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化学教案卤族元素
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的化学教案卤族元素，仅供参考，希望能够帮助到大家。
化学教案卤族元素1
教学目标
知识技能： 掌握化学反应的实质，理解离子反应及离子方程式的意义；根据化学反应发生的条件对比掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法。
能力培养： 通过观察实验现象学会分析、探究化学反应的实质，培养学生的抽象思维能力。
科学思想： 通过观察的化学现象及反应事实，使学生了解研究事物从个别到一般的思想方法，体验研究问题，寻找规律的方法。
科学品质： 通过实验操作，培养学生动手参与能力，对反应现象的观察激发学生的兴趣；培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
科学方法： 观察、记录实验；对反应事实的处理及科学抽象。
重点、难点 离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法。
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
【提问】复分解反应能够发生的条件是什么？并对应举例说明。
【评价】给予肯定。
【指导实验】全班分为三大组，分别做下面的三组实验，并观察记录：
一、硝酸银溶液分别跟盐酸、氯化钠、氯化钾的反应；
回答：复分解反应是电解质在水溶液中进行的，这类反应必须在生成物中有沉淀、气体、难电离的物质三者之一才能发生。
例：（1）在反应里生成难溶物质。如CaCO 3 、BaSO 4 、AgCl、Cu（OH） 2 等。
BaCl 2 ＋H 2 SO 4 =BaSO 4 ↑+2HCl
（2）在反应里生成气态物质，如CO 2 、H 2 S、Cl 2 等。
CaCO 3 ＋2HCl＝CaCl 2 ＋H 2 O＋CO 2 ↑
（3）在反应里生成弱电解质，如：水、弱酸、弱碱等。
NaOH＋HCl＝NaCl＋H 2 O
分组实验，并记录观察到的现象。
一、均有白色沉淀生成；
复习复分解反应发生的条件；训练学生实验观察能力，根据提出的问题和实验结果引起学生产生强烈的求知欲望。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
二、盐酸跟碳酸钠、碳酸钾、碳酸钙的反应；
三、硝酸跟碳酸钠、碳酸钾、碳酸钙的反应。
【追问】分别讨论三组实验，参加反应的物质不同，为什么每一组会产生同样的现象？在笔记本上完成其化学方程式。
【讲解】酸、碱、盐都是电解质，在水的作用下能电离（强调离子表示方法）。这些电解质在溶液里发生的反应实质上是离子间反应。
【练习】书写如下电离方程式：HCl、AgNO 3 、NaCl、KCl、HNO 3 、Na2CO 3 、K 2 CO 3 。
【板书】一、离子反应
1．离子反应
电解质在溶液里所起的反应属于离子反应。如：复分解反应和在溶液中进行的置换反应等。
【过渡】用什么式子来表示离子反应呢？前面已经通过实验证明AgNO 3 与NaCl、HCl、KCl均能发生反应，并有白色沉淀生成，请同学分别写出上述实验的化学方程式。
二、均产生无色、无味的气体；
三、均产生无色、无味的气体。
思考并讨论、猜想。
回答：复分解反应均是在溶液中进行的，溶质在溶液中大多数是以离子形式存在的。虽然反应物不同，但都含有某些相同的离子。比如盐酸、氯化钠、氯化钾在溶液中均电离出氯离子，跟AgNO 3 电离出的Ag + 结合，所以均产生白色沉淀氯化银。
练习：
HCl=H + ＋Cl －
HNO 3 ＝H + ＋NO 3 -
AgNO 3 =Ag + ＋NO 3 -
NaCl=Na + +Cl -
KCl=K + ＋Cl －
完成练习
AgNO 3 +HCl＝
AgCl↓＋HNO3
AgNO 3 ＋NaCl＝
AgCl↓＋NaNO 3
AgNO 3 ＋KCl＝
AgCl↓＋KNO 3
复习巩固旧知识，引出新知识。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
