《敬畏自然》公开课教案

时间:2022-11-13 12:27:05 教案 我要投稿
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《敬畏自然》公开课教案

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《敬畏自然》公开课教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《敬畏自然》公开课教案

《敬畏自然》公开课教案1

  教学目的

  1.理解本文中作者的观点。

  2.通过诵读,学习作者语言。

  3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

  教学重点、难点

  1.理解本文中作者的观点。

  2.锻炼学生思维能力。

  教学时数:

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1.给下列加点字注音。

  鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

  狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)

  2.解释下列词语。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。

  咫尺:(书)比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  精巧:精细巧妙。

  佳肴:精美的菜肴。

  二、导人

  当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、阅读课文。整体感知

  学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

  学生交流感受和见解,同学问互相补充。

  四、学习课文

  (一)学习第一、二段。

  学生阅读第一、二段,概括大意。

  明确:

  第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。

  第二段段意:大自然窃笑人。(理由:1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)

  (二)学习第三至第五段。

  1.学生阅读第三至五段,概括大意。

  明确:

  第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。

  第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。

  第五段:大自然的智慧也远胜于人。

  2·学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。

  小组合作,共同解决问题。

  如:

  (1)说说人类变化的历史。

  (旧石器、新石器……)

  (2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(.人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)。一

  (3)人类成为大自然的主人了吗?

  (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)

  (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

  (5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

  (对人类的理智有一点否定。)

  (6)我们的正确看法应当是怎样?….(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的”。)

  五、小结

  学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结豁,i莉人类长远发展。

  六、布置作业

  1.研讨与练习一。

  2.选用课时作业优化设计。

  第二课时

  一、复习旧课

  听写词语。

  蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

  相形见绌精巧绝伦美味佳肴

  二、继续学习课文

  学生阅读课文第六至十段,概括段意。

  质疑,讨论问题。

  ①人类是不是自然的智慧的产物?

  ②作者认为自然创造人类的目的是什么?

  ③自然界有目的吗?

  ④人类也有好有坏,大自然也是一样?

  ⑤本文是否也有好坏?

  ⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

  三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

  反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的`力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。

  学生讨论交流。

  明确:

  如:①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?

  ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

  四、探究活动

  长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?

  学生进行讨论和交流。

  有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

  五、小结

  这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。

  这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。,

  六、布置作业

  1.研讨与练习四。

  2.选用课时作业优化设计。

《敬畏自然》公开课教案2

  【教学目的】

  1、理解本文中作者的观点。

  2、通过诵读,学习作者语言。

  3、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

  【教学重点、难点】

  1、理解本文中作者的观点。

  2、锻炼同学思维能力。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习

  1、给下列加粗字注音:

  鲲(kūn)鹏斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

  狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

  2、解释下列词语:

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。

  咫尺:(书)比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。

  自不量力:不衡量自身的能力。形容对自身估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的缺乏之处。

  精巧:精细巧妙。

  佳肴:精美的菜肴。

  二、导入

  当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧发明了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、阅读课文,整体感知

  同学反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。考虑一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”?

  同学交流感受和见解,同学问互相补充。

  四、学习课文

  1、学习第一、二段:

  同学阅读第一、二段,概括大意:

  明确:

  第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。

  第二段段意:大自然窃笑人。

  理由:⑴ 打开的空间只不过咫尺之间。

  ⑵ 今人也会变成古人。

  ⑶ 科学史也是犯错误的历史。

  2、学习第三至第五段:

  ⑴ 同学阅读第三至五段,概括大意:

  明确:

  第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。

  第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。

  第五段:大自然的智慧也远胜于人。

  ⑵ 同学发表自身看法,对本文作者的观点进行质疑:

  小组合作,一起解决问题。

  如:

  ① 说说人类变化的历史。

  (旧石器、新石器……)

  ② 人类从被动状态变为主动了吗?

  (人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)

  ③ 人类成为大自然的主人了吗?

  (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)

  ④ 假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

  ⑤ 作者有没有否定现今人类科学的成绩?

  (对人类的理智有一点否定。)

  ⑥ 我们的正确看法应当是怎样?

  (要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不论是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的”。)

  五、小结

  学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结豁,莉人类久远发展。

  六、安排作业

  1、研讨与练习一。

  2、选用课时作业优化设计。

  第二课时

  一、复习旧课

  听写词语:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力

  相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

  二、继续学习课文

  同学阅读课文第六至十段,概括段意。

  质疑,讨论问题。(同学交流看法。)

  1、人类是不是自然的智慧的产物?

  2、作者认为自然发明人类的目的是什么?

  3、自然界有目的吗?

  4、人类也有好有坏,大自然也是一样?

  5、本文是否也有好坏?

  6、人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

  三、学习文中多次运用反问句,体会其作用

  反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈说句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。

  同学讨论交流。

  明确:

  1、我们有什么理由和资格讪笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  2、然而谁能断言,那些狼藉斑斑的'矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  3、谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命,怎么会从中开出绚烂的生命之花?

