- 小学英语绘本故事教学心得体会 推荐度：
- 相关推荐
故事教学心得
心中有不少心得体会时，好好地写一份心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的故事教学心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
故事教学心得1
在初中道德与法治教学中，运用故事教学法不仅能提高学生的学习积极性，还能对整个课堂的效果起到一定的促进作用。例如：在讲述《揭开情绪的面纱》这一课时，为了抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，我就引入这样一个故事：一个爱乱发脾气的小男孩，他的父亲给了他一包钉子，要求他每当发脾气时就在栅栏上钉上一颗钉子，如果一天没发脾气，就拔下一颗钉子，日子一天天过去，小男孩拔掉了所有的钉子，然而父亲告诉他：当你向别人发过脾气后，你的'言语就像钉子孔一样会在人的心灵上留下疤痕，无论你说多少个“对不起”，那伤口永远在。通过这个故事的引入，成功吸引了学生学习新课注意力，激发了学生的学习的学习兴趣。
故事教学法还有利于学生认识和理解道德与法治知识的重点和难点。如在将讲《成长的不仅仅是身体》这一框时，为了便于学生理解批判思维的积极作用，我引入袁隆平大胆质疑国际社会的论断的故事，成功帮助学生加深对这一知识点的理解与认识。
总而言之，在初中道德与法治课堂中运用故事教学法，不仅能提升学生掌握知识的水平，还能活跃课堂气氛，从而提高学生学习的积极性和主动性，是一种行之有效的教学手段。
故事教学心得2
故事作为一种传统的教学方式，一直以来都是教师们喜爱的教学工具。它能够激发学生的兴趣，增加他们对知识的记忆，帮助他们理解抽象的概念。然而，仅仅讲故事还不足以达到理想的教学效果。通过我的教学实践，我深刻体会到好的故事教学需要一定的技巧与理念支持。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
首先，好的故事教学需要与学生的实际生活经验相结合。学生们大都年轻且缺乏生活经验，如果讲的是一些离他们太远的故事，他们难以理解其中的道理。因此，教师应该选择一些与学生们生活密切相关的故事，让他们能够在故事中找到共鸣。例如，在一个小学的课堂上，我选择讲述一个关于友谊与团队合作的故事。我将故事背景设定在学校的足球队，学生们可以在故事中看到自己与他人一起合作、竞争和取得成功的场景。通过与学生们生活经验的共鸣，他们更容易理解并接受故事中的价值观。
其次，好的故事教学需要有趣的情节和吸引人的角色。故事要能够引发学生的兴趣，吸引他们的注意力。一个平淡乏味的'故事很难激发学生的学习热情。因此，教师应该精心选择情节引人入胜的故事，设置生动的角色来吸引学生的注意力。例如，在一个初中的英语课上，我选择故事中的主人公是一个天生聪明但懦弱的学生。他经历了一系列的挑战，最终变得勇敢并克服了困难。学生们通过角色的成长历程，能够从中体会到勇气的重要性，并从中得到启示。
第三，好的故事教学需要有效的引导和反思。在故事讲述完毕后，教师应该对故事中的重要概念和价值观进行引导和概括。引导学生思考故事中的问题，并给予他们机会分享自己的思考。通过反思，学生们能够更好地理解和内化故事中的知识和道德观念。例如，在一个中学的历史课上，我讲述了一个关于英雄主义的故事。在故事结尾，我引导学生思考英雄主义的定义，并引发了一场关于什么是真正的英雄的讨论。这使得学生们得以思考并形成自己的见解，从而更好地理解了故事所要传达的价值观。
第四，好的故事教学需要与其他教学活动相结合。故事只是教学过程中的一部分，不能孤立地存在。它应该与其他教学活动相结合，形成一个完整的教学流程。例如，在一个小学的科学课上，我选择一个关于植物生长的故事作为引子，让学生对植物的生长有初步了解。然后，我组织学生进行观察和实验，让他们亲身体验植物的生长过程。最后，我引导学生将实验结果与故事中的概念对照，总结归纳植物生长的规律。通过与其他教学活动相结合，故事的教学效果得到了提升。
最后，好的故事教学需要教师的热情和耐心。教师要不断激发学生们对故事的兴趣，鼓励他们参与讨论和思考。教师还要耐心地解答学生们的问题，并引导他们进行深入思考。没有教师的热情和耐心，好的故事教学很难取得良好的效果。因此，教师应该不断提升自己的教学技巧和故事讲述能力，与学生们保持紧密的互动。
总之，好的故事教学需要与学生的实际生活经验相结合，有趣的情节和吸引人的角色，有效的引导和反思，与其他教学活动相结合，以及教师的热情和耐心。只有这样，故事才能真正发挥其教学的作用，达到预期的效果。在今后的教学实践中，我将继续努力培养自己的故事讲述能力，并不断改进故事教学的方法，让学生在乐趣中学习，收获知识。
故事教学心得3
第一段：绘本教学故事的介绍及重要性。
绘本教学故事是幼儿教育中一种常见且重要的教学方法。绘本故事在幼儿园的教学中扮演着重要的角色，它既是幼儿学习语言、认知和道德观念的重要途径，也是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的有效手段。通过绘本教学故事，幼儿可以在愉快的氛围中学习，通过鲜明生动的情节和角色塑造，潜移默化地接受知识和思想的熏陶，培养起他们的想象力和创造力。
