长江的教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的长江的教学反思，欢迎阅读与收藏。
长江的教学反思1
第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步；是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，培养学生学习语文的良好习惯。基于此我设计了这样的教学思路：在听歌、看视频、谈话交流长江的相关信息后，初读全诗交流感受，整体感知诗歌的结构。然后再读全诗，完成填空，整体把握诗歌主要内容。最后引导学生找全文的中心句，反复吟诵，辅以“主歌”“副歌”的介绍，有效升华了对文本的认识，体味到了作者所表达的情感。
诗歌语言含蓄、凝练，小学生对于诗歌的理解是有一定难度的。为了更好地理解诗歌内容、体味作者情感，采取了重视朗读，淡化解析，强化字词教学的策略。课上放时间给学生读文，采用自由读、齐读、个人展示朗读、小组赛读等多种形式，诱发学生的读诗热情。书读百遍，其义自见，于不知不觉之中，学生对于诗歌内容的理解渐渐深入。读诗的过程中，注意通过范读，互动评价，教师指导等方式，引导学生读出节奏、声调的变化，欣赏诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。教学中，我有意识地注重了字词的教学。从读准字音、记准字形、理解字义三个层面进行教学，为精读诗文扫除字词障碍。
学生并不是空着脑袋进课堂的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。在这一课上，我始终坚持把自己定位在学生建构知识的忠实支持者，创设了一个个良好的学习环境，培养学生主动参与学习的兴趣，引导学生在已有的`知识基础上进行了适当的拓展与延伸。课始，我以歌曲《长江之歌》导入，在优美的旋律中，学生注意力高度集中，兴趣盎然，必然产生阅读文本的渴求。再如，在交流了长江的相关信息后，诱导学生交流形容气势大的成语，有助于学生进一步感受到长江的源远流长、气势磅礴的特点。本课设计，旨在引导学生在新旧知识经验间双向的相互作用过程中，获得了对长江形象的感性认识和对文本的深层理解。
长江的教学反思2
歌曲《长江我的家》是在港澳刚刚喜庆回归、人民期盼台湾早日和平统一的大的社会背景下的一首优秀歌曲，是对少年儿童以艺术形式进行爱国主义教育的不可多得的生动教材。歌词极富有儿童色彩的口语化，寓意深刻，朗朗上口，作曲优美抒情，易于流传，演唱声情并茂，极具童真、童趣和童情。从教学设计来说，也是酝酿了多日，有过很多设想，又多次被自己否定。在对教学环节的设计、教学目标的设计、教学重难点的设计、教学方法的设计、教学语言的设计等方面较以往的很多次课程设计有了一定程度的改变。我按照常规课的教学模式，从学生的实际出发，从可操作性上出发，设计了本堂课，多媒体在这节课上只起了画龙点睛的作用。
一、基本训练
每节课前都会贯穿的基本能力的训练，是我多年来一直坚持的，我认为这是一个长期的，必须的过程，学生只有经过长期的训练，才会在自己的音乐素质方面达到一定的高度。事实证明，这是很有必要的，五年级学生已经在节奏和简单的识谱方面有了质的飞跃。这将为他们今后能更高层次地学习音乐，享受音乐打好坚实的基础。
二、教学语言的设计
本节课的最终目标是在学生体验歌曲情感的基础上，以情带声，真正投入到歌曲的意境中，从而受到美的熏陶，也为母亲河的`壮美而自豪。在这中间渗透爱国主义教育应当是事半功倍的，这远远超过空洞的说教。所以在这个环节当中，语言的设计占了很大的比重。我在课前字字推敲，寻求最简洁的，学生最易理解和掌握的语言来引导学生理解歌词的内涵。这也突出了本节课的重点及教学目标。
三、重点的突破
教唱歌曲时，没有句句来教，而是教师示范演唱，以优美亲切的琴声和歌声打动学生，让学生自己主动参与，自己跟琴来学唱。同时培养了学生对音乐的记忆力，大部分学生对旋律基本熟悉了，但还需在下一节课上继续巩固，加深印象。
歌曲中有歌词重复但是旋律不同的地方，学生极易混淆，这是本课应当克服的一个难点。对于难点的克服，采用了画线条的方法，让学生直观感受，从而把握住正确的音高。
四、歌曲处理
由于本课内容较多，以至于在歌曲处理方面，比较粗糙，没有时间让学生分角色领唱齐唱，或是师生领唱齐唱等等。这些问题，我会在下一堂音乐课上和学生共同完成，相信会有很好的效果。
长江的教学反思3
长江边的孩子爱长江，说起“长江”，孩子们就会自然而然生出一种亲切与自豪感，这是一种难以言表的家乡情结。本文除了要让学生理解作者所表达的思想情感之外，还要让我们的孩子了解一些有关长江的常识。为让学生有更直观的感受，我利用多媒体播放了《长江之歌》、长江的发源、长江流经的省市以及长江的资源……当雄壮的歌声响起，丰富、生动的画面展现在孩子们眼前时，同学们都瞠目结舌、惊叹不已，这狭长的、像绸带一样的就是我们的长江吗？看着孩子们惊讶的样子，我知道其实大家对长江的了解太少了。
非常感谢教材编写者能把《长江之歌》带进学生的课堂，让孩子们能通过课文了解我们赖以生存的母亲河，拉近与长江之间的距离。长江的源远流长、多姿多彩、历史悠久、气势磅礴让人望而生畏，肃然起敬。同学们今天的学习是满怀激情的，是获益匪浅的。
这一课的教学，我深深地体会到了让孩子们自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。而不需要老师过度剖析讲解，深挖微言大义。诗是感性的，是用心去感悟的。所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中直接感受诗歌的情感和韵味。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！
当然，真正的教学还不止于此，本册教材中的`习惯篇就告诉我们：要走进自然，走向社会，这样获得的知识才会更全面，眼界才会更开阔！我们离长江是那么近，何不亲自去看一看长江呢？于是，我布置学生利用休息日在父母的陪同下亲自到长江边看一看长江，用自己的眼睛诠释长江的内在魅力。同时，我让学生以小组为单位开展语文综合实践活动——“长江边的孩子爱长江”（出一期关于长江的小报，研究长江的历史，唱一唱《长江之歌》……），利用自己的多种感官去深切感受长江之美！
长江的教学反思4
《长江之歌》，这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。
在教学本课时我首先以谈话导入，通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的.语言介绍，并加上自己的感受和体会，有的学生介绍了长江的发源和流量，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。接着我给学生有感情地朗读课文，激起了学生的情感。
再让学生自由地高声朗读，谈谈自己的体会，有的说：我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。有的说：我觉得长江既温柔而又充满力量还有的发现了课文第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了走和奔给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的，这些带给我不小的惊喜，原来他们的心是智慧而敏感的。当有学生提出为什么说长江能推动新的时代？时，我引导学生展开讨论，并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意义，再要求学生认真读课文，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华，对课文的感悟也就到位了。最后，我要求学生在理解课文内容的基础上，进行背诵课文。
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