  4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

  四、探究活动

  长期以来,人类宣称自身是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?

  同学进行讨论和交流。

  有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

  五、小结

  这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一局部,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然坚持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自身的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自身的私利由着自身的性子胡来,最终损害的还是我们人类自身。

  这篇课文教师可以从两个方面引导同学学习。一是考虑作者的观点,并参照自身对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从久远的眼光和大宇宙的角度来考虑问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导同学思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣测。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把笼统的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。

  六、安排作业

  1、研讨与练习四。

  2、选用课时作业优化设计。

《敬畏自然》公开课教案3

  一、检查预习

  教师检查学生预习情况,督促学生积累词语。

  1、给下列加粗的字注音:

  蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 呐( )喊

  2、解释下列词语:

  ⑴ 不自量力:

  ⑵ 相形见绌:

  ⑶ 精巧绝伦:

  ⑷ 美味佳肴:

  选五位同学回答,明确:

  1、hāo zhǐ jí nà

  2、⑴ 不能正确估量自己的力量。

  ⑵ 相比之下,显出不足。

  ⑶ 精细巧妙独一无二,没有什么可以相比。

  ⑷ 味道鲜美的食品。

  二、整体感知

  1、 学生自由朗读课文,思考如下问题:

  (多媒体显示)

  ⑴ 阅读文章第一段,思考:为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想?

  ⑵ 阅读文章二至七段,思考:人类智慧与大自然的智慧有什么关系?

  ⑶ 阅读文章八至十段,思考:为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系?

  ⑷ 阅读文章第十一段及全文,思考:为什么敬畏自然,就是敬畏我们自己?

  2、小组讨论、回答教师明确:

  ⑴ 文章第一段从三个方面阐述了这个问题:

  ① 人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;

  ② 论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;

  ③ 论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。所以,人类宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。

  ⑵ 文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系:

  ① 文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。

  指出:

  在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲,大自然的智慧则是无与伦比的。

  第一,即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。

  第二,人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。

  第三,矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

  第四,作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。

  第五,大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命,人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切,都是人类智慧所不及的。

  ② 文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系:

  第一,人类智慧也是大自然所赋予的,人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我认识的工具。

  第二,人类智慧是宇宙智慧的高级形态,人类智慧与宇宙智慧,是同一智慧的'不同阶段。既然人是自然的一部分,人与自然是一体,理所当然,人类应该爱护自然。

  ⑶ 作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的,宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分,人类固然是高级的生命形态,但也只是物质的另一种存在方式,而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

  ⑷ 通过上文的论述,结论是人类理应敬畏自然。

  “敬畏自然”,就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物,都是宇宙生命的组成部分,尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别,但都是平等的生命,都是兄弟。所以,敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我们自己,再则,敬畏自然,就是爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己。

  三、深层探究

  1、提问:文中表达作者观点的关键语段是哪一段?

  学生明确:课文第11段。

  2、提问:文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的?

  学生回答、教师评价、补充。

  文章先从否定“征服自然”的口号开头,比较人类的智慧与大自然的智慧是一层,指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命,又进了一层。在层层推进的论述中,人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕,最后水到渠成,引出结论。

  3、教师小结:

  作为一篇科学文艺作品,本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式,内容是议论性的,通篇有论述的思路,以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开,由引论到本论到结论,水到渠成。

  四、课堂小结

  人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”,口口声声说要改造自然,可是还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上,我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。

《敬畏自然》公开课教案4

  一、学习目标:

  知识目标:认识生字词;了解反问句的作用。

  情感目标:培养亲近、敬畏、热爱大自然的情感。

  思想目标: 了解人与自然和谐统一的道理,树立环保意识。

  能力目标:理清层层推进的论述思路;揣摩课文中富有哲理的语言的含义。

  二、走进课堂:

  请大家欣赏一幅获得20xx年度公益广告国际大奖的宣传画。并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字?(图片略)

  三、走进文本:

  什么是“自然”,什么叫“敬畏”?

  一句话概括本文作者的主要观点。

  自然是万事万物的统称。敬畏是既敬重又畏惧之意。

  人与自然应和谐相处,敬畏自然就是敬畏人类自己!

  四、解构文本:

  结构图(略)

  五、品味文本:

  请自找一句喜欢的话,与同学一起分享。

  请品味以下既形象,又富有哲理的语句。

  1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑,不会是人类自掘的陷阱呢?

  赏析:这句话使用了反问与比喻的修辞,既加强了语气,发人深省,又生动形象说明了人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。

  2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  赏析:这句话是把宇宙拟人化,把人类的出现,说成是宇宙有目的的创造。生动形象地说明了人类智慧不过是自然智慧的一个杰作,我们依然是自然之子这个道理。

  3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

  赏析:这句话运用了拟人修辞,把宇宙视为人类的弟兄,生动形象地说明了宇宙万物都是与我们平等的生命,我们必须与他们和谐相处的道理。

  六、精读文本:

  阅读第5自然段,回答下列问题:

  1、请概括这段文字的主要内容:

  明确:人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

  2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”?

