小学语文教学反思汇编15篇
身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文教学反思，欢迎大家分享。
小学语文教学反思1
《丝绸之路》是篇略读课文.这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来,沟通东西方文化的友谊之路.
本文是略读课文，在教学前，我先让学生进行查找资料做好预习工作。但是通过课上对预习的检查发现，很多学生的预习还不不能过关，课文读不熟的情况大有人在，更不用说总结课文内容，体会文章含义深刻的句子。所以，本堂课无法按预先计划进行，我只好和学生一起再次读课文，了解课文后的资料，检查生字词的掌握情况，根据学生的学情，又和学生对预习的内容做了一些补充，一节课就这样结束了。虽然课堂上也有几个比较优秀的孩子举手回答问题，但是，总把课堂交流的机会给少数孩子，无法激励更多孩子参与进来，也就无法实现预定的学习目标。一堂课下来，倍感郁闷。
“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的'重点。课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。通过本课的学习，再次让我深刻的体会学生课前预习的重要性。同时，老师课前备好有助课堂教学的资料也同样如此重要，不仅可以提高学生的学习积极性而且也有提升课堂氛围的效果。
小学语文丝绸之路教学反思总汇
小学语文教学反思2
《学会看病》是人教版小学语文第九册的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的伟大。教学本课时，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程是从下决心到担心、自责到最后的.释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。
学完课文后，为了加深学生对课文的理解和情感的体会。我引导学生写下自己学习课文的感受。孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的孩子说自己的父母大事小事都包办，总不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不可能的事情，因为家长们肯定很担心他们，害怕他们会出意外。从孩子们的文章中我感受到其实孩子们也为此而苦恼，他们也希望有自己的空间。不难看出，课文内容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他们在呼唤理解、尊重，他们在长大。真希望我们的家长看到孩子们的心声时多为他们创造一些独立生活的机会。也希望孩子们在以后的生活中更全面地认识父母的爱，懂得父母的爱。
小学语文教学反思3
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。
教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的.了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。
这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以达情”。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说……
其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会“扮演成功者”的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？
小学语文教学反思4
我国中小学一直是以“读懂课文”为主要目标来组织阅读教学的。通行的阅读教学模式是“初步理解课文──分段讲读分析──概括总结全文”，学生主要的是获得文本的“意”，课文学完，学生脑中留下的也只有文中的人和事了。因此，学生在小学阶段学了二三百篇课文，实际上只是知道了二三百个故事。
这种现象的出现，说明我们对语文课程中阅读教学的任务认识不够全面。语文课程中的“阅读课”，实质上是“阅读课”和“语言课”的综合，其确切名称应该是“语文课”。语文教学一定要把语言学习的任务落到实处。《童年的发现》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组的一篇讲读课文，在教学时，我尝试着用多元化的视角来引导学生学习文本语言。
一、有效进行说话训练
有效进行说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。例如，第13自然段，写的是作者童年的一个“重大”发现，大胆猜想“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤：⑴ 让学生阅读这段文字，并发现这段文字的语言规律，认识到只要抓住“从……变成……经过……，……折合……”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能顺利记住，也就能通顺连贯地说好这段话。⑵ 让学生反复阅读，理解内容，把握要点。⑶ 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。⑷ 说话交流，相互评议。
二、强化语言的输入与输出过程
语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，因为没有足够的语言输入，语言输出就不能完成;但是，没有大量的语言输出的练习，学生的语言能力也很难提高。由此可见，学习课文语言必须强化学生的语言输入与输出过程。这篇课文的语言词语丰富，情感丰满，学生非常喜欢。我从激发学生兴趣入手，让他们选择自己喜欢的段落，反复朗读，从中体会语言的精妙并进行交流。例如，“梦中飞行”一段大家都很喜欢，在交流时，有的同学说道：“从‘双脚一点’‘轻轻跃起’这两个词看出他如此轻松地离开地面向空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感觉到有一种神奇的力量在帮助他。这里的‘点’和‘跃’用得特好，很传神。”有的同学说道：“从‘在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋’这句话让我仿佛看到他一会上天，一会下地，忽高忽低，忽左忽右，给人自由自在的感觉。这些词语用得精妙绝伦，让人心旷神怡。”
当学生有了独特的体验并输入了文本的优美语言时，我趁热打铁，再让学生在情境中对这段文字进行模仿运用，练笔写《我的梦》。在写作时，学生都能灵活运用文本的语言来表达自己做梦的真实感受。
三、用多种方法学习课文语言
这堂课我主要采用了以下几种方法引导学生学习课文语言：
1、学习课文表情达意的方法。如：在学习写作者“发现”的段落时，我引导学生学习“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不过几厘米”这句话的表情达意的写法，通过讨论，大家领悟了这句话的`前半句用两个“很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不过”强调了“距离”的“近”，前后对比鲜明，表达效果非常好。接着我又组织学生进行迁移运用，要求也用“很……很……，……只不过……”说一句话，把作者的“发现”说清楚。有的学生这样说：“人类进化的过程很长很长，但是母腹中的婴儿只不过用九个月的时间就再现了这一过程。”
2、从培养词感和句感的角度，让学生抓住句子中的关键词语来谈自己的阅读感受。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”有个学生就抓住句中“翻来覆去”、“恨不得”等词语谈了自己的感受：“他对一条鱼都会这样仔细观察，‘翻来覆去’看个不停，从‘恨不得’这个词中，更可以感觉到他想有惊人发现的急切心情，可见他对探索是何等的痴迷!”
