做诚信的人教学反思

时间:2023-04-15 12:18:37 教学反思 我要投稿
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做诚信的人教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的做诚信的人教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

做诚信的人教学反思

做诚信的人教学反思1

  《做诚信的人》是人教版八年级思想品德上册第十课第二框的内容。依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往品德”:“懂得对人守信对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚信的人。这一框是这一课、这一单元乃至这册书的最终落脚点。在本册书中占有极其重要的地位。在教学中,我以知识和能力、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标为导向,采用情绪调节教学法、体验教学法和活动教学法,运用漫画、讲故事、小品表演等手段,寓教于乐,让学生在快乐的氛围中获得知识。通过小品、辩论的手段让学生融入到创设的情境中,让学生得到情感体验,引导学生发现做人的真谛并内化为个人的品质。学生活动贯穿教学全过程,使课堂气氛生动活泼又充满理性。在教学过程中,我精心选择典型材料,引用现实生活中的热点问题,激发学生去探究,坚持以学生为主体,达到了培养学生诚信做人的情感目标。当然,这节课也存在许多不足,如:有些学生参与学习活动不积极,有的学生对诚信的智慧还不能很好的理解和把握。针对以上不足,我在以后的教学中要采取以下改进措施:

  1、加强思想品德课与生活的联系,从现实生活中提取上课所需的事例。发生在身边的事会让学生觉得亲切熟悉,一定会引发学生学习的兴趣,进而引导学生用学到的知识约束自己的生活,指导自己的生活;在生活中学习更多更具体的思想品德的准则,从而培养自己成为一个有良好思想和品德的人。

  2、对于“诚信的智慧 ”等有较深难度的品德准则,要给学生较多的时间和机会来理解和学习。首先要为学生阐释清楚其含义,让学生有一个明确的理解。然后为学生列举相关的事例,由名人的事例到我们身边的事例,以增强可信度和说服力。最后让学生联系自己的经历表达自己的看法,把老师讲解的传授的'知识转化为自己的认识和体悟,把握诚信的深层含义,能够获得“诚信的智慧”。

  3、作为一名思想品德教师更要努力学习新的教学理念和方法,让课堂充满知识的光芒,照亮学生思想和品德的每一个角落,不留一丝黑暗。

  相信在我和学生的共同努力下,我们的思想品德课堂,会越来越精彩,成为培养学生良好品德的坚实阵地!

做诚信的人教学反思2

  1、教学设计、教学过程上:我比较注重学生生活实际,在设计过程中让学生有所说有所感有所想。在轻松愉快中学到做人的道理。导入采用“上帝给我三样东西,诚信、美貌、荣誉”我该怎样选择呢?学生就开始跃跃欲试了。很好调动学生的积极性。导入新的课题“做一个诚信的人”。在讲授新课时,我一改传统教学,让学生知道诚信守则之后自己设计故事来论证观点。充分发挥学生的想象以及对知识的理解。学生的兴趣马上高涨起来。同时运用辩论的方式整合资源,面对隐私、善意的谎言到底该说还是不该说呢?于是设计了辩题“实话就一定实说”“实话不一定实说”。通过激励的辩论,让学生认识到“实话不一定实说”,不同的情景要灵活运用。诚信的核心是善。在活动中创造一种宽松、和谐的氛围,充分发挥学生的主观能动性,及时启发学生自己评价自己。不足的地方我觉得学生在辩论过程中思维不够发散,不懂运用理论知识,抓住一个例子反复论证。使辩论的效果不是特别好。这也是平时需要不断培养的能力。同时设计课堂形式相对来说比较单调,讲故事这环节,有的学生不知说些什么。等等都需要改进的地方。

  2、课堂效果:学生的积极性还是比较高的`。课堂上积极思考,积极发言。设计的故事非常新颖,可见学生的想象能力比较强,能运用知识迁移。辩论过程中激烈程度可见一斑,意犹未尽。不过也存在着不足的地方那就是学生没有全部参与进来。个别同学不够积极。辩论的思维比较局限。以后教学中要进行训练。在猜想故事发展环节,学生根据思维习惯和实际经验回答,教师不必给予答复,可将故事发展结果留有悬念,为后面内容做好铺垫

  3、学生举出生活中事例可能比较局限,教师适时引导,扩大举例范围,从具体生活实例中找出衡量是否是善意谎言的标准。

  教学建议

  1、四条诚信守则的学习必须与具体的情境相结合,要放手让学生去思考,让学生提出问题。可以让学生讲故事、也可以用教材的事例讲解,让学生明确诚信的好处,明确实事求是是做人的基本准则。教师要调动学生积极参与,激活学生思维,让学生身临其境,畅所欲言,充分发表意见,把握正确的价值导向;让学生认识到在情景冲突时,要学会权衡,要站在诚信的一边;让学生在角色体验的基础上合作探究,教师要充分运用教学机智,寻找教学规律与课堂切入口突出本课的教学重点。