  明确:苍蝇蚊子对于我们人类来说,固然讨厌,但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙,体现了大自然创造的精妙绝伦。

  3、作者从哪两个方面具体比较了“相形见绌”?

  明确:1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命,而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物;2、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体,我们人类的智慧却不能。

  七、走出文本:

  请就“敬畏自然”这一主题,拟写一句宣传标语。

  保护碧水蓝天,营造绿色家园。 处处鸟语花香,生活充满阳光。

  保护一片绿地,撑起一片蓝天。 既要金山银山,更要青山绿水。

  别让眼泪成为地球上的'最后一滴水。 追求绿色时尚,走向绿色文明。

  八、能力提高:

  正方:我们是“自然之子”。

  反方:我们是“自然之主”。

  正方:我们是“自然之子”。

  自然无语,孕育万物。自然有万子,我们只是其中一子。高山无语,诠释“稳健”;苍天无语,诠释“高远”;大海无语,诠释“博大”。当我们站在高山,仰望苍天,俯瞰大海的时候,我们怎能不发出“念天地之悠悠,独怆然而涕下”的感叹呢?

  所以承认我们是“自然之子”,不是自卑,而是谦卑;不是懦弱,而是勇敢;不是无奈,而是明智。只有人类勇敢地承认我们是“自然之子”,我们才能细心地呵护我们的“自然之母”,和谐地与自然万物相处,因为它们是我们的弟兄。

  反方:我们是“自然之主”。

  我们说我们是“自然之主”,并不是说我们应该像一位骄横粗暴的暴君,任意屠杀无辜。我们既然是自然的主人,就应该好好地爱护自然,就像爸爸是一家之主,他会好好地爱护家人。

  任何一个“主人”都是从“孩子”子成长而来的。我们说我们是“自然之主”,并不否认我们是自然母亲的一个爱子。而是说自然之母会生老病死,我们作为自然之主,应该好好地照顾自然之母,让自然之母万寿无疆。

  我们说我们“自然之主”,更多是说我们应该承担更多的责任,因为“自然之主”,不仅仅是一种荣誉,而是一种责任。

  九、作业布置:

  1、睡前回顾本节课讲述的重要知识点。2、完成《学习辅导》。3、将你刚才的发言内容整理成200字左右的小。

  十、结束语:

  柳宗元曾经写了一首绝句让我印象深刻:千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这首诗原本表达了诗人在改革失败被贬后,在寂寞处境中悲苦凄凉的心境。但在今天学习了《敬畏自然》这一课后,我对这首诗却有了新的解读:我觉得不仅是伟大诗人,更是一个伟大的预言家。他在预言:人类的将来或许有一天“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,到时候我们人类将会变成“孤舟蓑笠翁”,孤苦伶仃地一个人在“独钓寒江雪”。但愿他的预言永远只是一个危言耸听的“预言”,而不会成为我们人类的一个悲痛欲绝的“绝句”!

《敬畏自然》公开课教案5

  导入新课

  创设情境,激发兴趣

  出示两组图片,表现两种智慧。提问;

  1、 哪些是自然智慧,哪些是人类智慧?

  2、 人类智慧和自然智慧哪个更伟大?

  学生思考,保留观点,看文中作者如何解答?(板书:敬畏自然)

  出示教学目标及重难点

  知识与技能:识记、理解本课生字词;品味富有意蕴的哲理性语言,提升驾驭语言的能力。

  过程与方法:学生预习,搜集资料,教师引导;抓住的关键句,揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义,学生自主、合作、探究学习。

  情感与价值观:了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的.认识,树立环保意识;培养科学理性精神。

  教 学 重 点:1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。

  教 学 难 点:辩证认识人与自然的关系,培养科学理性精神;培养探究性阅读能力

  学生自主学习、小组合作、探究问题

  10分钟

  一、 整体阅读,感悟智慧:

  1、默读课文:分别找出文中表现两种智慧的语句。(多媒体分别展示文中表现两种智慧句子)

  2、问题:作者在文中表达的情感倾向是什么?

