创造的欲望，如：牙刷画、吹画、沙画、粉笔画等。对初次尝试制作的幼儿来说具有非常奇妙的刺激性，会大大的激发幼儿对新工具、新制作、新事物的探索心理，激发幼儿的创造性。
2、利用游戏的实践功能培养幼儿的创造思维
游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。例：在进行“信”的主题活动中，要教幼儿设计邮票，首先我是以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿：森林里呀要举行邮票设计大赛，小动物们都来参加……，然后将小动物们设计好的邮票(事先收集到的邮票)给大家看，引导幼儿欣赏，观察各个邮票的特征。然后我就说：乐乐呀，要搞一个邮票设计大赛，请你们都来当设计大师，谁设计得好就发给他奖牌。幼儿的积极性就被我充分的调动起来了，于是他们就开始开动脑筋，设计出了五颜六色、图案各异的漂亮的邮票。我就将他们设计的贴到了墙上。当孩子们看到自己的邮票被展览到墙上时，个个露出了开心的笑容。又如在进行美术活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。当他们在听完我的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。他们根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。可见利用游戏的实践性功能是培养幼儿创造性思维的重要途径。
3、共同讨论作画方法
原先的美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，结合《纲要》精神，我们要让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。
创作前的讨论：
目的是让幼儿他们了解操作内容，操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。如“电视机”这一活动的目标是让他们学会画电视机。教师先不急于演示，而是让某一幼儿来画，大家共同讨论：这个电视机还缺什么?你认为应该怎样画?在讨论的过程中，幼儿掌握了电视机的基本结构。由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画电视机的外形为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。
创作中的随机讨论：
这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取二张作品(其中一张有前有后，一张为一个平面)组织幼儿随机讨论，哪张更好?你能让自己的图画也变得好看吗?怎样变?引导幼儿在后面或前面添加图像，使画面更丰满。创作后的讨论：
目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。举例：活动结果让幼儿讨论：哪张画颜色搭配得好，为什么?怎样搭配会更好，这张画和其他画有不同的地方，你觉得什么地方可以学的。
总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿有更多的创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。
创造性思维的主要表现就是创造,所以教师应该为幼儿提供更多的机会和充足的活动时间，绘画活动主要是幼儿的操作，而不是教师的讲解。在这个过程中我们要尽可能多的让幼儿自己进行操作。幼儿自己多画画，多涂涂。只有让幼儿自己实践操作幼儿自己才能充分掌握。例如幼儿爱听故事，我们可以借助故事激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。如：在画《神奇的手》活动中，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀，蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀……”。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的幼儿画出一座“手”房子，有的幼儿画出了“手”气球，有的画出“手”花花瓶……每当幼儿听完故事后，我便提问幼儿，和孩子们一起回忆故事的题目内容及角色特征，让幼儿带着疑问去发现，去探讨，去创造，然后与他们一起讨论如何表现故事的某一部分，这样可以激活他们学习新知识的积极状态，促使他们不断地思索。如：绘画《龟兔赛跑》时，提问：小兔和乌龟谁跑得快?谁最后赢了?为什么?它们的身体都是什么样子的?像什么?等这样的问题，幼儿在问题的情境中，很自然地就带着问题去想象，自然而然地参与到活动中来了，创设几个情节画面如：1、小兔在树旁睡觉的场景。2、小兔与乌龟出发的场面。3、乌龟胜利领奖的场景。4、小兔落泪难为情的场景。根据不同场景情节指导幼儿构图不同的画面，增强趣味性。 运用丰富联想，活跃幼儿的思维。一次在画《图形变变变》时，有个幼儿把它变成许多个圆圈，但画得较多，于是我说：“你怎么变这么多圆圈啊?”他马上说：“这是我吹的泡泡”我接着问：“那它们都是什么颜色的?”他马上意识到利用色彩丰富画面的单一，涂上五颜六色的圆圈。有的孩子则把小圆圈变成布娃娃，不倒翁，并给娃娃添上了劳动工具，随即添上背景，画的内容丰、生动了许多，于是，简单的小圆形变成了各种内容不同的作品，通过对现实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。在生活中的一切，只要教师有信心，都可以成为联想的产物，培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高想象力和创造思维力。
发展创造力是幼儿美术教育的重要课题。创造既是美术创作的根本方法，又是其价值的所在。在美术活动时，幼儿用线条、图形、色彩等将他们头脑中关于事物的印象或情感外化为美术形象，这一转化过程既是创造。就其价值来讲，一是“小朋友自己想自己做”，强调的是幼儿在美术活动中的主体性、实践性。二是“每个小朋友做一个以前没有做过的、和别人都不一样的”，它强调的是求新、求异性。
总之，绘画活动是培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展，在今后的教育中，让我给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的钥匙!
