课题研究开题报告[精]
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课题研究开题报告1
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。下面要为大家分享的就是课题的研究开题报告，希望你会喜欢！
一、课题提出的背景
当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转， 素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实 的现象还普遍存在。中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出： 全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。 如何扎实有效地推进素质教育，真正从人的生命成长、终身发展的高度开展教育教学改革，是每一所学校面临的重要问题。
在一系列的教育活动中，学校及教师希望用准确的语言影响学生，用优美的环境教育学生，用丰富的活动培养学生。 影响 教育 培养 基本上都是外力的作用，我们却忽略了教育是儿童自身内部的活动，学生自身内部会发展自己，完成学习活动。儿童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齿那样可以裁剪、打磨，我们所做的全部都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
现在的问题是我们很不容易认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一直认为自己就是教育教学过程的主人，而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际，而且，时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们迟早都要说破这样一个事实。当然，说破的目的是改变。我们需要把为教者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育，这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。
为学生的终身幸福奠基 是我校的办学宗旨。我们学习了生本教育的有关理论，并亲自参与听课，亲身感受了生本教育的无限的生命活力。发现在生本教育的课堂上学生表现出来的是全身心的投入，那种积极、欢乐、优质、高效的课堂学习，以及他们优秀的考试成绩，都使我们十分振奋。无论是他们的学习状态，还是他们良好的精神风貌，或是学生在课堂中的语文素养和数学思维水平的精彩展现，都使许多听课者、听报告者激动不已。
正是基于以上问题的思索，我们把生本课堂课题研究作为我校的龙头课题进行研究，希望能探索出一条真正为学生终身幸福奠定基础的课堂教育方式方法。必须强调的是，生本课堂改革既是教育思想的改革，同时也是教育技术的改革。
二、生本教育理念简介
生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育主张：教育应实现由 师本教育 向 生本教育 的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。
生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的 纤夫 。教师在教学中要尽可能 不见自我 ，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的 灵魂与线索 ，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
生本教育的.教学观：教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先做先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主合作学习。
生本教育提出，比 基本知识和基本技能 更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
生本教育的评价观：生本教育提倡减少学习成长期的频繁考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励 为而不争 。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育过程。
三、课题研究的实践意义与理论价值
1、 以学生发展为本 在西方教育的理念中早有提倡或研究，但将此理论用于课堂教学也尚在探索中，如杜威提出 儿童中心说 并引起了教学改革的浪潮，自19世纪以来，西方各国已进行了一系列的教学改革实验，已形成一种尊重学生个性发展的极为轻松的课堂教学，但对学生基础知识和基本技能的培养却非常不够，不利于学生素质的全面提高。
2、自素质教育提倡以来，教育理论界对传统教育提出了一系列批判，推动了学校教育的教学改革，如 愉快教学 情境教学 等都体现了生本教育思想。生本教育实验在广州率先开展以来，目前在全国各地的许多学校的实践取得巨大成就，它倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现人之生命创造力的神奇和美好。学生学习积极性被最大限度地调动起来，产生快乐，产生素质，产生成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。
3、素质教育呼唤创新人才的培养。21世纪教科文研究组织的专家们提出：教育必须树立以学生发展为本的理念，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活起来。在教学中，不但要重视学生学科知识的传授，而且要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操。同时，课堂教学中尤其要注意引导激发学生对学科或某个领域的研究兴趣，而不只是完成现成学科知识的传播，进而发展学生的个性特长，力争培养新时代的 好才、高才和尖才 。
4、广东省教科所郭思乐所长也认为，提倡素质教育，就要把当前的师本教育体系转变为生本教育体系，变学生的被动学习为主动地去发展、去创新，并努力使教育立足于可持续发展上，顺应教育特征，发挥学生的自主创新能动性，让学生在自己的摸索中前进，从中获取的知识才是最宝贵的。于是，他提出了一系列生本教育的新观念，如价值观：一切为了学生;伦理观：高度尊重学生;行为观：全面依靠学生。教师观：教师应是学生生命的 牧者 ，而不是拉动学生的 纤夫 。教学观：教学就是学生在老师的组织引导下自主学习。学生观：学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生本能力量的调动，能够形成教育的新的动力方式和动力机制。德育观：以学生美好的学习生活作为德育教育的真正基础，学生智慧的生成和人格的建树是通过学生的内化来实现的。
5、本项目研究将充分发挥我校信息教育技术方面的优势，将多媒体网络引进课堂，让学生在课堂上能运用网络进行自主合作的探究性学习，真正实现学习的自主化、个性化、协作化和多元化，激发学生学习的内在动力，提高课堂教学效率。本项目研究不仅涉及到语文、数学、英语等主要学科，而且包括了音乐、体育、美术、科学、思品等所有学科，其改革面之广、其研究的深入也是本项目的一大特色。
四、本课题的理论意义
本课题以人的全面发展学说以及广东教科所郭思乐教授的生本教育理论为依据，立足于现代知识经济社会，着眼于为未来培养具有主动性、自主性、创造能力的人才。本课题立足生本教育理论，将生本教育理论运用到小学课堂教学中，力图改变传统的课堂教学，克服其存在的问题，探索最佳的课堂教学结构，对促进学生的和谐发展、实施素质教育具有重要的实践意义。
五、本课题研究的主要问题
(1)对小学课堂教学中以生为本的具体理解与认识：
(2)在对以生为本的教育思想全面理解与解释的基础上构建各学科不同课型的课堂教学模式：
(3)结合我校的课堂教学实际，对构建的新型课堂教学结构进行进一步的调整与完善。
六、研究方法
通过 小组合作、先做后学、先学后教 的教学形式，在教学过程中创设能适合学生自由表达、自主及自信地参与、主动学习的情境，着力培养学生学习的兴趣和积极性主动性，以期促进学生全面、和谐、主动、持续的发展，为学生的终身发展打下良好基础。同时采取实例教学法、观察及情景法、合作讨论法、经验总结等研究方法，努力实现由传统的教学模式向现代的、以人为本的教学模式的过渡。
七、组织机构
(一)课题领导小组
组 长： 张随鄂
副组长： 闫红莲 李荣华
骨干成员：王玉芳、刘 伟、郑如红、黄伟锋、韩旭辉、张俊生、张 楠、戴刚毅、刘运金、王 静、黄庆华、左玉霞、邹玉萍、王转运、吴 华、闫改桃、彭 宇、朱秀梅、张继红、米德新、韩俊丽、李波 、郑 辉、任玉淑、陈 萍
(二)子课题组织机构
每个教研组要在学校总课题的基础上申报子课题，以各教研组的子课题为基础，进行生本教育理念下课堂教学模式的研究、实验与总结。
具体子课题组织机构如下：
语文学科子课题组：组长：黄伟锋 ;副组长：韩旭辉;组员：全体语文教师
数学学科子课题组：组长：郑如红;副组长：张俊生;组员：全体数学教师
英语学科子课题组：组长：韩俊丽;组员：全体英语教师
综合学科子课题组：组长：刘伟;副组长：张楠;组员：全体综合学科教师
(备注：承担多学科教学任务的教师，可以选择一门学科参与课题研究)
八、实验过程
(一)准备阶段(20xx年4月 20xx年9月)。
1.课题的申报立项。
2.负责人制定研究方案。
3.成立课题研究组织。
4.明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。
5.组织课题组成员学习相关理论和研究方法。
6.现代教学技术设备，电脑、信息网的设置与准备。
(二)实施阶段(20xx年10月 20xx年12月)
1. 构建生本理念下的教师群体，深入学习相关理论，以理论指导课题实践。
2.加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。
3.观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的调查统计。
4.撰写教学反思、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。
(三)总结阶段(20xx年1月 20xx年7月)
1.撰写并修改课题研究报告。
2.研究成果归类整理。
3.上报专家对研究成果进行鉴定评估。
九、预期成果
1.文本类成果：
(1)实验结题报告;
(2)教师研究论文集、教师案例集;
(3)学生作品文集等。
2.音像制品类成果：
(1)生本课课例光盘;
(2)生本教育活动图片;
3.学生发展类成果：
(1)学生、家长调查问卷;
(2)学生发展表现的物化成果。
课题研究开题报告2
一、课题研究背景及意义
在新课改形式下，课程资源不仅是教材，还包括学生、生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源，开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探索、研究性学习的必要条件，是改变学生学习方式的保证。
《变废为宝》这一课题是利用日常生活中的废旧物，经过稍微改变或组合变成有实用价值的用具或装饰品。在这看似简单的过程中，充斥着大量的实践活动。如调动学生收集废旧物及相关资料的积极性，激发学生的奇思妙想，锻炼学生的动手操作能力等，充分利用这些课外活动，提高学生的综合素质。
二、课题研究的主要问题：
针对学习《生活中的垃圾》这一课，学生对生活中的废物利用产生了浓厚的兴趣，因此，六（1）班的同学通过讨论，制定计划，提出问题：如何把生活的`垃圾变废为宝。
三、课题研究方法：
1、实验同学主要采用文献法进行本课题的研究。
2、综合其它研究方法：调查法、观察法、总结法等。
四、课题研究对象：
该课题以实验小学六年级（1）班为实验的对象。
五、课题研究的主要内容：
1、收集废旧物的有效途径。（观察法、以收集为主）
2、如何有效进行废旧物的分类（观察法、以对比为主）
3、废旧物品的再创造。（成果展示）
六、课题研究预期达到的目的与成果展示：
（一）预期达到的目的：
1、促进同学们探究性学习的发展：
2、促进指导教师科研能力的发展：
3、展示同学们的动手力和创造力。
（二）成果展示形式
1、如何有效进行废旧物的分类的研究分析报告
2、学生的调查表
3、变废为宝的作品展示
七、课题研究的步骤：
（1）实施的阶段设计
本实验的实施是从20xx年4月到20xx年5月。我们准备分两个阶段，进行本课题研究。
1、实验研究阶段（20xx年4月）
（1）实施修订后的课题实验方案。
（2）20xx年4月分组同时研究收集废旧物的有效途径以及如何有效进行废旧物的分类，最后，废旧物品的再创造。
2、总结阶段（20xx年5月）
（1）小课题结题申报。
（2）撰写小课题结题报告。
（二）课题组成员及分工：
课题研究开题报告3
一、论文题目：中国上市公司效绩评价体系的探讨
二、课题研究的意义
