【精品】水教案范文锦集八篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的水教案8篇,希望对大家有所帮助。
水教案 篇1
教学目标:
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字,认识“乌、鸦”等9个生字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备:瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程:
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。
2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(请一个学生读,给其他学生提出要求:比比谁听得最仔细)
3、老师要考考你们:瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏,考查字词识记效果。
(师只读词语但不发出声音,让学生根据口型猜一猜,大声读一读)
二、朗读感悟,引导理解
1.出示幻灯片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
(2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
(3)朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?乌鸦喝水说课稿
2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
(1)乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
理解:你读了这句话,知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(板书:遇到困难)
(2)出示幻灯片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
(3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
你很难过地读一读吧!
你很失望地读一读吧!
你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?大家读读课文。
(1) 出示幻灯片三:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
(2)学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
(3)指导朗读:
①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
(4)理解体会:重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
(1)发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
( )渐渐( )。
5.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
乌鸦,我想对你说:“( )”。
(设计意图:朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问,引发了学生想说、愿说、想读的愿望,引导联系自身体验进行说句子扩展练习,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的`。)
三、拓展延伸
1、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本事大,
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,
困难再大也不怕。
2、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
(注重提高课堂效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。)
水教案 篇2
一、导入
1.同学们要学习一篇课文,我不敢写这个字,想到这里,我总是为哪些缺水的人们感到担心,感到难过。但是我又不得不写,没有水,他们靠什么生存下去,我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?
教师板书:水
2.让我们一起走进课文,跟随作者去寻找水吧。
二、新授
1.请大家静静读读读课文,说说课文的哪些地方是你万万没有想到的?
同学悄悄地读书
2.师生交流
(1)他们挑水要到10公里以外的地方,而且要等上1个小时。
乡亲们吃水太困难了,请同学们一起读读文章的第一小节
(2)还有什么地方让大家感到很意外?下雨天都跑到街上洗澡
是的,水太少了,天不刮风,不下雨,就是不下雨。
(3)在我们日常生活都不是很重要的,但是在文章中人们都非常渴望得到水。(教师点评:并说还有其他地方吗?)
(4)他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”
是的,水比酒还要珍贵。
(5)同学们,你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”?这是为什么呢?(同学回答)为什么水窖上还要上一把大锁呢?
同学说:
开锁的钥匙在什么地方呢?
因为水是家里最珍贵,不是谁都可以动的。
3.按理说,缺少水是乡亲们的苦难,但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐,刚才大家朗读的时候,我发现不少人的脸上都有了笑意,从哪些地方可以看出小朋友们特别快乐吗?(教师板书:苦 乐)
师生交流
在小朋友的眼中洗澡就是一种快乐享受,洗澡的水是老天爷的恩赐,还有母亲的“勺浴”,“勺”是个生字,这个字的外形象什么?里面为什么是一点呢?教师板书。
请同学自由读读这个段落(同学读)
请同学们闭上眼睛想象
睁开眼睛,大家看到了什么?(师生交流)
大家还听到了什么?(师生交流)
待续……
小朋友们几乎到了疯狂的地步,让我们一起读读课文,读读这段文字吧。
同学读
同学们,你们觉得这样描写真实吗?
师生交流
这是小朋友们,乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀,多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教师改写古诗――板书“洗欲狂”
让我们一起来感受吧――指名读
大人们终究是大人,但是有一点是一样的,大家都象过节一样庆祝这美好的日子,但是……(老师引读)
小朋友们,什么叫“风干”?(师生交流)
人假如风干的话会导致什么结果?
4.因此贮藏在水窖里的水更加珍贵了,所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。
同学们,文章中的小朋友们又有什么感受啊?为什么不像雨中那样痛快呢?为什么舒服当中还相当的痛快呢?(教师板书:被晒干)
快被晒干的狗尾巴草是什么样呢?
(老师做母亲为小朋友“浇水”,同学啊啊大叫)
同学齐读这个局部的文字。
5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字,为什么不用流、淌……自身把文字带入读读,感受一下。
(这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢?)
师生交流
(老师说:是不是有一种仿佛被抚摸的感觉,这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢?让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。)
老师的指导同学读书的节奏感不是很好,总是给人一种很突兀的感觉。
6.同学们,我们在享受幸福和快乐的同时,大家还感受到什么呢?
同学:我们对水非常非常的珍惜。
这是全村最珍贵的东西,这是母亲精打细算留下的水啊,这是母亲有一把大锁锁住的水啊……
再读文章
7.母亲给我们水,她自身渴不渴?为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢?
请一位同学读。(这是母亲的第一笑),同学再读(这是母亲的第二笑)……
同学们,从母亲的笑中你们读懂了什么?
对小朋友的爱、舍己为人
这说明母亲对生活充溢了信心和希望,老师送你一个词语“乐观”,多好的母亲,多乐观的母亲,用自身特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗?”