  2、学习诚信与隐私、善意的谎言合并一起辩论。通过辩论调动学生情绪,激活学生思维。懂得了诚信行为是非常具体的、复杂的,只有与具体情境结合起来,才能在现实中作出诚信的正确选择;在涉及隐私的问题时,不能直截了当地表达自己的思想和行为,而要权衡利弊,按照实际情况妥善处理;对待亲人、朋友,有时可能也会用到善意的谎言。可见,诚信的核心是“善”,只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺,我们就会成为一个诚信的人。

  3、活动过程中,教师要适时点拨、引导,重在突出学生辨析、权衡、选择的过程,以培养学生分析、解决实际问题的能力。

  诚信做人到永远复习课教学反思

  复习课要让学生在思索中复习旧知,而不是机械的复习,确实对老师提出很高的要求。怎样要让学生在愉快中温故而知新?按照程序我精心备课,查找资料,挑选题目,力求收到好的课堂效果。这节课采用了抢答的形式进行复习,我把全班分为四小组进行抢答,看哪一组最棒,这样,激发了学生的热情,能够在愉快中温故而知新。

  我们这一届学生分析问题的能力和解决问题的能力分析比较差。针对这一现状,这节课我采用了案例分析的方法,寓理于例。学生在故事分析中培养了分析问题的能力和解决问题的能力。“小节有害论”采用了学生非常熟悉的例子“考试作弊”问题,在辨析中学生对这一知识更加理解。

  教师要强调学生先自行复习课文,熟悉课文观点,分析问题时,才能得心应手。

  这节课还是有几名学生没有跟着活动,教师没有照顾到他们。不足之处例子较多,学生需要时间分析,时间安排会比较紧,形式比较单一。这些都需要改进的。

做诚信的人教学反思3

  作为一名思想品德教师更要努力学习新的教学理念和方法,让课堂充满知识的光芒,照亮学生思想和品德的每一个角落,不留一丝黑暗。相信在我和学生的共同努力下,我们的思想品德课堂,会越来越精彩,成为培养学生良好品德的坚实阵地。

  对于“诚信的智慧”等有较深难度的品德准则,要给学生较多的时间和机会来理解和学习。首先要为学生阐释清楚其含义,让学生有一个明确的理解。然后为学生列举相关的`事例,由名人的事例到我们身边的事例,以增强可信度和说服力。最后让学生联系自己的经历表达自己的看法,把老师讲解的传授的知识转化为自己的认识和体悟,把握诚信的深层含义,能够获得“诚信的智慧”。一、在课堂教学中,我注重突出创新意识和创新精神。从每一节课做起,敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”,让课堂教学活起来。

  给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分,使学生自己去探索,激起他们求知的欲望。我会根据学生已有的生活经验,知识积累程度,思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的内容可以点到即止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习能力的培养,如:在学习网络要遵守法律时,针对学生的知识层面,我有意识的省去了在电脑上传播病毒的危害,让学生上网去寻找案例,讨论进而得出答案,学生的探究热情比我想象的还要高。

  不让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替板书。我认为,现代教育技术手段不可少,它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势,但是,黑板在教师的教学中依然是不可缺的。其实,板书是教师教学的“浓缩精华”,教学内容的“屏幕”,更像是指引学生掌握知识的“引路牌”,是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。所以,我的每一节课都会有板书,我重视板书的设计,力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。所以学生掌握知识牢固。这也成为我教学的亮点。

  这节课也存在许多不足,如:有些学生参与学习活动不积极,有的学生对诚信的智慧还不能很好的理解和把握。课程改革对教师提出了越来越高的要求,素质教育让老师感到压力越来越大。所以,作为政治老师,必须不断适应形势的需要,不断去突破、创新。

做诚信的人教学反思4

  新课程改革要求“把老师主导的‘目标——策略——评价’的过程与学生经历的‘活动——体验——表现’的过程结合起来,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。在新课程理念的指导下,我设计了《做诚信的人》这一课。在课堂教学中以导学案为主线,紧扣“学、议、讲、练”四个环节,积极探索教学新模式,努力提高课堂教学的实效性和针对性。以“学”为中心,逐步提高学生的自学能力;以“议”为载体,让学生在合作、交流中探究,在感知、体验中思考;以“讲”为提升,充分发挥教师的引领作用;以“练”为抓手,不断提高学生的思辨能力,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  导入部分我选取了同学们自编自演的小品《挂羊头卖狗肉》,故事同学们耳熟能详,小故事蕴含大道理。不仅给了同同学们展示自己的平台,还认识到了不诚信行为的危害,能够在情感上产生共鸣——要做诚信的人,自然引入本框题。