国上市公司对 国的经济发展起到越来越重要的作用，截止20xx年底， 国上市公司已达到1174家，总股本超过5050亿，其中国家股和国有法人股328亿，市价总值高达5.55万亿元，约占国民生产总值的48%，约有股民6800万人，约占城镇人口的40%,资本市场规模越来越大。据统计，截止20xx年底， 国国有控股上市公司所有者权益10547亿元，实现利润1519亿元，分别占全国国有及国有控股企业的32%和63%，国有上市公司已成为 国各行业中的龙头企业，在国有资产质量上，上市公司已成为优良资产的富区，同时上市公司也成为中国人投资的主要领域。随着 国资本市场的发展和完善，上市公司不仅会得到更大更快的发展，而且会显示出更重要的作用。但也不 可否认，在 国上市公司发展过程中，也出现了一些问题：一是上市公司整体业绩下滑，竞争力下降，据资料反映，20xx年 国上市公司加权平均每股收益为0.1369元，比上年同期下降31.04%,加权平均净资产收益率为5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司亏损,亏损面为12.67%，较上年又进一步扩大；二是部分上市公司内部违规现象严重，据了解，20xx年有100家上市公司因各种违规问题而受到证监委和其他有关部门的查处；一些上市公司会计信息严重失真，虚增业绩，大肆“圈钱”，极大地打击了投资者对上市公司的信心；三是二级市场投机行为盛行，一些机构操纵股价，牟取高利，严重地扰乱了市场秩序。为了解决 国上市公司发展中出现的问题，就需要在市场经济条件下，更好地有效发挥政府的监管职能和社会的监督职能，加快建立上市公司的优胜劣汰机制，全面净化证券市场的环境。要实现这一目标，有效的手段之一是建立上市公司的效绩评价体系。
目前，国家有关部门已经对 国国有企业制定了效绩评价制度，并正在逐步推开,但在 国上市公司中还没有建立这项制度，所以本文的研究是有实际意义的。
三．本文研究的内容
本文拟从四个方面探讨上市公司效绩评价体系的建立。
第一部分主要从六个方面阐述建立 国上市公司效绩评价体系的意义，这六个方面是：
（一）有利于国家对上市公司的监管
（二）有利于推动上市公司建立科学的约束和激励机制。
（三）有助于对上市公司经营者业绩的全面考核。
（四）有利于引导上市公司的经营行为。
（五）有利于增强上市公司的形象意识。
（六）有助于投资者的理性投资。
第二部分主要从三个方面论证建立 国上市公司效绩评价体系的可行性。这三个方面是；
（一） 国有企业效绩评价工作的.顺利进行，为上市公司开展效绩评价工作提供了宝贵的经验。
（二） 国上市公司现有的基础比较好，更适合效绩评价工作的开展。
（三） 政府有关部门、投资者、和上市公司比较支持上市公司开展效绩评价工作。
通过上述两个部分的分析论证，说明 国建立上市公司效绩评价体系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重点。提出上市公司效绩评价体系的设计方案。设想从五个方面构建上市公司效绩评价体系框架。这五个方面是：
（一） 全面阐述和分析效绩评价体系六个基本要素的内容、作用。
（二） 重点研究效绩评价指标体系 。评价指标体系是效绩评价的核心，初步思路是参照国有企业效绩评价体系指标体系，结合上市公司现状和特征，设计上市公司的评价指标体系和权数配置。
（三） 确定评价标准采用行业标准和评议参考标准。
（四） 制度评价方法。评价方法考虑采用工效系数法和综合判断法。
（五） 提出组织实施的方法。建议在起步由政府有关部门组织实施。
第四部分是实例分析。运用本文设计的效绩评价体系对某一家上市公司20xx年度效绩进行评价。
四、 本文研究的结果。
通过本文的研究，一是旨在引起社会和政府有关部门对建立上市公司效绩评价体系的重要性和紧迫性的认识；二是为有关部门研究和制定上市公司效绩评价体系提供参考；三是从理论和实践老感两个方面提高本人的专业知识水平。
课题研究开题报告4
一、课题的提出
新时代素质教育呼唤人文精神的培养，《基础教育课程改革纲要(实行)》确定了新课程核心目标，强调要引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注“全人”的发展。人文素质教育的过程就是育人的过程，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。
义务教育阶段的生物课程是以提高学生生物科学素养为主要目标的必修课程，是科学教育的重要领域之一。反思我们目前的课堂教学，大多重视科学能力，科学精神的培养，导致了教学中以知识为中心、以技能为目的，无论是教学内容和教学方式都容易忽略学生的情感、意志等非智力因素的发展，忽略人文素养的养成。在长期生物教学过程中，我常常感觉到，我们的孩子，只要能上课认真听讲，课后自己思考完成作业，在接受生物学基础知识的时候都没有太大的问题。但是，孩子们对生物科学发展史的不了解，对科学家的不了解，对生命的不尊重，对他人的不尊重，却总是使我心绪难平。我深深体会到，我们在培养学生科学素养的同时，忽略了对他们进行人文素质的'培养。我希望这个问题能得到解决，希望通过我的一些尝试，能摸索出一条适合我的学生，适合我的专业的人文素养培养的路。
二、课题研究的价值和意义
人文素养教育是以传授人文知识为主，以促进学生对人与自然、人与社会、人与人、人与自我关系的理解与把握，是学生树立正确的人生观、世界观、道德观和审美观为目的的教育，具有明确、全面和稳定的以人为本的目的和内容，是与时俱进的教育，是全面追求以人为本的人文知识和人文精神的教育。“人文精神的核心是人，基础是文，人对世界的看法不同，对自己记忆人文和科学的看法就不同，对人文的追求及其形成方式也不同。以人为本的科学世界观是认识和形成当代人文精神的根本依据”。开展人文素养教育，需要纠正唯技术、唯知识、唯分数的倾向，确立科学的培养目标，即以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的人性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开创的意识上来。
生物学作为一门科学教育，传授的是科学和技术，是人们认识世界、改造世界的知识。而人文教育就是培养人文精神的教育，它不仅强调思想的健康，还侧重于培养受教育者健全的人格，以个体的心性完善为目标，是以个人发展需要为标准的教育价值观。“科学教育”和“人文教育”本身就具有对立统一的关系，实践中只重视科学素养，忽视人文素养，必然不利于学生全面健康地成长。如果把两者剥离，会培养出只懂技术而灵魂苍白的“空心人”，或者不懂科学技术而奢谈人文的“边缘人”。初中生物教学不仅要发挥自身的学科教育价值，更要善于发掘其蕴涵的人文教育价值，培养学生的人文素养刻不容缓。
三、本课题研究的目标
本研究基于教学实践，着重探讨“培养学生人文素养的策略”。如何在初中生物教学中发挥自身的学科教育价值同时，挖掘其蕴涵的人文教育价值，通过课堂活动和课外活动的有机结合，完成传播科学人文知识、科学人文方法、科学人文精神的历史重任，促进“科学教育”和“人文教育”统一。在我的教育教学实践中，对该课题研究成果进行实验、验证和修正。让人文素养教育真正能在生物教育教学这个主阵地得以落实，最终达到强化和提高学生生物人文素养的目的。
四、本课题研究的内容
基于相关教学理论，通过教学实践来回答“如何培养学生的人文素养”，探讨初中生物教学中培养学生人文素养的策略、并针对目前的现状及问题提出相应的对策，进而在我的教育教学实践中，对该课题进行实验、验证和探索，让人文素养教育真正能在生物教育教学这个主阵地得以落实，最终达到强化和提高学生生物人文素养的目的。
1、生物教学中人文素养教育内涵的界定。
2、目前我带的学生生物人文素养的现状调查与分析研究，了解和掌握学生目前的人文素养状况以及存在的问题。
3、生物教师对人文素养的认知程度调查。
4、针对目前的现状及问题提出相应的对策、探究生物课程教学过程中渗透人文素质内容培养的方法与策略。
课题研究开题报告5
一、课题实施的背景
当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。
几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学习看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。
二、课题实施的现实意义
１．当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，对幼儿的学习情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。
２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的'基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。
３．我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。
三、课题实施的理性思考
1．课题概念的诠释
⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿）
⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。
⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。
2．相关理论支撑
⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。
⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。
三、课题研究的主要观点和可能创新之处
1、主要观点：
(1)以儿童发展为本的观点
以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。
(2)坚持因材施教的原则
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。
不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。
2．可能创新之处
(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。
(2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。
(3)教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。
四、课题研究的操作思路
１．研究目标
总目标：
通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。
具体目标：
(1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。
(2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。
２．研究内容
(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。
(2)通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。
(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，
掌握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。
３．主要研究方法
(1)文献法：通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。
(2)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。
(3)个案研究法：老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。
(4)经验总结法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。
４．研究重点
(1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。
(2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水平的提高。
(3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。 ５．研究思路设计
(1)组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。
(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。
６．研究步骤构想
(1)准备阶段完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究计划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。
(2)实施阶段课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。
(3)总结阶段对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整理相关的论文集。
