再见了亲人教学设计

再见了亲人教学设计[汇编4篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的再见了亲人教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

再见了亲人教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中出现的重点词语和句式，了解抗美援朝战争的历史背景及中朝两国人民的深厚情谊。

　　2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入体会文中人物的情感，学习如何通过具体事例表达深厚的感情。

　　3.情感态度与价值观：激发学生对和平的珍惜，对国际友谊的尊重，以及培养学生在面对困难时勇于担当、无私奉献的精神。

　　教学重难点：

　　重点：理解并感受文中中朝两国人民之间的深情厚谊，学习通过具体事例表达情感的方法。

　　难点：体会志愿军战士与朝鲜人民分别时的复杂情感，以及这种情感背后的历史意义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课文相关背景资料

　　角色扮演所需道具

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.展示抗美援朝战争的图片或简短视频片段，简要介绍历史背景。

　　2.提问引导：在这场战争中，中朝两国人民是如何并肩作战的？他们之间发生了哪些感人的故事？引出课题《再见了，亲人》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.思考并讨论：课文主要写了哪些人物？他们之间发生了哪些事？初步感受中朝人民的深情厚谊。

　　三、精读课文，深入理解

　　1.分段精读：

　　选取几个典型段落（如大娘送打糕、小金花救老王、大嫂挖野菜受伤等），引导学生细读课文，体会人物情感。

　　小组讨论：每个故事中，人物之间是如何体现“亲人”般的情感的？他们说了什么？做了什么？

　　2.重点词句分析：

　　引导学生找出并分析文中感人至深的词句，如“雪中送炭”、“唯一的亲人”等，体会其背后的深意。

　　3.情感朗读：选取几段情感强烈的文字，指导学生进行情感朗读，进一步加深理解。

　　四、拓展延伸，角色扮演

　　1.角色分配：将学生分为几个小组，每组选择一个故事进行角色扮演。

　　2.准备阶段：学生根据课文内容，准备台词、动作，尽量还原当时的'场景。

　　3.表演展示：各小组依次上台表演，其他同学作为观众认真观看，并准备点评。

　　4.点评交流：表演结束后，师生共同点评，分享观看感受，进一步加深对课文的理解。

　　五、总结升华，情感升华

　　1.引导学生总结本课所学，谈谈自己对“亲人”二字的理解，以及中朝两国人民之间深厚情谊的感悟。

　　2.引导学生思考：在当今社会，我们应如何珍惜和平，传承和弘扬这种国际间的友谊和合作精神？

　　六、作业布置

　　1.书写一篇读后感，谈谈自己对《再见了，亲人》这篇课文的感受和体会。

　　2.收集更多关于中朝友谊的故事或资料，准备在下次课上与同学分享。

再见了亲人教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2.过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演等方式，深入理解课文中的典型事例和关键语句，体会人物的思想感情。

　　3.情感态度与价值观：激发学生对和平的热爱，以及对国际间友好情谊的珍视，培养学生的国际主义精神。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，体会中朝两国人民之间的深厚情谊。

　　难点：通过具体事例和细节描写，感受志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件、相关历史背景资料、课文朗读音频或视频。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.播放一段关于抗美援朝战争的'历史短片或图片，引导学生回顾历史背景，为理解课文打下基础。