在幼儿园教学中，绘本教学故事常常被运用到各个科目中。例如，在语言教学中，老师可以通过绘本故事培养幼儿的语言表达能力和交流能力，丰富他们的词汇量和理解能力。在数学教学中，通过绘本中有趣的故事情节，幼儿可以更好地理解数学概念和运算方法。在道德教育中，通过阅读寓言故事，幼儿可以学习到正确的行为规范和美好的品德素养。绘本教学故事在幼儿园的实际应用中发挥了重要的作用，促进了幼儿全面发展。
第三段：我运用绘本教学故事的经验分享。
作为一名幼师，我有着丰富的绘本教学故事的应用经验。我在教学中注重选择适合幼儿年龄和发展阶段的绘本故事，力求情节新颖、内容丰富、图画精美的绘本。我在学习故事前，会先反复阅读故事内容，理解其中的教育意义和故事背后的道理。在教学过程中，我会通过提问、讲解、互动等方式，引导幼儿逐步理解故事情节和语境，并引导他们思考故事中的道德观点和情感体验。同时，我也注重激发幼儿的阅读兴趣和想象力，鼓励他们进行故事创作和角色扮演，培养他们的创造力和表达能力。
第四段：绘本教学故事的效果及反响。
通过绘本教学故事，我发现幼儿在认知和语言能力上有了明显的提高。他们能够更好地理解故事情节和人物性格，积极参与到故事中，主动阐述自己的.理解和感受。他们的语言表达能力也得到了显著的提升，积极参与到讨论和互动中。同时，他们还表现出更高的阅读兴趣和问题解决能力。家长们也对绘本教学故事的应用表示了肯定和支持，认为孩子们在故事中能够学到知识并获得快乐，也更愿意和孩子一起分享和讨论故事。
第五段：绘本教学故事的局限性与改进。
尽管绘本教学故事具有很多优点和效果，但也存在一些局限性。例如，一些故事在内容和情节上可能过于复杂，难以理解和引导。此外，一些幼儿可能对某些题材和类型的绘本不感兴趣，影响了他们的学习效果。为了提高绘本教学故事的效果，我会不断寻找新的绘本故事，注重故事的选择和解读，适时进行一些创新的教学方法，提升幼儿的参与度和学习效果。同时，我也会与家长进行沟通，了解孩子们的兴趣和需求，积极寻找适合的绘本，并与家长一起分享故事的快乐和教育意义。
总结。
绘本教学故事作为幼儿教育中的一种重要教学方法，具有重要意义。通过绘本故事的运用，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养语言、认知和道德观念，提高阅读能力和创造力。同时，绘本教学故事也存在一些局限性，需要不断改进和创新。作为幼师，我们应该注重绘本故事的选择和教学手段的灵活运用，使绘本教学故事更好地发挥其教育作用，促进幼儿全面发展。
故事教学心得4
暑假，学校发给我们每人一本书，知道这是为了提升我们教师的专业成长，但说实话，有时面对一堆堆的理论学习，心里还是有点浮躁，因为很多时候学的时候挺有感触的，但实际操作起来还是有点不着边际。因此，我特地选了管建刚老师的作文教学系列之《我的作文教学故事》一书，为了就是不让自己读得太过晦涩。出人意料的是，这本书我看得很快，是很少的一本能让我有如此阅读速度的专业书。呵呵，因为那是一个个吸引我的具体形象的故事，形象得就像是每天发生在我和我的学生中间。因为书中有很多管老师的学生写的作文，它们记叙着真实的生活，诉说着孩子们作文的成长之路，简直就是一部校园生活小说。读着读着，我仿佛忘记了这是在读专业书，而是在欣赏孩子的充满灵性的心声。
然而，当我掩上最后一页，心中感慨万分。我佩服于管建刚老师对作文教学的执著，从2000年开始坚持办《班级作文周报》，办《评价周报》。我们一般的老师为每学期还在为批不到十篇的大作文而疲于应付，管老师却要每周办报，付出的时间和精力可想而知，一张张周报中凝聚着的是他对作文教学的执著精神。想我在低年级时，也曾在家长的帮助下，将学生一学期的优秀习作整理编辑后，印刷成册，每人一本，短暂引起学生的写作兴趣，但没有恒心坚持下去。这大抵就是特级和普通教师的区别吧。
我佩服于他对作文教学的探索精神，为了鼓励学生的写作兴趣，他给每个在《班级作文周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，还评“作文新苗”，评“作文小能手”，评“班级小作家”，更有评“班级诺贝尔文学奖”的，还有让人意想不到的“稿费活动”，有了这一个个新招，学生不想写都难。
我佩服于管建刚老师的作文教学创新思想，他的作文教学理念是从打造一个永不消逝的童年出发的，从孩子们的角度出发，为孩子们考虑，点起了孩子作文的激情，让孩子在其中享受着作文带给他们的乐趣，享受着童年的酸甜苦辣，而他自己也享受着作文教学带给他的成果。
我佩服于在一个个生动的故事背后，管老师和孩子们之间真挚和谐的师生之情。管老师是一个民主的老师，学生之间会为一些小事争论不休，管老师会给他们争论的阵地——《评价周报》。当然，师生之间也难免会发生一些矛盾冲突，
管老师也没有一副主宰者的高高在上的架势，他会让学生在报上把矛头直指自己。这一切，没有一颗细腻的爱生之心，又如何能做到。而这一切，改变了孩子们写作的方式，让孩子们把写作看成是心声的吐露，让孩子们有了表达即写作的意愿，写成了一篇篇习作，成就了管老师作文教学的成功之路。