【讲解】先把溶液中易电离的物质改写成离子的形式，把难溶的物质仍写成化学式。反应前溶液中大量存在着四种离子（Ag + 、NO 3 - 、H + 、Cl － ）。由于Ag + 和Cl - 结合成难溶于水的AgCl沉淀，溶液里的Ag + 和Cl - 迅速减少，反应向右进行。把反应前后没有变化的H + 和NO3 - 即实际没有参加反应的离子的符号删去就写成了“离子方程式”。
【板书】2．离子方程式
AgNO 3 ＋HCl＝AgCl↓＋HNO 3
Ag + ＋Cl - ＝AgCl↓
1．概念：用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应的式子叫做离
子方程式。
【练习】把上述AgNO 3 跟NaCl、KCl反应的实验现象用离子方程式表示。
【设问】通过完成AgNO 3 分别与HCl、NaCl、KCl反应的离子方程式，你们发现了什么？
离子方程式的意义有以下两个方面。
【板书】2．意义
①能揭示反应的实质；
②不仅表示某一个反应，而且表示所有同一类型的离子反应。
【提问】Ag + ＋Cl - =AgCl↓代表的意义是什么？
【讲解】怎样书写离子方程式呢？可分成“写、改、删、查”四步。以石灰石跟稀盐酸反应为例分析。
领悟。
模仿。
板书练习：
甲：AgNO 3 ＋NaCl=
AgCl↓＋NaNO 3
Ag+＋Cl-=AgCl↓
Ag + ＋Cl - ＝AgCl↓
发现反应物虽不同，却都可用同一离子方程式表示。可见离子方程式的意义与化学方程式、电离方程式均不同。
回答：不仅表示AgNO 3 和HCl溶液间进行的`反应，而且表示可溶性的氯化物和可溶性银盐进行的一类反应。
反应的实质是离子间相互交换的过程，探究反应的实质，引出本节的知识点。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
【板书】3．书写步骤
（1）写：写出正确的化学方程式（师生同时完成）。
（2）改：把易溶且易电离的物质拆写成离子，凡是难溶、难电离、气体等均写成化学式形式（易溶指易溶于水，凡不溶于水而溶于酸的物质仍写其化学式）。
（3）删：删去方程式两边不参加反应的离子；将系数化成最简整数比。
（4）查：检查书写的离子方程式是否符合质量守恒和电荷守恒。①方程式两边各元素原子个数是否相等。②方程式两边电荷数是否相等。
【练习】盐酸跟Na2CO 3 、K 2 CO 3 反应的离子方程式。
CO 2 ↑代表的意义是什么？
【练习】请学生在笔记本上完成
HNO 3 跟K 2 CO 3 、Na 2 CO 3 、CaCO 3 反应的离子方程式，并验证两同学回答是否准确。
CaCO 3 ＋2HCl=CaCl 2 +
H 2 O＋CO2↑
CaCO 3 ＋2H + ＋2Cl － ＝
Ca 2+ +2Cl － ＋H 2 O＋CO 2 ↑
CaCO 3 ＋2H+＝
Ca 2 +＋H 2 O＋CO 2 ↑
甲：Na 2 CO 3 ＋2HCl=
2NaCl＋H 2 O＋CO 2 ↑
＝2Na + ＋2Cl - ＋H 2 O＋CO 2 ↑
CO 2 ↑
乙：K 2 CO 3 ＋2HCl=
2KCl＋H 2 O＋CO 2 ↑
2K + ＋2Cl － ＋H 2 O＋CO 2 ↑
丙：可溶性碳酸盐跟强酸反应生成二氧化碳和水的一类反应。
分析离子反应如何运用了质量守恒定律；通过对离子方程式的书写规则的练习，要让学生熟练掌握这一重要的化学用语的基本功。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
请写出固体氯化铵与固体氢氧化钙反应的化学方程式。
【设问】有同学将此反应写出离子方
H 2 O请讨论此写法是否正确？
【评价】对后一组的发言，给予高度的评价。指出，固体物质间的反应，不能写成离子方程式。
【设问】请写出实验室制氯化氢的化
学方程式。此反应能写出离子方程式
吗？
【评价】答案正确。指出学习就要抓住事物的本质。
【投影】课堂练习
一、完成下列离子方程式
1．氢氧化钡跟稀硫酸反应
2．铁跟稀盐酸的反应
二、判断下列离子方程式是否正确？
3．Fe＋Fe 3＋ ＝2Fe 2＋
4．2Fe＋6H + =2Fe 3+ ＋3H 2 ↑
5．实验室制氯气：