母亲用自身的爱,用自身的幽默的'话语给我们带来水,带来力量,带来生活的信息。
同学读
8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》,编者却删了它,你们觉得删好还是不删好呢?
同座交流――师生交流
作者的题目是《饿水》,我们就想到了水的重要,一看到饿水,就让我们想到了乡亲们生活的苦,作者用一种特别的方法,表达了乐与苦之间的关系。
师生交流
生活如此辛苦,母亲有没有叫一声苦?作者呢?乡亲们呢?
文章的题目是水,母亲的一勺水让我们太幸福了,课题应该怎样读;假如是水十分珍贵应该怎样读呢?
9.我们的家乡是缺水的,但是这种对美好生活的守望和向往,让我们的心里充溢了“乐”。小朋友们让我们好好珍惜水吧。
此时的老师想到的《忘不了》这首歌,同学们,读了这篇文章你们忘不了了什么?
师生交流
三、安排作业
1.改歌词,唱唱
2.老师展示
水教案 篇3
教学目标:
1、 了解课文思想内容,学习多种描写方式的运用
2、 学习多角度对比体现主题的方法
3、 初步认识人性这一永恒的话题,做出自己的理解
教学重点:
感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美
教学设想:
《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章,考虑到学生的认知情况和教学时间,课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美,应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法,进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此,我紧抓小说三要素,以题眼入手,层层推进分析人物形象,进而得出对比,揭示真善美这一人生真谛。
教学时间:
一课时
教学过程:
一, 情感导入
只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解,展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中,一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天,让我们一起来到这个美与丑的看台上,随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》,走进伽西莫多的一滴眼泪!
二, 初读感知
1. 这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》。讲小说,我们不得不提小说的三要素,那就是环境、人物、情节。我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节,请一位同学读注释①故事简介。
2. 我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容,现在给大家五分钟时间,快速阅读课文,划出你不会的生字词,并思考本篇课文的环境、人物和情节。
(在此期间,将我归纳的生字词写在黑板上,写完走下讲台,看学生的阅读情况)
3.请学生读黑板上的字词,给出正确的读音。
鞭笞 轮轴 黝黑 刽子手 跛脚 蜷缩
恫吓 虫豸 缄默 唆使 抽搐 镂刻
标识出正确的读音,请全体学生齐读两遍
3. 请学生归纳三要素
(环境 学生应该能概括,人物 适当地提示,情节我会提示:把我们找到的人物都串起来,连成一句话就是我们这篇文章的情节,想想看怎么说?)
环境:格雷沃广场的刑台
人物: 克洛德孚罗洛
围观群众
情节:伽西莫多被送上刑台,接受笞刑,围观者嘲笑辱骂他,副主教克洛德对他置之不理,爱斯梅拉达为他送上水。
三, 整体感知
1. 题目是“一滴眼泪换一滴水”,大家是不是有疑惑啊?那我们先从眼泪处看起,文中描写眼泪处是哪一段啊?——(第62小节)
全体读一遍,伽西莫多为什么流泪?——(被他劫持的爱斯梅拉达在没有人理睬他时送水给他喝)
2. 在他喝到水之前,他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感?他是怎样想爱斯梅拉达的?哪一小节有描写?——(第60小节 愤怒和轻视)
详写这种情感,跟伽西莫多流泪有什么关系?对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用?——(对比,突出爱斯梅拉达的美丽善良)
3. 再读第62小节,为什么是“一直干燥如焚”、“长时间被失望”?是谁让他这样?——(围观群众)(这是学生的第一反应所做的答案,不完全)
① 在伽西莫多受刑前后,围观的群众有什么样的'表现?从文中找出相关语句
受刑前:几次笑(第6小节、第13小节、第16小节)几次骂
受刑过程:围观群众的侮辱和诅咒(第28小节、第29小节等)
② 用文中的一句话来形容围观群众,是哪一句?(这些围观群众和伽西莫多有关系吗?他们与伽西莫多毫不相干,却侮辱、咒骂他,反映了群众的自私、无聊)——(第27小节 在这种年纪是没有怜悯心的)
③ 面对围观群众的咒骂与侮辱,伽西莫多又有何表现?表现出他什么样的性格?——(表现出了伽西莫多虽貌丑,但心地善良)
④ 除了围观群众,还有谁让伽西莫多失望?——(副主教克洛德孚罗洛)
文中哪一段有描写?——(第44小节 副主教对伽西莫多置之不理)
4. 那与他们相反给伽西莫多送上水的是谁?——(爱斯梅拉达)
5. 与伽西莫多毫不相干的围观群众辱骂他、憎恨他,最应该救他的副主教克洛德抛弃了他,而被他劫持的爱斯梅拉达却给他送上了水。这滴水唤醒了伽西莫多不流泪的灵魂,这滴水仅仅唤醒了他的灵魂吗?——(不是,还唤醒了围观群众,第67小节)
6. 齐读第67小节,为什么前面围观群众那么地自私和无聊,现在却转变地如此快呢?他们不是没有怜悯心吗?——(因为他们没有完全丧失最基本的人性,爱斯梅拉达唤醒了他们人性中的良知。)
四, 手法分析
1. 大家有没有发现啊?围观群众前后的表现,采用了什么手法?前后表现形成了什么?——(对比)
2. 文中采用最多的手法就是对比,大家还能不能找出其他的对比?(此处比较难,所以必须适当地引导)
比如说,雨果是一位崇尚人道主义者,他遵循的美学原则是“丑就在美的旁边,畸形靠近优美,粗俗藏在崇高的背后,恶与善并存”,他用此美学原则创造了我们文中的哪一个人物形象啊?——(伽西莫多)
那伽西莫多自身是不是一个对比啊?外表虽丑陋,但内心善良。
(很自然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达的对比,围观群众与爱斯梅拉达的对比,克洛德与伽西莫多的对比。)(总之,还是要适当引导)
3. 作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照,为了表达什么?表达什么样的主题?
