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鞋匠的儿子教学反思

时间：2023-04-10 20:57:42 教学反思我要投稿

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鞋匠的儿子教学反思

　　身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的鞋匠的儿子教学反思，希望对大家有所帮助。

鞋匠的儿子教学反思

鞋匠的儿子教学反思1

　　教学反思

　　1、进入高年级段后，常听老师抱怨说课文这么长，内容这么深，学生不好理解，一篇课文都得教3、4个课时，教学时间太紧张了之类的话。刚开始时我也有同感，不过通过一段时间的探索之后，我感觉长课文照样可以在一或两课时来完成。

　　应对策略:作为一名语文教师，首先要熟悉课标对本年级段的要求，其次要对文本进行深入解读，同时查说和课文相关的资料，要知道学生需要一杯水，我们教师可能却要有一缸水，再次参说教参之类的书，在此基础上结合课标再制定本课时教学目标，最后再设计教学过程。这样教师把教材把握好了，教学设计又很合理那课堂效率自然会高。

　　2、老师的话太多，太罗嗦，生怕孩子没听懂。应对策略:进入五六年级的学生，在以往的四年的学习语文的过程中，他们已经具有了一定的阅读经验和生活经验，所以不需要老师再逐段进行批讲，可以放手让学生课前进行充分的预习，把很多课堂上不必要进行的教学环节放在课下进行，比如正确、流利的读课文、查一些词语、学习生字等等，这样就能有效提高课堂的教学效率。为了让自己的话语尽量做到言简意赅，把时间节省下来用在更有必要的教学点上，我把第一课时的详案一字一句都详细地写出来，自己反复练习上课，让我的同事们给我模拟课堂听讲，把自己的“废话”一字一句地废除。

　　3、为了在限定的时间内完成预设的教学任务，我提出问题后为了让学生能根据我的意图更快、更完整地表达出来，常常急于引答，甚至代答，结果学生的能力和水平并没有通过课堂得到锻炼和发展。

　　4、鞋匠的儿子中的儿子指的是

　　“鞋匠的儿子”指的是（林肯）,他被公认为是（国家的拯救者）,曾经亲自指挥过（南北或独立）战争。

　　本文通过记叙出身贫寒的林肯总统，用自己的智慧和宽容捍卫了自己的尊严，赢得了参议员们的信任和爱戴的事。赞扬林肯襟怀坦荡，仁爱正义，宽容大度的品质，表达作者对其的敬佩。（突出的内容）

　　《鞋匠的儿子》，这是一个感人的故事。故事中，平实的文字上耸立着一个高大的形象，浅近的叙述里蕴含着一个伟大的.灵魂。他就是鞋匠的儿子，美国最有作为的总统之一——林肯。他谦逊、朴实，他宽容、睿智，他爱家爱国也爱人。

　　5、鞋匠的儿子简介

　　主要讲的是美国林肯总统在一次国会会议中，因为受到了贵族议员的羞辱，义愤填膺而发表的一次演讲。演讲的内容是说林肯的父亲就是一位鞋匠，但是林肯并没有为此感到羞耻，反而很自豪，因为从父亲身上学到的许多优良品质让他受益终身。

　　6、鞋匠的儿子启示

　　文中的林肯在遇到了参议员的羞辱，但是他却没有力斗，而是动用了智慧，他用简短、幽默而又带讽刺风味的语言沉重的打击了那些自以为是、目中无人的参议员，令那些参议员无地自容，他这种沉着冷静、勇于面对、宽宏大量的精神与品质值得我们学习。

　　人，活着就要勇于面对生活中的挫折，比如说，没有经历风风雨雨的麦子是不会结穗的，所以，我们要善于面对前方的种种阻力。

　　有些唯唯诺诺的人，遇到顽固的拦路虎不是去机智地面对，而是忍气吞声地去接受，这是为什么呢？“讥笑、诽谤的石头，有时正是通往潇洒、自由的台阶。”，这是多么经典的一句感慨啊！让我们学着去面对生活中的阻力吧！

鞋匠的儿子教学反思2

　　《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，课文详写了林肯在当选总统后首次就职演讲前，一位参议员企图用林肯卑微的出身来羞辱他，让他下不了台，林肯很真诚地讲了一段流传至今的话，成功地将参议员们对自己的嘲弄的笑声化为了赞叹的掌声。如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。

