《“红领巾”真好》教案

时间:2022-11-09 11:25:30 教案 我要投稿

《“红领巾”真好》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《“红领巾”真好》教案,欢迎大家分享。

《“红领巾”真好》教案

《“红领巾”真好》教案1

  教学目标

  1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

  2.有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学建议

  教材分析

  本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。

  本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

  教学建议

  前准备

  组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

  生字词卡片。

  识字、写字教学

  1.识字教学

  本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

  歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。

  保:右边不要写成“果”。

  写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”

  2.写字教学

  本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。

  词句教学

  这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

  第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。

  第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

  朗读指导

  这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的.语气。

  课时安排 教学本课可用2课时。

  解词导向

  机灵:聪明伶俐,有机智。

  快乐:愉快;高兴。

  保护:尽力照顾使不受损害。

  近反义词

  近义词 快乐——高兴 机灵——机智 保护——爱护

  反义词 早——晚 好——坏

  课文学习

  段落段意

  本课是一首诗歌。全诗结构基本相同,每节都是自问自答。

  全诗分为三节。

  第1、2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。

  第3节讲少先队员保护小鸟,小鸟说他们真好。

  中心思想

  通过本诗的朗读和学习,大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗,教育我们要爱护益鸟。

  练习提示

  课后练习第四题让学生通过读宇、词、句,从中具体体会到怎样由字组成词,再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路,灵活运用“可爱”这个词说句子,如,可以说“小白兔非常可爱”,也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。

  释句导读

  “清晨,树林中谁来得最早?是‘红领巾’来放鸟巢。”

  这句是说少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。

  “小鸟在枝头高唱:‘红领巾,真好!’红领巾除了安放鸟巢,还宣传‘不许打鸟’!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”

  用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。

  习题指导

  1.读、背课文,采取提问式的方法,指导学生背诵。

  2.读后简单提示:后一个词都指一种事物,前一个词是修饰后一个词的。

  3.用“可爱”一词说句子。先让学生读句子,再理解“可爱”的意思,要鼓励学生拓宽思路,灵活运用。

  学法引导

  教师出示与课文插图相符的课件,引导学生细心观察,帮助学生理解课文内容。

  教师用谈话法启发学生参与课堂讨论,让学生充分发表自己的意见,畅所欲言。

  在教师指导下,学生学会独立分析字形,仔细观察每个字在田字格的位置,在练习本上练习书写。

  教学设计示例

  17、“红领巾”真好

  教学目标:

  1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

  2.理解课文,能背诵课文。

  3.通过学习,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

  4.能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

  5.通过学习,使学生懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。

  6.通过看图理解课文,让学生充分感受大自然的美,培养学生的审美情趣。

  重点

  学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

  难点

  了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

  教学步骤

  第一课时

  一、看图导入。

  出示课件

  1.大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?

  2.请学生完整地叙述图意。

  课文是怎样描述的?

  二、初读课文。

  l.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。

  2.指名分节试读课文,读后评议。

  三、学习课文。

  1.学习第一小节。

  (1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

  (2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

  (结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

  (3)指导朗读。

  要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。

  2.学习第二小节。

  (1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

  (2)质疑解疑。

  ①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

  ②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

  (3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

  3.学习第三小节。

  (1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

  (2)师生共同讨论交流。

  重点理解:

  ①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

  ②为什么说“红领巾”真好?

  (少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

  ③练习朗读。读出赞扬的语气。

  四、总结。

  学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?

  五、朗读课文,背诵课文。

《“红领巾”真好》教案2

  一、导入新课:

  今天,我们来学习第26课,请大家齐读课题。(出示PPT),齐读课题。

  二、初读课文

  1自读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子。

  2其实今天,还有一位朋友跟我一起来到了课堂上,它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出现了一些词语宝宝?只有打败了它们,我们才能继续赶路。

  (1) 出示带拼音生词,小老师领读

  蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

  扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

  扑棱棱 “棱”单独读一声,组成词语是变成了轻声。(放在什么地方?)

  扑棱棱,小鸟在做什么?(它在挥动翅膀呢)请学生做动作体会。

  扑棱棱,你能再说说这种形式的词语吗?(ABB)

  词语宝宝一看大家读得这么好,一下就把帽子摘掉了,你还认识它们吗?

  (2) 去掉拼音自读,排火车读

  现在只剩下了生字,大家加油啊!

  (3) 去掉拼音读生字:同位互读 齐读

  大家识字这么棒,一定都有自己的方法,谁来说一说?