　　2.提问：在这场战争中，除了英勇的志愿军战士，还有谁与志愿军并肩作战，共同抵御外敌？（引导学生回答：朝鲜人民）

　　3.揭示课题：《再见了，亲人》，并板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。

　　2.思考并讨论：课文主要写了哪几位亲人？他们与志愿军之间发生了哪些感人的故事？

　　三、精读课文，深入理解

　　1.引导学生分段落学习，每学习一段，先让学生找出该段中的关键词或关键句，再深入理解其背后的情感。

　　例如，学习“大娘，停住您送别的脚步吧！”这一段时，重点分析大娘为志愿军战士所做的三件事（送打糕、救伤员、失去小孙孙），体会大娘对志愿军战士的深情厚谊。

　　2.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入体验人物内心，感受中朝两国人民之间的深情厚谊。

　　3.引导学生关注课文中的细节描写，如“雪中送炭”“唯一的亲人”等，体会这些词语背后的情感重量。

　　四、情感升华，拓展延伸

　　1.引导学生思考：为什么志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”？这种情感是如何形成的？

　　2.播放或朗读课文中的感人段落，进一步激发学生的情感共鸣。

　　3.拓展延伸：让学生谈谈自己对和平、友谊的理解，以及如何在日常生活中践行这些价值观。

　　五、总结全文，布置作业

　　1.总结课文主题：中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，不是亲人胜似亲人。

　　2.布置作业：

　　写一篇读后感，谈谈自己对《再见了，亲人》这篇课文的理解和感受。

　　收集更多关于抗美援朝战争中中朝两国人民之间友谊的故事，准备在下节课上分享。

再见了亲人教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴　学会本课生字。

　　⑵　结合句子理解词语，学习用“暂时”“雪中送炭”造句。

　　2、能力目标：

　　⑴　培养学生逐步养成阅读课文时能通过内容体会文章表达思想的能力。

　　⑵　培养学生有感情朗读课文的能力。

　　3、情意目标：

　　激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊。

　　【教学过程】

　　一、由时代背景导入

　　战场上，我们中国志愿军浴血奋战，在著名的松鼓峰战斗中，烈士们的尸体，留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起、烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。

　　我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。

　　为了赢得朝鲜的解放，我们的志愿军宁愿放弃国内的安逸生活，在朝鲜挖野菜，吃白雪，钻防空洞；宁愿舍弃自己的家人，而在朝鲜国土上护卫着那里的人民，一去就是三年啊！就这样，我们的志愿军与朝鲜人民结下了深厚的友谊！今天，最后一批志愿军就要离开朝鲜国土回国了，（出示课件）这就是朝鲜人民送志愿军的场面，如果你是志愿军，或是朝鲜人民，你会说些什么呢？

　　我们今天即将要学习的一篇课文，再见了，亲人，这篇课文就记叙了最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上与朝鲜人民依依惜别的情景。齐读课题。

　　看到这个题目，你急切地想知道什么问题？

　　1、亲人指谁？

　　师：通过预习，你们知道这亲人指的是谁吗？

　　生：指朝鲜人民。

　　师：到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？

　　2、还有问题吗？

　　我到有个极为严重的问题，一提到“亲人”一词，我们会想到谁？

　　生：爸爸妈妈。

　　师：对，和我们有血缘关系的直系亲属，那这里的朝鲜人民与志愿军有血缘关系吗？

　　生：没有。

　　师：所以我说他们不是亲人，你们反对吗？

　　出现争议。

　　师：好，那我们就分成两派，同意我们的观点（即中国志愿军与朝鲜人民不是亲人）的同学为反方，不同意我的观点（即：他们是亲人）的同学是正方。接下来我们就分成两大组，自由朗读课文，到文中去找出论据来证明你的观点，好么？你可以找出具体的事例来说服我们，也可以通过你的朗读来说服我。开始。

　　二、辩论理解课文内容

　　1、反方：志愿军称朝鲜人民为亲人，为什么？

　　正方：大娘为志愿军洗补衣服，而且是几夜没合眼可以体会到他们是亲人。

　　师：你能不能通过朗读来说服我？

　　生读。

　　师：反方的同学服气吗？我不服气。

　　2、正方：通过大娘送打糕一事，可以体会到这份亲情。

　　师：其他同学体会到了么？我们一起把这一部分读一读，边读边画出让你感动的地方，一个词语，一句话都可以。想想能不能让你体会到不是亲人却胜似亲人的那份独特的感情？

　　生交流：

　　⑴　动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到──冒着生命危险很勇敢。

　　⑵　雪中送炭：

　　①　为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？

　　②　在什么情况下送的？

　　（在我们空着肚子，与敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。）

　　③　假如在战士们都控着肚子的情况，大娘不给我们送打糕，会怎么样？

　　过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？这又一次让我们体会到他们虽然不是亲人，但却胜似亲人！