　　高年段的课要落实三个方面：言语内容，言语形式，拓展训练。所以在教学时，我就这三方面谈谈教后所思：

　　一、紧扣文题，感受林肯的伟大

　　好的文题是文章的眼睛，在教学这篇文章的时候，我引导学生品味文题，走进人物的心灵深处。读文先读题。鞋匠的儿子是谁？课文为什么要用鞋匠的儿子作题目呢？

　　在感悟林肯的三段语言，林肯的人格魅力时，就文题引导学生对比感知：——参议员提到“鞋匠的儿子”，是——（不怀好意）？而林肯说出这句话——（充满自豪）？“如果你是羞辱林肯的参议员，（指课题）怎么读课题？”当化为赞叹时，参议员们又会怎样说这五个字呢？在对比中，学生读出了林肯的内心独白：虽然我的出身卑微，我会以我的行为证明我的人格、品质、精神是伟大的。所以，他能赢得对手的尊重、敬佩。

　　在学生充分的朗读、感悟课文之后，再让学生练笔：我眼中的林肯。交流讨论后，学生再齐读课题，已是满怀敬意。

　　二、抓住课文主线，引领学生潜心阅读，走入文本

　　全文的重点是林肯的三处说话，这是一条明线；另有一条暗线，是参议员们的态度变化，变化如下：尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹。这两条线交织在一起。

　　一篇优秀的文章，总有那么一些牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等等。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以引领每个学生都积极地投身到教学过程之中。

　　如本文中全文的重点是林肯的三处说话，另有一条主线，是参议员们的态度变化：羞辱——静默——赞叹。教学时，我紧抓课文的主线，导入新课后，我便抛出一个问题：“参议员对林肯的态度有了很大的变化，都有哪些变化？”学生立刻从文中找到了相关的词语：“羞辱、静默、赞叹”。然后再设置悬念：为什么参议员的态度会有这么大的转变呢？让我们认真读林肯的三段讲话，抓住一些给你感受特别深的词语，细细地品味，努力读出文字背后蕴含的深意。接着，就这一个问题，让学生自主学习课文，自主交流讨论，老师适时引导让学生抓重点词语深入理解课文内容，体会林肯的人格魅力，循序渐进，层层递进，全面铺开教学。这样的教学是本着强调自主学习，减少问题密度的课堂主旨，是学生成为课堂的主人，课堂成为学生真正意义上的舞台。

　　三、设身处地感受人物的言行和内心。

　　第一次读这篇文章，林肯“恶”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先见，是震撼、感人的，学生对林肯的形象的认识很容易，但要内心的震撼需要老师引导学生设身处地去感悟人物的`言行和内心；要抓住文本的特点，强烈的对比处入手。如：如参议员的羞辱：你的语气里表达着什么？你的言下之意是什么？你们为什么笑得如此开怀？

　　再如在学习3-5自然段时，感受林肯说了三段话后参议员的表现后，设计了这样一个题目，走进了众参议员的内心：此刻他心里正想着什么呢？或许有惊讶，想不到啊————；或许有赞叹，了不起啊——；或许会有深深的自责，我真不应该啊——走进参议员的内心，想象人物心情发生变化的原因，从上下对比体会到了林肯的大度睿智、平等意识。

　　四、有详有略处理教材，延伸拓展丰满人物

　　课文通过一详一略的两件具体的事例，一个事例知道了林肯的品质和为人，第二件事写出了林肯的成就。第一个事例较为侧重。

　　所以在教学中，必将第二个事例的教学略化了，只是在引读课文中理解林肯的语言“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”

　　为了使学生直观地感知林肯的言行一致，拓展了“美国的南北战争”；为了丰满人物形象，拓展了林肯遇刺后万人瞻仰的资料，并进行写话练笔“我心目中的林肯”学生笔下、口中的林肯是一位英雄，一个偶像。

　　文本解读不是复制文本，而是对文本的建构，它造成文本的开放性，将文本从静态的物质符号中解放出来而还原为鲜活的生命。老师通过对文本的解读，使学生感受林肯伟大的人格魅力，说明卑微照样能成就伟大。

　　课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要欠缺的地方，如老师语言难免啰嗦，拓展环节中剥夺了学生的读书权，时间把控还是有待提高，在今后的教学中，我一定会努力做好。

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