我佩服于在管老师的班上，没有不会写作的学生。费文星，一个从抄袭作文开始写作的学生，在那次抄袭故事中受到了震憾，成为了在《苏州日报》上真正发表文章的`学生。顾惺雯，一个作文水平一般的学生，在“化疗”事件中，写出《怒》《我忍无可忍了》，用学生自己的真情写就的作文，怎么还有写不好道理？那两篇发表于《评价周报》上的作文，鼓舞了她，让她的作文从此有了飞跃。这一个个故事，在不断地告诉我，作文教学一定要源于学生的生活实际。管老师的学生是幸运的，我们不能让我们的学生不幸吧！
“一个成功的老师，是一个有故事的老师。一个幸福的老师，是一个有故事的老师。”不知从哪里听来的这句话，我一直记着。读着《我的作文教学故事》，想起自己和学生的一个个故事，虽然不尽是作文教学的，但也尽是值得回味，尽是幸福的。
故事教学心得5
《七彩故事》作为禄口小学的校本教材，有着它独有的特色与魅力，是每一个禄小人的智慧的结晶与倾心的硕果，我相信任何一个看过这本教材的人一定会被其中生动的故事情节和趣味性十足的故事所吸引，从而爱上阅读，爱上创作，相信这也是这本书的作者创立的初衷。
有幸在禄小做了一名语文教师，与这本有着本校特色的教材亲密接触了将近半年的时间，这段时间里我和它不断磨合，不断成长，总结出一套自己对这本教材教学的粗陋体会。
这一点体会也是我在自己班教学时的“随性”之举：我教学五年级2班，按照我们教学的顺序我自然应该准备《有趣的传说》这一课，可当我打开的这一课的故事时，发现教材除了跟我们日常的书本教材在字词的教学上有区别之外，甚至与课本没什么区别，而且内容十分的长。对于五年级的孩子来说，即使是这么长的故事，他们只需要花上十分钟就可以阅读完，并且准确地回答出书上预留的几个问题，这样一来，这节课就可以草草结束，真的没有什么可上的。我在想，故事的趣味性如果这样上出来便是真的索然无味，甚至还会打消孩子们之前对这节课的期待，所以要在细节上发挥趣味性才能吸引学生，深入阅读。
如：在教学《康熙御三鲜豆腐》时，我让同学们看看阅读书后面的康熙的资料，这还不够，相机我又在多媒体上放出一张康熙的照片，同学们深入直观的看到这个在历史上有着故事的皇帝的摸样，紧接着我讲了当时的“康乾盛世”的现状，随即引出康熙在那个时候喜欢微服私访体察民情，于是就顺理成章的过渡到我们这一课他与三鲜豆腐的这段奇缘。同学们很惊讶，难以想象这位在位时间最长的皇帝竟然有这么一段故事，于是兴趣在那一刻就被打开了。
在教学《康熙御三鲜豆腐》这一课时，我在讲完了故事情节，学生准确回答完书上预留的问题后，觉得还不够，突然有一个学生举手，老师我们来演一演吧。3班的孩子这一举动让我很惊讶，我立刻赞同了。他们开始热烈的讨论起来角色分配。谁来演康熙？谁来演太监、谁来演卖豆腐的人？不一会，就有几个小孩举手跃跃欲试，我自然是喊她们上来演，没想到竟然可以不用拿书就将人物对话熟记于心，并且人物的神态动作表现的惟妙惟肖，这样一来，又有学生想与她们比一比。我作为一个旁观者，一个欣赏者，觉得这群孩子的头上闪烁着智慧和童真的光芒，内心中涌起阵阵感动，于是这节课就在他们的欢声笑语中度过了，我自己也是乐在其中。所以，必要的时候演一演，应该更能体会到故事的趣味性，增强阅读的兴趣。
传说的范围很广，它与谣言有着明显的区别，传说是与一定的历史人物、历史故事、和历史事件有关的人们口头流传下来的的.故事。其中在民间流传广的就是民间传说。在教学这一课的传说故事时，我有意拓展了一下我国四大民间传说：《白蛇传》《孟姜女》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》一节课的故事从校本教材的两个传说故事变成了六个，在我的讲述和学生的讲述穿插进行中，同学们一个个眼中闪烁着渴望的光芒，我甚至很少在日常的课堂中看见过这样的眼神，孩子们一个个听的神情专注，不、不知不觉就下课了。这节课大家都觉得过的很快，并且学到了很多，也对我国的民间传说传说产生了一定的兴趣，课下，还有学生悄悄跑来跟我讲他又看来了一个有趣的传说，能不能下次课让他起来讲给全班同学听，我很感动。
总之，《七彩故事》重在“趣”，如何能让学生喜欢上阅读，单靠这一本书我想是远远不够的，故事性的文章读起来很浅显，有些孩子在拿到书的那一刻就可以全部读完，如何将一本书上成几本书，几十本书，甚至可以激发他们在课外阅读更多的书，我想才是故事阅读的意义所在。
故事教学心得6
这段时间天气变幻无常，在我每天提醒孩子们多喝水注意预防流感的时候，自己竟然感冒了！鼻塞难受，嗓子已经哑的说不出话。我觉得自己的“独特”嗓音非常适合演绎歌手杨坤的歌：“无所谓，我无所谓……”虽然难受，但我也在努力的调整自己，希望在课堂上能够以更饱满的精神状态带动孩子们遨游在知识的海洋。
尽管一年级的孩子们年龄很小，可是从他们的.表现中我发现自己的付出和努力并没有白费！我觉得这几天孩子们都变得懂事了，不管是我用沙哑的声音讲授知识，还是我停下来擦鼻涕，教室里都静悄悄的，以前特别淘气的几个孩子也能安静下来了，貌似是因为我感冒了才这样的。
今天上午我连上两节语文课，忙得一口水都没有喝，嗓子好难受啊！一下课我就赶忙走进办公室坐下，刚拿起水杯，就见俊熙拿着几张餐巾纸来找我，他说：“樊老师，我妈妈说这个餐巾纸很神奇的，用它一擦鼻子就不难受了，感冒就会好的。”听了他的话，我先是一愣，我问他：“用这个餐巾纸就可以治好感冒吗？”他说：“就是的，我妈妈就是这样告诉我的！”我觉得好笑，可又不忍心辜负他的一番好意，我说：“谢谢你，俊熙，这个餐巾纸我留下了，我想我的感冒过不了多久就会好的！”
