《卢沟桥的狮子》的教学反思

时间:2023-05-22 19:54:17 教学反思 我要投稿
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《卢沟桥的狮子》的教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《卢沟桥的狮子》的教学反思,欢迎阅读与收藏。

《卢沟桥的狮子》的教学反思

  《卢沟桥的狮子》是第四册的一篇课文,这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来,从而体会我国古代劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的灿烂。我反思整个教学过程,有值得肯定之处,也存在着许多不足和有待改进的地方。

  本课教学中,我注意结合“看图学文”的教学特点进行教学,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把语言的理解和积累结合起来,把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。教学过程中,放手让学生品读感悟,将学生的主体性引向朗读训练,激发学生的学习积极性,同时使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。

  一、值得肯定

  1、整个课堂教学能够牢牢立足于文本,通过读、说、演等形式,让学生充分的与文本对话,仔细地品味语言,对语言文字进行再创造,引导学生激发想象,在脑海里浮现画面,去体会卢沟桥的狮子大小不一、形态各异的特点。并且模仿第二自然段句式“有的狮子……好像……”练习说话、在说的基础上进行想像作文的创作。不仅激发了学生对卢沟桥狮子更多形态的想象,也对学生进行了说话和写作的训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

  2、创设情境,体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小,形态各异,富有情趣。在教学中,我让学生假设自己就是那尊威武的狮子,就是那只调皮的小狮子,发挥想象,走进狮子们的内心,用语言、用动作来表现狮子们的内心想法和活动,去体会狮子们的趣味和情趣,使狮子们“活”起来。例如,在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里,好像正在熟睡”时,学生一开始没有读出安静详和的语气来,老师就在一旁轻轻渲染:“它们都睡着了,可别去吵醒它们呀!谁再来读读?”这一指导如行云流水,自然就水到渠成。在引导学生想象说话时,老师这样启发:“狮子在做什么游戏?会怎么说?多可爱,我们来分享他们的快乐。”学生迅速主动地和文本进行对话,很快转换角色进行快乐的体验和感受。

  二、存在的问题

  1、教学中可结合想象,采用自主、合作的学习方式,引导学生对课文进行更深的挖掘与理解。

  本课的重点在第二自然段,描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。这一部分,我在教学中投入了大量的时间,让学生结合图片朗读,结合朗读想象,在朗读中去理解品味。课后,我想在这部分的教学中,可以进行更深的挖掘,从而突显出语文教学的人文性。在描写狮子的形状各不相同时,结合狮子的形状进行了合理的想象。此时,可以采用自主、合作的学习方式,放手让学生找自己喜欢的狮子进行探究,领会作者想象的妙处,拓宽学生的思维。结合省略句的用法,让学生自主展开合理想象。这样的处理更利于学生对文本进行深层的理解,利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

  2、朗读形式不够多样化。

  语文教学中要让学生充分地朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。教学中,我让学生引导学生边看图边朗读,边朗读边想像,主要采用了指名读、集体读与师生合作读。其时,在学习重点语句时,比如在学习狮子形态各异这一部分时,就可以采用个别读,小组读,集体读,比赛读,范读或表演读等多种形式。激发学生的朗读兴趣,同时老师在学生研读的过程中,注意把握学习的动向,及时地评价,不断地鼓励,恰当地引导,从而把读、议、思、有机地结合在一起。

  3、理解课文时可采用表演这一学生较喜爱的方式。

  《卢沟桥的狮子》写的是卢沟桥上大小不一,形态各异的石狮子,作者通过想象将石狮子写的活灵活现,栩栩如生。为了帮助学生理解,可以采取学生喜爱的表演方式,通过个别的、集体的表演,既可加深学生的理解又可活跃课堂气氛。

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