老师，请放慢脚步，等等孩子

　　“赶进度”、“赶课时”，这样的字眼相信大家听起来并不陌生，但其实像这样“着急”的情况在幼儿园教育教学活动中还是很少发生的。多数教育活动都能让幼儿从中获取较完整的经验，如，让孩子们听完一个故事、唱一首完整的歌曲等等。
　　
　　然而，这样的情况也时有发生：在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。
　　
　　如，有时为了达到活动的某种效果，幼儿还没有自己摸索出答案，老师就已经将结果告知幼儿；再如，为了能让幼儿在规定时间内完成美术作品，催促他们赶快画，而这样的做法就是只强调了经验的完整性，而忽略了经验的圆满性。
　　
　　“一个经验”至少具有两重含义。一是完整性，即“走完其历程”。二是圆满性，即“达到完满”。——杜威《艺术即经验》。
　　
　　那么，如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得完整、圆满的经验呢？
　　
　　1、分解
　　分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。
　　
　　【举例说明】
　　1）要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。
　　2）对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。
　　
　　在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”，而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。
　　
　　2、留白
　　留白，国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。
　　幼儿园教育工作的留白，就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。
　　
　　1）有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿；
　　2）当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深入、满足的体验。
　　
　　3、时间
　　充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。
　　
　　要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。
　　有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。
　　
　　在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。（幼儿教育）