恩格斯曾说过;“科学的教育的任务是教学生去探索、创造。”当代幼儿是未来社会的主人，他们要想适应并主宰科技文化告诉发展的未来社会，就必须具备良好的创造性思维，所以，培养幼儿的创造性思维是我们每位幼教工作者责无旁贷的事。
幼儿期是创造思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。
1.启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响
家庭教育对幼儿的影响是十分关键的，其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。所以启发家长重视幼儿在家庭中的创造性思维的培养，是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。幼儿园一般都开设了家长学校，因此，我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理论，介绍幼儿教育发展方面的知识和方法，让他们能够重视幼儿在家庭中的求异思维的表现，使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间。如幼儿在家庭里一般不受拘束，他们在亲情的影响下，敢于搬弄家中的一切东西，甚至对父母的专用物品，他们也敢于探究，即使因此受到过父母的责罚，但过了一段时间后他们仍然会对未曾了解清楚的物品再产生探究的兴趣。另外父母的专业爱好、解决问题的方法、对幼儿的学习指导方法等因素对幼儿的思维能力都有重大影响。鲁迅先生曾经讲过“文学家的孩子熟悉笔墨;木匠的孩子熟悉斧锯;军事家的孩子会摆弄刀枪。”这说明家长的职业及专业爱好对幼儿的兴趣有直接的影响，但这种影响还只是模仿式教育。我们所强调的家庭教育因素，实际上是要求家长要重视幼儿在思维方面的发展因素。幼儿在探究兴趣的作用下把一件新玩具给拆毁了，或者把父母喜爱的物品给搞坏了,
父母应该怎样处理?等等.我认为家长首先不应该对孩子进行指责。像广西某画家为国庆展览作画时，因接待来访的客人离开了画室，孩子出于好奇和表现，用画笔在父亲即将完成的画稿上涂了几笔，是一幅优秀作品遭到破坏，而这位父亲并没有责怪孩子，而是从孩子的表现中看到了幼儿创造的萌芽，于是他便为幼儿提供了学习和创造的条件，这位孩子终于在美术发面有了惊人的发展. 要允许孩子犯错误在参与活动的过程中，许多孩子都可能会因种种原因而犯这样那样的错误，家长却不能因此而对孩子大加斥责，甚至因此而给孩子做出种种限制，剥夺孩子动手、动脑的机会。一味的惩罚只能阻碍孩子创造力的发展，家长在耐心地给孩子讲明道理的同时，应该对孩子的这种探索精神予以肯定和鼓励。
2﹑ 在学习活动中发展幼儿的创造性
幼儿园的教育活动非常多，各种教育活动的内容不同，可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造的欲望，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识，丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验，还能使其思维能力得到充分发展。
我们在教育活动中要培养幼儿的创造力，首先要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，这是在教育活动中要重视和加强的发面。如，在音乐学习中唱歌时的即兴表演动作，美术课中对画中内容的构思和设计等等，都是幼儿创造性思维活动的结果。因此教师在教学中，传授给幼儿一定的知识固然重要，但教给幼儿的学习和求异的思维方法更重要。
3、鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展创造性思维
在《纲要》总则第五条中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。”因此，站在人的权利和尊严的高度来讲，儿童教育应该是一种平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌输的、压抑的、痛苦的“家长制”教育。在倡导创新教育的今天，我们作为幼教工作者就应该着重培养幼儿敢于大胆想象、创新思维。其前提条件就是要给幼儿思考、选择、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。如何以《纲要》为指导，让幼儿在轻松、平等交往的环境中学习，从而表现出创新思维的能力，这就要看我们教师能给幼儿提供什么样的机会、创造怎样的条件。总之，幼儿的思维力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，关键在于教师如何教育和训练，所以我们应该利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件，对幼儿进行创造性思维能力的训练，为未来的人才成长奠定良好的发展基础
二、 幼儿园绘画活动在培养幼儿创造性思维中的作用
培养幼儿创造性思维是当代社会发展的迫切需要，而绘画活动是培养幼儿创造性思维最佳手段之一，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的艺术表现力决定的。为此，教师在绘画活动时要充分调动幼儿绘画兴趣，创设宽松开放的绘画环境，还要对幼儿进行一些有目的的训练并对幼儿的绘画过程和作品做出科学的指导与评价，以促进幼儿创造性思维的发展。
在绘画活动中培养幼儿的创造性思维现已成为人们的共识。然而，认识的转变并不等于实际的工作转变。目前在幼儿美术教育活动中普遍存在的现象是;范例是模范的样本，教学中注重技能训练，而忽视了创造性思维的培养。再者，目前社会，独生子女日益增多，他们过着衣来伸手、饭来张口的生活家长过多的溺爱和包办使孩子们实践机会少，养成懒惰、依懒的性格，教师的传统做法和家长的“保姆式”教育方式，使幼儿在绘画方面形成;依葫芦画瓢思维单一，只会求同，不会求异。因此，教师在绘画活动中应进行科学的引导，以促进幼儿创造性思维的发展。
1、培养幼儿对绘画的兴趣，重视情感因素的作用.
