称象教学反思

时间:2023-02-15 16:01:54 教学反思 我要投稿

称象教学反思模板

  作为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的称象教学反思模板,希望能够帮助到大家。

称象教学反思模板

  本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材,在课前,有很多小朋友就已经熟读成诵了,因此在课文教学上难度不高。课堂气氛较好,学生也很愿意读。但是对于刚接手一年级的我,刚涉及文章的孩子们来说,都存在彼此的不足。我对识字教学存在着很多的困惑,同时也感到很迷茫。以下就我对上完本课后产生的感想作一小结:

  一、培养良好的习惯,激发读书的兴趣。

  他们刚开始接触一行拼音一行汉字的“双行”课文,还是避免不了有不少小朋友不知如何去读,怎样才能读出感情来。为了激发他们的读书兴趣,读书情感,我便利用了边看图边读书的方法。但是我感觉效果不是很好,他的感觉和口还是对不上号,不会表现不会停顿。为了以后会读书,能更好地读好书,便教给了他们读书的方法:你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字,遇到不认识的汉字就读读拼音,读准了,再接连着句子往下读。在课堂上我多次运用了范读来他们领会读、跟读,让他们自己读的机会并没有很好的创设。自主练习朗读是关键,要学生自己愿意读、想读,在以后的教学中我一定会备加留心,在课后也多创造机会培养他们读书的兴趣。

  二、重抓写字

  拼音已经学完,大多数小朋友对习字是充满了好奇感,有的小朋友甚至在教拼音时就来问我:“老师,我们什么时候开始写字啊?”终于可以写字了,他们有激动,有迷惑,对于这一点来说,是有利有弊。在我教的时候,有很多小朋友挣着好奇的眼睛盯着我,也有一些小朋友我刚动笔他就迫不及待地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来说,并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习,主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系,让他们明白,语文学习和生活的联系,语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上,我注意了开掘生活的源头,让孩子感受本课语文学习的独特快乐。为此,生动的导语引领学生朗读课文,体会由这十个数字组成的诗歌的意趣;精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象认识笔画;通过弯折一截胶线使学生准确掌握一些复杂笔画,将抽象的符号学习与形象、游戏有机结合。总之,让学生从开始学习汉字的时候就喜欢学习汉字,让他们爱上写字,写好字从第一课开始。

  本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。在写字教学时,我着力做到仔细观察,动手实践,示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字,重视了学生基本功的学习。由于是第一次,所以写字用了四课时,其中二课时指导认识田字格和书写笔画,另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。

  ?课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读总受到情感的熏陶。首先是反复吟诵,品读韵语的语言美。在反复的吟诵品味中体会韵文鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律,领略诗歌的音乐美。其二,要开展想象,再现韵文的意境美。韵语言约义丰,凝聚丰富,只要用心去读,眼前便会展现出一幅山村美丽的画面:炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭子错落有致地排列着,路边盛开着美丽的野花。只有通过反复咀嚼,展开想象,才能领会其言外之意,词外之情,感受语言的凝练美。

  根据课标的精神,所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性,我设计了以下教学环节:

  1、看图听读:自己听一听,边听边看,感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。2、多种形式阅读:师生对接读(半句、一句),同桌对接读,组内开展擂台赛读,男女生比赛读等。(学生年龄小,对于同一样东西很容易厌倦,因此,多种形式阅读有助于学生理解诗文的美,体现山村的美景。)

  3、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。(为了再现韵文的意境美,让

  学生自己去表达对韵文的理解,用自己能表现的方式表演出来,学生很高兴,一下子就来兴趣了,纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。)

  ?识字一》这个单元,是继学习拼音之后,第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律,本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个汉字,和“去”和“里”这两个汉字。

  由于新教材对认字、写字的要求不同,识写分开、多认少写,减轻学生学习写字的负担,又尽可能让学生多识字,尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比,识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时注意以下几个方面。

  1、创设情境,激发识字欲望。

  布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境,秋天的景色真美啊,一个星期天的早晨,丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游,从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

  2、在语言发展中识字。

  在进行《一去二三里》的教学中,我设计了一个环节,通过看书上的图来认识1至10的汉字写法,我问学生:“你从图上看到了什么?”在学生的回答中,认识了十个字,此时已经基本上完成了预先的任务,我正准备过渡到另一环节时,听到有一个学生说:“老师,我还有,我还想说!”看着他那急着想说话的样子,我就让他说了,“我还看到天蓝蓝的,云白白的,很美丽。”听着他奶声奶气的话,好像自己也被一种童真童趣所感染,经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了,我表扬了他“嗯,虽然今天天阴沉沉的,可听你这么一说,就像看到了蓝天白云一样,真美,你说得可真好,看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他,也刷刷地举起了小小的手,有的说:“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来,我就忍不住又表扬了她,没想到她听到我的表扬,歪着脑袋笑了一下说:“老师,我可以不可以再说一次啊!”我点点头,她就开始说了,“篮球场后面有一片树林,那里有很多绿油油的小树,还有许多小动物住在里面。”

  学生们越说越起劲,说到后面,他们就说到了十个小朋友的表情,不同的姿势,还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时,我很意外,没想到他们

  观察得这么仔细,说实在的,当我看图时,我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。由于孩子刚接触汉字,所以写字用了四课时,其中二课时指导认识田字格和书写笔画,另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。

【称象教学反思】相关文章:

称象教学反思02-01

《称象》教学反思04-04

称象的教学反思04-14

《称象》教学反思06-25

曹冲称象教学反思04-04

《曹冲称象》教学反思06-13

曹冲称象教学反思04-01

《曹冲称象》教学反思09-04

《曹冲称象》优秀的教学反思02-10