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植物教学反思

时间：2023-01-30 11:59:30 炜玲教学反思我要投稿

植物教学反思（通用16篇）

　　随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的植物教学反思，欢迎阅读与收藏。

植物教学反思（通用16篇）

　　植物教学反思篇1

　　《语文课题标准》指出：阅读活动是从朗读开始的。朗读是默读的基础。因此，整个九年义务教育阶段，尤其是小学，朗读是阅读教学的主旋律，而对于起步的低年级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中，教师要让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，并不断感悟。a课堂中，教师运用传统的`教学方法，让学生自由读，可学生只读了一会儿就开始坐不住了，甚至出现了东张西望的现象。

　　那么，怎样才能使学生愿意读，喜欢读呢？b课堂中，教师告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“如果读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。本着阅读要突出学生自主性的教学理念，教师让学生选择自己喜欢的词语宝宝来送。学生们为了把自己喜欢的词语宝宝送回家，都热情高涨地进行着一次又一次的朗读。充分体现了新课标所指出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”

　　在朗读教学中，教师的情感调动也直接影响着学生对朗读的喜欢与否。如b课堂中，教师把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。

　　植物教学反思篇2

　　《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。

　　全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的资料大多数的学生有必须的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的'事物、认真观察的好习惯。

　　总结这节课的教学比较满意的地方有：

　　一、以谈话方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

　　“兴趣是最好的教师”。植物王国的奇事十分趣味，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

　　二、在质疑声中探究知识。

　　初读课文，让学生标出小节，并找出该文章中写了集中植物？这样的设计激发和调动了学生的阅读热情，同时培养学生边读边思考的本事。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑本事打下了基础。

　　三、用读、悟的方法自主探究。

　　为了帮忙理解本课的重难点，在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，经过反复朗读体会，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里？发挥孩子们的想象力。为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于理解，并且自主地交流的练习也让学生的语言本事、思维本事得到了进一步的发展。

　　不满意的地方有：

　　一、在对本课进行生字讲解时，没有给学生太多自主学习的权利，在讲组词时，只是直接出示课件给出组词，而没有充分发挥学生的思考本事，让学生去主动组词。

　　二、在对纷纷，四海为家等一些词语的讲解时，讲的太书面化，应当用学生能够理解的方式去讲解，比如说造句，或者让学生演示等讲解方式。

　　综上所述，在以后的讲课过程中，好的教学方式要继续发扬，不足的地方要加强学习，找到适合本班学生学习的教学方式！

　　植物教学反思篇3

　　《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

　　全诗共有五小节，全诗共五节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

　　新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。

　　总结这节课的教学我有以下做法较为满意：

　　一、以兴趣为切入点开展教学。

　　“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的`要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

　　二、在质疑声中探究知识。

　　上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。

　　三、用读、悟的方法自主探究。

　　为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

　　四、课后预留作业给学生拓展空间。

　　在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

　　这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。

　　植物教学反思篇4

　　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

　　一、创设情境、激发兴趣

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到xx，xx就是它的家。”这样的说话练习。在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生根据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的`对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力合表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得热闹起来，孩子们也十分喜欢。

　　二、培养学生自读自悟的能力

　　为了帮助理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子准备，孩子离开妈妈）、理解“降落伞纷纷”等词，掌握“只要……就”句式，一直到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

　　三、拓展延伸，丰富课堂

　　教材并不是的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。

　　不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：

　　1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。

　　2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少评价的环节。

　　3、在“我会说我会演”阶段中，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。

　　4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

　　我想，作为年轻教师，自己还未形成熟的教学风格，还有许多方面需要向有经验的老师请教，在平时的教学中我也会积极改进自己，争取更大的进步。

　　植物教学反思篇5

　　今天上《水生植物》这课，教学目标之一让学生观察水生植物中的水葫芦和金鱼藻等，贯彻它们的根、茎、叶，了解它们的特征。但是现在我们周围，已经很难找到水葫芦、浮萍之类的水生植物了，印象里好象我小时候周围的池塘、小河边经常可以看到，但是现在已经找不到了。如何让学生观察，这也算是摆在我眼前的难题。没有办法了，我就想到了给学生看图片和视频，但是我们三年级四个班只有一个班多媒体还算正常（但也是没有声音），其他三个班根本就无法放，最后我就想到了实验室。