3、抓住文本与生活的结合点，拓展学生的课外视野，让学生进行写作练习。例如：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况;其二，作者用幽默自嘲的方式，表达了对自己的遭遇的看法。在教学结束时，我要求学生根据这句话的意思，学习本文的语言，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次遭遇。
小学语文教学反思5
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读"猴子观海"这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了"云海"不是真的海，而是"猴子"站在陡峭的山峰上看到的云雾，但"翻滚的云海"到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？
学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了"翻滚云海"的动态画面，学生看着如此美妙的"云海"，都纷纷发表自己对"云海"的独特见解。有的说"云海"真是波涛汹涌，有的说"云海"波涛滚滚，还有的说"云海"真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
通过本节课的'教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
小学语文教学反思6
求异是创造性思维的主要形式。教师在教学中，要鼓励学生对同一问题作不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维方式，另辟蹊径，发展学生的求异思维。
如教学《凡卡》一文的结尾，一学生提出：“凡卡没把地址写清楚，爷爷是不能收到他的信的，可文章的结尾为什么这样写呢？”文章似喜实悲的结尾确实是学生理解上的难点。于是，我抓住契机，激发疑点，引导学生进行思考探讨。我说：“是呀，凡卡怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没想到爷爷是永远不可能收到他的'信的。那凡卡的命运又将怎样呢？”回答中带有明显的同情、悲痛的情感。这时，我又把提问回到刚才那位学生的疑点上，我说：“既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那文章这样结尾的用意是什么呢？”这时，学生思维异常活跃，有的说：“文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是个不能实现的梦。”有的说：“这个结尾看似美好，其实隐藏着不幸，更激起我们对凡卡的同情。”学生对凡卡的“命运”展开的求异思维，激起了他们情感的涟漪――对凡卡的同情。
在阅读教学中，教师经常对学生进行“求异”的思维训练，可有效地调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的想象力、推测力，发挥他们的创造力，从而深入理解新知识的精妙之处。
小学语文教学反思7
今天上午在四年级班里上了《触摸春天》第一课时，原本设计时是想先让学生感受到美丽的东西不一定要用眼睛看还可以用心灵去触摸，然后从说安静是个怎样的女孩出发，引出她热爱大自然及那拢蝶的神奇的灵性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和积极向上的生活态度，从而感受那划过的美丽的弧线和谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的生活态度，及到对残疾人的尊重和赞赏的情感提升。
可是今天上完课后，实际生成的与设计的差距很大，学生的`学习积极性不高，无法真正体会主人翁的切身感受，教师对教材的研究部透彻，无法正确的抓点，上课的思路不够新颖，对课堂的整体把握不够，需要深一度的研究和反复的磨课。
总体来说，自己在语文学科的教授上还是需要加强学习和探讨，需要自己不断地提升自己，这样才能给学生带来生动的课堂，才能让学生也变得生动起来。
小学语文教学反思8
预习是学生听课前独立地对新教材进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。古人云：凡事预则立，不预则废。新课程标准也明确提出：“学生是学习的主人，动手实践，自主探索与合作交流的意识是学生学习的重要方式。”可见，预习是学生进行自主学习、探究知识的关键环节。
如何培养学生的预习能力呢？
从中学阶段学生学习过程来说，培养学生数学预习能力应有三个阶段。第一阶段是初级阶段，也是培养学生预习能力的最重要阶段。教师引导学生按课时预习，在课前明确预习作业，课堂验收预习作业。预习作业应包含以下几个部分的内容：要求学生归纳出课本中各个部分的主要内容；要求学生整理出课本中的概念、公式；要求学生研究、模仿例题的解法，独立解例题；要求学生仿照例题完成课本相应练习；要求学生尝试做教师布置的基础习题。在预习中遇到什么疑难问题，学生先做个标记，在听课时要特别留心加以解决。
教师在上课前要及时了解、发现学生预习时所遇到的问题，及时更改教案。
第二阶段是培养学生预习能力的巩固、提高阶段。教师引导学生预习应有以下转化：从按课时预习向按章节预习的转化；从对概念的整理、机械记忆，例题简单模仿的预习，向对概念理解其内涵、外延，对例题进行推论、应用的预习转化。
