对于幼儿园环境创设，不了解它的人认为都是一些贴贴、剪剪、画画的事情，其实真的不止如此。
对于有些经验不足的新老师，在环境创设上通常是花费大量的时间、精力，但一检查还是被指出很多问题。
所以，从今天起，环境创设围绕“一个主题、五个共性”，保证不会出错。
一个主题
环境创设与主题内容相结合，达到环境创设与主题的一致性。结合教学的进度，围绕主题教学内容进行环境设计。环境的设置应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。
幼儿园环境设置的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育，激发孩子学习的兴趣。
五个共性
（1）季节性
每个季节都有它独特的美。正因为这样，融合季节特征的审美环境创设，可以帮助孩子通过观察、比较、分析和探究去认识自然界的奥秘，培养孩子亲近大自然、热爱大自然、爱护大自然的情感和态度，塑造孩子美好心灵。
例如，刚刚过去的“秋”的主题，可在幼儿园的楼层走廊、班级主题墙等都突显秋天瓜果飘香、树叶飘舞等季节性特点。
（2）参与性
怎样让家长与幼儿参与到环境创设中呢？
●利用现代通讯手段发起“寻找秋天的足迹”为主题的亲子创意作品评比的公告，利用双休日带宝宝到附近公园去寻找秋天，收集各种漂亮的落叶，回家后坐下来和孩子一起讨论、构思，创作，最后将作品上交幼儿园参评。
●小班举行秋天的亲子水果布艺制作比赛，孩子们帮妈妈粘、贴，妈妈缝制，惟妙惟肖的秋天水果展示在幼儿园楼梯墙面上。
●中班举行亲子水果制作比赛，利用白薯制作出小老鼠、土豆小刺猬、洋葱娃娃等展示在班级植物角，不仅具有观赏性。而且能充分认识秋天的水果，具有一定的教育价值。
（3）艺术性
幼儿园环境创设应注重美化、儿童化、立体化、情趣化，突显艺术性。利用艺术环境对儿童实施艺术教育，符合幼儿学习的特点和认知发展的规律，可以培养幼儿创造美、欣赏美的情趣和能力，使幼儿能在舒适的环境中逐步感受到巧妙的构思、色彩的美妙和丰富的造型。
（4）动态性
环境创设随着季节的变化而变化，随着教学内容的变化而变化，随着幼儿的变化而变化。
例如，随着一年四季的变化来更换布置不同的环境；拿班级主题墙来说，根据各年级组每个月的教学计划，设立每月一个大主题4个小主题，一周一个小主题，主题墙设计根据大主题与小主题的教学内容展开，并把孩子的活动剪影和作品展现在主题墙上，做到图文并茂，并随着主题的变化而变化。
每个班，都有一面主题活动版块，是用磁性黑板做的，根据每月的主题，设计不同的内容，孩子可以在这个版面上自由操作，操作性强，充分让主题环境创设融入到教学中。
（5）教育性
老师可根据教学大纲制定每学期的五个大主题、二十个小主题。并根据大小主题进行主题墙网络图设计，而且根据大小主题进行各个区域投放的设计计划。环境设计做到根据主题大环境主题设计――晨间活动设计――主题墙设计――五大领域区域设计。（幼儿教育）