五、预期成果及保障措施
２、保障措施
(1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作平均为12年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。
(2)本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于研究，团结协作，业务能力很强。
(3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。
(4)本课题能自筹研究经费，保障研究时间。
课题研究开题报告6
尊敬的各位领导，各位专家，老师们：
一、本课题的提出及界定
过去我们也进行了许多教学改革，但由于我们过去的基础教育改革没有上升到课程的高度，教学改革仅着眼于“怎么教”，体现为教学方法的种种探索。教学方法是重要的，便研究表明，仅仅是教法的探索，仅仅在教学程序、教学方法上做文章，其作用是非常有限的。过分地关注教学方法，还会形成一种观课评教的不良导向，引导教师去追求往往很难移植的“教学模式”，有的还蜕变为个人“教学艺术”的表演。这也就是为什么我们的教学改革和课程改革搞得热热闹闹，各种名师和特级教师送课下乡的活动层出不穷，各种教学模式不断涌现，但我们一线的老师反而有点不知所措，甚至变得不会教书的原因。我们认为，教学方法受制于教学内容，“怎么教”服务于“教什么”，“怎么教”很在程度上还可以归结为“教什么”。
我国的语文教材是“文选型”，在课堂里“教什么”，很大程度上由教师把握，如果教师的专业能力达不到可依赖的水准，就极容易产生不适当的教学内容。据研究，我国中小学语文教学的主要问题出在“教学内容”上，例如①语文教学内容与目标不一致，甚至截然相对；②语文教学内容不正确，且数量不少。
语文课程与教学内容建设，大致有两个方面：一是“语文知识”的重构。在语言（言语）知识、文学知识、文章知识、现代文阅读、古诗文阅读、写作与口语交际等领域，按照语文课程与教学的需要，积极地吸纳学术界的新近研究成果并加以转化。二是“语文教学内容”的反思。建立以教学内容为抓手的教学分析和研究框架，对具体的教案与教例加以分析与研究，以教学内容的反思和改善作为语文教师专业知识发展的主要途径。
我们的设想一是逐步建立以教学内容为抓手的语文教学分析和研究框架，力图扭转语文课堂教学研究中片面强调教学方法、过分崇尚教学艺术的不良风气。二是改变只把最后成品拿出来“上公开课”的传统观念和做法，动态化地出示一批教案的研制生成过程——从初步设想、到进一步地改进或改变、再到最终实施，从而具体地揭示教学内容的种种变动以及改变的原因。根据我们的实际情况，重点只能放在语文教学内容的选择与研制上。
二、选题的意义与研究价值：
从教学内容的角度来分析和研究语文课的课堂教学，这与过去是不同的。长期以来，我们将语文教学改革看成是教学方法的改革，语文教学改革的实践很大程度上也被当作是用一种“新”的方法代替“旧”的方法，用一种“好”的方法驱逐“坏”的方法，这当然有其合理性。但几十年的事实证明，单从教学方法的角度做文章，难以从根本上改变语文教学的“少、慢、差、费”现象。
语文教学内容是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：一是针对具体情境中的一个班学生乃至一组、一个学生，为使他们或他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二是为使具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。语文教学内容既包括在教学中对现成教材的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。“教学内容是在教学过程中创造的”，它逻辑地蕴涵着教师参与课程研制、用教材教和教学为学生服务等理念。
三、课题研究的设计
（一）选题的理论依据：
1、新基础教育的教学价值观。当前基础教育中课堂教学的价值观需要从单一传递教科书上呈现的知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的新人。应把形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值，在教育的一切活动中充分体现这一价值。
2、建构主义的教学理论。语文教学内容的选择与创生是建立在建构主义学习理论基础上的。建构主义学习理论强调：人们要从生命发展的高度、用动态生成的观点去看待语文学习，变革陈旧的学习方式。“教育作为文化——心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点，那就是：价值引导和自主构建”，亦即受教育者的认识世界是由受教育者自主地、能动地生成、建构起来的。语文教学内容的重构就是要鼓励学生形成自己的独特“认知结构”，建构出自己独特的语文“图式”，改变当前语文教学中对教材内容理解绝对统一的“集体失语”现象。
3、后现代课程理论。后现代课程理论认为，课程是一种过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程。这个过程是通过师生的共同探索实现其认识领域的拓展与延伸，同时实现师生观念与思维的转变与发展。后现代课程目标决定了后现代课程内容的选择与安排。从总体来看，后现代课程内容表现出以下几方面的特点，即课程内容的丰富性，关联性和严密性。它强调不要过早地或者最终以一种观点作为某一问题的正确答案而结束，而是要把各种观点投入到多种组合之中，从而形成较为开放的、蕴含着创造之光的可能性结果。对于课程实施者来说，其中的两个关键性因素发挥着独特的作用。第一，所有的课程内容不是必须遵从或者完全接受的，而是要把它当作需要修改的`东西来对待。第二，教师不是以权威者的姿态出现在学生面前，向学生进行讲解，学生只能重复教师的具有权威性的内容。我们强调教学内容的选择和创生，正是契合了这一理论。
4、对话理论对语文教育的启示。对话理论本身蕴含着平等观念的价值预设。在对话者的视野中自我与世界处于平等的关系之中，即承认对话双方的主体意义和价值并保持平等状态。在语文教学中，对话既包括教师与学生，同时也包括学生之间、学生与文本、教师与文本之间的多重交叉的对话。对话理论追求的是一种介入双方互为主体的关系，在互相关联、自主、独立、富有意义的对话基础上通过双方的创造达成各自的完善和满足。语文教学内容蕴含着引发对话的基本条件。教材中所选编的文章大多文质兼美，饱含了作者独特的情感体验。教科书是师生共同活动的最主要材料，教科书不仅体现了编写者对语文教学的观念，同时它也是教师扩展教学的基本出发点，学生获得语文素养的主要源泉。但随着语文教学的发展，教科书的编制也需要具有一种内在的生成性。尤其是在用教材教的时候，用什么去教，为什么要用这种东西去教，更是有选择与创生。
（二）课题的研究目标：
1、逐步建立以教学内容为抓手的语文教学分析和研究框架，力图扭转语文课堂教学中片面强调教学方法、过分崇尚教学艺术的不良风气；
2、通过教学内容的重新构建，使教师明确自己在教什么，为什么要教这些内容以及怎么教这些内容，让学生明确自己在学什么，为什么要学这些内容，从而达到提高教学效率，更好地培养学生的语文素养；
3、改变只把最后成品拿出来“上公开课”的传统观念和做法，动态化地出示一批教案的研制生成过程（从初步设想到进一步改进或改变，再到最终实施）从而具体地揭示教学内容的种种变动以及改变的原因，为语文教师的课堂教学教学行动及研究提供鲜活的示例。
（三）课题的研究内容：语文教学内容与教学方法，语文教学内容与语文知识，文学作品教学内容研讨，文章教学内容研讨，古诗文教学内容古研讨，写作与口语交际教学内容研讨，等等。
（四）课题的创新之处：本研究的最大创新之处正在于它跳出了将课程改革小化为教学方法变革的定势，而且它认为“用什么教”本能地内含着“怎么教”的问题，因而认为从“教学内容的选择与创生”切入课程改革，要比单从教学方法角度审视课程改革更科学有效。
（五）课题的研究成果：课题的研究报告、论文、案例
四、本课题要解决的问题
1、观念问题： 语文教学既不能随意肢解、挖掘、衍生教学内容，也不能原原本本搬用教材，而是要根据课程目标和学生实际研制合适的教学内容。
2、理论问题：本课题要求教师必须从课程论的角度来认识教学问题，而不只是从方法论或者技术论的角度来看待教学问题。这里面有几个概念需要理解：课程内容、教材内容、教学内容。
3、技术问题：本课题表面上看起来虽然技术性不强，但教材是课程内容的体现，教学内容应该更好地实现课程目标，如何将比较笼统的课程目标落实在一篇篇课文中，却是一个比较棘手的问题。这既是一个理论层面的问题，也是一个技术层面的问题。
4、实践问题：语文教学是一个平台，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
五、研究思路、研究措施、研究方法、实施步骤。
研究思路：
首先是全体参与研究的人员要进行必要的理论学习，特别是有关新课程改革的专著，要有一定的课程论知识，要对当前国内课程改革的情况有较多的了解。
其次是要确定研究的内容，我们的主要研究方向是“教学内容的选择与生成”，而我们在目前的条件下又只能以语文教材为师生共同活动的平台，那么我们研究的内容就是以教材为依托，按照一定的类型确立一系列研究模块，例如现代文阅读教学内容的研制，古诗文教学内容的研制等等。
第三是在确定了研究模块的基础上动态地研制和出示一批教案和教例，并在一些班级展开实验。在展开实验的同时，就教学中的困惑、经验和教训进行分享、总结，撰写一些有品位的论文，力争能发表出来，扩大影响。
第四是要在实验、摸索、小结的基础上整理研究成果，写出结题报告。
研究措施：研究经费保障 研究制度保障 聘请专家指导
研究方法：
1、文献资料法：通过文献资料的搜集、学习和分析，了解关于学作文评改的最新进展和实际状况，掌握关于作文评改的先进理论和方法为促进学生发展的有效评价体系的建立提供理论支持和方法指导。
2、实验研究法：本课题拟在同一个年级的几个平行班进行实验，可将所得数据在平行班之间进行比较，以研究本课题促进学生发展的有效作用。每个研究环节都包括计划、实验、观察、反思四个环节。
3、专题研究法：本课题将根据确定的研究内容分成若干专题进行研究，如有人专门负责文学作品教学内容、文章教学内容、古诗文教学内容的研制和实验。
实施步骤。本课题计划分三个阶段实施：
准备立项阶段：主要任务是先申报立项，再进行系统的理论学习，明确研究的目标和内容，最后进行开题论证工作。
具体实施阶段：主要任务是从教学内容的角度共同研制出一定数量的教案，在同年级平行班中进行为期半年的教学实验。
总结推广阶段：主要任务是对前面的工作进行系统总结，构建一定的模式，在更多班级推广运用，提高效益；撰写结题报告，整理研究成果并申请结题鉴定。
六、研究人员与研究任务的落实
黄建 课题主持人，负责课题研究的总体规划和调控，统筹课题实施工作
黄文 负责经费保障、制度保障、协调联系和实践保障。
黄存、朱文 负责文学作品教学内容的研制与实践
张武、周平 负责文章教学内容的研制与实践
黄娜、黄建 负责古诗文教学内容的研制与实践
黄建、黄存 负责写作与口语交际教学内容的研制与实践
汪纯、黄文 负责网络管理工作及课题资料上传、下载
七、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：新课程改革在全社会大力推广，我校作为省示范性普通高中，更是在新课程改革方面积极摸索和实践，在研究性学习、校本课程开发方面取得了一定的成绩，积累了一定的经验。
基础条件：我校经过多年的艰苦奋斗，无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础。硬件上：我校建成了集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，全校所有的教室**装了背投电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。 软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《数字图书馆》以及与中学联手打造远程教学平台，可以共享中学的教学资源，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员条件：课题组成员既有行政领导，也有教学骨干，都是执教初中语文多年的教学骨干，都有过完成初中三年循环教学的经历，摸索、积累了大量可贵的经验，并且大都多次赴兄弟学校考察学习，参加研讨会，思想上观念先进，行动上敢于实践，有认认真真探索语文教学之路的勤勉态度。其中黄文老师多年担任教研组长，参加过学业水平考试语文科的命题工作，现在又被聘请担任市语文培训基地的培训者，是骨干教师，在县语文界乃至地语文界都有一定的影响。黄建老师曾先后担任过备课组长和教研组长，参加了市骨干新课程培训班，先后主持或者参与多个课题研究，发表论文10来篇。此外汪纯、张**曾担任过备课组长或者教研组长或教育行政，在教学科研或管理上有深厚的功底。
八、本课题可能遇到的困难
1、教师和学生对课题核心观点的认可和支持度。可能认为“研制教学内容”与我们平时的教案别无二致。
2、在研制教学内容时，如何根据课程目标确定合适的教学内容有相当难度，因为“合适”的界定比较难。
3、实施过程中可能有骨干教师因种种原因不能参加，同时缺少专家指导。
各位领导，各位专家，以上是《将语文教材内容转化为教学内容的研究》课题的开题报告，肯定存在考虑不成熟的地方，敬请各位专家和领导提出宝贵的建议。