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力。所以，我们在绘画活动中运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发起孩子们强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
我们还会安排一些意外效果的活动，激发幼儿好奇和探索创造的欲望，如：牙刷画、吹画、沙画、粉笔画等。对初次尝试制作的幼儿来说具有非常奇妙的刺激性，会大大的激发幼儿对新工具、新制作、新事物的探索心理，激发幼儿的创造性。
2、利用游戏的实践功能培养幼儿的创造思维
游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。例：在进行“信”的主题活动中，要教幼儿设计邮票，首先我是以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿：森林里呀要举行邮票设计大赛，小动物们都来参加……，然后将小动物们设计好的邮票(事先收集到的邮票)给大家看，引导幼儿欣赏，观察各个邮票的特征。然后我就说：乐乐呀，要搞一个邮票设计大赛，请你们都来当设计大师，谁设计得好就发给他奖牌。幼儿的积极性就被我充分的调动起来了，于是他们就开始开动脑筋，设计出了五颜六色、图案各异的漂亮的邮票。我就将他们设计的贴到了墙上。当孩子们看到自己的邮票被展览到墙上时，个个露出了开心的笑容。又如在进行美术活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。当他们在听完我的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。他们根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。可见利用游戏的实践性功能是培养幼儿创造性思维的重要途径。
3、共同讨论作画方法
原先的美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，结合《纲要》精神，我们要让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。
创作前的讨论：
目的是让幼儿他们了解操作内容，操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。如“电视机”这一活动的目标是让他们学会画电视机。教师先不急于演示，而是让某一幼儿来画，大家共同讨论：这个电视机还缺什么?你认为应该怎样画?在讨论的过程中，幼儿掌握了电视机的基本结构。由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画电视机的外形为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。
创作中的随机讨论：
这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取二张作品(其中一张有前有后，一张为一个平面)组织幼儿随机讨论，哪张更好?你能让自己的图画也变得好看吗?怎样变?引导幼儿在后面或前面添加图像，使画面更丰满。创作后的讨论：
目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。举例：活动结果让幼儿讨论：哪张画颜色搭配得好，为什么?怎样搭配会更好，这张画和其他画有不同的地方，你觉得什么地方可以学的。
总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿有更多的创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。
创造性思维的主要表现就是创造,所以教师应该为幼儿提供更多的机会和充足的活动时间，绘画活动主要是幼儿的操作，而不是教师的讲解。在这个过程中我们要尽可能多的让幼儿自己进行操作。幼儿自己多画画，多涂涂。只有让幼儿自己实践操作幼儿自己才能充分掌握。例如幼儿爱听故事，我们可以借助故事激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。如：在画《神奇的手》活动中，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀，蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀……”。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的幼儿画出一座“手”房子，有的幼儿画出了“手”气球，有的画出“手”花花瓶……每当幼儿听完故事后，我便提问幼儿，和孩子们一起回忆故事的题目内容及角色特征，让幼儿带着疑问去发现，去探讨，去创造，然后与他们一起讨论如何表现故事的某一部分，这样可以激活他们学习新知识的积极状态，促使他们不断地思索。如：绘画《龟兔赛跑》时，提问：小兔和乌龟谁跑得快?谁最后赢了?为什么?它们的身体都是什么样子的?像什么?等这样的问题，幼儿在问题的情境中，很自然地就带着问题去想象，自然而然地参与到活动中来了，创设几个情节画面如：1、小兔在树旁睡觉的场景。2、小兔与乌龟出发的场面。3、乌龟胜利领奖的场景。4、小兔落泪难为情的场景。根据不同场景情节指导幼儿构图不同的画面，增强趣味性。 运用丰富联想，活跃幼儿的思维。一次在画《图形变变变》时，有个幼儿把它变成许多个圆圈，但画得较多，于是我说：“你怎么变这么多圆圈啊?”他马上说：“这是我吹的泡泡”我接着问：“那它们都是什么颜色的?”他马上意识到利用色彩丰富画面的单一，涂上五颜六色的圆圈。有的孩子则把小圆圈变成布娃娃，不倒翁，并给娃娃添上了劳动工具，随即添上背景，画的内容丰、生动了许多，于是，简单的小圆形变成了各种内容不同的作品，通过对现实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。在生活中的一切，只要教师有信心，都可以成为联想的产物，培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高想象力和创造思维力。
发展创造力是幼儿美术教育的重要课题。创造既是美术创作的根本方法，又是其价值的所在。在美术活动时，幼儿用线条、图形、色彩等将他们头脑中关于事物的印象或情感外化为美术形象，这一转化过程既是创造。就其价值来讲，一是“小朋友自己想自己做”，强调的是幼儿在美术活动中的主体性、实践性。二是“每个小朋友做一个以前没有做过的、和别人都不一样的”，它强调的是求新、求异性。
总之，绘画活动是培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展，在今后的教育中，让我给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的钥匙!
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