虽然只是几张普通的餐巾纸，但从孩子手里接过来，我真的特别感动：这不是普通的餐巾纸，这是孩子口中的“神奇餐巾纸”，更是孩子对我关心的一种表现。我觉得好欣慰啊！我也会把这种关心变成前行的动力，照顾好自己的身体，继续带领孩子们一起学习，一起成长！
故事教学心得7
绘本教学故事是幼儿园教学中一种重要的教学方式，通过用图画和文字结合的方式，让幼儿通过观看和阅读绘本故事，获得知识和启发。在我的教学实践中，我深深体会到绘本教学故事的巨大力量，并从中得到了一些宝贵的经验和体会。
绘本教学故事的图画精美，文字简洁，非常吸引幼儿的眼球。在我课堂上使用绘本进行教学时，我发现孩子们主动地聚精会神地观看绘本故事，并积极参与到故事情节中。这种融入式的学习方式让幼儿深深地被吸引，激发了他们对学习的兴趣。我觉得，绘本教学故事不仅可以开发幼儿的观察力和想象力，还能培养他们的阅读兴趣，为将来的学习打下良好基础。
绘本教学故事通过情节设置和细节描写，可以培养幼儿的思维能力。在幼儿阅读绘本故事的'过程中，他们需要通过观察和思考，理解故事情节和人物之间的关系，从中提取出关键信息，并进行逻辑思考。例如，通过看图和文字描述，幼儿需要判断角色之间的动态关系，推理故事的可能发展和结局，这些都对幼儿的思维发展起到了积极的促进作用。在我的教学中，我积极引导幼儿思考，并提出问题，让他们主动思考答案，培养了他们的思辨能力。
绘本教学故事不仅仅是一种阅读活动，更是一种语言启蒙的方式。通过观看和读绘本故事，幼儿可以接触到各种各样的词句和表达方式，丰富了他们的词汇量和语言表达能力。在我的教学中，我注重培养幼儿的语言表达能力，鼓励他们主动运用绘本故事中的词句和表达方式进行交流。通过大量的口语训练，幼儿的语言表达能力得到了提高，他们能够自信地表达自己的想法和感受。
绘本教学故事中蕴含着丰富的情感因素，通过故事中的人物形象和情节，可以引发幼儿的情感共鸣和情绪体验。在我的教学中，我选择了一些富有情感故事进行讲解，让幼儿能够感受其中的喜怒哀乐，并引发他们的情感反应。通过绘本故事的教学，幼儿能够在情感体验中学习，培养自己的情感认知和表达能力，促进全面发展。
绘本教学故事的魅力在于它能够促进幼儿的全面发展。通过观看和阅读绘本故事，幼儿可以进行认知、语言、思维和情感等多方面的培养。在我的实践中我发现，绘本教学故事不仅能够满足幼儿的学习需求，还能促进他们的身心发展，培养他们的良好习惯和积极的价值观。因此，绘本教学故事应该成为幼儿园教学的重要组成部分，并得到广泛应用。
综上所述，绘本教学故事是一种重要的教学方式，通过激发幼儿学习兴趣、促进思维发展、提高语言表达能力、培养情感发展和促进全面发展等方面的优势，对幼儿的成长起到了积极的推动作用。作为幼师，在日常教学中应积极探索和应用绘本教学故事，为幼儿提供更优质的学习体验。
故事教学心得8
这个学期我们班设立了“文学欣赏” 这一项。孩子们的世界是童真的世界，故事展现给他们特殊的窗口，让孩子们透过窗口学习到真、善、美，也了解到假、恶、丑。我把故事分为童话、神话、寓言、幽默故事、成语故事等几类，每天穿插着讲给孩子们听。孩子们当然是爱听故事的，尤其是一些经典的中外名篇，成语故事是百听不厌。对于那些他们接触不多的故事，如：古希腊神话故事、一千零一夜故事、古代成语故事等等，孩子们表现了极大的热情，认真倾听，听完后还会提出各种稀奇古怪的'问题。我用动听的声音为孩子们讲故事，用包容的耐心回答他们的问题，我带领孩子遨游在故事的海洋中，任心情飞翔、任思想奔跑。只要一听故事，再调皮的孩子也会乖乖地坐好，每一张小脸都面向着我，每一双眼睛都凝望着我，那种感觉好极了，那种氛围美极了。
给孩子们讲故事，还在无形中给孩子们上了思想品德课，因为无需老师再絮言，孩子们会自觉地以故事为榜样，形成好习惯，改掉坏毛病。给孩子讲故事，好处多多，何乐而不为？
故事教学心得9
故事教学是一种常见且有效的教学方法，它通过讲述故事来引发学生的兴趣，并将知识点融入到故事中，使学生更好地理解和记忆。在教学实践中，我深刻体会到了故事教学的优势和注意事项。以下是我对故事教学的心得体会。
首先，故事能够激发学生的学习兴趣。相比于干燥的教科书知识，故事具有更强的吸引力。学生们对故事情节和人物的命运产生好奇，他们会主动参与到故事中，希望能够了解故事的结局。因此，当我在课堂上讲述故事时，学生们总是全神贯注地听着，他们的眼神中充满期待与好奇，这对于他们的学习是非常有益的。
其次，通过故事能够抓住学生的情感。故事中的人物形象和情节让学生们能够产生共鸣，他们会投入到情节中去，感同身受。在讲述中我会注意加强人物形象的描绘，让学生们更加容易和故事中的人物产生情感联系。通过情感的.参与，学生们更容易接受和记忆故事中的知识点，这对于提高学习效果非常有帮助。
另外，故事教学能够促进学生的思维发展。在故事中，学生们需要通过自己的思考和推理来理解故事情节和背后的道理。而不是简单地被动接受老师的解释。我经常会在讲完故事后，引导学生们进行思考和讨论，让他们从不同的角度去思考问题。这样的教学方式可以培养学生的思辨能力和创造力，提高他们的学习兴趣和能力。
然而，在教学实践中我也发现了一些问题。首先，故事的选择要适合学生的年龄和学习能力，否则会导致学生对故事内容的理解困难。其次，故事的时间安排要合理。过长的故事容易引起学生的疲劳和分散注意力，过短的故事则难以涵盖所需教学内容。因此，我会根据学生的实际情况，灵活安排故事的长度和讲解方式。此外，故事教学也需要注意故事情节的连贯性和思维跳跃的合理性，这样才能帮助学生建立正确的知识框架。