课题研究开题报告7
一、课题提出的背景和意义
在当前中小学深入推进课程改革以及小班化教学越来越盛行的背景下，积极推广学生作业面批的做法，已经成为全面提高教育质量、促进全体学生和谐发展和实现中，教学优质均衡教育的重要途径。我们是一所外国语学校，学校内有很多综合素质很强，学习很得法的学生。但由于学校地处仓房沟，学校学区内有基础差，学习能力差，学习习惯差的学生，这就需要我们找到一条有力的途径去帮助他们。本为意在研究对后进生分层次面批作业对他们增强学习能力和提高学习兴趣的影响。
(一).面批作业是学科教师对课堂教学效果进行信息反馈的有效方法。面批可以及时有效地反馈教学情况，它不仅注重学生作业的结果，更注重学生在学科学习中的思维过程及思维品质状况。通过现场面批，教师一方面可以了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，进而给予及时的指导，另一方面可以从中发现教师教学活动组织中的成功与不足，及时发现和分析隐藏在学生作业问题背后的深层原因;通过作业面批，教师可以充分地听取和征求学生对优化作业内容与形式以及教师课堂教学活动组织的建议，从中筛选若干有效信息，进行符合班级学情的教学方案和教师教学行为的改进，提高本学科课堂教学的质量。
(二).面批体现了因材施教的教学原则，是教师开展个性化辅导的重要辅助形式。面批是进行个别化教学的一种有效的方法，对学习有困难的学生，它是一个及时辅导的机会，教师可以利用面批的机会，因人而异，对症下药。
(三).面批还能有效缩短学生学习过程中信息反馈和纠正错误的周期，帮助和促进学生在近距离的时间内及时发现、改正学习中的错误。面批作业，教师和学生一起，现场分析其作业中的错误点，剖析原因，在教师的引领点拨下，学有疑问或学有困难的学生迅速获得顿悟，并以最快的速度修正作业中出现的错误，可以促使今日事今日毕，今天的困难今天解决，不让学生带着不懂回家。对于作业中有争议的问题鼓励学生充分发表个人见解，进行师生之间有效的互动研讨，还有助于培养学生的创新思维能力。
(四).面批是增强师生交流、拉近师生情感距离的纽带，课堂上师生交流是有限的，教师不可能满足每个学生的需求，而面批作业能弥补这样的不足。
二、课题的界定
要分层面批作业，首先要分层次布置作业。作业的布置和批改是中学英语教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案，发挥着十分重要的作用。英语教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革,还应包括作业的布置和批改的改革,因为作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成部分。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。如何让学生认真学习,认真做作业,提高对英语的爱好和兴趣,是每位英语教师探索的问题。提高学生的全面素质是教师的责任,教师必须在课改目标的指导下,认真做好每个教学环节的改革。传统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲突,传统的英语作业布置基本上是全班做相同的题目,以便教师统一对学生的评价标准。这违反了因材施教原则,同时也不承认学生存在个性差异。其结果是好的学生吃不饱,也容易产生自满情绪；而差的学生觉得部分题目不会做又不敢(或者根本没机会)请教老师。
英语家庭作业是英语教学的重要环节，是帮助学生巩固所学知识，发展学生能力，提高学生素质的重要手段。国家教育司颁布的《英语课程标准》中指出面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此，英语家庭作业设计要以学生发展为本，在确保兼顾基础知识巩固与能力发展的同时，要关注学生的个体差异，正确处理全面发展与因材施教的关系，让不同层次的学生尤其是后进生能在练习中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。通过对学生做的问卷调查的反馈信息表明，绝大多数学生认为平时的家庭作业不能调动他们学习英语的积极性和热情;几乎所有基础差的学生都觉得平时有些作业都超过了他们的学习能力;大多数英语成绩较好的学生认为平时的作业不能完全满足他们的学习需求。反馈信息给我的触动是:不是学生变懒了而是我的作业枯燥了难了，不能满足学生的需求。近几年来，随着自主、互助学习型课堂教学改革的开展，我开始尝试着让学生参与批改作业，并且和课堂中的学习小组相结合，实行分层面批作业。
三、国内外关于同类课题的研究综述
学生作业研究一直是大家关注的重点，分层次面批作业是教师在批改作业中为了达到最佳的教学效果，根据学生的特点进行批改作业的一种方式。国内外就面批作业的研究涉及到各个环节，如从作业布置的合理性到面批作业的有效性和可实施性。
(一)国外研究成果
在国外对于学生作业分层次面批的研究中，尽管学生的作业一直是关注点，但对于后进生分层次面批的`研究一直没有深思熟虑可的材料可以为我们提供有价值的材料。
(二)国内研究成果
国内的研究也基本集中在两个点上，即作业布置的合理性和作业批改的有效性。研究成果大致可以分成两类：1.各种教学流派或大规模教学实验。2.教师小规模的实验和教学经验总结。第一类成果大多集中在某一特定学科的作业布置与批改。第二类则是教师以论文形式反映自己对作业批改和布置的观点和建议。
四、理论依据
1、新课程标准指出，英语教育要面向全体学生，实现人人学有价值，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而后进生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。因此有必要摸索一种新的教学方法，实施分层教学，分层面批作业，以激发学生对英语学习的积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，真正做到以人为本，从学生的实际出发，充分发挥学生的积极性和主动性，减少学生心理压力，有利于学生的心理健康，挖掘学生的内在潜力，适应学生的差异性。心理学的研究结果表明：学生的学习能力差异是存在的。造成差异的原因有很多，学生的先天遗传因素及环境、教育条件都有所不同，还有社会因素(即环境、教育条件、科学训练)，这些原因是对学生学习能力的形成起着决定性作用，所以学生所表现出的学习能力有明显差异也是正常的。学生之间存在个体差异。特别是当前我国正推行素质教育与新课程改革，许多省市实施小学生就近免试入学、取消重点初中等措施，这样各校、各班内的学生之间的个体差异就更显著了。在这种情况下课堂教学如何照顾学生的个别差异，因材施教，让所有不同的学生都得到相应的发展，就显得尤为迫切和重要了，要满足学生对不同内容学习的需要，让不通层次的学生获得成功的喜悦，为课堂注入了新的活力，实现了师生的充分互动，符合高效课堂的目标要求。
2、按照教育家达尼洛夫关于教学过程的动力理论之说，认为只有学生学习的可能性与对他们的要求是一致的，才可能推动教学过程的展开，从而加快学习成绩的提高，而这两者的统一关系若被破坏，就会造成学业的不良后果。学生的学习可能是由他们生理和心理的一般发展水平与对某项学习的具体准备状态所决定的，学生学习可能性的构成因素中既有相对稳定的因素，又有易变的因素。相对稳定的因素，决定了学生在一段时间内可能达到的学习水平的范围，决定了学业不良学生要取得学业进步只能是一个渐进的过程;易变的因素，使学生能在：一定的主客观条件下提高或降低自己的实际可能性水平，从而促进或阻碍学习可能性与教学要求之间矛盾的转化，加快学习成绩提高或降低的速度。由此可见，分层次教学是着眼于协调教学要求与学生学习可能性的关系的一种极好的手段，使它们之间能相适应，从而推动教学过程的展开。
3、布鲁姆的掌握学习理论。布鲁姆认为。教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优中差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。他认为这种固定化的预想，是最浪费、最有破坏性的观念。它不仅遏制了教师为提高学生学业成绩的努力与创造精神，而且也极大地挫伤了学生的学习积极性，容易导致老师将主要精力放在尖子学生身上而不去注意后进生的现象。布鲁姆还认为：学生在学习能力和学习速度上有一定差异，但是，我们如果提供适当的学习条件，特别是能为中等生和后进生提供更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。布鲁姆的理论使我们认识到绝大多数学生的学习没有学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的区别。只要有充足的学习条件和学习时间，加上科学的指导，90%以上的学生都能对应学会的知识理解和掌握。
4、巴班斯基的分组教学理论。巴班斯基认为，在一个班集体内，一般都有一些需要专门地特别对待的学生，既包括由于某些原因暂时不及格的学生，又包括掌握某些学科表现很高能力的学生。在一个班内，个性的差异是各式各样的，教师应充分了解不及格学生和学习最好的学生，对他们应该因人而异，因材施教——巴班斯基要求我们必须对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学习基础，从而确立分组的依据。
5、我国古代的教育教学理论为进行分层推进提供了传统经验。孔子教学各因其材。孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。
五、课题研究的内容及目标
要分层面批作业，首先要分层次布置作业。作业的布置和批改是中学英语教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。英语教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革,还应包括作业的布置和批改的(20xx在职研究生毕业论文开题报告)改革,因为作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成部分。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。如何让学生认真学习,认真做作业,提高对英语的爱好和兴趣,是每位英语教师探索的问题。提高学生的全面素质是教师的责任,教师必须在课改目标的指导下,认真做好每个教学环节的改革。传统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲突,传统的英语作业布置基本上是全班做相同的题目,以便教师统一对学生的评价标准。这违反了因材施教原则,同时也不承认学生存在个性差异。其结果是好的学生吃不饱,也容易产生自满情绪;而差的学生觉得部分题目不会做又不敢(或者根本没机会)请教老师。
英语家庭作业是英语教学的重要环节，是帮助学生巩固所学知识，发展学生能力，提高学生素质的重要手段。国家教育司颁布的《英语课程标准》中指出面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此，英语家庭作业设计要以学生发展为本，在确保兼顾基础知识巩固与能力发展的同时，要关注学生的个体差异，正确处理全面发展与因材施教的关系，让不同层次的学生尤其是后进生能在练习中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。通过对学生做的问卷调查的反馈信息表明，绝大多数学生认为平时的家庭作业不能调动他们学习英语的积极性和热情;几乎所有基础差的学生都觉得平时有些作业都超过了他们的学习能力;大多数英语成绩较好的学生认为平时的作业不能完全满足他们的学习需求。反馈信息给我的触动是:不是学生变懒了而是我的作业枯燥了难了，不能满足学生的需求。因此我的具体做法是：
(一)分层建组，互帮互学：
首先给同学们讲清道理，说明分层次的重要性和必要性，并对个别学生作好单独的思想工作，然后根据我掌握的情况，把全班学生分为三个组：A组是智力因素较好，基础知识基本技能掌握较好的优秀学生;B组是属中游的大多数学生;C组是基础知识相对较差的学生。并向学生说明，分组不是固定不变的，而是按课堂表现，作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制，使每个学生都能舒心乐意地到相应的层次里。层次划定后，按4人一小组结成互帮互学的小组，每个互帮小组都是由A,B,C三个层次的学生组成，由A组的同学帮助B组和C组的同学，并采取一定的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。
(二)把握好课堂教学的层次和课堂教学的环节。
分层次教学，对课堂提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求，我们经常共同学习，共同研究，互相交流，集体备课。
(三)研究课后作业批改和辅导
作业批改可采取多种形式，如：由A组学生批改C组学生作业，B组学生对改;教师讲评，学生自改;同桌讨论后互改等，但我们首先仍以教师批改为主，及时了解全体学生的学习情况，并对部分学生给予及时的课后面批(主要是C组学生)，同时对后进生多给鼓励，使他们能按要求完成任务，并能逐步提高。
(四)研究作业评价的层次.
