窃读记教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的窃读记教学反思，欢迎大家分享。
窃读记教学反思1
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于经过自语式的独白描绘心境，表达自我的感情；另一方面还善于用细致入微的动作描述来表达自我的感情。为了让学生理解课文资料，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住主要资料，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。4、学习作者经过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的欢乐与享受。之后，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕—这种窃读的.滋味!”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描述的细腻传神。
最终，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自我的精神世界是一种幸福。
此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描述动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描述，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。
窃读记教学反思2
《窃读记》记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。一个热爱读书的小女孩，因为家庭与社会的原因，只好偷偷地去书店看书。她的快乐，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。通过教学，学生也被深深感染了。
因此，我适时地抓住机会，问同学们在幸福的今天，是否也有窃读课外书的经历呢？学生们跃跃欲试，都畅言了自己运用种种办法来偷看课外书的经历。如上课藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看……这时，我便让学生也来写写自己窃读的经历与滋味吧！学生有的写到：a我拿起了那本书，心里好像有两个小人儿在打架：看！不准看！看！不准看！……b我的心飞快地跳动着，但我已经控制不住自己了。C我灵机一动，拿起手电筒，向床上一跃，把被子一掀，我一钻，再一盖，打开手电筒津津有味地读了起来。d有时我还会再玩一些小把戏，嘴里无声地乱读一些东西，有时我也会望望天花板，仿佛我在背课文……是啊，学生有了感受，一篇篇具有自己独特体悟的文章也就运应而生了。文字给学生带来了惊喜，带来了感受，带来了情感，让他们在文字的王国里尽情地遨游。如此，学生的情感得以喷发，那他笔尖的文字能不流泻下那一幕幕的感人情景吗？
另外，这篇文章语言朴实而又生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生入情入境地读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同时，在朗读的过程中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。课后，我还组织学生开展了一次综合性活动----“我与书”交朋友。学生做了大量的读书名言的书签、写了很多读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓厚了，在课前三分钟的时间里，学生都争着介绍自己看过的书籍。这样的教学，推动了学生积极阅读，敢于写作。
反思：这节课给我很大的启示：面对生动的课堂如果缺乏灵活的应变，比较机械地执行教案，使很多精彩与亮点或昙花一现，或“昙花不现”。所以，我们的教学思想需进一步转变，进一步尊重学生的主体地位，弱化教师的`强势地位。尽可能少一些规定，多一些灵活；少一些统一，多一些自主。比如齐读、分组读，问答式对读、导言式引读等方式本来很好，若过多，也会削弱个体的、自主的、个性化的阅读；比如学生40分钟都在老师规定中做这做那，就不会有自主的空间，就不会主动去做个性化的学习活动。尊重学生的学情，依据学生的学习的需要，决定教学的内容与方法，在学生充分自主学习过程中，教师再点拨指导激励。
促进每位学生自主的学习，是我们教学的使命。教师要善于捕捉学生的学习起点，练就灵活的教学机智，随机调整和改善自己的教学策略，让每位学生在每节课上都能得到有效地促进和发展。那么，学生也会变成一只只灵活多变的乌鸦了！
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