云梦县幼儿园区域活动推进现场会发言材料

　　尊敬的各位领导，各位同仁：
　　
　　大家上午好！
　　
　　首先，我代表倒店中心幼儿园的全体教职员工，对大家的到来表示热烈的欢迎和诚挚的敬意！感谢县教育局领导，把这次区域活动推进现场会确定在我们倒店乡中心幼儿园，这是对我们中心幼儿园的极大信任和前期工作的充分肯定！
　　
　　面对这么多的幼教专家、同行，我多少有些诚惶诚恐。因为对区域活动这么一个教学活动形式而言，它早已不是什么新鲜事物；对县机关幼儿园和部分农村幼儿园而言，你们的这项工作早已实施在前，成绩瞩目。而我们，只是一个后到的学习者与践行者。县教育局确定在我们中心幼儿园组织这项活动，实际上是想为我们农村幼儿园提供一个互相交流的机会与平台，希望我们在共同的感悟中推进区域活动的全面开展，并开展出最大效益来。
　　
　　下面，我就我园如何创建及开展区域活动的情况给各位领导、各位同仁做个汇报。不管是经验，还是不足，以期共勉。我发言的主标题是：为了每个孩子的成长与快乐，我们正在奋力前行。副标题是：关于区角创设及区域活动的有效开展。
　　
　　我最初直观地接触区域活动形式的概念，还是缘于去年的一次园长培训，我亲历了武汉蓝天军区幼儿园及华师大附属幼儿园关于幼儿区域活动开展的现场呈现。我惊奇的发现：幼儿活动区域居然可以创设成一个浓缩的小社会，在这样的空间里，幼儿可以动手、动脑、交往、体验……仔细想想，这种形式，简直是幼儿天性及未来培养目标无形而有意的巧妙契合。我深深佩服这种创意者意识的超前！从那时起，我初步获得了区间活动的印象。大家可别笑话我，实在是缺乏学习，孤陋寡闻。在这之前，我真的对此一无所知。所以，那时的我，很庆幸，我拥有了一次出来学习的机会，像小孩子一样感觉自己及时的长了见识，并在内心有种期待，如果有一天，我们的幼儿也能在这样的区间里建构、想象、自主、快乐的活动，那该多美。但看看他们的活动区域略显高档的设施及材料，再想想我们幼儿园的经济现状，那时的我们，只能是期待与向往。
　　
　　其实，富有生命力的种子不会因为任何人的顾虑而停止它的发芽滋长。不久后，我们学区领导，组织我们去县机关幼儿园学习，去吴铺镇中心幼儿园参观，我才发现他们都是先行者，值得我们学习的，已然就在身边。回来后，领导就问我的想法。我说：“只要有领导的支持，我们按我们的方式，一样可以做到。”我们张主任说：“那你们就马上行动吧！”做自己正想做的事情，我们无比兴奋，也信心满满。
　　
　　有了领导的全力支持，我们马上组织中层干部及骨干教师进行周密的思考与研究，根据年级及班级特点制定区角创建方案。然后部署落实。先是根据不同年级组织分层培训，具体指导教师选定区角、确定数量；然后根据区角数量及空间利用的状况、综合本园废旧利用的情况，添置购买既美观独立，又便于交流的环保型分隔材料。再要求教师根据《指南》精神中的目标要求，结合教材，上网查找相应的区域活动材料，组织教师网上或实地采买。三周后，区间材料初具规模。紧接着，我们的业务园长再集中教师培训，通过图片、视频让教师了解区域环境的创设，如图文并茂、形象直观的区域活动规则的制定，不同区域的装饰打扮，不同颜色与材料的坐垫利用与搭配，进区卡制作及位置摆放等。两周时间，教师的区域环境创设完毕后，我们还组织教师进行互相观摩、拍摄图片、集中评比、修改提高。经过全体幼儿教师近五周的努力，各班的区角数量都在5个以上，区角的类型也比较丰富，每一个都基本涵盖了五大领域。看着教室里和走廊上漂亮的区角，我们倍感欣慰，我们的付出有了丰厚的回报。
　　
　　区角布置好了，到底怎么开展才科学有效？我和业务园长、骨干教师们赶紧学习，查资料、看教案、找机会实地观摩，然后新一轮的培训又开始了。为了充分发挥区域活动的教育作用，我们首先组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，让教师懂得：区域活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的、个别化自主学习的活动，幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，每个幼儿的个别经验、特点得到体现，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。然后再分层结合网上下载的各年级区域活动教案，跟老师一起分析其做法与目的，明确：什么叫主题区域活动？开展流程是怎样的？活动过程中教师所处的角色等。再接着就是让骨干教师尝试设计组织一堂区域活动课，集体观摩、评议、推广实施。最终，老师们都知道了主题区域活动怎么组织了，孩子们也感觉新鲜快乐了，我们也被感动了，感动老师们的吃苦耐劳、积极实践；同时我们也惊喜，在这一过程中，老师们的潜在能量与智慧被激活，无论是电脑使用技术，还是自制玩教具的绘制与创意设计，还是组织区域活动的艺术水平都得到了大幅度的提升。
　　
　　为了确保区域活动持续有效的开展，形成常态，区域活动的有效管理也必须跟上。我园为了加强这方面的管理，制定有专门的区域活动计划与考核评价细则，在细则中，有对区域活动计划的落实要求，有对教案的科学性的审定，有对玩教具的管理材料的更新投放登记，并要求有相应的观察记录或反思等。而在这些项目中，我们重抓的就是计划的落实，一日活动常规巡查就可以帮我们掌握第一手资料。
　　
　　不过，在我园兴致勃勃实施区域活动的过程中，困惑也产生了：购置材料有限，无论怎么巧以利用，都难以满足不同主题区域活动的需要，每次活动的开展，都需要教师组织收集不少的半成品材料及自制玩教具，如果每周开展一个主题，每个区间每个幼儿都循环活动到位的话，最多也只能使用5—6天，新的主题需要不断投放更新的材料。所以说，无论是材料的及时采集还是教师的工作量都会让区域活动的持续开展受到限制。
　　
　　对此问题，我有点新的想法，那就是：花一年两学期的时间，创建一个综合性的区域活动室，按不同区域将购置及教师自制或搜集的半成品材料或玩教具分类，教室内只提供分隔活动空间。开展主题区域活动，教师只需要一个选择、投放材料的前期工作，实现资源的循环利用及资源共享，从而有效利用资源，减轻教师负担。当然，我的这个想法，在实施过程中，肯定也会存在诸多的问题。在座的各位专家、同行，如果还有更好的想法与做法，那么就在幼教网中说一说，道一道，往小处说，是在帮助我们这些困惑者；往大处说，就是把这项具有深远影响的活动开展下去，让孩子们获得真正意义上的快乐成长，为我们所从事的这份幼教事业贡献自己的一份心力。
　　
　　我的发言完毕。谢谢大家！（幼儿教育）