综上所述，故事教学是一种非常有效的教学方法。通过讲述故事，可以激发学生的学习兴趣，抓住他们的情感，促进他们的思维发展。但在教学实践中也需要注意故事的选择、时间安排和情节连贯性等问题。只有灵活运用故事教学的方法，才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。希望在今后的教学中，能够更好地运用故事教学方法，给学生带来更有趣和高效的学习体验。
故事教学心得10
阅读绘本最重要的还是兴趣二字。日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆？布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。
在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。大师的建议固然有道理，给孩子读绘本，一些小技巧是不能缺少的，生动、夸张的手法来呈现，动作、神态辅助语言，就像好莱坞大片对您的吸引力一样，给孩子也来一个精彩预告吧。打开绘本，简单的文字，生动的图片，这些都是帮助孩子激发想象的道具，可以选择最富想象、最动人的.图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，尤其是旋复式结构的绘本，您对孩子的引导才能让故事衔接起来。孩子看绘本，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，孩子通过看画面也能“读”出各大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如果绘本有些许的语言，您可以进行教学的方式就更多了，大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等，逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力，有时也可以模仿几句。您知道怎样的绘本才是最棒的吗？绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
绘本的教学策略并不是枯燥而单一的，家长老师都可以采取多种角度吸引孩子，激发他们的想象力，让孩子走进绘本的世界，我们不应该纠结在绘本的一段，一篇中，而是让孩子连贯的领悟到绘本语言表达和绘画创作的真正形式和精髓，只有这样，才能将绘本的真正内涵传达给他们。
故事教学心得11
教师一直以来都在寻找更好的教学方法和教学资源，以增加学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。我也一直在探索不同的教学方法，直到我发现了好的故事教学的力量。好的故事不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助他们理解抽象的概念和道德价值观。在这篇文章中，我将分享我的教学心得体会，关于好的故事如何帮助我成为一名更好的教师。
首先，好的故事能够吸引学生的注意力。当我开始讲述一个精心挑选的故事时，学生们立刻变得专注而兴奋。他们关上了手机和平板电脑，开始主动参与故事中的角色。这种参与感让学生们感受到自己的存在和重要性，激发了他们对学习的热情。作为一名教师，我很高兴看到学生们的积极参与，因为这意味着他们在学习过程中积累了更多的知识和技能。
其次，好的故事能够激发学生的想象力和创造力。通过描述神奇的地方，勇敢的英雄和令人难忘的冒险，故事激发了学生们内心的想象力和创造力。他们开始构建自己的故事情节和角色，将自己融入到故事中。这种创造性的思考不仅帮助学生更好地理解故事的主题，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。我经常安排学生们在听完故事后进行小组讨论，分享他们的想法和创作，这样不仅加深了他们对故事的理解，还增加了他们之间的合作和团队合作能力。
第三，好的故事可以帮助学生理解抽象的概念和道德价值观。故事中传递的'信息和道德教育可以让学生们更好地理解和应用在现实生活中。例如，通过讲述一个关于友谊和互助的故事，我可以向学生们传达重要的价值观念，如尊重他人和帮助他人。学生们通过故事中的角色和情节，能够更深刻地理解这些抽象的概念，并引导他们在现实中做出正确的决策和行为。好的故事不仅能够在课堂上传播道德价值观，还可以帮助学生创造一个积极和谐的学习氛围。
第四，好的故事能够培养学生的情感和情绪发展。通过讲述富有情感的故事，我可以引发学生们的情感共鸣，并帮助他们更好地理解自己的情感和情绪。故事中的角色和情节可以使学生感受到喜悦、悲伤、愤怒等不同的情绪，让他们学会处理和表达自己的情感。这种情感的发展和表达能力对于学生的心理健康和社交能力的发展非常重要。我经常选择一些关于友谊、家庭和勇气的故事来讲述，以帮助学生探索和理解不同的情感。
最后，好的故事能够提供学生们与世界连接的机会。通过讲述不同国家和文化的故事，我可以帮助学生们了解和接受不同的价值观和文化习俗。这种跨文化的学习可以培养学生的全球意识和胸怀，使他们成为有批判性思维和包容心的公民。好的故事还可以帮助学生了解历史事件和人物，以便他们更好地理解和尊重过去，从中吸取教训和经验，发展自己的人格。