分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的最近发展区递进，提高后进生学习态度及能力，从而提高班级整体水平，但整体水平提高后，并非有存在低层次的学生，只不过此时的低层次比原来提高了。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学生水平的。但一个班内学生的层次始终是存在的。为了更好地发挥分层互促作用，在作业评价中，我们也采取了分层次。使低层次的学生也能享受得高分的快乐，同时也可避免优秀生的骄傲情绪。
六、课题研究的对象
本次研究的对象为八年级8 12班的学生
七、课题研究的主要方法
1、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
3、选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
八、课题研究成员组成
方案撰写的评价与实施：耿杨马燕
方案调查与实施、资料收集：马玥耿杨马燕
方案调控、实施、撰写报告：马玥
七、成果表达
结题报告论文问卷调查学生成果展示个案分析
教学心得体会视频资料照片资料。
课题研究开题报告8
“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”系乌兰察布市商都县宗申小学“十五”期间科研课题。我校于20xx年7月30日申报，20xx年6月30日由商都县教育局正式批准立项。经过前期的组织筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向与会领导、专家汇报我们的开题工作，向参与课题研究的全体教师作开题报告，恳请在座的领导及专家提出宝贵意见，给予指导。
一、课题研究的背景与意义
在二十一世纪，随着我国经济、社会发展步伐的加快，给我们的教育工作提供了新的发展机遇，也提出了更新、更高的要求。特别是农村教育、农村留守儿童的教育等问题，也成为我们面前的新问题新课题，需要我们去研究，去解决。近年来，随着农村产业结构调整与工业化、城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，数以千万计的父母不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或他人照管。在农村出现了一个新的儿童群体——留守儿童，并且这一群体还在迅速扩大。
（一）留守儿童的现状：
1、前在变量分析
我校与全国其他地区一样，这些留守儿童因为缺失亲情与教育，给我校学校的教育与管理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确地解决，必然会影响我校教育均衡发展。为了解决好这一教育问题，我们根据本地区的实际情况，在对留守儿童问题进行摸底调查，在分析、论证的基础上确立了“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”课题。我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的行为习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教育事业的健康发展。前测数据统计分析如下：
（1）留守儿童人数与所占比例：中国农村留守儿童已达20xx万人，我省有留守儿童280万人，我市有留守儿童30万人，我县留守儿童有5.7万人。据统计，我校20xx年留守儿童达21.3%，20xx年达35%，20xx年达39.5%。20xx年我校857名学生中，留守儿童人数达352人，占全校学生总数的41.1%。
（2）留守形式：①隔代监护型。即孩子的祖辈——爷爷、奶奶或外爷、外婆代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任的类型。这种类型是留守儿童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守儿童总人数的50.9%。②寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。③无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型，其中包括未成年人“以大带小”的情况。这种类型在全部“留守儿童”中所占的比例较小，全校有7人，占2%。
（3）与父母的交流沟通情况：同父母写信或电话联系平均次数一周一次占27%；两周一次占23%；一月一次占33%；两月及以上一次占17%。父母与留守儿童见面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母与学校交流平均6.2次/期。其他学生与父母见面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母与学校交流平均11.7次/期。
（4）留守儿童对父母外出的感觉和愿望：感到孤单，希望父母在身边的占50%；有些想念，但能够理解的占35%；不用管，多挣钱的占12%；没感觉，无所谓的占3%。
（5）留守儿童的学习成绩：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想读书的占8%。
（6）与代管监护人相处情况：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管学习与思想的占31%；没用心或没能力管的占9%；管不了的占8%。
（7）留守儿童现在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在学校得到真挚友谊的占31%；学校管理好，自己成绩好的占25%。
（8）综合素质与其他儿童相比普遍偏低：学习习惯与学习能力低18%，生活习惯行为能力低7%，交流与合作能力低10%，道德品质与公民素质低6%。我校20xx年秋季的学生综合素质评定情况统计显示：
数据显示，这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，留守儿童缺少应有的关爱和教育，权益得不到及时的保障，心理问题增大，道德品行出现偏差，行为习惯存在问题。这类儿童表现出的比较突出的心理问题有：性格内向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪异、暴躁、懒惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此产生的行为问题有：厌学、个人卫生习惯差、经常与别的儿童闹矛盾、不完成作业、经常损坏公物、交友不分良莠、沉迷游戏、偷窃、说谎及暴力倾向等。这些问题造成他们人格发展不健全，学习成绩下降，思想品德发展危机，违纪行为趋多。
（9）留守儿童在行为习惯方面的问题突出：约有75%的同学觉得老师不关心他，约有80%的同学有各种不良行为，如说谎、偷盗；约有90%的学习习惯差；约有42%的同学不团结同学，不能与人和睦相处；约有70%的同学经常向家里提出过高要求，乱花钱；约有90%的同学意志品质差，怕困难……据统计，20xx年秋季，我校学生在行为品德方面的发生的不良事件47起，其中留守儿童参与的达35起，占全部偶发事件的74.5%。
2、教育现状
（1）学校教育：
留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育不足的机会。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般情况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特殊的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育管理的空档与盲区，更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校和老师的及时辅助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培养符合新一轮基础教育课程改革的精神，是素质教育和义务教育均衡发展的根本要求。
（2）家庭教育：
隔代监护型的特点主要表现监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。由于家里的主要劳动力已经外出，部分留守家庭便将家里的部分农活交由孩子承担，这也影响了孩子的.健康成长。
寄养监护类型有两个特点：其一是监护人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事为原则，相对注重孩子的学习成绩和物质上的满足，以便当委托人——孩子的父母亲回来时好交待，但对孩子的心理和精神需求却少于关注，监护人往往担心如果对孩子管严了，孩子会将自己的不愉快感受告诉父母。其二是由于监护人与被监护人之间缺乏或完全不具备血缘上的亲情关系，因而监护人对孩子的感情难以代替亲生父母对子女的感情，这种差别是任何一个孩子都能凭直觉切身感受到的。
无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
3、研究现状：
目前，国外对我国农村留守儿童的现象是关注较多，但还谈不上正式研究。国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。我们搜索到的已有研究主要有以下一些：
（1）中央教科所“十·五”课题规划《中国农村留守儿童教育问题研究》。
（2）20xx年以后，中央教科所、江苏、河南等地的个别学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。
（3）20xx年6月尹前军发表于中央教科所《新教育》杂志“关于留守学生的研究”认为农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理能力差。提出“要改善学生寄居环境、学校要主动营造良好学习氛围”。
（4）20xx年1月，英国救助儿童会、安徽省社科院、安徽省保障学会调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校接受教育方面的欠缺。
（5）我县已有县社科联科研课题《农村留守学生的教育策略研究与实践》和鹤龄中学市级普教科研课题《农村初中留守学生教育的研究与实验》等留守儿童相关课题研究。
我们在网检留守儿童相关资料时也发现，对关注留守儿童的呼吁较多，对农村小学的留守儿童学习、心理等方面研究较多，而对农村小学留守儿童的行为习惯培养的系统实践、可操作性强的理论尚属空白。农村小学的留守儿童行为习惯上的缺陷是学校教育中突显的一个严峻问题。本课题研究即以我校留守儿童为研究对象，根据研究进程与需要，可扩大到柳沟教办辖区内学校的留守儿童。本课题力图从留守儿童行为习惯的现状、形成原因及症结、解决策略等方面，进行深入探析和研究，旨在为这一群体的教育找到更好更有效的方法。加强对特殊群体的关爱与教育，有着重大的实际意义和理论价值。
（二）对留守儿童教育的政策规定：
1、20xx年9月20日，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》。中央先后做出加强未成年人思想道德建设、加强大学生思想政治教育、加强社会主义荣辱观教育等一系列重大决策部署，不断推动公民道德建设深入发展。
2、20xx年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”；由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部委共同组成的农村留守儿童专题工作组在北京成立。
3、20xx年7月17日，全国妇联出台了《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》。
4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守学生关爱行动”领导小组，随后，团省委等12部门出台了《关于在全省开展“留守学生关爱行动”的实施意见》，要求要提高认识，加强领导，明确责任，齐抓共管，做好农村留守儿童的教育工作。
5、20xx年5月，“四川省留守学生爱心基金”成立.5月23日，四川省留守学生关爱行动联系会第三次会议在团省委召开。会议传达并学习了省委杜青林书记在省委工青妇工作电视电话会议上有关“留守学生关爱行动”的讲话精神；通报了拟表彰的20xx年度四川省“留守学生关爱行动”先进集体和先进个人的有关情况；讨论研究了20xx年四川省关爱农村留守学生工作电视电话会议方案；同时，会议还对下一步工作做了安排部署。
这些研究和政策，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题。但是，大量关注农村留守儿童成长的消极面，缺乏对留守儿童成长方式积极因素的研究，缺乏面向过去和未来的纵向研究，对如何解决农村留守儿童教育问题的研究缺乏针对性和实效性。
（三）可行性分析：
1、我校课题研究队伍年龄结构合理，有丰富的经验和过硬的科研能力。课题组主要研究人员中有市、县模范班主任、骨干教师、优秀教师、名师，所有参研人员均达到专科及以上学历。该课题组成员曾担任剑阁县省级教研课题《“三名三程”》的子课题研究，单独承担剑阁县重点教研课题《优化小学课堂教学的研究与实验》，并获广元市第二届教学科研成果评审二等奖、广元市基础教育课程改革成果一等奖，学校被评为“广元市教育科研先进学校”。这支教学科研队伍完全有能力通过努力，将该课题顺利完成。
2、我校处于经济欠发达的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，研究工作的典型性和工作开展的可行性都较强。
3、我校对农村小学留守儿童行为习惯培养的研究工作已初步展开，为留守儿童建立个人档案；开展有关留守儿童教育及“留守儿童心声”征文比赛，并将留守儿童教育写入学校工作条例。
4、现有研究成果将有助于本课题的扎实开展。
（四）研究意义：
作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展和我国社会主义和谐社会的发展进程。
研究并解决好农村留守儿童行为习惯的培育将有利于他们的健康成长；有利于教师素养和学校办学水平的提高；有利于形成优良的校风、学风；有利于探索出教育方法、提高学校教育教学质量；有利于城乡一体化和新农村建设；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。做好农村留守儿童工作是服务于“三农”工作大局，促进农村经济社会持续发展的重要举措。
二、课题核心概念的界定
（一）“农村留守儿童”是指因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲属家的14岁及以下农村儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题研究对象是指生活在农村、父母双方外出的留守小学生。
（二）行为习惯：
1、“行为”指受思想支配而表现在外的活动。
2、“习惯”一是指常常接触某种新的情况而逐渐适应；二是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
3、“行为习惯”就是人们在从事实践活动中所采取的形式、方法、程序等诸要素组合的结构。它一旦形成，就具有相对的独立性，且时时都以自身强大的力量反作用于生活关系、经济关系、政治关系，改变着形式和特点。学生行为习惯包括生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。
综合以上的解释，行为习惯有如下特点：
（1）习惯是自动化了的反应倾向或活动模式或行为方式；
（2）习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；
（3）习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；
（4）习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
（三）“培养”就是按照一定的目的长期地教育和训练，使之成长，使受教育者掌握系统的科学文化知识和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，健康的心理，规范的行为、良好的习惯的过程。对留守儿童的培养是一个系统的综合的过程。本课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培养。