  (4) 交流识字方法

  大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

  出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

  我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活,这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

  我们终于赶上了波比,快跟它走吧。

  三、学习课文

  这里就是波比生活的森林。(视频,小鸟在林中)如果你是生活在这里的小鸟,会有什么感觉?(快乐)

  教师随机板书:小鸟 快乐

  那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

  大家都注意到了,第一句是问句,读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗?我学会了,下面老师问,大家答,合作读第一小节。

  找同学读第一小节

  你读得真好,我仿佛看到小鸟就在我眼前,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

  谁还能用一会儿,一会儿来造个句子。

  3学习第二小节(出示第二小节)

  其实,清晨的林中,小鸟不光快乐,它们还最(指着活跃)

  教师随机板书:活跃

  请同位互读第二小节。

  它们在忙什么?(捉害虫)

  你都知道哪些益鸟是捉害虫的?(生答)

  大家知道的`益鸟真不少.咱们一起来看看。

  小鸟们棒不棒?有了它们,小树才能健康茁壮的成长!谁能再读读第二小节,夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

  有了你们的夸奖,小鸟捉害虫就更起劲了!

  1学习第三小节(出示第三小节图)(这里需要多读一边课文吗?放在哪里?)

  师问:翠绿的树林中,小鸟一边捉害虫,一边唱歌,它们在赞美谁呢?(红领巾)

  红领巾指的是谁?(少先队员)

  原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀! 板书:少先队员

  自读第三小节,回答。

  少先队员来做什么?(“放鸟巢”) 还做什么?(放木牌)

  (出示空木牌)你认为这块木牌上会写些什么呢? (小组互相讨论,指名说)

  2“红领巾”为小鸟做了这么多好事,小鸟会说什么呢? (指名说:)

  让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

  但是,不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。(图片)

  你想对这样的人说什么?

  所以,我们要做到(PPT)

  当堂检测:照样子写词语。 AABB 来去

  3指导书写

  (1)(出示本课生字“跃“)仔细观察这个字,它是什么结构?

  (2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

  (3) 老师范写,学生书空

  (4) 学生在书上练习写一个

  四、扩展阅读

  小鸟活泼可爱,不仅少先队员喜欢它们,爱护他们,古人也有爱鸟护鸟的意识。

  (出示古诗,齐读) 画眉鸟 [宋]欧阳修

  百啭千声随意移,山花红紫树高低。

  始知锁向金笼听, 不及林间自在啼。

  板书: 26红领巾真好

  放鸟巢 快乐 晨

  少先队员 小鸟

  立木牌 活跃

《“红领巾”真好》教案3

  【课前透析】

  我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

  本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的.快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

  【教学目标】

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。

  2、通过朗读培养学生的朗读能力。

  3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

  【教学重点】

  理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。

  【教学难点】

  理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

  【课程资源】

  多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

  【课堂实录】

  一、复习导入

  师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听──是谁?

  生:小鸟。

  师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。

  生:想。

  师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

  第一关:读生字:(课件出示)

  叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

  第二关:读词语:

  羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

  师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

  师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)

《“红领巾”真好》教案4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  2、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重难点:

  教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。

  教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

  上课前老师要告诉大家一个好消息,今天我们的课堂上来了一位小客人,想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?

  2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)

  蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

  自己试试。来开小火车。齐读。

  【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。

  二、朗读感悟

  1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?

  能自己读读吗,注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。(学生自由朗读)

  【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指导学生朗读这三个问句,读出问句的语气。同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。

  教学第一小节

  1、教学“叽叽喳喳”

  师:刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书:快乐,小鸟)

  我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示:叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?

  谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

  【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

  2、教学“蓬松的羽毛”

  师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

  师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)

  除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?

  3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)

  【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。

  4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

  (课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿(),一会儿()。

  5、朗读指导

  师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)

  【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。

  教学第二小节

  1、过渡:师:嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟非常的快乐,那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书:活跃)

  2、教学“扑棱棱”

  师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)

  师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

  【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。

  3、师:多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们,告诉老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?

  师:小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,一定觉得累了,让我们坐下休息一下吧。原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊,那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?

  听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?

  4、朗读指导

  师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)

  【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

  5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

  教学第三小节

  1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)

  2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?

  3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

  4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)

  可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。

  看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的`人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

  师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

  要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

  【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,说一说鸟类捕捉害虫的资料,再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”,与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读,在读中感悟,在情感体验中,领会课文内容,体会作者所表达的思想感情,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。

  5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?

  师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

  三、拓展延伸

  1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)

  让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

  【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。

  2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

  小鸟会(),会(),还会(),我们要()。

  3、师:小鸟是森林卫士,是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟,还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?

  ()会(),我们要保护它。

  4、我们保护了可爱的小鸟,为小鸟做了许多的事,小鸟会夸——“红领巾”真好!

  我们保护了动物朋友们和它们的家,动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!

  如果我们给地球洗洗脸,穿上漂亮的衣服,大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!

