11-20的认识的教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的11-20的认识的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
11-20的认识的教学反思1
认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。因而教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的`难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
11-20的认识的教学反思2
本节课的教学目标是使学生熟练掌握20以内数的顺序、大小及组成，并能正确、迅速第读出10—20各数。本节课我本着“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的最重要的学习方式”的理念，通过创设视频数一数情境，增加了学生的体验与感悟。
在学生观察完主题图，填完表格后并引出课题后，首先我让学生摆出10根小棒，看谁摆得又快又好，展示学生摆的方式及图形，给予恰当的'评价，最后引出10个一就是1个十。其次，让学生学生们拿出11根小棒摆一摆，我接着问：“怎样摆能一眼看出是11根？”，少数的学生立即把10根挪在一起，剩下一根摆在旁边，我给予充分的肯定，借此机会培养学生树立高效优化的学习意识，（也就是在众多的组合方式中选取简单明了的方法），并在投影上展示这种摆法，同时把10根捆成一捆，提问：“这一捆可以看成多少？”大部分学生说是“10个一根”，只有一个学生说是“一个十”，通过引导少数学生能够说出“10个一就是一个十”。有了这样的操作过程，学生就不难理解11是由1个十和1个一组成的。接着让学生用最优化的方法摆出15，要求边摆边说每个数是由几个十和几个一组成，最后引导学生归纳：十几都是由1个十和几个一组成。学生第一次接触，我的引导也没有让学生完全的理解，因此学生对“十几都是由1个十和几个一组成”还理解不到位。第二环节利用不同的素材资源，一问一答的学习方式，认识，理解，巩固11—20的顺序、大小以及相关问题。
在这节课，通过不同层次的操作活动让学生感悟11—20各数的组成、顺序和大小，教师关注的是学生的体验与感受，重视的是学习过程。通过操作、探索、交流、归纳等活动，学生不仅获取了知识，同时还体验了学习方法的优化，更重要的是学会了举一反三。但由于操作不熟练，没达到预期效果，还耽误了时间，使得学生只学习没有练习，还需要改进。
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