  二、小组合作讨论,质疑:

  人类智慧和自然智慧哪个更伟大?并阐述理由。(学生课前预习,搜集资料,课堂每组发言人展示)

  学生展示与教师点评

  (注重突出重点)

  15分钟

  三、品味语言:

  找出自己喜欢的语句,有感情的朗读,说说喜爱的理由。

  四、写作练习:

  运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。(组内交流,选出最优秀的展示)

  五、思考:难道我们就应该顺应自然吗?学生整合观点:(热爱自然 敬畏自然 合理改造 和谐相处)(板书:和谐相处)

  学生教师总结

  5分钟

  回顾整合本节课的收获:

  1、 学习利用多种修辞手法表达情感倾向的方法。

  2、 感悟人与自然相互依存、和谐相处的思想。

  当堂测评

  5分钟

  写作练习:运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。

  教学反思

《敬畏自然》公开课教案6

  第一课时:

  教学目标:

  1. 解决生字词

  2. 理解本文中作者的观点。

  3.初步理解课文内容

  教学重点:

  理解文中作者的观点。

  教学难点:

  理解文中作者的观点。

  教学过程

  一、 新课导入:

  人类是一种神奇的生物,我们往往赞美人类的智慧,可是当我们看到人类的成就、人类的伟大的同时,我们有没有留意是谁创造了人类,人类的母亲那是否是更伟大的,儿我们人类和这位母亲又是怎么相处的呢?让我们先来认识一下这位美丽的母亲。

  二、 检查预习:

  1. 给加点字注音:(PPT)

  鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2)

  2. 解释下列词语:(PPT)

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(书)比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。 呐喊:大声喊叫助威。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  精巧:精细巧妙。 佳肴:精美的菜肴。

  三、整体感知:(快速阅读课文)

  1.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么?

  明确:敬畏。

  2.解题:敬畏自然的内涵是什么?

  明确:敬畏有两层含义,一层为敬重,敬重自然就是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义。二层是畏惧,但不是简单的害怕,而是说破坏大自然、违背自然规律,必然受到自然的惩罚,大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的。

  3.作者提出的主要观点是什么?

  明确:作者以散文的笔触,深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性,以及人类在大自然面前的先天不足,流露出对人类现状的深深担忧,告诫人类要敬畏自然,爱护自然。点明观点的是最后一段。

  四、合作探究:

  1.再读课文,讨论交流下列问题:

  ⑴作者为什么提出敬畏自然?

  ⑵为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?

  (分小组讨论、交流,然后请小组代表发言)。

  要求:阐述观点,有理有据,一定要结合课文内容,不能脱离文本。

  教师归纳:

  ⑴因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,受到了自然的惩罚,只有认识自然、爱护自然,人与自然才能和谐发展。所以作者提出要敬畏自然。

  ⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分,都是平等的.生命,只是存在的形式不同,所以敬畏自然,就是敬畏生命,就是敬畏我们自己。

  五、拓展研究:

  激趣:读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把敬畏自然、爱护自然变成最实际的行动?

  请就敬畏自然这一主题拟几条标语,向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

  参考:

  1.地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。

  2.地球不属于人类,而是人类属于地球。

  3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争改变自我。

  4.但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。

  5.我们爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天!

  齐读最后一段,感悟,加深对课文的理解

《敬畏自然》公开课教案7

  学习目标:

  1、理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。

  2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用。

  3、了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的认识,树立环保意识;提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  学习方法:

  自主 合作 探究

  学习重点难点:

  1、理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。

  2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点。

  学习过程:

  一、导语提示:

  通过上节课的学习,我们了解了人与自然的关系,更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章,我们只了解了内容还远远不够,这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

  二、再读课文,围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流:(小组黑板展示)

  ⑴、本文从表达方式看有哪些特点?(圈点具体的句子,在课本上标注出来。)

  ⑵、本文的主要观点是什么?作者是怎样推出的?

  三、语言品味,互动探究:(各小组讨论、交流,口头展示)

  1、本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句品味:(可以从句子的.表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示)

  例:(1)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解:比喻宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。)

  (2)我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解:用了反问句。更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)

  2、学生自读这些句子,也可以写在摘抄本子上,再次品味语言之美。

  3、你们也想写出优美的句子吗?通过以下练习能提升驾驭语言的能力:

  (1)、你觉得文中哪些词语很有特色,将它们抄写下来并写成一段话。

  (2)、你觉得文中哪些句子很有特色,试仿写一个例子;

  四、延伸拓展作业:

  长期以来,人类就宣称自己是“万物之灵”,本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此,我们应该平等的看待其他生命,去敬畏自然,爱护自然。通过本课的学习,你对人与自然的关系有什么更深刻的认识呢? 以“人·自然·生命”为话题,写一段你的感想。

  五、反思:

  通过今天的课堂活动,收获了:

《敬畏自然》公开课教案8

  【教学目的】

  1、理解本文中作者的观点。

  2、通过诵读,学习作者语言。

  3、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

  【教学重点、难点】

  1、理解本文中作者的观点。

  2、锻炼学生思维能力。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习

  1、给下列加粗字注音:

  鲲(kūn)鹏 斥鷃(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ) 狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)

  2、解释下列词语:

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。

  咫尺:(书)比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  精巧:精细巧妙。

  佳肴:精美的菜肴。

  二、导入

  当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、阅读课文,整体感知

  学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要敬畏自然,为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?