（四）“农村小学留守儿童行为习惯的培养”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方面存在的缺失而进行的科学的教育和训练，使其同其他儿童一样，健康成长，全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。
三、研究设计
（一）指导思想：
该课题的研究本着“以人为本”和“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”为指导思想；根据《全国教育科学研究“十五”规划纲要》精神，围绕“落实科学发展，构建和四川”这一主题；在教育社会学、农村教育和城乡一体化建设研究方向理论的基础上，依据来自中央、国务院和教育部等部门发布的与农村教育中的留守儿童有关的政策和方针，以科学务实的态度展开研究实施。
（二）研究原则：
1、主导性和主体性相结合原则。在培养学生良好行为习惯的教育中，教师是教育的主导者，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而养成良好的行为习惯。
2、渗透性与约束性相结合的原则。学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养，而习惯的养成教育与责任心的培养就构成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。人的生命的完整性，决定了人的行为习惯与责任心培养的统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空而开展的。真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。留守儿童行为习惯的培养也必须要通过持续的约束才能形成。
3、实践性原则。人的良好行为习惯是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从留守儿童的学习、生活中的点滴小事抓起，对小事的责任心是对大事责任心的基础，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要根据留守儿童不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果。
（三）研究的主要目标：
1、探索农村小学留守儿童行为习惯培养的策略和方法；形成农村小学留守儿童行为习惯的评价量标体系。
2、提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。
3、让农村留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童健康发展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。
（四）研究的主要内容：
1、留守儿童不良行为习惯的现状、形成原因、教育现状、研究意义；农村小学留守儿童行为习惯的培养策略、方法、措施、途径。
2、研究的子课题设计。留守儿童良好行为习惯培养涉及的内容是多方面的，习惯的类型和层次也是十分丰富的，可以从做人、做事、学习、交流等多方面，按照研究目标、研究的内容、研究的侧重点进行研究：
①农村小学留守儿童自我约束行为习惯的培养研究：a、遵守制度习惯的培养研究；b、暴力行为习惯的矫正研究；c。遵守作息时间习惯培养研究；d、遵守规则习惯的研究。
②农村小学留守儿童良好的学习行为习惯的培养研究：a、认真听讲习惯的培养研究；b、按时完成作业行为习惯的培养研究；c、健康使用网络良好习惯的培养研究；d、家庭学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究与实践；e、良好写字习惯的培养研究。
③农村小学留守儿童为人处事行为习惯的培养研究：a、诚实守信行为习惯的培养研究；b、真诚待人行为习惯的培养研究；c、做事认真负责习惯的培养研究；d、正确交友行为习惯的培养研究；e、不善与人交际的行为习惯的矫正研究。
④农村留守儿童良好生活行为习惯的培养研究：a、合理消费行为习惯的培养研究；b、生活规律行为习惯的培养研究；c、良好的个人卫生行为习惯的培养研究；d、良好的饮食卫生习惯的培养研究。
（五）研究对象：以农村小学留守儿童为重点，并面向全体学生。全校教师根据本学科、本班实际，选择子课题进行研究，做到点面结合。
（六）研究假设：
以现代教育理论为指导，以教育政策法规为依据，用科学的教育方法，对农村小学留守儿童的行为习惯现状进行深入的全面的调查、分析，从而掌握留守儿童在行为习惯方面的不良情况，掌握农村留守儿童不良行为习惯培养方面的情况，并围绕这些情况进行学习、开展工作。针对学生的实际采取相应的措施、办法培养留守儿童的良好行为习惯，促进留守儿童健康全面的发展，提高教师教育学生的能力，提高学校的教育教学质量，探索并总结出留守儿童教育的方法和途径，促进社会主义精神文明建设。
（七）研究思路：
课题研究按照“认识—实践—再认识—再实践”的策略，围绕“调查（发现问题）—论证（确立课题）—设计（制定实验方案）—分析（行为习惯归类）—行动（寻找培养策略、方法）—反思（研讨交流经验教训）—总结（提炼、验证策略、形成成果）—推广（运用研究成果）”等八大环节展开进行。
四、工作措施
（一）构建机构：成立课题研究专家指导组、课题研究领导小组和课题研究实施组。
（二）前期工作：①留守儿童行为习惯问卷调查；②个案研究分析。③制定完善实验方案；④反复论证课题；⑤学习宣传，提高认识，奠定研究的理论基础。
（三）研究方法：本课题研究以行动研究法、个案研究法、问卷调查研究法、观察法、经验总结法、文献资料法、分析法、对比法和网络研究法等为主要研究方法。
1、行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与我校留守儿童实际制定本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将培养留守儿童良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，主要通过榜样激励、情境体验、行为训练等方法达到教育目的。
2、个案研究法：主要用于农村留守儿童不良习惯矫正的研究、家庭教育对留守儿童行为习惯养成的影响的研究。
3、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对留守儿童行为习惯培养的看法以及留守儿童的行为习惯状况进行前测。教师运用观察法，了解学生行为习惯的表现。
4、经验总结法：在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。我们将认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
（五）研究的步骤：
1、研究的时间安排：20xx年进行课题论证、申报、立项；20xx年春再论证，开题，布置第一阶段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春进行研究总结、结题，推广研究成果。
2、研究阶段的工作安排：
第一阶段：
1、成立学校研究组。
2、查阅资料，进行理论学习。
3、制定研究方案。
4、教师申报子课题。
5、进行现状调查研究，写出调查报告。
第二阶段：
1、深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。
2、充分发挥学校政教处、年级组的作用，办好家长学校，进行家庭良好行为习惯的培养的指导；提高班主任的工作，加强留守儿童的行为习惯养成教育训练。
3、每期召开阶段成果汇报、经验交流会。
第三阶段：抓重点突破，以点带面，调整充实研究计划。实践、总结，提升，由经验上升为理论，推而广之。结题，撰写出研究报告；编辑小学生良好行为习惯培养校本教材。
五、预期的研究效应
1、探索出适合农村小学留守儿童行为习惯培养的策略、方法、途径。
2、撰写出《“农村小学留守儿童行为培养的研究与实验”研究报告》和《“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”工作报告》。
3、汇编“农村小学留守儿童行为习惯培养的研究与实验”论文集。
4、汇编《农村小学留守儿童行为习惯培养个案研究集》。
5、构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培养模式。
6、全体学生得到全面发展，学校教育教学质量得到全面提高。
六、课题研究的组织管理
（一）课题组管理机构
（二）课题研究的保障措施
1、学校成立研究工作领导小组，加强组织领导，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
2、充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来我校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效地开展。
3、加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师素质。
4、建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。
5、学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。
各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大。只要扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，我们一定能够按照预期的目标，在20xx年5月完成课题研究任务，形成丰富的、可操作性强的、值得推广的成果，为我市农村小学留守儿童行为习惯教育和教研教改工作提供可资借鉴的实践经验。
课题研究开题报告9
由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推进中学作文课堂教学有效性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现根据市教科院的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的意义
1、系统研究区域性推进中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了做文章教学的10项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，可引导学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系指明了方向和途径。
2、是我区中学写作教学有效性研究的需要
教科中心在中学调研过程中发现，很多语文老师们常把作文课堂教学定位为如何搜集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，学生写作的效果跟教师系列化的引导、点拨、指导有直接的关系。在听课过程中还发现作文课堂教学大多流程单一或者呆板，基本为“命题——指导——写作——批阅——讲评”。这样的程序无法调动学生写作文的积极性，即使点评覆盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容往往是话题唯一，能力训练单一。课堂设计往往很难契合学生的兴奋点，学生只觉课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。
基于以上情况的分析，我们认为本课题通过区域性推进中学作文课堂教学有效性这一角度，对于快速提高中学生的文学素养及写作兴趣、水平具有很强的指导意义。
二、国内外现状综述：
19世纪末的美国教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣，从做中学，要求尊重儿童身心发展水平。这点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。本世纪的美国教学中,最令全球教育界惊奇的事就是美国人具有普遍良好的写作能力,只要受过普通教育的美国人,都能把自己要说的话写在纸上，且表达清楚,同时能够尽可能谴词造句使意义更准确。而美国中学生的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。中国教育领域中的写作，也走过了一段漫长的时期。科举时代，作文就是进入仕途的敲门砖，它倍受人重视和推崇。随着我国的政治、经济、文化、教育事业迅猛发展，写作也作为一门专门的语文内容进入教学的范畴。即便如此，作文的教与学却显得步履蹒跚、龙钟老态，如圈内人士称是“内容泛化、情感虚设、形式僵化、语言刻板化”。语文圈内外人士，对中小学作文教学的批评最中肯，呼吁最强烈，指出长期以来作文教学的诸种弊端。
近年来，随着经济的发展，长沙城市化的进程不断加快，外来务工人员子女不断增加，我区的11所中学中百分之85都是其子女。这些学生的阅读面相对较窄，家庭文化氛围较差。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其原因固然是多方面的，但与语文教师们对作文教学缺乏科学的、系统的计划指导有着直接的关系。基于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性的研究开辟了语文新课改中写作的教学领域，从实践与理论层面上更好的促进了学生文学素养和写作能力的提高。
三、课题的界定：
1、作文课堂教学的有效性：
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属性的全面反映，是语文教学中重要的理论问题和实践问题。课堂作文教学如何有效，不仅是重要的语文教学有效问题，而且是重要的`实践课题。
2、区域性推进作文课堂教学
“区域性推进作文课堂教学”是指推进全区教师群体的、外显的作文课堂驾驭能力，推进学生的自主探究的写作能力。该课题对我区写作教学的提高具有重要的实际意义。我区学生主要来源农民工子弟，大部分学生语言功底差，写作能力弱，家庭缺少文化氛围;鉴于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性研究课题就是为了解决这个问题。
3、区域性推进中学作文课堂教学有效性
其内容主要分为口头作文教学和课堂写作教学等方面。自《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布以来，就明确提出了作文教学的10项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，这就说明有效作文课堂教学的必要性和紧迫性。区域性推进中学作文课堂教学有效性的研究对于促进中学语文课堂教学改革和学生写作素养的提高具有极其重要的意义
四、理论依据：
1、加德纳的“多元智能理论”：智力不是一种能力而是一组能力，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。我们的构想：把多元智能的理论运用到作文指导的活动设计中来，一方面通过覆盖多种智能的活动形式使得更多的学生能够参与课堂活动，得到肯定和激励;另一方面，通过多种智能活动的形式，使得作文课堂从某种角度再现学生对生活的感性认识，从而形成作文的动力，写下自己的真实体验。
2、写作的本质理论：马克思主义认为认识源于实践，文学源于生活，所以要进行创作，就先得有生活的经历，就要先认识生活。在语文课程标准 “表达与交流”的教学建议中也指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”
3、有效教学的理念和策略：所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。所谓"教学"，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容。三是采用易于学生理解的方式。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓"理念"?理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
五、研究目标：
通过本课题的研究，培养学生的表达能力，提高学生的语文素养，促进语文教师作文课堂教学的有序性，构建中学口头作文教学和书面作文教学相结合的课堂教学形式，从而提高作文课堂教学的有效性。
六、研究内容：
1、作文课堂教学活动设计与有序开展的研究
