大班科学活动实录及评析“有趣的电池”
作者：聚优时间：2017-10-02
【活动目的】
1．使幼儿了解电池的外形、种类及简单的功能。
2．幼儿在尝试性操作活动中，学习正确使用电池的方法。
3．培养幼儿尝试精神及探索科学的兴趣。
【活动准备】
1．幼儿自带及教师收集多于幼儿数的电动玩具及电动物品。
2．各种形状、大小不一的电池。
3．电池装配示意图。
【活动过程】
一、第一次尝试：让幼儿在玩电动玩具、物品的尝试活动中，感知玩具和物品有电池和没电池的不同状态
1．带幼儿进电动玩具城，引起幼儿的兴趣。
师：今天老师带你们到电动玩具城，我们一起来看一看、玩一玩、试一试，看看这些有趣的电动玩具及物品会怎么样?
2．幼儿按意愿分散选择玩具、物品摆弄和尝试，教师巡回引导幼儿观察。
师：你的××玩具真有趣，怎么会动起来(亮起来、响起来)的呢?你的玩具为什么不动呢?
3．幼儿讨论，试着讲讲，为什么有的玩具动起来，有的玩具动不起来?
结论：在我们这里的玩具中有电池的玩具就能动，而没电池的玩具就不能动。 【评析】
活动一开始，教师从带幼儿参观电动玩具城引出课题，使幼儿注意力迅速地集中起来。教师的一句“我们一起来看一看、玩一玩、试一试，看看这些有趣的电动玩具及物品会怎么样?”激发了幼儿主动学习的欲望，产生了探索的兴趣，使幼儿在自己的摆弄、尝试下得出结论：在这里有电池的玩具、物品就能动(亮、响)起来，而没有电池则不能动(亮、响)起来。
二、第二次尝试：给电动玩具及物品选配合适的电池
1．认识电池，了解其形状、大小、用途，并分类。
(1)老师从活动的玩具中取出电池，并指导幼儿认识电池。
师：你在什么地方看到过电池?你看到的电池是什么形状的?
(2)老师根据幼儿讲述逐一展示各种电池，幼儿上来选择他见过的电池，最后老师可以展示幼儿未见过、讲过的电池，并进行分类，以拓宽幼儿的认知面。
小结：电池真有趣，有圆的、有方的、有扁的、有小的、还有大的。
2．幼儿尝试：给电动物品选配合适的电池。
师：电池真有趣，形状各种各样，它们还各有各的用处，它们大有大的用处，小有小的用处，方有方的用处……，现在请大家试一试给玩具和物品，配上合适的电池，让它们动起来。
【评析】
在尝试中发现了电动物品有无电池的不同状态后，一方面教师根据幼儿讲述逐一展示各种电池，使幼儿认识了电池，了解其形状、大小、用途，并分类，感受电池的有趣之处。另一方面教师又鼓励、激发幼儿进一步的尝试、探索：给各种电动玩具、物品配上大小形状合适的电池。在这个过程中让孩子能观察、比较它们的相同点和不同点，以提高幼儿的观察力、比较能力和概括能力。
三、第三次尝试：认识正负极并能准确地安装电池 师：大家都找到了大小合适的电池，可为什么有的玩具能动起来，而有的玩具动不起来呢?
1．认识正负极(教师操作，引导幼儿)。
请幼儿上来讲一讲是怎样安装电池的，引导幼儿观察，发现安装方向与电动物品的活动与否的关系，并出示相应的示意图。
2．幼儿尝试：按正确的方向安装电池，尝试获得成功的喜悦体验。
【评析】
由于幼儿能力的差异，虽然有的幼儿给电动物品找到了合适的电池，但仍不能使其动(亮、响)起来。“如何装配”是个关键的问题，也是个难点。教师引导幼儿通过观察、比较，发现是装配的方向问题，教师配合图片，轻松地解决了这个认识正负极的问题，给孩子以正确的知识，让孩子们自己去纠正，让每个人均有获得成功的喜悦体验。这种成功不是教师简单的方法的传授，而是在教师的一次次引导下，幼儿一次次尝试中获得的成功，真正体现了教师的主导作用和幼儿的主体地位。
在整个教学过程中，教师积极鼓励幼儿同伴间的交流，互相观摩、找原因等，培养了幼儿的合作能力。
四、让余兴未尽的孩子拿着各自的电动物品到户外继续交换、游戏
1．使幼儿了解电池的外形、种类及简单的功能。
2．幼儿在尝试性操作活动中，学习正确使用电池的方法。
3．培养幼儿尝试精神及探索科学的兴趣。
【活动准备】
1．幼儿自带及教师收集多于幼儿数的电动玩具及电动物品。
2．各种形状、大小不一的电池。
3．电池装配示意图。
【活动过程】
一、第一次尝试：让幼儿在玩电动玩具、物品的尝试活动中，感知玩具和物品有电池和没电池的不同状态
1．带幼儿进电动玩具城，引起幼儿的兴趣。
师：今天老师带你们到电动玩具城，我们一起来看一看、玩一玩、试一试，看看这些有趣的电动玩具及物品会怎么样?