  学生交流感受和见解,同学问互相补充。

  四、学习课文

  1、学习第一、二段:

  学生阅读第一、二段,概括大意:

  明确:

  第一段段意:提出征服自然说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。

  第二段段意:大自然窃笑人。

  理由:⑴ 打开的空间只不过咫尺之间。

  ⑵ 今人也会变成古人。

  ⑶ 科学史也是犯错误的历史。

  2、学习第三至第五段:

  ⑴ 学生阅读第三至五段,概括大意:

  明确:

  第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。

  第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。

  第五段:大自然的智慧也远胜于人。

  ⑵ 学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑:

  小组合作,共同解决问题。

  如:

  ① 说说人类变化的历史。

  (旧石器、新石器)

  ② 人类从被动状态变为主动了吗?

  (人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)

  ③ 人类成为大自然的主人了吗?

  (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)

  ④ 如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

  ⑤ 作者有没有否定现今人类科学的成就?

  (对人类的理智有一点否定。)

  ⑥ 我们的正确看法应当是怎样?

  (要尊重人类的'科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是可笑的。)

  五、小结

  学习本文要认识征服自然不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结豁,莉人类长远发展。

  六、布置作业

  1、研讨与练习一。

  2、选用课时作业优化设计。

  第二课时

  一、复习旧课

  听写词语:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力

  相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

  二、继续学习课文

  学生阅读课文第六至十段,概括段意。

  质疑,讨论问题。(学生交流看法。)

  1、人类是不是自然的智慧的产物?

  2、作者认为自然创造人类的目的是什么?

  3、自然界有目的吗?

  4、人类也有好有坏,大自然也是一样?

  5、本文是否也有好坏?

  6、人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

  三、学习文中多次运用反问句,体会其作用

  反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。

  学生讨论交流。

  明确:

  1、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  2、然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动,那演化的过程。不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?

  4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

  四、探究活动

  长期以来,人类宣称自己是万物之灵,这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?

  学生进行讨论和交流。

  有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期人与宇宙之谜的专刊。

  五、小结

  这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类征服自然的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。

  这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。

  六、布置作业

  1、研讨与练习四。

  2、选用课时作业优化设计。

《敬畏自然》公开课教案9

  【教学目的】

  1、知识:

  ⑴ 整体感知课文,理解人与自然的关系:人是大自然机体上普通的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分。人类对待自然要转变理念:不要宣称什么要征服自然,应该是敬畏自然、爱护自然。

  ⑵ 理解作者对环境的忧患与思考。理解敬畏自然的含义。

  ⑶ 了解层层推进的论述方法,巧妙运用对比的手法,论述观点。

  2、能力:

  ⑴ 学习本文形象的富有文学色彩的语言特点

  ⑵ 掌握各种论证方法。

  ⑶ 揣摩关键词语,体味深刻含义,培养语感。

  3、思想品德:

  培养学生的环保意识,珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神和人文关怀精神,培养学生探索自然、观察自然的兴趣,激发他们的好奇心和求知欲。

  【教学设想】

  探究、合作的教学方式。

  【教学的重点】

  1、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。

  2、把握关键性语句的深刻含义。

  【教学难点】

  1、理解敬畏自然的内涵,正确领会宇宙的智慧。宇宙的生命的含义。

  2、理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。

  【教学方法】

  情境教学法和讨论点拔法并用。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  爱护环境是我们当今一个时髦的话题,也是一个严峻的话题,我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空,就应当惊愕地承认:它早已不是天的原稿,已经被现代文明的烟尘复印得浑浊而模糊 。

  不必讳言,在人类的生存空间和视野中,已难以找到一块净土:珠峰的雪样中含汞含锰,大西洋海底有铅、珞沉淀,南极企鹅体内含苯,北极烟雾在加浓变酸。

  此外,我们曾经那么意气风发地相信人定胜天,喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田,大肆砍伐森林,无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木,人类可以在短短十分钟让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化而成的物种,可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的?可是,还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。

  我们究竟该用什么样的态度对待自然?本文会给我们指点迷津的。

  二、整体感知课文,集体探究

  1、泛读课文,找出文中表达作者观点的语句。

  提问:作者的.观点是什么?关键语句是哪一段。

  学生明确:课文第十一段。

  2、作者为什么提出这一观点。

  明确:作者之所以提出敬畏自然的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,结果往往导致自然被破坏,导致大自然对人类的惩罚。

  三、精读课文

  边读边看课件:登山,横渡,航天航空,空气污染,森林毁灭,土地沙化,动物暴减,非典,禽流感

  思考:

  1、人与自然的关系?