  【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此,最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……,我们要保护它。”的句式进行说话训练,引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上,而是再上升到对其他动物的保护,对整个自然界的保护。引发学生深层的思考,升华了课文的中心,也完成了对学生的道德教育。

  课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

《“红领巾”真好》教案5

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、今天树林中是格外的热闹,你听(播放课件)山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——(切入课题)“红领巾”真好。

  2、读课题(指名读课题,注意读准“领和巾”的读音)

  3、质疑:读了课题你想知道什么?(红领巾是谁?谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好呢?)

  二、初读课文

  1、教师范读课文。(现在就让我们带着这些问题,一起走进美丽的树林吧,你听……)

  2、你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗?请小朋友们赶紧把书翻到126页,自由地读读这首诗歌,注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确,碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。

  三、随文识字,读通诗歌。

  1、小朋友读得可真认真,我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。(这一小节中隐藏着三个生字宝宝,谁认识他们?指名读——齐读)

  2、谁愿意读读第二节。(第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧?指名读——齐读)

  3、第三节最难读了,谁愿意向困难发起挑战?(第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了,谁愿意叫叫它们?指名读——开火车读——齐读)

  4、读得真棒,小鸟看到我们表现这么棒,邀请我们到森林里做客呢?不过做客的时候,一定要带上自己的眼睛和耳朵,咱们出发吧……

  5、播放课件,学生观察。

  6、在森林里你听到了什么?看到了什么?好像触摸到什么?

  预设一:

  (1)学生汇报:我听到了小鸟叽叽喳喳的,好像在唱歌。

  (2)读读这个词(教师出示词语卡片:叽叽喳喳)

  (3)你发现了什么?(“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁;前面两个字和后面两个字都是相同的)像这样的词,课文中还有吗?(出示“蹦蹦跳跳”齐读)

  预设二:

  (1)学生汇报:我看到小鸟在树林里,扑棱棱地飞来飞去。

  (2)指导读好“扑棱棱” ,单个“棱”字读“léng” ,放到这个词里读轻声。(师范读,跟读)

  (3)“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。(师:这只小鸟飞得真慢啊!瞧,这只小鸟飞得可快啦!让我们一起来做做看。)

  预设三:

  (1)学生汇报:我看到了一块崭新的木牌。

  (2)读读这两个词(教师出示:“崭新”和“木牌” )指名读——齐读(怎样的木牌?崭新的什么?)

  (3)生活中你还见过什么“牌”?(金牌,银牌等)

  预设四:

  (1)学生汇报:我还看到了一个漂亮的鸟巢?

  (2)教师出示:鸟巢,指名读——齐读。

  (3)“鸟巢”还可以说是什么?(鸟窝)

  预设五:

  (1)学生汇报:我好像触摸到了小鸟的羽毛,软软的,暖暖的,松松的。

  (2)师:是啊,小鸟的羽毛多么蓬松啊!(出示:蓬松)指名读——齐读。

  (3)生活中还有什么东西也是这样蓬松的?

  预设六:

  (1)学生汇报:我看到小鸟蹦蹦跳跳的,非常活跃。

  (2)教师出示:活跃。男女分读——齐读。

  (3)小鸟蹦蹦跳跳的,非常活跃,还有谁什么时候也是这么活跃的'?

  7、小鸟看到这么多朋友来了,又唱起来了动听的歌(课件播放),你听……他们好像在问——(课件播放声音,并出示三个句子)指名三位学生读,注意问号。评价:不仅读得流利,而且还把三个小问号也读出来了。(咱们一起来试一下好吗?)

  8、要回答这几个问题?咱们还是请书博士来帮忙吧!请你们自由读读课文,找找答案。

  9、师:小朋友读得可真投入,我真不忍心打断你们,可是我们的小鸟等着我们的答案呢!赶快告诉他们吧!(课件出示,师生合作读)

  三、学习第三节

  1、读着,读着,小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗?你是从哪里知道的?(课件出示相应的句子)

  2、看看插图,再读这句话,想想这里的红领巾到底指谁呢?(少先队员)

  3、鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢?带着这个问题再读读这一节,边读边想。

  4、学生汇报:

  预设一:

  (1)因为少先队员很关心小鸟,给他们送来了鸟巢。

  (2)说话训练:这鸟巢对鸟儿们来说,真是宝贵的礼物啊!有了这样牢固的鸟巢,狂风暴雨来临的时候_____________________________;有了这样暖和的鸟巢,大雪纷风的时候_________________________________;有了这样漂亮的鸟巢,小鸟一家就可以________________________________。

  (3)这鸟巢仅仅是鸟巢吗?这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份?(关心;爱护)

  (4)难怪,小鸟感动地高唱——引读:“红领巾”真好。(指名读——齐读)

  预设二:

  (1)少先队员送来了崭新的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟” 。

  (2)这木牌有什么作用呢?