2、学生自主探究式写作方法的研究
3、作文课堂教学有效性的评价与反思的研究
4、通过有效作文课堂教学活动促进教师专业化发展的研究
七、研究假设：
教师引导学生从多渠道到生活中去找素材，以灵活多样的形式把思维、语言发展、写作基础知识学习和技能训练，学生身心发展规律，学生生活内容等多元、多维度的交织进行训练，提高学生由低到高，由单项到综合的螺旋式递进的认知规律。并点拨学生用自身独特的视角，体验、观察和发现生活的丰富多彩，有创意的表达自己的各种见解和心声。
八、研究方法
1、观察法：运用观察法听课评课，进行教学评价，形成作文课堂有效性评价记录。
2、行动研究法：采取初步设想、初步研究、拟定总体计划、制定具体计划、行动、研究结果的整体评价，以诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿始终。
3、比较研究法 在搜集大量资料的基础上进行比较研究，是本课题研究的一项重要内容。比较既包括纵向的也包括横向的、既有面的比较又结合点的对比，既有同类学校进行比较，又将本校作文课堂的过去和现在进行比较，既有静态比较又可以把比较放在动态中进行。
九、预期成果
1、探究口头作文和书面作文相结合的作文课堂教学形式，形成研究报告。
2、汇编作文有效课堂教学的课例。
3、形成教师的作文课堂教学课件库，制作课堂录像光盘。
4、组织汇编教师的研究论文和师生校园文学作品集。
十、组织管理：
成立课题小组：
组长：朱紫彪
核心成员：付晓芹、刘炜伟、张捷、胡登高、陈春燕、范益群、张艳红、贺卫兵、彭献、潘雪凌、黄天宇、陈雅妮、冯娟、李六英、黄静宇、刘蓉、史果红、常慧、王芳。
十一、研究步骤：
本课题研究共分为三个阶段：
第一阶段(20xx年3月—20xx年5月)申报与立项阶段。搞好前期宣传工作，学习相关理论。成立课题管理领导小组，课题研究小组，根据各年级学生的不同特点，确定分课题。
第二阶段(20xx年9月—20xx年5月)实验研究实施阶段。组织教师学习相关理论，开展实验研究工作。
第三阶段(20xx年5月—20xx年6月)结题阶段。撰写结题报告，编辑出版作文课堂活动和作文教学研究成果集。
十二：完成课题的保障条件：
本课题组主持人和主要研究人员近几年来出版专著若干，发表论文37篇，主持或参与国家级或省级、市级课题5个，已获奖的3个。本课题组负责人有着很强的科研能力，曾主持省市级课题研究并获奖，课题组有主要研究人员 20 人，其中中高职称3人，均为本区各学校的教研组长或年轻的业务骨干，具有较强的科研能力，其中多名教师在市级赛课和论文评选中多次获得特一等奖，专业、年龄、职务(称)搭配合理，从理论层面和实践层面都能胜任本课题的研究工作。本课题前期已经就口头作文做了大量的教学实践研究和材料搜集，举行了全区各学校参与的“口头作文”赛课，推出教师上市级口头作文公开课。同时，该课题研究得到了区教育局领导的高度重视，且主持人自身就是区教科中心领导及课题研究的专家，使本项目研究在人力、物力和财力上都能得到充分保证。
十三、经费预算及开支：
合计共5万元：国内调研 20000元 ;小型会议费15000元 ;开题费3000元 ;
结题费 20xx元; 成果印刷费5000元 ; 奖励 5000元 。
课题研究开题报告10
指导教师：***
课题组成员：***
目标：希望在本次调查中，树立节水意识，争取在规定时间内完成。
内容： 了解水污染的危害，水的用途， 水的性质极其水污染治理方法
目的与意义：我们通过及时调查分析，发现部分同学没有形成节水观念，对于水污染这一问题没有高度重视。经小组讨论确定以我们身边的水为课题进行学习性研究。
任务分工：论文撰写： 设计调查问卷：
发放调查问卷： 访 谈：
资料查询：
活动计划：
1月29日-1月31日：讨论研究内容，确定主题
2月1日-2月3日：拟订实施方案
2月4日-2月5日：人员分工
2月6日-2月11日：开展研究课题
方 法：
1：对校内学生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老师询问采访，向校外10名家长和学生进行调查，并向受访者派发问卷(可开展网络问卷)。
2：通过网络，书籍等方式搜查相关资料。
3：将网络书籍中的`相关内容，数据加以分析整理。
4：根据整理内容设立相关报告。
5：修改、整理报告与论文
可行性：分工明确，组员可就自己能力完成相关事务，将报告完成。
预期的成果：论文
(结合实际，附操作点，将调查结果反思等加入其中，运用一些名言，提倡同学们节水)
总结：同学们实践能力增强，加强学生节水保护水的意识。
体会：在研究性学习中，同学们锻炼了实践组织能力，不仅在学习上更加努力，也对节水有了新的认识和理解。希望同学们能通过本次调查让自己有节约的意识行动，从节约每一滴做起，更增强了工作能力，责任感。
教评：学生通过研究性学习，锻炼了实践能力，强化了节水意识。
课题研究开题报告11
各位领导、专家和同行：
大家好！
《高中生多元文化价值观培养的方法研究》课题已经于今年2月被自治区教育科学规划领导小组正式批准立项。根据课题管理的规定，现在由我代表《高中生多元文化价值观培养的方法研究》课题组向大家作开题报告，请大家对我的报告提出宝贵意见，在此我向大家表示真诚的感谢。
本研究课题希望通过校本课的开发来对学生进行多元文化价值观的培养，并探索一种有益的实践方法。本研究课题的研究周期初步定在三年。第一年我们做作准备工作，进行该课题相关的信息搜集和调查，为第二阶段的研究做准备。第二阶段为实验研究阶段，该阶段我们采用班级实际教学中的实验法，通过问卷调查和学生意见反馈来积累课题资料。第三阶段为理论总结阶段，整理出最终的结题报告课题论文和校本课教材，申请结题。
选取高一年级三个班级作为实验班，在正常教学外分别按照课题的设计增开校本课，计划开设《世界三大宗教介绍》、《发达国家介绍》、《内蒙古三少民族介绍》三科校本课，将每一教学内容制作课件利用多媒体教学设备授课，并最终形成校本教材，另选其他两个班级作为对比班，按原计划组织教学。考虑到本课题的内容较多，我和刘江宇、李杰将主要承担《世界三大宗教介绍》、《发达国家介绍》等校本课的开发，姜振国等将承担《内蒙古三少民族介绍》的研究工作。
课题研究过程中，我们需要做大量的调查。这一点我们准备通过网络进行搜集，通过对网络上全国教育同行的`调查和教育网站的研究来实现。如果全国有与本课题关联较大的会议或培训，我们将申请参加。同时本课题的第二阶段需要确立实验班和对照班，针对学校每个年段都设实验班和普通班的现实，我准备从这两种班中分别选取实验对象，并分别确立对照班。
课题研究的内容我们初步准备分以下几个方面：
1、世界三大宗教介绍的校本课开发。
2、发达国家——美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、以色列介绍的校本课开发。
3、内蒙古三少民族——鄂伦春、鄂温克、达斡尔介绍的校本课开发。
4、网络优质教学信息资源的发掘与探索。
5、利用现代信息技术进行网络备课，制作课件并进行实际教学效果研究。
高中生正确价值观的培养方法研究是一个长久而宽泛的课题，本课题组仅仅在多元文化教育方面开展了一定的探索，所以我们在这里也向我们的广大同行发出邀请，如果您对我们的课题感兴趣，并且很想参与我们的研究，请您尽快和我们联系，我们将向自治区课题管理部门申请加强本课题的研究力量。
同时我们真诚的恳请各位领导、专家和同行能多指教。课题研究过程中，我们还需要各位领导的支持和各位专家的指导，我们也希望能得到大家的支持与帮助。
谢谢大家！
课题研究开题报告12
（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题
一、课题研究的背景
1、在知识骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。所以基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变教师的教学方式和学生的学习方式，是教学改革实验的重要目标。
2、自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。虽然我国学校的合作学习研究到20世纪90年代开始起步，特别是近年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合作学习成为教学非常重要的学习策略，对不同年龄，不同学段的学生产生的积极影响已经不可估计。
3、21世纪最需要的是具有合作意识的人才。现在大多数学生都是独生子女，却因为从小受到溺爱和娇惯，以自我为中心的意识强，不愿意也不会与他人合作。这种心理必将严重影响学生未来的发展。重视学生合作意识和合作技能的培养，是时代交付基础教育的责任。
4、当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面，教师注重的是如何把知识、结论准确地告诉学生，这种现状与现代教育理论严重脱节。基于此，我们决定实施“在小学语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。
二、意义
在自主合作探究课堂教学模式中，与传统模式发生了根本的变化：使学生在自主合作探究学习过程中，提高认知能力，提高对问题的探究思想，同时也是科学地发现和分析问题、科学地下定义的必要前提，是培养学生科学精神的必要条件。
三、要解决的主要问题
1、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。如何注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；如何培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；如何培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
2、通过课题研究，全体教师积极更新教育观念，如何能迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。这是我们研究探讨的方向。
（二）课题的核心概念及其界定
在本课题研究中，自主学习是相对于被动学习（机械学习，他主学习）而言的。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习则是相对于接受学习而言的。我们所指的转变学习方式，就是要转变原有的他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
1、自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性的过程。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
2、合作学习是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动，有明确的责任分工，合作学习能增强课堂互动的有效性，使教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。它坚持“以人为本”，“以学生为中心”。
（三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）
课题的核心理念
随着新课程标准如火如荼的实施，其核心理念“为了每一个学生的发展”越来越受到人们的关注与重视。课程改革正成为转变学习的一场革命，学习已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。创设自由、和谐的课堂教学氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作地探究，实现知识的再“创造”。
课题的界定
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的.结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。它是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。
所谓“自主、探究、合作”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高初中语文教学质量的一种课堂教学模式。
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。简而言之，即自由主动地学习。它是一种建立在对所学东西有一定的兴趣，学习目的较为明确，学习态度较为端正基础上的创造性的学习。
所谓“探究学习”，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力获得发展的学习方式和学习过程。
所谓“合作学习”是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（一）国内外研究现状
自主、合作、探索的教学研究，国内国际上有着轰轰烈烈的开展和讨论，
西方教育学家从20世纪60年代开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。70年代，自主学习进入语言学习领域。“欧洲议会的现代语言工程”在1971年成立了自主学习中心，其宗旨就是培养学习者的自主学习能力，也就是学生的独立学习能力。他们认为自主学习就是“能够对自己的学习负责”，并且认为自主学习能力主要表现在五个方面：（1）确立学习目标；（2）确定学习内容和进度；（3）选择方法和技巧；（4）监控学习过程；（5）评估学习结果。美国研究自主学习的权威心理学家齐莫曼（Zimmerman）自20世纪80年代中期就与一些心理学家致力于自主学习研究。他在总结了以前学者研究的基础上，提出只要是学生在元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者，那么其学习就是自主的。
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。
探究学习最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。
国内情况：香港教育制度改革建议——“终身学习、全人发展”；杨福家教授的“优质基础教育”；中国教育学会会长顾明运教授的“时代呼唤人文精神的回归”；叶澜教授的“新基础教育”等。目前国内中小学“自主、探究、合作”课程开发，但教学模式的研究还存在一定的缺陷，一般表现为：①重调动学生的学习积极性，轻考虑学生的心理素质和学习习惯；②重精讲多练，轻考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养；③重提高学生的整体成绩，轻考虑学生的个性差异；④重城镇学生的学习研究，轻考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点；这些现象更是造成我们农村初中语文教学质量难以提高的重要原因之一。一句话，其学习方式落实到课堂教学之中无成熟的理论体系与系统的实践经验。
（二）、课题研究的理论依据
1、建构主义理论。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质凝，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。
3、理念。
“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”。强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地
4、在课题研究当中，我们要参阅中外先进的教育科学理论和科研成果，以此指导我们的科研实践。教育学理论，教育心理学理论，教育实验理论，现代课堂教学理论和某些哲学理论等，都是本课题研究的重要理论依据
（四）研究目标、内容（或子课题设计）与研究重点
一、课题研究的目标：
1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学模式。
2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
3、通过课题研究，促进教师专业化成长。通过实验，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。
二、课题研究的内容：
（一）自主、合作、探究学习内涵概述：
1、自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。
2、合作学习：（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。