  2、说出读了本文的感受:互相交流

  明确:

  1、人是自然的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分,人类要敬畏自然,爱护自然。

  2、本文谈论的是人与自然的话题,作者认为应从根本上纠正征服自然的理念,应敬畏自然,爱护自然。

  四、合作研究,把握文章结构

  1、学生大声读课文,理清文章思路,划分文章结构。

  2、以小组为单位,共同讨论交流,求同存异,小组组长代表小组发言。

  3、全组共同讨论交流,教师指点。

  五、教师小结

  本文是一篇议论性散文,从否定征服自然的口号开头,比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层,从智慧到生命,又进了一层,最后得出结论敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开,由引论到本论,层层推进,水到渠成。

  六、作业设计

  1、画出文中一些富有哲理的语句。

  2、再读课文,说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。

  第二课时

  一、学生自由质疑问难,合作探究

  1、学生细读课文、圈点勾画,提出疑难问题,学生互解互答,并存疑。

  2、一小组为单位,展开讨论,合作探究,并存疑。

  3、就尚未解决的问题,全班展开讨论,对无法解决的问题,教师点拔或解答。

  二、研读赏析,体味科学文艺作品的文艺性

  1、体会语句运用的修辞,加深对课文主旨的理解。

  例:

  ⑴ 人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢?

  (理解:比喻,人类开采煤碳、石油,天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)

  ⑵ 人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。

  (理解:比喻,宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。)

  ⑶ 宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。

  (理解:拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种形式。

  ⑷ 在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。

  (理解:同⑶)

  ⑸ 宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  (理解:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)

  ⑹ 我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  (理解:反句,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由,毫无资格的。)

  ⑺ 那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?

  (理解:反问,更能激发读者的思考,语气也更强烈,且有催人深思的效果。)

  ⑻ 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  (理解:同⑺)

  2、学生齐读这些句子,再次品味本文语言的形象性。

  3、教师引申:

  反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问,表达的是肯定的意思;用肯定句来反问,表达的是否定的意思,反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。

  三、难点探讨

  1、作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论?

  2、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品,展示出大自然的深邃、高超的智慧?

  3、敬畏自然的含义是什么?敬畏自然是不是消极无为的口号?

  4、宇宙的智慧,宇宙的生命究竟存在不存在?这个智慧,这个生命是从什么意义上说的?

  明确:见教学用书。

  四、延伸扩展作业

  1、积累词语,摘抄富有哲理、讲究形象的语言。

  2、学了本文后你有什么感受,写读后感。

  3、有兴趣的同学可以办一期人与宇宙之迷的手抄报。

《敬畏自然》公开课教案10

  创意说明:

  本文是一篇议论性散文,观点较鲜明,通过讨论、质疑,挖掘观点与资料之间的因果关系,又通过品读、揣测,理解哲理性语句的深刻含义,并学习运用,以期达到工具性和人文性的统一。

  学习目标:

  1.感知课文内容,体会作者的感情;

  2.品味富有哲理性的语言,学习运用

  3.了解人与自然和谐统一的道理,提高认识自然、保护自然的理性认识。

  课时布置:2课时

  活动过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  展示课件(同学课前做好准备):

  绿草如茵,树木成林,鸟飞长空,鱼翔浅底等自然风光的图画。

  同学看后谈感受,教师小结:

  大自然是人类之母,人类一直享受着他的恩惠,在她怀中壮大,高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步,人类已破坏了自然,自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘,污浊的空气,脱皮空腹的山峦,日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中,接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》,或许我们就会多一份保护自然的责任。

  二、朗读课文,扫除文字障碍:

  同学朗读课文,用课件展示下列词语:同学读准字音并据上下文语境理解词义:

  混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃

  三、整体感知:

  1.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么?

  明确:“敬畏”。

  2.解题:“敬畏自然”的内涵是什么?

  明确:“敬畏”有两层含义,一层为“敬重”,敬重自然就是充沛认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”,但不是简单的害怕,而是说破坏大自然、违背自然规律,必定受到自然的惩办,大自然的惩办是无情的,是令人畏惧的。

  3.作者提出的主要观点是什么?

  明确:作者以散文的笔触,深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性,以和人类在大自然面前的“先天缺乏”,流露出对人类现状的深深担忧,告诫人类要敬畏自然,保护自然。点明观点的是最后一段。

  四、合作探究:

  1.再读课文,讨论交流下列问题:

  ⑴作者为什么提出“敬畏自然”?

  ⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”?

  (分小组讨论、交流,然后请小组代表发言)。

  要求:论述观点,有理有据,一定要结合课文内容,不能脱离文本。

  教师归纳:

  ⑴因为人类经常与自然对立,有时违背自然规律,受到了自然的惩办,只有认识自然、保护自然,人与自然才干和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。

  ⑵人类与自然都是孕育生命的组成局部,都是平等的生命,只是存在的形式不同,所以敬畏自然,就是敬畏生命,就是敬畏我们自身。

  五、质疑思辨:

  教师激趣:充溢思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花,那么你对本文的观点有质疑吗?

  同学质疑,畅所欲言。

  如:⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

  ⑵作者有没有否定现今人类科学的成绩?