　　在上课前，我自己先看了好几遍视频，哪些地方重点停顿让学生观察、思考，让学生讨论，尽量能调动能学生的多种感官。一节课下来，我觉得学生的掌握还不错，虽然不能亲手触摸，但学生的注意力特别集中，水葫芦等的.结构看得特别清楚，讨论也很有效果。

　　课后我也一直在想：有的时候实际条件不够，换种教学方式也是个不错的选择。

　　植物教学反思篇6

　　由于课程安排变动我走进了综合实践这个陌生的领域，经过阅读有关资料和通过教学实践经验摸索对“综合实践活动”这门课程的开设、操作、设计有了一些粗浅的认识。今年四月份，我上了“植物种植”的综合实践课后，感触颇多，下面把自己在实践中的'感受及课后的一些思考写下一步来。

　　兴趣是最好的老师。学生对本课内容非常感兴趣，其内容又贴近季节，学生平时在家里也很难有此机会身自尝试种植花草，所以学生在种植花之前的准备工作做的特别迅速，而且丰富，研究学习及动手操作起来更是很投入。但是成功贵在坚持。

　　这次的观察活动：3～4月播种，6～7月种子成熟，生长周期长达12～13周，要历时3个月左右，大约一个学期的时间，而且大部分的观察活动都在学校生态园进行。这对学生来说要求较高，怎样保持他们的学习兴趣，使观察成为他们乐以从事的事呢？这也是我教门课的困惑之处啊！

　　植物教学反思篇7

　　这课是一节写生课，学生在之前已经接触过写生课，初步尝试过用线条表现复杂的物象。在教学中，我让他们通过对植物的观察、分析，引导学生细致、认真地观察、感悟植物的形态特征，找出规律。我还通过优秀学生作品以及教材中的优秀作品,引导他们掌握正确的观察和表现方法，学习用多种不同的线条表现物象的结构和特征。

　　但是，学生在具体作业中还是表现出了植物写生出来千篇一律、缺乏变化的`问题，许多叶子大小一样、形状一样，没有立体感。有的同学只能做到范画怎么画，他跟着怎么画，不会根据自己的观察角度进行写生或临摹。因此培养学的观察力便尤为重要了,在绘画中，只有在静中慢慢感悟,不能急于求成,他们注意力才会集中，观察能力自然而然就提高了。在掌握写生绘画技巧、提高造型能力的同时，只有不断引导学生运用临摹阶段的经验，通过写生实践，才会在画面呈现出流畅而结实的线条。

　　植物教学反思篇8

　　在上本节前一天就准备了许多的水葫芦、金鱼藻、浮萍等。由于准备充分，所以在教学中学生可以以小组为单位观察这些水生植物，在观察过程中主要是学生自我观察，而且在观察的同时写好观察记录。由于见得少，所以学生非常好奇，格外仔细，认真。观察的顺序也不尽相同有的小组从叶子开始，从上到下观察；有的从根开始从下往上观察。

　　学生在观察时也非常的认真，一边观察一边提出问题如：为什么水葫芦会浮在水面上，此时教师就要求学生剖开水葫芦看看里面有什么秘密，有个学生说：里面像面包的切面，这就给学生留下了很形象的映像，然后教师就把救生圈浮起的原理告诉学生，学生一对比水葫芦的结构马上就明白了水葫芦浮起的原因。这是一次很好的抛砖引玉加联系实际的`教学。在这一次观察活动中学生都很好的通过实物观察获取水生植物的外貌特征然后逐渐深入知道一些主物的生长特征。