总之，好的故事教学不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们的想象力和创造力，还可以帮助他们理解抽象的概念和道德价值观。它可以培养学生的情感和情绪发展，提供他们与世界连接的机会。作为一名教师，我深信好的故事可以让学生们对学习更有兴趣，获得更多的知识和技能，并成为具有全球意识和人文关怀的公民。因此，我将继续利用好的故事教学方法，为学生们提供一个丰富、有趣和有意义的学习环境。
故事教学心得12
《义务教育小学英语新课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的.能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
几千年的人类发展史证明了人类总是社会实践中习得语言，离开了交际，语言就显得那样的苍白无力。学生学习英语更是如此，它要求教育教学在具体的实践活动中进行，在实践中习得，并运用于生活实践。英语不是我国的母语，学生学习英语和使用英语相对于母语（汉语）来说就缺乏一定的社会实践机会。要达成《新课标》中的目标，这就要求英语教育工作者们积极思考、认真研究，千方百计地为学生学习英语创造生活实践。
故事是来源于人们的生活，是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。故事是孩子喜闻乐见的教育形式，小学阶段的孩子对故事可以说是百听不厌。利用故事教授外语在国外已经有很长的历史了。长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，利用故事进行教学具有积极的意义。故事教学体现了英语课程标准的精神。在众多英语教材中编排了许许多多的适合小学生学习的故事，如北师大版的《小学英语》、《新标准英语》、《牛津英语》、《pep小学英语》、《快乐英语》等等。我在课堂上尝试着进行故事教学，取得了一定的成效。
故事教学心得13
暑假我读了《有效教学的案例与故事》这本书。“案例是教学理论的故乡”，书中用一个个生动形象的案例和故事解读了有效教学，看过别人的教学案例之后，我反思自己20xx-20xx学年的九年级教学工作，特别是九年级后阶段的备考教学，感之于心，发之于思。
教学的有效性是所有教师的共同追求。什么是有效教学？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。为了达到这一目的，我采取了以下措施。
一、加强师生的思维融合
我们通常有这样的体会：有些问题讲了很多遍，但仍有相当一部分的同学在作业或考试中做错，于是就会抱怨学生差。但仔细一分析，这些学生里，除了少数是平时没有听讲外，大多数还是上课很认真的，难道真的就是他们笨，“朽木不可雕也”吗？同时，我们在教学中也会有这样的经历，有些问题我们老师觉得理所当然，一句带过，但学生在那里百思不得其解；而另外有些问题，我们认为学生很难接受，花很多精力去讲解，实际上学生早就清楚了；有些题目我们用一种方法讲，学生云里雾里，面若冰霜，但换另外一种方法去讲时，学生马上豁然开朗，面若桃花。什么原因？这是因为我们总是妄想用一个成人的思维来取代一个十几岁青少年的思维，企图用具有丰富学科经历的老师的思维去推测一个才入门还未建立起完善学科体系的学生的思维，这简直就是教育界的天方夜谭，而这又是我们很多老师自觉不自觉置身其中还蒙在鼓里的常见现象。再有，各学校老师在一起交流时，大家都觉得学生一届不如一届，难道真的是人类的智商在退化？我认为这很大程度上是因为随着我们年龄的增大，而每一届学生都是十四五岁，由于社会及家庭的变化，哪怕是他们只相差一届，在思维上已发生较大变化，我们和他们的思维差距就进一步拉大。
我们只有不断探索分析、与时俱进，才能缩小和学生的思维差距。认知心理学认为学习是一种理解，是新知识与学生头脑中的旧知识的联系。构建主义学习观认为教学是在教师引导和促进下，学习者和文本之间的交互作用过程，作为复习备考，在复习过程中，已经不存在新知识，而是将已学过的知识系统化、深化、能力化，将其物化成学生的思维。只有教师和学生的思维尽量地接近、融合，才能取得最佳的备考效果。那么，怎样融合？首先，作为教师应主动走进学生的思维，具体可以这么做：
⑴在课堂上多察言观色，窥视学生的表情变化，发现他们的思维路程。
⑵将知识点、概念、规律习题化，通过演算显现学生的思维过程。
⑶通过作业来反映学生的思维方式。
⑷每天布置1-2个具有代表性的思考题，有计划、有重点的每天找2—3个学生面批及交流，了解其思维障碍。
⑸在备课时，有意留少数典型例题事先不做，以便在课堂上和学生同步经历解题的思维过程，体验学生的思维障碍。
⑹增强“问题意识”。古人云“学起于思，思源于疑。”大力倡导学生课上、课后多提出问题、暴露问题。特别是在后阶段的复习中，只有学生主动暴露出来的问题，才能最前沿地反映学生的思维状况，以便有针对性的采取对策，解决他们的思维障碍。
⑺由讲授型复习向探究型复习转化。其次，走进学生思维的目的是为了更好地走出来，教师应引导学生将不成熟，不完善的思维逐步科学化，转化为强有力的学科思维能力。
具体做法如下：