  ⑶人类不可以改造自然?

  六、拓展研究:

  激趣:读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把“敬畏自然、保护自然”变成最实际的行动?

  请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语,向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

  参考:

  1.地球不是我们从家长那里继承的,是从子孙那里借来的。

  2.地球不属于人类,而是人类属于地球。

  3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争改变自我。

  4.但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。

  5.我们保护今天的自然,自然将呵护我们的明天!

  齐读最后一段,感悟,加深对课文的理解。

  第二课时

  一、导语:

  通过上节课的学习,我们了解了人与自然的.关系,更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”。对于这样经典的文章,我们只了解了内容还远远不够,这节课我们要对文章的写作手法和语言艺术做一番探究或品味。

  二、学习揣测:

  1.再读课文,围绕文章的表达方式和论证方法进行研讨、交流:

  ⑴本文从表达方式看有哪些特点?

  ⑵文章是怎样推出议论中心的?

  本文以议论为主,富有文学性,讲究形象语言、文学语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,是一篇议论性散文。

  作者运用了对比、层层推进的论述方法,最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。

  三、语言品味,互动探究:

  1.本文语言充溢哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句品味:

  例:

  (1)人类为自身取得这些成绩而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(理解:用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以和其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成灾难,危和人类自身。形象地写出人类面临的危机。)

  (2)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解:比喻宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成局部,它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。)

  (3)宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有缄默的声音。

  (4)在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。(理解:此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成局部,都是生命的一种形式。)

  (5)宇宙发明智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自身壮丽无比的美。(理解:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的发明。)

  (6)我们有什么理由和资格讪笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解:用了反问句。更有力地强调讪笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)

  2.同学齐读这些句子,再次品味语言的形象性。

  四、课内练习,提升驾驭语言的能力:

  1.你觉得文中哪些词语很有特色,将它们连词组段;

  2.你觉得文中哪些句子很有特色,试仿写一个句子;

  3.你觉得文中哪些段落很有特色,试仿写一段话。

  五、延伸拓展作业:

  课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》,写下感想,进行交流。

《敬畏自然》公开课教案11

  教学目标:

  1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然,爱护自然的观点。

  2、理解层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。

  3、揣摩课文中富有哲理,讲究形象的语言的含义。

  4、培养科学理性精神和人文关怀精神。

  教学重点:

  理解课文内容,了解文艺作品的特点。

  教学难点:

  理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性,增强爱护自然的意识。

  教学方法:

  阅读,朗读,分析,讨论法

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一,导入:

  用爱护自然的警句,格言导入。

  二,检查预习“读一读,写一写”。

  三,学生自读课文,圈点勾画每段关键语句,理清论述思路,并从中找出

  表达作者观点的关键语句。

  1>学生根据自己的理解提出问题,四人小组讨论交流,教师加以引导。

  2>明确论述思路:

  从否定”征服自然”的口号开头,着重比较人类的智慧,进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系,进而述宇宙生命,最后做出”敬畏自然”的结论。作者运用了层层推进,水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的智慧和大自然的'智慧。两大方面构成对比,两个方面又有对比。

  四。引导学生再读课文,思考问题:

  1。本文写了什么内容?包含了作者怎样的感情?

  议论性散文,

  谈论了人与自然的关系,人不要宣称什么”征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然,表达了一种忧患意识和情感。

  2。文中最能表达作者观点的句字是那些?

  文章最后一个自然段。

  3。为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?

  作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。只有认识自然,爱护自然,人员自然才会和谐发展。

  人与自然都是宇宙生命的组成部分,尽管存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己。

  五。研读欣赏。

  1。本文从表达方式看有什么特点?

  以议论为主,有浓郁的抒情成分和感情色彩,是一篇议论性的散文。

  2。文章是怎样推出议论中心的?

  运用层层推进,水到渠成的论述方法,最后引出结论。

  如;从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。

  3。文章运用了那些写作手法,有何表达效果?

  对比,拟人,反问

  4。本文语言上有何特点?

  许多语句富有哲理性,结合”研讨与练习二”

  六。体验反思。

  1。关于人与自然的关系,学了文章后你有那些想法,试举例说明。

  2。你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度,还是有其他观点?

  七。板书设计:

  敬畏自然

  人类生命与大自然

  对比

  人类智慧,自然智慧

  敬畏自然,爱护自然

  度

  拟人

  自然智慧,宇宙生命

  反问

《敬畏自然》公开课教案12

  【教学目标】

  1、了解人与自然的关系,明白人类应当与自然和谐发展,明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。

  2、理解本文题材的特点,侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用,尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

  【教学重难点】

  1、重点:

  层层推进论述观点和语言理解。

  2、难点:

  本文语言的理解和把握。

  【教学过程】

  一、导入

  人类是怎样演变的?人类之前的生物是如何发生发展的?地球上的另一个生物是什么时候产生的?人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗?