写出：
2NH 4 Cl（固）＋Ca（OH） 2 （固）=CaCl 2 ＋2H 2 O＋2NH 3 ↑
讨论后回答：
一组代表回答：按上述离子方程式的书写步骤，此式正确。
另一组代表回答：虽然按离子方程式的书写步骤，此式正确，但反应物都是固态，反应物没有发生电离，怎么来的离子方程式？我们认为是错误的。
讨论后回答：
在无水参与的情况下，浓H 2 SO 4 以分子形式存在，不发生电离，因此不能写出离子方程式。
完成练习：
=BaSO 4 ↓＋2H 2 O
2．Fe＋2H + ＝Fe 2＋ ＋H 2 ↑
3．不正确，虽然元素原子个数守恒（即遵守了质量守恒）但反应前、后电荷数不等，违反了电荷守恒原则。
4．不正确。不符合反应事实，Fe被非氧化性的酸氧化时生成Fe 2+ 。
培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度。及时反馈，进行调控。培养学生综合分析能力。
续表
教师活动
学生活动
设计意图
【总结】离子反应用离子方程式表示；离子方程式不仅能表示一定物质间的反应，而且表示所有同一类型的离子反应；正确的离子方程式可揭示反应的实质。要熟练掌握离子方程式的写法。
5．正确。此题是氧化还原反应，除了要遵循质量守恒、电荷守恒外，同时还应遵守电子守恒。
【随堂检测】
1．H 2 S通入NaOH溶液中，离子方程式正确的是（ ）。
（A）H 2 S+2NaOH=2Na + +S 2- +2H 2O
（B）S 2－ ＋2H ＋ ＋2Na++20H - =2H2O＋2Na + +S 2－
（C）H 2 S＋2OH－＝2H 2 O＋S 2－
（D）2H + ＋2OH － ＝2H 2 O
2．下列离子方程式中，正确的是（ ）。
（A）铁跟稀硫酸反应：2Fe＋6H + =2Fe 3+ ＋3H 2 ↑
（B）碳酸镁跟稀硫酸反应：
MgCO 3 ＋2H + =Mg 2+ ＋H 2 O＋CO 2 ↑
（D）氯化铜与氢氧化钡反应：Cu 2+ ＋2OH - =Cu（OH） 2 ↓
第1题考查的知识点是如何表达反应的离子方程式。
第2题考查学生利用离子方程式的书写规则判断正确结果。
附：随堂检测答案
1．（C） 2．（B）、（D）
化学教案卤族元素2
第二节 卤族元素
教学目标
知识目标：
牐1.掌握卤族元素性质变化规律
牐2.了解卤化银的性质、用途及碘与人体健康等知识
牐3.掌握卤离子的检验及其干扰离子的排除
牐4.联系生产和生活实际，通过对卤化物、海水资源及其综合利用的介绍，了解有关卤素的现代科技发展的情况，化学教案－第二节 卤族元素。
能力目标：
牐1.通过对卤素与氯气性质的比较，初步形成元素族的概念。
2.了解卤素性质随着核电荷数的增加，原子半径的增大而递变的规律。
3.提高对同族元素性质进行类比和递变的推理、判断能力。
牐4.通过学习氯、溴、碘和卤化物的鉴别，培养观察、分析能力。
情感目标：
牐犑寡生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识量变与质变的关系。
重点和难点
卤素单质的性质与原子结构的关系；卤素单质化学性质的规律性及特殊性。
教学方法
1. 卤素的物理性质运用比较的方法
2. 通过实验对卤素单质在不同溶剂中的颜色加以验证，化学教案《化学教案－第二节 卤族元素》。
3. 注意化学性质和原子结构相互联系。
4. 新课前收集氟、碘元素与人类健康的有关材料，课上交流讨论。例如：含氟牙膏使用过量好吗？人缺少碘会得病，碘的`摄取是越多越好吗？最后得出结论：适量对人体有利，过量反而有害。
5. 对于选学内容海水资源的利用发动学生收集资料，共同探讨我国利用海水资源的现状以及对未来的展望。激发学生的学习兴趣。
学习方法
阅读，质疑，探究，实验验证，归纳，总结
教学过程：
引入：前面已经学习过金属钠，利用由个别到一般的科学方法认识了碱金属性质的递变。今天我们将继续利用这种方法，学习卤素的性质。
展示：氟、氯、溴、碘、砹结构的图片，让学生找出卤素原子结构的异同点。再根据结构的特点推测性质的特点。
小结：卤素原子结构特点。
板书：第二节卤族元素
［投影］卤素的原子结构
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