　　这个时候你再读，你会怎样去读？练读。

　　3、师：正方同学，你还通过哪件事，体会到了这种不是亲人，胜似亲人的'感情？

　　正方：通过抢救伤员，失去亲人一事。

　　师：你能具体的阐述你下你的论据吗？

　　生解释为什么？

　　⑴　读文字，哪些语句可以让你体会到大娘对志愿军的那种深厚的情谊？

　　⑵　交流：

　　“丢下，背进，唯一”等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

　　⑶　怎样读呢？（自由练，指名读）

　　三、是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们怎么能忘怀？齐读最后一句话

　　1、改为陈述句。

　　2、对比两个句子，说出不同。

　　3、再读这句话：

　　是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们能忘怀吗？不能，所以说他们虽然不是亲人，但是他们之间的情意却胜似亲人！

　　四、再读第一自然段

　　男女生对抗赛。

　　当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪水，动情地对大娘说……（齐读第一自然段。）

　　以上通过大娘为我们的做的几件事，让我们深深地体会到他们不是亲人但却胜似亲人，那正方的同学们，你们还知道志愿军为朝鲜人民做了哪些事情，也可以让我们感受到他们之间的情意比亲人还要亲吗？可以结合课前搜集到的故事、事例来说说。

　　（小组交流，班级交流。）

　　同学们，假如此时此刻，你就是朝鲜人民，你就是大娘，你会对志愿军说些什么呢？（交流）

　　五、拓展练习

　　请同学们仿照课文第一自然段的写法，结合你搜集到的志愿军奋战的小故事，写一段大娘对志愿军所说的话。

再见了亲人教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中关键词句的含义，体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。

　　2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

　　3.情感态度与价值观：激发学生对和平的珍惜，对国际友谊的尊重，以及学习志愿军战士和朝鲜人民无私奉献、舍生忘死的崇高精神。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，体会中朝两国人民的深厚情谊。

　　难点：通过文本细节，深入理解并感受人物内心的情感世界，学会用语言表达这种情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课文朗读音频

　　分组讨论问题卡片

　　角色扮演剧本

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.情境导入：播放一段抗美援朝战争的历史短片，简要介绍战争背景及中朝两国人民在战争中的相互支持与合作。

　　2.引出课题：提问学生：“在这场战争中，中朝两国人民之间发生了哪些感人的故事？今天，我们就来学习一篇课文——《再见了，亲人》，一起感受那份跨越国界的深情厚谊。”

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.概括大意：请几位学生尝试用自己的话概括课文的主要内容。

　　三、精读课文，深入理解

　　1.分段解析：

　　引导学生逐段阅读，找出文中描写志愿军战士与朝鲜人民深情告别的句子或段落。

　　分析关键词句，如“比山还高，比海还深”、“不是亲人，胜似亲人”等，体会其背后的深刻含义。

　　2.小组讨论：

　　分组讨论以下问题：

　　文中哪些细节让你感受到了中朝两国人民的深厚情谊？

　　你认为志愿军战士和朝鲜人民之间为什么会有如此深厚的感情？

　　每组派代表分享讨论结果。

　　四、情感体验，角色扮演

　　1.情感朗读：选取课文中的经典段落，指导学生进行情感朗读，体会人物内心的'情感波动。

　　2.角色扮演：根据课文内容，设计几个场景进行角色扮演，如志愿军战士与朝鲜大娘、小金花、大嫂的告别场景。学生分组准备，然后上台表演。

　　五、总结升华，拓展延伸

　　1.总结课文：引导学生回顾本课所学，总结中朝两国人民之间的深厚情谊，以及这种情谊对于世界和平与发展的重要意义。

　　2.拓展延伸：

　　提问学生：“在现代社会，我们还能通过哪些方式来表达和传承这种国际间的友谊和合作精神？”

　　鼓励学生课外阅读更多关于国际友谊和和平主题的文章或书籍，拓宽视野，深化理解。

　　六、作业布置

　　1.完成课后练习题，巩固所学知识。

　　2.写一篇短文，以“我心中的国际友谊”为题，表达自己对国际友谊的理解和感悟。

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