具体做法：一是要求学生仔细品味大节标题。标题是文章的“眼晴”，从标题可以大致明白该大节的内容。预习时仔细品味标题，可以领悟出许多东西。例如：“平面向量的坐标运算”这一节，从标题就可以看出本节是从坐标的角度出发，研究平面向量的运算，由此学生自然产生要了解平面向量的坐标是怎样表示的？平面向量的坐标运算是怎样进行的？平行、垂直的向量其坐标之间的关系怎样等一系列问题，心中有渴望解决这些问题的欲望后，就为下一步预习提供心理上的支持。
二是要求学生通读教材，带着问题有目的地预习。通读教材内容中所涉及到的概念，有哪些定理、公式？按什么方式阐述的？给出了几道例题？习题是怎样进行编排的等问题，避免把预习认为是漫无目的地看书。
三是要求学生对概念的预习要求达到会叙述、会判断，明确其内涵和外延。
四是要求学生对例题、习题的'预习做到明确问题的条件、结论、以及得到此结论必备的理论论据，然后看题设与这一理论依据有何相同与不同，不同时又如何对题设条件进行转化，同时还要明确解题过程中的关键步骤及书写格式，以利于课堂上质疑问难。
第三阶段是培养学生预习能力的高级阶段，让学生会自学。自学过程中要求学生学会迁移，学生独立地运用自己的知识结构和认知方法，对新的结构相同或相似的知识，乃至以结构不同或差异较大的新知识，通过“同化”和“顺应”等手段，采用对比、类比、归纳、实验等方法进行学习，从而达到从旧知识迁移到新知识，实现新旧知识的过渡。
自学过程中要求学生掌握知识间的纵横联系。数学学科不仅具有逻辑上的严密性，系统的完整性等特点，而且各部分之间的内容也是相互渗透，横向联系十分紧密。因此，数学教学进行到一定阶段时，要根据需要或可能引导学生围绕某一专题进行知识和方法的系统整理。
总之，学生预习可以培养学生的独立思维能力，可以增强学生求知欲望，可以提高学生的学习效率。“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的预习能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。故陶行知先生曰：“教，是为了不教”。
小学语文教学反思9
《雷锋叔叔和我们在一起》是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共6节，先回忆了雷锋冒雨送迷路的孩子回家的事，回忆了他背送大娘的事，最后写了雷锋精神在今天儿童身上的具体体现。课文内容浅显易懂，在知识上没有什么难理解的。但由于雷锋精神距离今天的孩子年代久远，他们根本就不了解雷锋，不知道雷锋的事迹，只是从老师和大人的嘴里听过雷锋的名字。因此，我把搜集资料做为本课教学中的`一个重点，让学生通过多渠道去搜集雷锋的资料，在资料中了解雷锋，以便于他们更深入地认识雷锋。
“读”是本课的另一重点，诗歌以问答形式，从雷锋的光辉事迹写到今天具有雷锋精神的儿童，让人读起来感到亲切自然。在教学中，我通过多种形式地读帮助学生，使学生在自读自悟中理解文章内容，并教给学生一定的学习方法，让他们到学习小组中去学习，使他们在小组学习中尝到合作的乐趣。
此外，值得一提的是“夸夸咱班的小雷锋”一环节，这一环节不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且也给学生搭建了一个展示自己的舞台，使学生在说的过程中，找到雷锋，明白雷锋就在自己身边，要处处以雷锋为榜样，做一个乐于助人的好孩子，让雷锋精神在我们的孩子身上继续闪光。
小学语文教学反思10
教学《一夜的工作》一文，我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开。从内容上看，围绕中心的句子较为明显，故我也用《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学习的`方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴”这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用。教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、齐读、师生同桌互读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量，从而使学生逐步学会读书，达到“会学”、“善学”的目的。这是我们语文教学应该努力追求的目标之一。
课堂上，我安排了足够的时间让学生去反复地读，读完后在小组里和同学充分交流、和全班交流，学生相互启发，提高了认识。课结束时，我节选一首歌颂周总理的诗歌，让学生诵读，从而使学生对总理崇敬、爱戴的情感得到了进一步升华。
小学语文教学反思11
《上天的蚂蚁》是北师大版二年级的新课文。它是一篇寓言故事，讲的是一只小蚂蚁努力爬通天树的故事。在教授这一课时，我做到了以下几点：
一、注重导入，激发学生学习兴趣。
入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学过程创造最佳的情知开端和背景。
设计这节课时，我用了悬念导入法：同学们，小蚂蚁平时都是在地上爬，可今天的这只小蚂蚁却有一个奇思妙想。是什么呢？对！它想上天。这是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢？学生都感到很好奇，蚂蚁怎么爬上天呀？兴趣一下被带动起来。
二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。