  理解和掌握诚信守则是本框题的重点内容。在突破这一教学重点中,不仅采用导学案引导学生在课前进行自学,知道诚信守则的.基本内容,而且在课堂上学生围绕问题:1、我们的生活中都有哪些不诚信的行为?2、人们在什么情况下容易背弃诚信?进行小组合作、探究。我在设计探究的两个问题时尊重学生的认知规律,由现象到本质,从感性认识上升到理性认识。通过分组合作、探究活动不仅提高了学生自主学习的能力,培养团结合作的意识,还帮助他们剖析社会现象,提高对所学知识进行归纳、整理和提升的能力教学反思。

  理解诚信的复杂性,具备诚信的智慧是本框题的难点。由于社会的复杂性和多样性,使诚信具有复杂性的特征,诚信的核心是善。为了论证这一观点,我首先抛给学生两个关于诚信与保护隐私发生冲突的材料,启迪学生思考:在这两种复杂情况下,是该说还是不该说呢?通过思考、辩论后,使学生明白诚信是复杂的,根据实际情况做出正确的判断,恰当运用诚信的策略,坚守诚信。其次播放视频《最后一片叶子》,让学生思考:你对小天的做法怎么看?通过“谎言”改变人生的感人故事,使学生认识到有时“谎言”也是美丽的。不仅使学生树立了辩证的认知观点,更重要的是理解诚信的核心就是一心向善。

  做诚信的人不能仅仅停留在本节课上,更应成为我们一生的追求。在本节课的结尾,设计了学生小组合作完成关于诚信的倡议书活动,既能唤醒那些不诚信的同学,又能增强学生的社会责任感。最后通过学生齐声朗诵富有感召力的诗歌升华了学生对诚信认知。

  总的来说,本节课的教学结构合理,条理清晰,重难点突出,选取的素材贴近生活,教学方式符合课改理念,较好的发挥了教师的主导作用与学生的主体地位,情境的创设贯穿于整节课教学过程的始终,较好的做到了师生之间、生生之间的和谐互动。这样,既做到“境”与“情”的结合,又达到“境”与“理”的统一,情、境之中蕴含着“理”,使学生真正因体验而晓理,因感受而动情,取得了良好的教学效果。

  本节课的不足之处:

  1、对学生的评价语言有些单一。如学生在推荐关于诚信的新闻或格言活动中,如果我能抓住教学契机,进行更有针对性的点评,也许对于学生而言是一种极大的鼓励。

  2、本课教学内容较为抽象,课堂时间有限,对学生的内心情感挖掘还不够深,一些小组没有表现的机会;在教学活动中部分学生主动学习不够,需要老师加强引导、评价,还应该给学生预留出多一些思考时间。

  作为一名青年政治教师,我要努力学习新的教学理念和方法,让课堂充满知识的光芒,照亮学生思想和品德的每一个角落,不留一丝黑暗。

做诚信的人教学反思5

  一、在课堂教学中,我注重突出创新意识和创新精神。

  从每一节课做起,敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”,让课堂教学活起来。例如,我在讲解《诚信做人到永远》一课时,我认为教材的编排不合逻辑,因为我认为做诚信的人应该做到对人守信,对事负责。于是我把第一节中“对人守信,对事负责”这一内容放到第二节“做诚信的人”的第一个要求,这样改动教材编排,学生很容易理解。

  二、给学生思考的空间。

  给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分,使学生自己去探索,激起他们求知的欲望。我会根据学生已有的生活经验,知识积累程度,思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的.内容可以点到即止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习能力的培养,如:在学习网络要遵守法律时,针对学生的知识层面,我有意识的省去了在电脑上传播病毒的危害,让学生上网去寻找案例,讨论进而得出答案,学生的探究热情比我想象的还要高。

  三、在教学中我不会讲得太详细,而是更多地创设情境,诱发学生勤于思考。

  例如在上《礼仪显魅力》一课时,我设计一个“家里来客,妈妈不在家,要自己去接待”的例子,让学生表演,从中体会待人接物的礼貌。达到不错的学习效果。

  四、不让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替板书。

  我认为,现代教育技术手段不可少,它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势,但是,黑板在教师的教学中依然是不可缺的。其实,板书是教师教学的“浓缩精华”,教学内容的“屏幕”,更像是指引学生掌握知识的“引路牌”,是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。所以,我的每一节课都会有板书,我重视板书的设计,力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。所以学生掌握知识牢固。这也成为我教学的亮点。

  课程改革对教师提出了越来越高的要求,素质教育让老师感到压力越来越大。所以,作为政治老师,必须不断适应形势的需要,不断去突破、创新。

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