  (3)是啊,少先队员们不光自己爱护小鸟,还提醒别人要关心小鸟。难怪,小鸟们感激地说——指名引读,再齐读。

  5、那么少先队员们,为什么要这样爱护小鸟,关心小鸟呢?我们下节课再学习。

  四、巩固生字

  1、你们瞧,小鸟们看我们学习有点累了,想跟我们玩捉迷藏的游戏呢?我们一起来玩一玩吧!

  2、今天我们大家玩得真开心啊,有一个小朋友,他从森林里回来后,还把自己的经历在日记本上写了下来呢,你们赶快去读读吧!看谁读得最好!

  3、自由读,指名读。

  五、写字指导

  1、还有一位小朋友从森林里回来后,也做了一块牌子,不过他非常的粗心,牌子上落了两个字,你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗?

  2、学生回答,随机出示“领”和“捉”

  3、要写好这两个字,哪些地方应该给小朋友们提个醒?

  4、教师范写,学生描红。

《“红领巾”真好》教案6

  一、学习目标

  1.认识8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

  3.有爱鸟护鸟的意识,感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  二、教学重点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、培养学生有爱鸟的意识,做一个爱护鸟类的小卫士。

  三、教学难点:

  1、有几个词语不容易理解:如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

  2、理解为什么说“红领巾真好”?

  四、教学时数:两课时。我今天教的是第一课时

  五、教学流程:

  (一)谈话导入:

  同学们,老师要告诉大家一个好消息,今天除了在座的老师来到我们的教室,我们的好朋友也来了,想知道他们是谁吗?请大家认真听一听——播放课件。

  问:你们听见了什么?他们好像在说什么?(板书课题)

  师述:让我们学着小鸟夸红领巾一句:“红领巾”真好!(齐读)

  问:看了这个课题,你有什么问题想问吗?(让学生质疑)

  师:同学们很会提问题,那咱们就带着这几个问题一起来学习课文,去了解一下树林里究竟发生了什么事?请大家打开课文P126页。

  请大家自由地把课文读一遍。

  (二)初读课文(自由读)

  问:还没读书之前,我想问问大家,碰到不会读的字怎么办?(读书要求:碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。)

  过渡:刚才你们读得很认真,不知有没有把字音读准确,现在老师想考考大家,谁愿意来拼读?

  (三)学习生字:出示生字卡片

  1、出示卡片,指名拼读。

  2、全班齐读。

  3、全班齐读生字词(事先写在小黑板)

  过渡:你们真棒!一下子就认识这么多的生字,刚才陈老师看你们读得津津有味,老师也想读,你们想听吗?那么老师在读的时候,你们应该怎么做?(坐端正,认真听。)

  不过老师还有一个要求:你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的,请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。

  (四)老师范读课文

  问:同学们听得很专注,那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢?——板书:少先队员

  那课文的题目说少先队员真好,好在哪里?请大家默读课文。并仔细找一找,课文的`哪一节告诉我们?(第三节)

  (五)学习第三节

  1、播放课件(问:你们看到了什么?)

  2、齐读第三节

  3、说话练习:小鸟为什么说红领巾真好?谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。(板书插木牌,放鸟巢)

  4、问:从他们给小鸟放鸟巢,插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质?(板书:爱鸟护鸟)

  5、指导朗读:因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的,所以要重读。谁来试试?(指名读)

  6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。

  过渡:这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢?请大家一起来学习第一节。

  (六)学习第一节

  1、请看课件(问:你们看到了什么?)

  2分角色朗读课文第一节。

  3“梳理”这个词谁理解?那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的?观看课件

  问:课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐?

  观看了课件,你们觉得小鸟可爱吗?那你们能不能配上动作,把小鸟的可爱边读边表演出来。(指名表演读)

  4、多么快乐,多么可爱的小鸟呀!让我们一起学他们的样子也来读一读,怎么样?

  过渡:小鸟除了可爱之外,还能为我们做些什么事呢?

  (七)学习第二节

  1、观看课件,问:看了课件,你们知道小鸟能为我们做什么事?

  2、齐读第二节,问林中谁最活跃?从哪儿看出小鸟机灵?(扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗)

  3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢?请大家一起来看一看——播放课件

  过渡:是啊,小鸟的确太可爱了,也太能干了,怪不得少先队员那么喜欢他们,那你们喜欢他们吗?

  你们知道,小鸟一年能捕捉多少害虫呢?(百灵鸟一年能捕捉上万只害虫,家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等)

  同学们知道得太多了,小鸟真是太能干了,他们真是捕捉害虫的能手,让我们再次来夸夸他们。我来读问句,其余的你们读,怎么样?

  4、师生对读

  (八)拓展

  1、学了这篇课文,你想对书中的少先队员说些什么?