⑴在每个专题复习前先找部分同学摸清他们的问题所在，有针对性的设计教学内容和方式。
⑵在教学过程中，根据学生所暴露出的问题即时调整自己的教学计划，切忌机械地按计划教学，理想化教学目标。
⑶精选、精编典型例题、习题，精讲、精练，将常见的知识和经验通过题目的形式固化，形成几种典型的思维模式和解题的思维体系。
⑷引导学生怎样将新情境、生题转化为熟知的物理模型。
总之，在后阶段的复习中，应尽可能多地将我们长期以来所积累的学科经验传递给学生，融入他们的思维，形成他们的解题思维体系。
二、加强师生心理融合
在距离中考三个月的时候，我曾经在我所带的班上对一些同学进行了访谈。在访谈沟通时，一些学生的话令我很感动，我也从中受到了许多启发。其中有一个学生刚结束的月考中总体成绩不错，但物理分数不怎么理想。他说：“当试卷发下来时，我不敢抬头，当看到什么都没说而转过身去的你的身影时，我心里很不是滋味，流下了眼泪，那时，我发誓：下次一定要考好，因为你对我太好了。”后来该生的学习状态很好。我们的学生现在虽然都有十四、五岁，但他们中的一些人，学习动力很简单，仅仅是因为老师对他好，他喜欢这个老师。心理学上著名的“罗森塔尔效应”证明：仅仅是因为老师对学生期待的不同，一部分学生就会比另外学生取得更大的进步。可见在教学活动中心理因素是多么的重要。为了加强师生之间的心理融合，我觉得应该从以下几个方面努力：
首先，应让学生对物理学科排除畏惧心理。我总是向学生灌输这种思想：物理是所有学科里最简单的学科，只要将基本的概念、重要公式、基本题型吃透了，题目再怎么变化，我们都能迎刃而解，而且在平时的习题教学中不断渗透这种思想，让学生看到希望，他才肯下功夫。
其次，要让学生感觉到老师对他的期待。在离中考越来越近的日子里，学生容易产生焦虑不安的情绪，特别是对自己的薄弱学科，同时这时学生的心理也极其脆弱，容易对自己的.能力产生怀疑，从而丧失信心。
因此，作为学科教师应成为学生鼓足信心的力量源泉，将你对他的信心和期待即时地传递出去，哪怕是学生接连受挫时，你也要告诉他，不是所有的努力都能马上见到效果，但是只要坚持到最后，所有的付出最终都会在中考得到相应的回报。
对于不同层次的学生，我的期待当然有所不同，每次大考之后，我总是按成绩对不同层次的学生布置不同难度的作业，并作出不同的要求，让每个不同层次的学生能有所收获，他就会越学越有劲。最后，让学生逐渐融入教师的心理。这是较高层次的境界，也是能有效调动学生主观能动性的重要因素。通过和学生多渠道的交流，让学生明白老师是和他们站在同一条船上的人，是真心为他们好，是为他们的前途和命运着急的人，使其深信老师所做的一切是值得信任，是最有效果的，以便能积极主动配合我们搞好后阶段的复习备考工作。
三、加强知识体系与能力体系的融合
1、构架与中考相适应的知识体系复习是以基本概念、基本规律、基本方法以及对基础知识的推敲为主，但这些信息是零散的，不能构成体系，难以形成战斗力，必须在专题复习中将知识系统化，重点对基本物理过程、基本物理现象及物理量间的联系进行分析，突破难点。
构架知识体系的三级结构：
一级是概念、规律和物理实验；
二级是常见的知识和经验；
三级是典型习题的处理方法。
2、形成与中考相适应的能力体系所谓能力实质上就是知识和技能，方法和习惯，训练和经验。其中知识和技能是基础，方法和习惯是关键，训练和经验起决定性的作用，备考的最终目的就在于要学生形成与中考相适应的能力体系，能将物理概念、物理规律具体化到实际情景、物理过程及实验探究中。
3、促进知识体系和能力体系的融合有了知识体系为支撑，再加上第二轮纵、横双向的专题复习及强化训练，就能形成一定的能力体系。随着近两年物理中考试题向主干知识倾斜，后阶段应抓好电学、压强、浮力、功、功率、滑轮组机械效率等主干专题知识的复习，同时关注热点题材：世博会、气候大会、震灾、校园安全保护、航天航海、城市建设（武广、地铁、橘子洲、生态动物园）等。
在专题复习中以“感悟”作为基础，“思考”作为核心，学生“活动”作为基本形式，“生成”解题能力作为目标。对历年试题抽样分析----找共性；对近期试题重点分析----找趋势；对相同考点的试题对比分析----找变化；对不同模式的试题分类分析-----找差别；对外地试题潜心分析----找信息，由经验型复习向研究型复习转变。在实践中做到一课一练，一专题多练，练了必批，精讲与泛讲相结合，重要考点先发散----研究其可能考查的各种角度及命题方式，再聚合----归纳其解答的总体思路，采取例题、类题、变题、拓展题层层推进的方法，透析其本质，落到实处。复杂问题简单化，瓶颈问题程式化，重点问题多元化，以重要的实例替代空洞的物理教条，储存实际战斗力，将知识体系尽快最大限度的融合到学生的能力体系中。需要指出的是，无论什么样的思路和方法，无论什么学科，其前提条件是我们要多付出，付出+认真+科学的方法=成功。
故事教学心得14
浅谈绘本教学导入的策略
绘本是最适合孩子阅读的图书形式。内容贴近幼儿生活，容易理解，小故事却蕴涵着丰富的教育价值。教师在利用绘本进行教学时，如果有一个好的开头，不仅能激发幼儿阅读兴趣，更能促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。那么，如何有效的进行绘本教学导入呢？
下面，我将以在实际教学中涉及到的比较典型的绘本教学导入为例进行分析。