　　植物教学反思篇9

　　做得好的地方：

　　教学目标明确，课前准备充分，学生观察材料比较丰富；课堂气氛轻松活跃，师生氛围融洽；课堂以学生活动为主，学生参与面广，充分体现学生的主体性，教师的主导作用。

　　不足之处：

　　教师对学生的.引导和评价不够及时、时间的分配上不够合理、学生在活动过程中学习目标不够明确、课堂小结不够全面等等。另因这部分内容时间安排不合适，室外温度太低，课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集这类植物，这也是一大遗憾。若能带他们就近观察、采集藻类植物，让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境。这样上起课来更有说服力。

　　有待探讨的问题：

　　1、组织学生开展探究性学习时，教师应该怎样进行有效的指导？

　　2、当学生讨论和发言偏离主题时应该如何引导学生回归主题？

　　3、如何更好进行课堂评价？对表现突出的学生应该怎样给予评价？

　　植物教学反思篇10

　　在《校园里的植物》一课中，为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱，我先带领学生一起观察一种植物，然后要求学生按照实验小组组成观察小组，观察一些自己感兴趣的植物。这样，可以集中多个学生的智慧，获得取长补短的效果。但这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好一个学习小组是需要注意的。从教学的.实践来看，关键是要明确目标，组织一个小组，并加强组长的指导。

　　在评价中关注学生小组的表现，以小组的成功评价学生的表现，引导学生意识到合作的方法。在合作的活动中并不排斥个人的智慧，合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法，在讨论交流的时候能够接受别人的意见。否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。

　　植物教学反思篇11

　　通过教学《校园里的植物》一课，我发现存在以下不足之处：

　　1、应帮助学生认识校园内更多的植物，让学生说出多种多样的`植物，教师应加强点拨指导。

　　2、教材中校园里的植物没有从矮到高进行排队，提出的问题也没有回答，教师应加以指导和说明。

　　3、轮生的树叶，由于教材的图画看上去不够清晰，教师应出示一副图画，醒目地呈现在学生面前。

　　4、对花的形状的教学时间较短，只是一表而过，学生印象不够深刻。

　　5、对植物的共同特征的研究还不够全面。比如：都有根，都需要土壤等。

　　6、时间安排还不够紧凑，还有问题没有来得及回答。

　　7、板书不够规范，也不够工整，在设计上还不够合理。

　　以上不足，有待于在今后的教学中逐渐摸索改正，提高课堂教学质量。

　　植物教学反思篇12

　　《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。

　　本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法?它们有什么办法?”为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，经过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不梦想;

　　经过本课教学，我意识到情感的.渲染对孩子的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很注意用我自我声怀并茂的朗读引领学生。

　　植物教学反思篇13

　　植物妈妈有办法这一课富有童趣，内容也比较简单，但是我却用了三课时，尤其是在朗读方面，给予学生朗读的时间不多，基本还是以教师为主体，有些学生都懒洋洋的.伏在桌子上。课后，我总结了一下，原因如下：

　　1、课堂内容太过冗长，没有抓中课文重点内容。因此，学生的注意力太范，朗读得不好。

　　2、提问太多，容易造成学生思路的经常性打断。

　　3、课堂纪律没有抓落实，拖堂较为严重。

　　几点思考：

　　1、课堂重点不能处处抓，要有课文主线。

　　2、写好字，落实书写

　　3、挑选经典段落重点朗读并让学生为主体，发挥主动性，可以2人一小组，4人一小组合作学习。

　　4、身体力行，提高自己的语文素养。

　　5、想办法多种方式让学生赛读。

　　植物教学反思篇14

　　今天，我带领学生学习了《植物妈妈有办法》这篇诗歌。它以比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

　　我先用谈话的方式让学生进入情境，千姿百态的植物点缀着美丽的.大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。