2．幼儿按意愿分散选择玩具、物品摆弄和尝试，教师巡回引导幼儿观察。
师：你的××玩具真有趣，怎么会动起来(亮起来、响起来)的呢?你的玩具为什么不动呢?
3．幼儿讨论，试着讲讲，为什么有的玩具动起来，有的玩具动不起来?
结论：在我们这里的玩具中有电池的玩具就能动，而没电池的玩具就不能动。 【评析】
活动一开始，教师从带幼儿参观电动玩具城引出课题，使幼儿注意力迅速地集中起来。教师的一句“我们一起来看一看、玩一玩、试一试，看看这些有趣的电动玩具及物品会怎么样?”激发了幼儿主动学习的欲望，产生了探索的兴趣，使幼儿在自己的摆弄、尝试下得出结论：在这里有电池的玩具、物品就能动(亮、响)起来，而没有电池则不能动(亮、响)起来。
二、第二次尝试：给电动玩具及物品选配合适的电池
1．认识电池，了解其形状、大小、用途，并分类。
(1)老师从活动的玩具中取出电池，并指导幼儿认识电池。
师：你在什么地方看到过电池?你看到的电池是什么形状的?
(2)老师根据幼儿讲述逐一展示各种电池，幼儿上来选择他见过的电池，最后老师可以展示幼儿未见过、讲过的电池，并进行分类，以拓宽幼儿的认知面。
小结：电池真有趣，有圆的、有方的、有扁的、有小的、还有大的。
2．幼儿尝试：给电动物品选配合适的电池。
师：电池真有趣，形状各种各样，它们还各有各的用处，它们大有大的用处，小有小的用处，方有方的用处……，现在请大家试一试给玩具和物品，配上合适的电池，让它们动起来。
【评析】
在尝试中发现了电动物品有无电池的不同状态后，一方面教师根据幼儿讲述逐一展示各种电池，使幼儿认识了电池，了解其形状、大小、用途，并分类，感受电池的有趣之处。另一方面教师又鼓励、激发幼儿进一步的尝试、探索：给各种电动玩具、物品配上大小形状合适的电池。在这个过程中让孩子能观察、比较它们的相同点和不同点，以提高幼儿的观察力、比较能力和概括能力。
三、第三次尝试：认识正负极并能准确地安装电池 师：大家都找到了大小合适的电池，可为什么有的玩具能动起来，而有的玩具动不起来呢?
1．认识正负极(教师操作，引导幼儿)。
请幼儿上来讲一讲是怎样安装电池的，引导幼儿观察，发现安装方向与电动物品的活动与否的关系，并出示相应的示意图。
2．幼儿尝试：按正确的方向安装电池，尝试获得成功的喜悦体验。
【评析】
由于幼儿能力的差异，虽然有的幼儿给电动物品找到了合适的电池，但仍不能使其动(亮、响)起来。“如何装配”是个关键的问题，也是个难点。教师引导幼儿通过观察、比较，发现是装配的方向问题，教师配合图片，轻松地解决了这个认识正负极的问题，给孩子以正确的知识，让孩子们自己去纠正，让每个人均有获得成功的喜悦体验。这种成功不是教师简单的方法的传授，而是在教师的一次次引导下，幼儿一次次尝试中获得的成功，真正体现了教师的主导作用和幼儿的主体地位。
在整个教学过程中，教师积极鼓励幼儿同伴间的交流，互相观摩、找原因等，培养了幼儿的合作能力。
四、让余兴未尽的孩子拿着各自的电动物品到户外继续交换、游戏
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