3、探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。
（二）课题研究的基本内容：
1、课堂教学过程中学生自主学习能力的培养与方法指导的实践与研究；
2、课堂教学过程中学生探究学习能力的培养与方法指导的实践与研究；
3、课堂教学过程中学生合作学习能力的培养与方法指导的实践与研究；
4、新的教学模式对学生学习的学习行为及学习能力的评价的实践与研究。
三、课题研究的重点和难点
（一）课题研究的重点：
1、学生自主、合作、探究学习方式中学习目标选定的有效方法
2、学生自主、合作、探究学习方式优化与调控的基本原则和方法
（二）课题研究的难点：
1、学生合作、探究、自主学习过程与方法的优化与调控策略；
2、学生合作、探究、自主学习方式中，在控制状态、半控制状态、学生自组织状态下的教学评价标准及方法。
（五）研究的思路与方法
研究的思路：
一、确定研究方向；
二、分解研究问题；
三、理清研究思路；
四、推敲课题名称；
研究的方法：
（1）、资料文献法：收集国内外相关理论资料，提供关于教学方式方法理论依据。
（2）、调查研究法：追踪调查学生的心理行为、能力表现、成绩等状况，为研究教师教学方式方法提供可靠依据。
（3）、个案分析法：把每个教师的教学方式方法逐一分析，找出前后差距，总结经验。
（4）、行动研究法：课题组的教师做好全校教师教学方式方法随堂听课跟踪，定时交流，并将效果较明显的个案写成研究报告。
（5）经验总结法：实验探索、交流总结、形成理论、推广经验。
课题研究开题报告13
时间：XX年10月
立项号：plxktXX151
课题名称：幼儿劳动习惯的培养
负责人：罗xx
所在单位：xx镇中心幼儿园
课题研究的背景和意义：
现在的幼儿大多是独生子女，有的家长注重幼儿的劳动教育，但也有不少幼儿受到家长的过度庇护，过分溺爱，所有的劳动事务都被家长包办了，或是一些家长过分重视幼儿对知识的学习和艺术修养的培养，而忽视了劳动习惯的养成，使幼儿失去了劳动的机会，丧失最基本的自我服务能力。让幼儿失去了劳动的能力。 以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养幼儿创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料。
课题名称的界定和解读：
以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养学生创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；认真学习劳素质教育要求及有关理论文章，收集整理在研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料，进行经验总结。
课题研究的步骤和举措
第一阶段（准备阶段）XX年9月----XX年10月 1．收集资料。 2．组织课题组老师学习。3.现状调查分析。 4.在明确不同年龄幼儿劳动特点的基础上制定课题研究实施。
第二阶段（具体实施阶段）XX年11月----XX年5月
1.根据目标和内容，制定实施方案。
2.落实劳动教育目标，调整内容，定期评价。
3.组织劳动活动观摩，指导。
4.做好课题实施过程中的观察记录及个案研究。
5组织家长学习和经验交流。
第三阶段（总结阶段）XX年6月----XX年7月
1．撰写研究报告。
2.申请结题
（1）行动研究法是本研究主要采用的研究方法。课题组结合我园教育教工作与幼儿实际制定本课题研究方案纳入工作计划将培养幼儿劳动意识及其良好行为习惯的教育渗透到教育教学工作之中。
（2）个案研究法主要用于幼儿不良习惯矫正的研究、家庭教育对劳动意识及其行为习惯养成的'影响的研究。
（ 3）.调查法用于了解教师、家长对幼儿劳动培养的看法以及幼儿劳动水平的前测。教师运用观察法了解幼儿有关劳动的行为习惯的表现。
（4）.经验总结法我们要认真总结这方面的经验和规律在此基础上提高、创新进一步开展本课题的研究。 课题成果的预期和呈现 更多的了解和培养幼儿的自我服务能力和社会适应能力，让幼儿知道今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让幼儿从心底尊重劳动，珍惜劳动成果，以适应未来社会发展，为一生的幸福坚实基础。
课题研究开题报告14
一、研究背景
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
二、研究目的与意义
小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新(语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动;多抄抄写写，少思维训练;学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。
如今，相关的教辅材料到处都是《同步练习》、《小状元达标练习》、《全能辅导》、《快乐课堂》等练习书籍和各类试卷被许多教师或家长加压在学生的身上，造成了语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
有研究表明:当学生对其所学知道的东西仍感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功地喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。
本课题针对学生作业单调、枯燥，量多而脱离实践，与新课程的理念显得格格不入的现状，我们将积极尝试，努力创新，从作业形式、内容和评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，在评价上倡导参与、激励，从而提高学生的学习性，使他们获得最大限度的发展。并运用新课程关于作业设计的理论依据、素质教育的理论和苏联教有家巴班斯基的`“优化”的理论为依据实施本课题的研究。
三、对课题研究的基本认识
(一)研究目标与内容
1、建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、愿学语文的能力与意识。
2、探索语文作业设置的内容和呈现的方式，增强学生学习语文兴趣，全面提高学生的语文素养。
3、作业设置的内容要关注学科主题类作业和拓展实践类作业，引入多元的作业布置体系，争取涵盖基础巩固型作业、思维想象型作业、社会实践型作业、合作探究型作业、读书拓展型作业等内容。
4、作业设置的形式要涉及预习类作业、巩固类作业、拓展类作业，兼顾课堂作业和家庭作业。充分关注学生的学习兴趣和作业的质量效率。
5、建立科学的评价体系，实现评价标准个性化、评价内容多维化、评价主体互动化。
(二)研究原则
作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和教学策略，我们提出应注意以下原则:
1、多种作业整合的原则
有人说:目标越明确，成功的机会越大。我认为:作业设置也是这样，越简单明了，作业效果会越好。
2、趣味性原则
作业设计要注意调动学生学习的兴趣，激发与促进学生主动学习的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于动脑，主动探索的意识和能力。
3、创新性原则
要根据学生年龄特点、学习规律和学科特点，按照“探究性、体验性、交互性、做中学”的要求，创造性地设计能够促进学生可持续发展的各种新颖的作业。
4、多元化原则
要采用多元评价方式评价学生作业，发展学生个体多方面的素质。
5、实践性原则
作业应引导学生做中思考，练习中应用，探索中实践，做到举一反三，融会贯通。
6、启发性原则
作业应当最大限度的减少机械性，增强启发性。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生思维的广泛性、深刻性、批判性、逻辑性、敏捷性、创造性。
(三)研究方法
1、行动研究法:从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。
2、综合调查法:深入实际，调查了解小学语文作业设计的现状。
3、个案研究法:通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。
4、比较法和观察法:通过对传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。
四、与本课题有关的信息分析
(1)国内现状
从我国来看，小学生的课业负担己成为全国普遍存在的问题。致力于此研究的老师很多。近年来随着新课改的不断深入，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，一且违反规定就严格处理，促使教师布置作业合情合理。同时学校加大了课堂改革的力度，构建自主互助课堂教学模式，使学生在学习中遇到的主要问题在课堂上通过学生的互助探究得到解决，学生课外作业量相对有所减少。同时对作业设计做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
(2)国外现状
小学生的课外作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。中西方学者普遍认可家庭作业的积极作用，同时也指出过量的家庭作业会带来许多消极影响。本世纪美国小学生课外作业的量就经历了谴贵课外作业给儿童身心健康带来的弊害到课外作业被大量削减，又到决心大抓教育质量，要求增加作业量的过程。在日本，曾由于考试竞争的压力、学习任务的繁重，许多小学生都产生了厌学心理，小学生的健康状况日趋下降。在英国，虽然有一部分私立寄宿制学校的小学生在校做作业，但从总体看，英国小学生课外作业量仍低于或不超过美国。此外，欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。由此可见，世界范围内小学生课外作业的现状存在两种不同的倾向。美国教学问题专家哈里斯，库帕通过对比研究，得出的结论令人深思:家庭作业对小学生来说，尽管作业对他们的成绩真的有效，那也是很小。综上所述，作业数量与质量方面的种种问题，激发人们对小学生课外作业问题进行认真的科学研究。
(3)本课题预计有哪些突破
通过课题研究，使小学语文作业个性化设计科学化、生活化和最优化，促进学生的语文素养和综合素质的提高，发挥作业对学生成长的教有发展公民功能。构建适应素质教育的新课程理念下小学语文作业设计的新思路、新方法、新概念。
五、课题研究保障措施
1、校领导的重视与健全完善的科研制度为课题的顺利实施提供了保障，学校在资料、人员、时间及经费等方面给予大力支持。
2、课题组成员为学校领导和学校优秀中青年教师，具备丰富的教育教学实践经验，并且有着扎实的教有理论底蕴，科研能力强，这是科研能够顺利开展必不可少的条件。
3、课题组成员有明确分工，围绕课题研究总目标，根据各自侧重点开展课题研究，相互之间加强交流，团结协作。拥有这样一支领导有力，理念先进，实践大胆，富于创新精神的科研型教师队伍，为本课题研究提供了根本保证。
六、课题研究的方法
研究方法:
1、文献研究法:
通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课感研究提供理论依据。
2、调查研究法:
通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。
3、行动研究法:
行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学语文作业个性化设计的原则和策略。
4、经验总结法：
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
5、案例研究法：
通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。
七、课题研究的主要步骤:
(一)理论研究准备阶段: (20xx年10月至12月)
1、调查了解学生作业现状
2、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作
(二)现状调查阶段(20xx年1月至20xx年3月)
1、调查本校学生语文作业量、作业形式和评价形式的现状。
2、调查本校学生语文教师作业设计的现状。
3、调查本校学生对语文作业和心理负担的现状。
(三)具体实施阶段(20xx年4月至7月)
1、课题的成员根据预先安排的分工有机结合、分工合作地进行研究与探索，并做好调查报告，撰写研究案例。
2、不定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
(四)总结提炼阶段(20xx年8月至9月)
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告《优化小学语文个性化作业设计初探》
八、课题研究的成果形式
1、小学语文个性化作业设计案例集。
2、小学语文个性化作业多样性评价方法集。
3、课题结题报告。
4、相关教研论文。
九、课题成员及分工
1、课题组负责人:
负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。
2、课题组成员:
十、参考文献
课题研究开题报告15
一、研究背景
《普通高中语文新课程标准》规定：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
北大教授钱理群十分关注中学语文课程改革，他曾说“引导孩子读诗，写诗，用诗来陶冶心灵，营造诗的家园，在中学语文教育中是带有根本性的。”
但是，现实中的中学语文教育却因多种原因过多地奉行着实用主义价值观念，致使原本激情四溢的中学生在应试制度挤压下、快餐文化冲击中，泯灭了尊贵的思想，钝化了丰富的心灵，丧失了审美和创新的多种语文能力。
在这样的背景下，笔者经过调查了解，尤结合自己的教学实际，确立了“中学现代诗歌教学研究”课题。
二、研究意义
中学现代诗歌教学是现代诗歌作为特殊文学作品在中学语文教学中的具体化。但跟古典诗词教学比，现代诗歌教学不但艰难，甚至已经到了整个语文教学的最边缘。因此，在高中学段，研究现代诗歌教学意义重大。
恢复现代诗歌作品对学生的`积极影响以及中学现代诗歌教学所应具有的神圣地位;补充高中语文文学作品阅读教学内容，丰富高中语文优秀现代诗歌作品思想内涵，细化选修课程系列1“诗歌与散文”的操作实践;引导广大青少年在阅读大量优秀现代诗歌作品过程中，学习掌握高效鉴赏现代诗歌作品的方法，最终能诗意地把握语言、感受生命、彻悟生活。
课题名称的界定和解读
一、课题名称
中学现代诗歌教学研究
二、界定解读
1、现代诗歌：主要指中外诗歌宝库中具有代表性的中外名家名作和流传广影响大的名作。故所选诗歌，在地域上涵盖中外，时间上侧重现当代。
2、教学研究：在充分考虑现代诗歌文体特点基础上，侧重两方面研究：一是现代诗歌在语言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引导学习掌握读诗、品诗、悟诗乃至尝试创作诗歌的技巧和方法。
课题研究的步骤和举措
一、研究设想
1、掌握方法：
以《高中语文(必修1)》第一单元所选的《沁园春·长沙》《雨巷、再别康桥》《大堰河——我的保姆》等为例，指导学生学习掌握最基本的鉴赏现代诗歌的方式方法。
2、延伸拓展：
筛选部分中外现代优秀诗歌，引导学生举一反三，了解现代诗歌的特点，培养提高学生的阅读、理解及鉴赏能力。
3、实践活动：
结合现代诗歌单元内容，组织诗歌欣赏、个人创作、诗歌朗诵等活动。欣赏诗歌可由老师选择，创作诗歌可据不同情况自定，朗诵诗歌可在语文教材、扩展读本、课外或自己创作中选择，也可把中国古典诗歌改写成现代诗歌进行朗诵等。
二、研究方法
文献法、调查法、交流讨论等。
三、研究步骤
1、准备阶段(20xx.4——20xx.8)
搜集资料，学习理论，编写方案，完成开题报告等。
2、实施阶段(20xx.9——20xx.4)
(1)访问调查
了解现代诗歌教学现状，查找存在问题及其原因，摸索可行方法等。
(2)具体实施
走进课堂，具体实施现代诗歌教学;利用课余，开展多项研究活动;等等。
3、总结阶段(20xx.4——20xx.5)
(1)撰写研究结题报告;
(2)搜集整理其他研究成果;
(3)上传上级课题负责部门。
课题成果的预期和呈现
1、制作多媒体现代诗歌教学视频;
2、撰写《中学现代诗歌教学研究报告》;
3、组织学生将自己创作、翻译或改写的现代诗歌结集。(鼓励学生编写个人专集，也可多人合集，建议为诗集起一个有诗意的名字，写出序跋，自己设计封面、插图和板式等)。
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