  2、如果你们就是课文中的这群少先队员,你们会在木牌上写什么话呢?(以四人小组为单位展开讨论)

  3、既然小鸟是人类的朋友,树木的医生,森林的卫士,我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢,插木牌,你们还应该怎样做,小鸟才不会受伤害?

  其实,现在人类保护小鸟的意识提高了,已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候?

  过渡:同学们这节课学得很棒,那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

  (九)写生字(指导书写:羽、领)

  (十)板书设计

  26“红领巾”真好

  少先队员插木牌

  爱鸟护鸟放鸟巢

《“红领巾”真好》教案7

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  整个教学环节的安排主要是:首先导入课文以后,就让孩子自读自悟,这个过程中让孩子们学会生字,能读通课文,找出最喜欢的小节,接着再学习这首诗,学习的顺序根据学生的喜好而定,学完课文,让学生说说他们能为小鸟做些什么,懂得要爱护小鸟,保护小鸟.然后安排了朗读欣赏,体会语言文字的韵律美.最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语.经过反复地琢磨,我认为应该做到以下几点:

  一、学生自学能力和合作意识的培养

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文,并亲自动手制作生字卡片,这样生字课前就基本上已经记住了,课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节,虽然这对于二年级的孩子来说有点难,不一定有很大收获,但是能培养孩子们的合作意识,养成良好的学习习惯.

  二、力求做到工具性与人文性的统一

  教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,培养语感,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,然后引导学生感知,并通过自己放鸟巢,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片,激发孩子们的同情心,引导孩子们分清真善美,明白不仅要保护小鸟,还要保护所有的动物,知道动物是人类的朋友,懂得保护动物的重要性,增强孩子们的环保意识.

  三、尊重学生的个性,凸现主体性

  这首诗有三小节,不是依顺序学习,而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习,还有为自己最喜欢的动物写一则广告,学生有了充分的.自由,主体地位得到了提高,激发了孩子们的学习兴趣,学生的个性得到张扬,从而培养孩子们的创新能力.四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小,独立搜集资料的能力非常有限,我尽量取得家长的配合,少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组,相互帮助.课前布置学生回家搜集相关的资料,但不要求资料完整,只要找到了都好,重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多,鼓励他们从周围的生活中汲取信息,学习知识.在搜集资料的同时,孩子们的实践能力也会得到提高.

  我深知,在本课的教学中还存在着许多不足,真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正!谢谢大家!

《“红领巾”真好》教案8

  【红领巾真好学情分析

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

  在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

  从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的.语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

  本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。

  不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。

  另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!

  【红领巾真好教案

  教学目标:

  1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点:

  通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗

  读和背诵课文;指导识字、写字。

  教学难点:

  引导学生理解重点词语。

  课前准备:

  1.生字词卡片,课文范读。

  2.多媒体课件。

  教学过程

  一、激趣导入

  1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,

  2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

  4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。

  二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

  三、理解课文,指导朗读

  1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

  3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

  4.指导朗读。

  清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

  5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

  6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

  朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

  第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

  “不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

  四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

  五、了解有关鸟的知识和鸟的作用,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。

  六、布置课外活动

  1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

  2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》教案9

  教学要求

  有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  重点难点

  1.学会本课的生字、新词,能正确读写。

  2.理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。

  教学过程

  一、教具准备:生字卡片。

  二、教学过程

  (一)导入新课

  (齐读课文题目)课文题目中的'“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习,到文中去找找答案。

  (二)初读课文

  1.自由读课文,借助拼音读准字音。

  2.默读课文,标出小节,圈出生字并大声读一读。

  3.同桌互读,看谁读得快又准。

  4.出示生字卡片,认读生字。

  5.再读课文,巩固字的读音。

  (三)学习课文

  1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号,“红领巾”指什么。

  2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?

  3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象)

  “红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?(齐读)

  4.“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗?(指名读)

  (四)实践活动

  做一件爱鸟护鸟的事。

  (五)总结

  除了爱护小鸟,我们还应爱护哪些小动物呢?

  同学们,每当我们外出郊游时,会发现在蓝天白云下,除了绿树红花,还有各种小鸟,它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你们也是“红领巾”,一定也想得到小动物的夸奖吧?那就快快行动吧,去爱护这些可爱的生灵。

《“红领巾”真好》教案10

  一、 复习导入、激发兴趣:

  1、引:这节课,我们继续学习26——“红领巾”真好。

  2、先来读读上节课学过的词语吧!

  开火车读、齐读。评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!

  3、引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!

  A、谁来和他们打个招呼吧?

  B、这是一群怎样的小鸟呢?让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

  二、品析语言、探究文本1、学习第一小节

  你读懂了这是一群怎样的小鸟?还有吗?

  ①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读?

  A、指名读。

  B、还有谁也会读?

  ②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱? 你还从哪里也读出了小鸟的可爱?