1.封面解读法。封面解读法绘本教学中较为常用的方法，不仅能提高幼儿的画面观察能力又有利于幼儿对绘本主题的把握。但并不是所有的绘本都适于采用封面解读法，教师可根据绘本封面的特点和表现来选择运用。例如，我在大班上的'一节绘本课《我的幸运一天》，封面是一只小猪和一只狐狸，它们做着同样的幸运动作，相互开心地对视着，这样的封面能充分激发了幼儿的好奇心，幼儿认为小猪碰到狐狸时应是害怕逃避的，而封面上的小猪却是满脸的喜悦，究竟是怎么回事呢？这种反差一下就激起幼儿强烈的阅读欲望，达到了导入环节的根本目的。因此对于此类含有丰富、可观察的内容，并能引发幼儿强烈认知冲突的封面的绘本，封面解读法导入是较为适宜的。
2.游戏导入法。利用游戏导入,不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本《捉迷藏》就非常适合使用游戏导入法,在活动的开始,教师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然地引导绘本中去。对于这类适合游戏导入的绘本，还是是最喜欢不过了。
3.情境导入法。情境对于幼儿来说是非常直观的，当把这些具体化的东西呈现在幼儿面前，能够让幼儿顺利地进入教学的下一个环节，基于情境导入的这个优点，在教学活动中我们经常使用这种方法。教师可利用道具插图，或利用多媒体手段等，创设情境，使幼儿的情感得到升华，产生一种急切想要阅读绘本的兴趣。例如，在讲绘本《好饿的毛毛虫》时，教师首先头戴毛毛虫头饰，告诉幼儿说毛毛虫很饿，可是为什么饿呢？慢慢的把幼儿带入到该情景中，激发阅读兴趣。
4.儿歌导入法。儿歌旋律优美，节奏和谐，导入环节，教师可以选择幼儿熟悉的、与绘本密切相关的儿歌，在绘本活动前和幼儿一起歌唱，创设出轻松愉快的学习氛围，让他们在娱乐中快乐自然地过渡到新绘本内容的探索学习中，从而为绘本教学铺路架桥。例如绘本《蚂蚁和西瓜》教学活动中，我首先和孩子们一起演唱歌曲《蚂蚁搬豆》，借用蚂蚁搬豆时“呼朋唤友”“齐心协力”的已有经验，猜测“当小小蚂蚁遇到大大的西瓜”时的有趣场景，然后自然进入阅读：“是这样吗？蚂蚁们还会想什么办法呢？我们一起来看绘本《蚂蚁和西瓜》。”
以上就是绘本教学导入的比较实用的策略方法，然而，绘本的种类、涉及的内容非常宽泛，每一本绘本想要表达的意义也不近相同，所以，绘本教学导入中的策略不该是固定的，我们应该分析绘本教学需求，确定教学目标，，再根据目标创设导入的技巧，设计出更具特色，更符合幼儿学习特点的导入策略。
故事教学心得15
作为一名教师，我一直都致力于探索新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。在教学过程中，我意识到好的故事对学生的影响力不可忽视。在这篇文章中，我将分享我在教学中运用好的故事所得出的一些心得体会。
首先，好的故事能够吸引学生的注意力。相比于枯燥的教科书，一个精彩的故事能够激发学生的好奇心和求知欲。当我在课堂上讲述一个精心挑选的故事时，我观察到学生们的眼神亮了起来，他们主动参与到故事中，将自己融入到故事情节中的各个角色当中。好的故事会将学生们的思维带入一个全新的世界，激发他们的想象力，让他们愿意去探索知识。
其次，好的故事能够帮助学生建立情感联系。情感是人类学习的重要因素之一。当故事中的主人公经历挣扎、成功或失败时，学生们会感同身受，经历情感共鸣。通过故事中的人物和情节，学生们能够在无形中培养自己的同理心和关怀他人的能力。故事可以让学生们感受到情感的力量，学会尊重和理解他人，促进他们的情绪管理和社交技能的提升。
再次，好的故事能够激发学生的思考和批判性思维。在我讲述故事的过程中，我会有意引导学生思考其中的道德、伦理问题，培养他们的思辨能力。通过对故事的分析和解读，学生们能够学到对事物多角度的看法和思考问题的能力。他们将会更加主动地提出问题，探索不同的解决方法，并学会将所学的知识运用到实际生活中。
与此同时，好的故事也包含了一些重要的价值观。通过讲述传统的寓言故事、经典的文学作品或具有深刻内涵的故事，我可以向学生们传递一些重要的'价值观念，如友爱、勇敢、诚实、耐心等。通过阅读和讨论这些故事，学生们可以接受这些价值观，并将其应用到日常生活中。好的故事能够塑造学生的品格，培养他们正确的价值观念，让他们具备成为优秀公民和社会人的素质。
最后，好的故事教学可以培养学生的文学素养。故事是文学的载体，通过阅读和理解故事，学生们可以提高自己的阅读理解能力，扩大词汇量，提升写作能力。了解不同文化背景下的故事，也有助于学生们拓展自己的视野，培养他们的跨文化交流能力。好的故事教学不仅仅是传授知识，更是培养学生终身学习的能力和文学欣赏的品味。
综上所述，好的故事教学对学生的教育意义不可估量。它能够吸引学生的注意力，建立情感联系，激发思考，传递重要的价值观，培养文学素养。作为教师，我们应该努力将好的故事融入到教学中，引导学生在故事中成长，让他们感受到知识和人性的魅力，最终培养他们成为全面发展的人。
【故事教学心得】相关文章：
教学故事的教学反思03-07
索桥的故事教学反思11-18
《渔夫的故事》教学反思06-10
渔夫的故事教学反思06-22
《火车的故事》教学反思02-10
大树的故事教学反思01-17
天鹅的故事教学反思03-19
剪纸故事教学反思04-04
火车的故事教学反思04-11