低年级的语文课，识字教学是重中之重。本节课，开始是学生随文读准生字，这是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如“蚂蚁”两字，学生是按照形声字识字法记住的，也有的孩子用了熟字换偏旁。“身材魁伟”一词，借助已有的生活经验理解，让学生换个词解释。“仰望”、“俯下”，我和学生做动作理解。“鼓励”一词，让学生说说什么时候会用到鼓励？孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。
三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。
我们常说阅读是一种心智活动，是一种个性化的学习方式。教学本文时我采取多种方法让学生读课文，感受小蚂蚁持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理。低年级年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利的`条件。练习朗读我从以下三点做起：
1、读准字音。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。圈出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。
2、读出感受。学习课文时，首先让学生围绕教师提出的问题找句子，找到句子后，自己读，读出自己的感受，再和同伴读，互相交流，最后评读，使学生在读中感悟、理解课文内容。这个过程中，第一步要提出学习要求，步骤要清楚，让学生按照要求一步一步进行学习，自读，找句子，带着感受读，同桌读，评读。
3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。
由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，没有抑扬顿挫。因此在教学中，我尝试教给学生朗读的技巧（如何停顿；怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），先从老师示范，学生跟读开始，再通过领读、指名读、分角色读、表演读等形式不断训练，慢慢地学生读得入情、入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。
四、学生在愉快、平等的氛围中收获知识。
这节课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利，努力让每堂语文课充满快乐也就意味着学生每堂课都能充满收获！
小学语文教学反思12
这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
一．以读为主是为课堂教学的谱写主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的.位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。总之以多种朗读方式让学生在阅读中感受小青蛙的心情变化，深刻理解课文内容及情感。
二、创设情景，发挥想象，促进言语表达
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前我带学生去跳了台阶，课上我让孩子进行想象“如果你是小青蛙，一级一级不断向上跳有什么感受？”学生很热情的参与，不断的回答中，可知学生已经获得了初步体验。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了教学课件，为学生展现了美丽的大海，我让学生搜索一些优美的词或句，来赞美一下美丽的大海。不仅可以使学生积累词语和句子，也能锻炼学生的口头表达能力，特别是在最后的环节设计了“新闻发布会”这个环节，让小朋友做小记者来采访小青蛙。从而不断引导学生得出课文所要表达的涵义，并且我还总结了一些名言送给孩子们，帮助他们积累。
小学语文教学反思13
习作3的教学内容是让孩子们学会观察，做个有心人，在草丛、树林、池塘甚至泥土中去发现，并把自己的发现写下来。
经验告诉我，这次习作是非常难写的，因为，孩子们最缺乏的就是观察生活、体验生活的经历。怎么办呢？那就引领孩子们去观察。
在观察之前，我设想了教学思路：
一、猜谜导入：
上边草，下边草，中间一颗黑葡萄。谜底是眼睛。人人都有一双善于发现的眼睛，现在正是春天，你发现了什么 ？
在学生的发言中，我总结并板书：植物、人物、动物
二、学习例文
在阅读例文的过程中，总结每一段所写的内容：
1、发现什么
2、是什么样
3、想到什么
三、设想发现
如果老师带你去校园中发现，你觉得会发现什么？在观察的过程中要注意：有动有静、有声有色；要发现动态美和静态美。
在观察的时候要带着眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
为了让孩子们更好地观察，我还找出来以前孩子写的`文章，让孩子们欣赏，这样，他们在观察的时候就可以有的放矢了。
有了设计思路，到校园什么地方观察呢，我多次到校园中采风，确定了学校西南角的小花园为观察地点。
万事具备，之前东风了，这天，天不凑巧，夜里下了雨，早上起来，有些凉意。不知道小动物们是否能出来呢？带着期待，我在教室里指导完之后，就带着孩子们下楼了，刚到了地点，远处的杨树上就飞来了几只小鸟，在喳喳叫着，像是欢迎我们。接着，我们来到花园观察了梨花、海棠花，苹果花，观察了花的形状、颜色、闻了气味。结合《荷花》一课对花的形状的描写，我让孩子结合实物，观察花园里的花。在这样的引导下，孩子们还发现了许多植物的与众不同之处。
接着，我让孩子们分散开，去寻找小动物的踪迹。可能是刚刚下过雨的原因，小动物都躲起来了，那些淘气的男孩子找了半天才发现了一只蜘蛛、一些飞蛾、半截蚯蚓。时间关系，孩子们不能再找了，我告诉他们，下课的时候，再来找找呀。