  引导学生说、读、再说、再读,体会小鸟的可爱和快乐。

  A、你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?

  (叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)多快乐、多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话。

  B、(唱歌) 歌声多动听、小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。

  C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽、多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读。

  ③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?

  ④赛读:小鸟们,你们快乐吗?我来问,你来答,好吗?指读,男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐?

  ⑤齐读:快乐的小鸟在哪里?让我们一起来快乐地读一读吧!

  2、、学习第二小节

  ①引:这群小鸟不仅快乐、可爱,它们还很——机灵呢!

  从哪些地方能感受到小鸟的机灵?请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗?

  ②谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?先说后读、先做后读。

  (扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗?

  (飞来飞去),请生来飞,感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

  请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟?

  (捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了?

  (保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了?

  ③谁来读?指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景。(课件播放鸟儿捉虫)

  A、你看到了什么?

  B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢?

  引:多机灵的小鸟啊,再来读一读。

  ④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)

  生齐读。你读懂了什么?想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗?)

  相机板书:小鸟保护大自然

  ⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

  3、学习第三小节

  ①引:可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子,“红领巾”也是大自然的孩子。你们看!“红领巾”来了!

  ②问:“红领巾”来干什么了?怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”)齐读2次。

  请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会“红领巾”的真好!

  ③引:你从哪里感受到了“红领巾”的真好?还从哪里感受到了“红领巾”真好?

  ④学习:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。 读

  引:“红领巾”来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢?是啊,“红领巾”真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了“红领巾”真好?

  引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群“红领巾”真好啊!

  请你再来读读这句话,让我们一起感受到“红领巾”的好。指读,小组读。

  引:所以——小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  ⑤学习:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”

  引:这里,你怎么也感受到“红领巾”的好了?

  A、指名读。

  B、(崭新的木牌)你怎么能体会到“红领巾”真好呢?

  预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;

  引:是啊,这木牌是很新的,还是“红领巾”亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, “红领巾”真好!

  过渡:一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好!

  C、(写着:请爱护小鸟!)”,这里你怎么能感受到“红领巾”的好?

  预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟。

  指读、男、女生读。 相机板书:“红领巾”爱护小鸟

  引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,

  生:所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  D、齐读:让我们捧起书,一起来感受“红领巾”的真好!

  ⑥引:其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

  请看!(出示补充资料2)

  三、总结全文、发现规律1、引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。

  2、多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗?

  (若是学生发现时的.回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗?)

  A、那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现?引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样?

  B、第二行呢?第三行和第四行呢?

  3、有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗?先背给你的同桌听听吧。

  ①同桌背;②师引背。

  四、拓展升华、仿写诗歌

  1、引:诗中爱鸟的“红领巾”,得到了鸟儿们的称赞,你们也是“红领巾”,想得到小动物的夸奖吗? “红领巾”们,心动不如行动,让我们也像诗中的“红领巾”一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢?

  2、引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗?

  3、生写。交流,评:个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!

  7、小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗?“红领巾”,你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好!

  (机动:8、为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》。)

  下课!

  板书设计: “红领巾”真好

  “红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

《“红领巾”真好》教案11

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,从而激发探究的兴趣,是教学成功的关键。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌,有爱鸟护鸟的意识。

  【案例描述】

  一、创设情境,激趣生情

  同学们,让我们走进茂密的树林,听,鸟儿在欢唱。(播放《百鸟朝凤》)边听边想像:你看到了什么?

  亲切的导语,优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室,使学生身临其境,因而学生各抒己见:展现在他们面前的是葱郁茂密的树林,点缀着各色野花的草地,欢快的小鸟活跃其间,充分感觉到人与自然的和谐之美。

  这么美的树林,如果缺少了小鸟的鸣叫,还会美吗?(激发学生的爱鸟意识。导入课题,板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题?快到文中找答案。

  “学而不思则惘”,质疑是思维的火花,引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同,并以此为切入点,交流“红领巾”指的是什么?激发他们的求知欲。

  二、闯关游戏,激趣识字

  1、提出自读要求,准备闯关游戏:

  教师神秘地说:今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏,怎么玩呢?