  二、新课

  1、初步感知课文,把握文章观点:

  敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?请仔细阅读课文,完成下列任务:

  ⑴本文表达的主要观点是什么?它出现在文中的哪一部分?

  ⑵标上段号,概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。

  ⑶根据段意划分出段落层次。

  2、讨论明确:

  ⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文,文中论述了人与自然的关系,提出了人类理应敬畏自然的观点。

  ⑵全文共分为四个部分:

  第一部分:(1段):否定人能征服自然的观点。

  第二部分:比较人与自然的智慧。

  其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧(比较),第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

  第三部分:宇宙有生命,人与其它事物是兄弟关系。

  第四部分:人类理应敬畏自然。

  3、研读课文:

  本文是议论性散文,具有一般议论文的特点。因此,文章第一部分可以看作是引论部分,引出观点,并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分,第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进,得出论点。

  ⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系?作者从哪些方面进行了否定?

  明确:

  普遍宣称征服自然,从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

  ⑵细读文章第二部分,比较人与自然的智慧:

  ①人类的智慧有哪些?是否值得骄傲?大自然的智慧是否远胜于人?为什么?

  ②明确:

  在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲。

  原因在:

  第一、高科技上,航天事业的发展,空间还很狭小;

  第二、人类认识是一断纠错的历史;

  第三,矿坑可能是人类自掘坟墓;

  第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的.生物,大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,而人类也是大自然的杰作。

  4、细读第三部分,理解人类智慧与大自然智慧的关系:

  ⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?人类和大自然的其他事物有什么样的关系?

  ⑵明确:

  人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的,人类和其它生物是兄弟关系,所以人类理应爱护自然。

  5、小结:

  文章从否定征服自然的口号开关,最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较,到人类智慧是大自然所赋予,从论智慧到论生命,层层推进论述,最后引出结论:人类应该敬畏自然,爱护自然。

  6、理解难点句子:

  句子由学生讨论提出,并协同解决,老师给予点拨。

  7、写作特色,写作技巧:

  讨论归纳:

  ⑴层层推进的论述方法。

  ⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

  三、拓展

  敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?(让学生围绕这个话题展开讨论)

《敬畏自然》公开课教案13

  教学目的

  1.理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义

  2.通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义

  3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

  教学重点、难点

  1.理解本文中作者的观点。

  2.锻炼学生思维能力。

  教学时数:二课时

  第一课时

  一、 预习

  1.给下列加点字注音。

  鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2)

  2.解释下列词语。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(书)比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。 呐喊:大声喊叫助威。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  精巧:精细巧妙。 佳肴:精美的菜肴。

  二、导人

  雄伟的高山,辽阔的草原,蔚蓝的大海,美丽的花园,。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明,最美丽,最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”,战胜自然。你觉得这种观点对吗?当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、阅读课文。整体感知

  1、教师朗读课文,学生积累字词(见书)。

  2、自读课文,初步交流读课文的感受,并找出表达作者观点的语句。

  明确:本文谈论的是人与自然的关系的话题,作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。

  作者的观点: 课文最后一段。

  过渡:这一观点是否在课文一开始就提出来了?(学生回答是在结尾提出的)。那么作者是如何层层推进,进而提出“敬畏自然”这一观点的?又为什么要提出“敬畏自然”呢?我们一起分析课文结构和内容。

  四、合作探究,把握文意:

  1、划分结构,理清思路:

  学生自读课文,以小组为单位共同讨论,划分层次,概括段意。

  明确:可分三部分:

  第一部分(1):从人类征服自然开始谈起。

  第二部分(2—10):作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系;论述宇宙的生命。

  第三部分(11)提出“敬畏自然”的观点。

  2、逐层分析:

  第一部分:人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。

  第二部分:第一层(2—7):着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系:

  第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲(找出理由来,并读一读):a、即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

  学生交流感受和见解,同学互相补充。

  五、学习课文

  学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。

  小组合作,共同解决问题。

  如: (1)说说人类变化的历史。

  (旧石器、新石器……)

  (2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(.人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。) 。 一

  (3)人类成为大自然的主人了吗?

  (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)

  (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

  (5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

  (对人类的理智有一点否定。)

  (6)我们的正确看法应当是怎样?….(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的`”。)

  六、小结 :学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结论。

  六、布置作业

  1.研讨与练习一。

  第二课时

  一、复习旧课 听写词语。

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力

  相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

  二、继续学习课文

  学生阅读课文第六至十段,概括段意。

  质疑,讨论问题。(学生交流看法。)

  ①人类是不是自然的智慧的产物?

  ②作者认为自然创造人类的目的是什么?

  ③自然界有目的吗?

  ④人类也有好有坏,大自然也是一样?

  ⑤本文是否也有好坏?

  ⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

  三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

  反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。

  学生讨论交流。

  明确: ①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?

  ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

  四、探究活动

  长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?

  五、小结

  这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。

  这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。

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