通过这样的指导，孩子们的习作写好了，个个有话可写。写好后，我又进行了讲评，结合孩子们的薄弱环节——增加想象方面，又再次进行了指导，这样，孩子们写出了比较满意的文章。我想这都是因为他们在校园中真的又发现。
小学语文教学反思14
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。学生在朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的'，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。学生在表演中学会合作，学会交流、学会自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。
四、在工作中的一些感悟与随笔
1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以模仿。这不为抄袭。
2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么？！
3、如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学 生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。
4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人为本的教育本质。
5、教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自己平时收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。
6、在思辨中提高语言表达能力一例：
一生写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”
思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与美好的情境不符。应怎样修改？
讨论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色的玛瑙。”
7、公开课从形式到形式，把学生当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。
其实，小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学形成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。
素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。
我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。 小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。
让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想。
小学语文教学反思15
《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了第二次世界大战期间，法国的一家普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争得事，赞扬了勃诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这个故事是一场紧张激烈但又没有硝烟的战斗。在教学过程，我紧紧围绕“蜡烛”展开教学，紧扣情感这个线索，让学生身临其境。让学生从这半截蜡烛中品味勃诺德夫人的聪明、机智，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热情变得非常高涨，和文本对话的兴味很高，当学生和文中的人物开始产生对话、交流时，学生的感受自然变得比较敏感而灵敏。阅读文本、探究文本成为一种自发的驱动。教学片断：蜡烛在文中出现几次？这是半截怎么样的蜡烛？
生：我认为这是半截巧妙的蜡烛，谁也不会想到勃诺德夫人会把最重要的.情报藏在这半截蜡烛中。
师：我们常说灯下黑，最危险的地方就是最安全的地方，从中我们也可以看出勃诺德夫人和敌人作斗争非常聪明、机智。还有什么想说的吗？
生1：在这样的危急的时刻，勃诺德先想到的是情报站，然后才想到自己的一家三口，我认为她很伟大、无私。
生2：从“自动熄灭“中，我感到只要蜡烛一熄灭，熄灭的不是蜡烛而是情报站的毁坏，他们一家三口的毁灭。
生3：我感觉此时气氛十分紧张，我能听到勃诺德夫人一家的心跳的声音。
师：我们一起来读读感受一下。读完以后，你感觉现在被这个德国中尉随手点燃的蜡烛是什么呢？
生：这点燃的半截蜡烛在我眼里似乎就是一颗随时可能爆炸的定时炸弹。
师：面对这样一颗随时可能爆炸的定时炸弹，面对随时都可能夺取他们三口之家的定时炸弹，最好的解决办法是什么？
生1：吹灭。
生2：拿走。
小结：是啊，我仿佛听到了定时炸弹上“擦擦”的秒钟倒计时的紧张和恐惧。这时候，我们多么希望蜡烛被一阵风吹灭或者被谁拿走啊。
【教学回顾】
这篇文章像一幕幕剧本，在人物的相继出场中，剧情被掀向高潮，而此处的两问，恰好的抓住了学生的好奇心，引人入胜，扣人心弦
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