  播放游戏课件,提出自读要求。

  自由读书:圈出不认识的字,借助拼音或请教同桌,读准字音,读通句子。

  小组合作:你有什么记住这些生字字形的好办法。

  让学生充分自读,并明确自读的要求,对低年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见,“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

  2、闯关争星游戏第一关:生字大本营──认生字,读准音:

  指读课文,每人读一小节,带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

  认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

  认读去拼音的生字组成的词语。(生活中的)

  认读单个的生字:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌(重点强调“棱”单个字读 léng,在词语“扑棱棱”里读 lēng)。

  句中识词,词中识字,再认单个的字,有层次、有梯度地由易到难,既让学生时时有成功的体验,又促使他们不掉以轻心,神情专注地攻克了难关,让他们在惊险中明白了:星星要跳一跳才能摘到,从而更体会到学习的乐趣。

  3、闯关争星游戏第二关:字形聪明屋──动脑筋,记字形:

  学生想说哪个就说哪个。

  生1:我编了一句顺口溜:

  口字旁,几字在右边,“叽”字记心间。

  口字旁,查字在右边,“喳”字记心间。

  生2:我的方法和他的不同:小鸟叽叽喳喳要用口,所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁,“叽”就是几个口。

  我及时表扬这位学生有独特的想法,这时又有一位学生发言了。

  生3:口和几,就是“叽”,口里检查就是“喳 ”。

  这位学生也得到了我的肯定,其他同学情绪更加高涨起来,很多学生一边举手一边说着:我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了,如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去,方法也会大同小异,意义不大。于是我说:还有很多生字宝宝等着你们去发现呢!才使学生的思维转移到别的生字上。

  生4:我记“巢”字,下面是果树,上面好像树枝,小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

  生5:我说个谜语给大家猜:一辆车装着千斤重的山。(崭)

  ……

  学生果然是有备而来。每种方法无论优劣,都是学生自己探索得来的,倾之速悟”不如“引之自悟”。

  师:要闯过第二关可没那么容易,下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字?

  生1:一只脚……

  学生说不出了,于是,我顺势引导:一只脚跳到哪里啦?

  生2:一只脚跳到天上了。

  (又有观察仔细的同学发言了)

  生3:不对不对,右边不是天字,应该说:一只脚跳得比天还高。

  (发言迎来一阵热烈的掌声。)

  师:谁会记“牌”字?(没人举手)我接着问:爸爸平时喜欢喝什么?并做了一个喝酒的动作。

  生3:爸爸喜欢喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

  生4:扑克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。

  教师对难识记的字做到心中有数,并启发引导学生从生活中识字。

  学生最喜欢挑战,惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心,小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

  三、赛读课文,读中悟情

  1、创设情境,播放课件:

  快乐的小鸟为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,可爱的红领巾们手捧鸟巢,肩扛崭新的木牌,给小鸟安家……加上教师的朗读,使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

  师:谁给大家说说自己的`感受?根据学生的回答引导填空:( )的小鸟。

  生:模仿小鸟的叫声和动作。

  师:这群小鸟真可爱!下面我们来比比:谁最快乐?谁最活跃?谁最会赞美?

  2、赛读课文,争当:最快乐的小鸟(第一节)

  最活跃的小鸟(第二节)

  最会赞美的小鸟(第三节)

  自由练习读,并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

  老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读,并打破传统的“串讲形式”,让学生挑选喜欢的部分读,尊重学生的主体感受,创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

  小组内进行交流,怎样进行参赛?

  为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助,激烈的交流、讨论,在互帮互助的合作学习中,学生始终保持主动参与的角色意识。

  班内交流,组织比赛。

  1组:争当上最快乐的小鸟。派了两位选手,一问一答,读得很有节奏,并富有弹性。

  问:清晨,林中/谁/最快乐?

  答:是/可爱的/小鸟,

  叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

  一会儿/唱歌,一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

  师:多么快乐、多么可爱的小鸟啊!像他俩一样,我们也来读一读。

  课堂上充满评价、激励的语言,使学生充满学习的热情。

  2组:争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时,情不自禁地边读边动作表演。

  3组:争当上会赞美的小鸟,读到“红领巾”真好时,还竖起了大拇指。

  ……

  比赛是学生最喜欢的方式,只要一提到比赛,学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段,教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导,而是关注学生的内心感受,为了参赛,学生围绕课文内容,自读自悟,互帮互助,感受小鸟的可爱、机灵,从而产生真切的情感体验,达到了“不待老师讲”的境地。

  四、拓展延伸,深化意识

  读一读公益广告“我是一株小小草,请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

  生1:我是一只小小鸟,请您注意您的枪。

  生2:我的名字叫小鸟,

  我是人类的朋友。

  请您不要捕捉我,

  我在树上多自由。

  ……

  创设一个让学生当小诗人写广告语的情境,不但让学生产生了新奇感,激发了学生的创作的火花,而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

《“红领巾”真好》教案12

  【学习目标】

  1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣生情

  播放课件:音乐伴着鸟鸣,教师朗诵,将学生带入情境之中。

  二、朗读感悟,初识生字

  1、初读课文,读准字音:

  ⑴ 自读课文,侧重读准字音。

  ⑵ 同桌互读互查。

  2、赛读课文,流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

  3、品读课文,体验情感:

  ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

  ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁,再引导用坚定的`语气读“请爱护小鸟”一句。

  ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

  4、多读,找规律,引导背诵。

  ⑴ 引导发现:将三小节做一比较,你有什么发现?

  ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

  ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

  三、开展游戏,巩固识字

  1、“分分捡捡”,找出自己已经学会的字,告诉大家你在哪见过。

  2、“听听找找”。

  3、“小猴子学样”,师出字,生做动物。

  4、“猜猜看”:让生根据生字的局部猜字。

  四、引导创新和实践

  课下仔细观察本课生字,试着编字迷或画迷。

《“红领巾”真好》教案13

  学习目标

  1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

  学习重点

  识记本课生字,朗读背诵课文。

  教学难点

  有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备

  1、教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的.图片。)

  2、课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

  3、三个问句的卡片、生字卡片。

  教学过程

  课前活动:

  教师带领学生配乐演唱歌曲:《快乐的节日》

  一、创设情景,激趣生情

  1、同学们,今天我们一起学习一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)提问:这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样?

  2、读了课题你想知道些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)

  3、同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。)

  4、同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!

  二、初读课文,认识生字

  1、第一遍读课文,你对自己有什么要求?

  2、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。

  3、词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!

  4、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。

  三、朗读感悟,引导背诵

  1、第一小节:

  ①谁知道:清晨,林中谁最快乐?

  ②它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样子。)

  ③教师边放动画边渲染气氛:

  是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)

  ④请你也读一读,读出小鸟的快乐。

  ⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

  ⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)

  ⑦指名加动作读。(渗透背诵)

  ⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。

  2、第二小节:

  ①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?

  ②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?

  ③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:

  大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称

  叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!

  ④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!

  3、第三小节:

  ①清晨,林中谁来得最早?

  ②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。

  ③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)

  ④同学们,赵老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)

  ⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。

  ⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?

  ⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。

  ⑧请同学们叫动作背背课文。

  四、指导书写生字

  1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

  2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

  3、教师范写一个,请学生自己写两个。

  4、学生自己写完剩下得生字。

  五、小结

《“红领巾”真好》教案14

  教学目标:

  知识目标:学会生字新词,看懂图意,理解句子意思。

  能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

  德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

  创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。

  教学分析与处理:

  重点:学会生字词,看懂图意,理解句意。

  难点:了解“红领巾”指的.是谁?为什么说“红领巾”真好?

  关键:看懂图意,结合五段突破难点。

  处理:在读、背的基础上理解诗歌内容。

  教学时间:

  两课时

  教具准备:

  多媒体课件、挂图等。

  教学过程:

  一、导引目标,激发情趣

  导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。

  二、创造条件,主体参与

  1、初读课文,读准字音。

  2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

  一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?

  3、指导读、背。

  如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

  “叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

  在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

  4、用同一方法教学课文的二、三小节。

  三、研究学习,体验发现

  1、指名读文,完成以下内容:

  (1)这小节有几句话?

  (2)这一小节告诉我们什么?

  (3)结合图画理解“快乐”“可爱”

  (4)谁能试着用“可爱”说句话?

  2、说一说你都读懂了什么?

  四、引导创新,应用实践

  1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。

  2、你最喜欢文中的哪个词?哪句话?为什么?

  五、反思小结,巩固提高

  1、练读生字,纠正字音。书写生字。

  2、完成课后练习。

  3、用保护、可爱、快乐说句子。

  六、研究性作业:

  写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

  板书设计:

  17红领巾真好

  快乐

  小鸟

  捕捉害虫,保护树苗

  放鸟巢

  红领巾爱鸟

  不许打鸟

《“红领巾”真好》教案15

  一、教材简说:

  阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,怀捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

  课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

  课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……

  二、教学目标:

  1.认识8个生字,会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

  3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  三、教学过程:

  (一)课题入手,质疑激趣

  看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

  (二)识字写字

  1.放手让学生自主识字。

  在学生借助拼音充分自读课文之后,顺应学生好胜心强的特点,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。

  字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

  展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

  编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。

  2.巩固识字。

  (1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

  (2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

  (3)阅读配套读物复现生字。

  3.写字指导。

  本课要求书写的字中,有六个是左右结构的字,多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

  建议本课重点指导学生写好足字旁。

  (三)初读课文,读准字音

  自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

  按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

  (四)朗读感悟

  1.说说“红领巾”指的是什么。

  2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

  3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

  4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

  5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

  6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

  7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。

  (五)找出规律,指导背诵

  看看这三节诗有没有相似的'地方,反复诵读,练习背诵。

  (六)巩固识字,指导写字

  1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。

  2.读自编小短文,巩固识字。

  3.写字指导。

  (七)主体参与,引导实践

  组织讨论、制定实践活动方案。

  同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

  它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

  让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  教学反思

  1、识字内容把握不够准确。

  本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节,是自己本课的领悟。

  2、缺乏对汉字内涵的理解。

  汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。

  3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。

  在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

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