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三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思
作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思1
核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备。
这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的`素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。
另外，用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思2
《美丽的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的认识和理解并在此基础上初读课文，了解课文的主要内容。在课前我做了充分的准备。
首先，上课开始，我激情导入。从教室充满激情的言语中，让学生在头脑中不仅产生对旧知识的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，他们从向往中产生浓厚的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但了解了学生的积累情况还能帮助一些缺乏积累的学生了解和认识更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一起还可以称为什么？”学生很自然的会回答是树林或者是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，老师就把大家带到我国东北的美丽的大森林——小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生交流互助合作学习，还照顾了有差异的`学生，还为本课学习做了下一步做铺垫。
在第二个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的体现和开发学生的学习效率，我也精心的做了设计。首先是指名学生读课文，在交流自学的收获，有写词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词则鼓励他们用字典来帮助理解，在交流中我能够及时的对掌握自学方法的学生给予充分的肯定和鼓励。接着我安排学生照着这样的学习方法继续学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内交流收获。在我巡视中，我发现学生基本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间帮助那些不会学习的学生树立了学习的榜样，关注了差异。
初读课文了解课文的主要内容。
本来是让学生自己去读的，但是很多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要写的是什么时候的景色？然后让学生小组交流汇报。
也许是学生们太过于展现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心打扰他们，所以在时间的安排上有些不够妥当，结尾的环节没能进行小结完，成了我最大的遗憾。但我相信，日后学生熟练的掌握了自学方法后就不会占用太多的时间。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思3
“开始是成功的一半好的”。一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。可以说，好的导入是打开学生兴趣之门的钥匙。在教学中，我利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生全身心的融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的动画录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅战线在孩子们面前。在优美的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的.描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。
有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”。《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。
《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。
（1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。
（2）初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让学生初步感受美。
（3）精读。充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃，请学生真正走进小兴安岭观赏。学生在说西黄的句子的时候，让学生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知作者的用词的准确。配合着优美的音乐，让学生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。
纵观全局，主动、活动、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给学生更多样化地参与机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之灿烂，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”，在阅读过程中学生们总是以自己的知识储存，生活经验，认识能力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。
当然在教学中也存在着一些美中不足，我将在今后的教学总努力做到：
1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思4
授之以渔、自主探究。 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。
回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：
1．创设情景，激发兴趣。
小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的'感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
2．先教后放，循序渐进。
这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思5
重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。
课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。
总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的'教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。
“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思6
新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国大好河山的热爱。要让学生体会到，必须创设美的'课堂。
第一课时初读课文后，我集中指导学习理解课文第一自然段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”第二课时通过看视频，充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。接下来让学生想：“小兴安岭的四季再次给你留下什么印象，用文中一句话说。这样，很巧妙的将第六自然段如入课文中。这样一来让学生带着这个大问题阅读，各个部分最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”段，这样把培养学生的自学能（力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、态度、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最后让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才开始学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁掌握不好语文这一“工具”。
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