(引导:围观群众前后对比突出了爱斯梅拉达的美好与善良;伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是一个貌丑一个貌美,但是两个人都是内心善良的人,两者对比也是为突出心灵美;副主教克洛德与伽西莫多的对比告诉我们,一个人即使外表再美,外在形象再好,都比不上心灵美。这些对比手法都是为了突出什么?)
这样适当地引导,学生很容易找出主题——呼吁人性的真善美。
五, 课堂总结
小小的刑台,既是对伽西莫多肉体的惩罚,又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台,大千世界,人性的复杂、善恶、美丑展露无遗。我们要做像爱斯梅拉达那样的人,既美在外表也要美在心灵,尤其要注重我们的心灵美。在最后,送给大家一句话,是雨果说的,“世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,而比天空更宽广的是人的心灵。”
六, 板书设计
围观群众
情节:伽西莫多被送上刑台,接受笞刑,围观者嘲笑辱骂他,副主教克洛德对他置之不理,爱斯梅拉达为他送上水。
水教案 篇4
设计意图:
由于此次活动针对小班的孩子,他们来自不同的家庭,有着不一样的生活环境和教育环境,有的幼儿并没有良好的生活习惯,因此需要幼儿老师们帮助他们养成良好的生活习惯,建立正确的意识。入园之前,也许他们并没有好的喝水习惯和意识,然而良好的喝水习惯关系到幼儿的健康成长,因此,设计本次活动是非常有必要的。
活动目标:
1.知道人每天都需要喝水,多喝水,身体好。
2.懂得白开水是最好的饮料,会主动去喝水。
活动准备:
一盆长势很好的康乃馨、一盆枯萎的康乃馨;有关起床后、锻炼后,游戏后喝水的视频;《乌鸦喝水》故事视频。
活动过程:
一、故事引入,了解什么时候需要喝水。
1、播放《乌鸦喝水》小故事边提问:小乌鸦在干什么?他为什么这样做?引出话题,原来呀小乌鸦是口渴了,才会想办法找水喝,那小朋友们,你们什么时候会喝水呢?
2、播放人们在起床后、锻炼之后,小朋友们在游戏之后喝水的短片,提问:为什么起床后,锻炼后,游戏之后喝水呢?鼓励幼儿大胆发言。
教师总结:起床之后喝水,有助于清理肠道的垃圾;锻炼时,身体会出许多汗,流失很多水分,所以得补充水;小朋友做游戏也会出汗,也会口渴,所以得喝水。
3、提问,我们还在什么时候需要喝水呢?
老师小结:外出游玩时;口渴时;感冒、发烧,拉肚子时等等。
二、通过实验观察,懂得水对身体的重要性。
观察教室里的两盆康乃馨,提问:他们有什么不一样呢?你更喜欢那盆呢,为什么?老师总结:小朋友们都喜欢开满鲜花的这一盆,因为它漂亮,而另外一盆快要枯死了,叶子都黄了,没有一个花骨朵,为什么两盆都是康乃馨,长得不一样呢?(鼓励大家大胆发言)
老师小结:因为,老师经常给长势很好的这盆花浇水,而已经很久没有给另外一盆花浇过水了,原来花也是会口渴的,如果长期不喝水,它就会枯萎死,小朋友们也一样,如果身体缺水,你们就不能够健康成长,你们想健健康康的.成长吗?
三、知道水是最好的饮料。
展示各种饮料和白开水,提问:你们口渴呢,最想喝哪一个呢?为什么?
有的说饮料,因为甜甜的,很好喝:有的说白开水,因为最解渴。
老师小结:其实,水是最好的饮料,其他的饮料中都含有许多的糖分和添加剂,这些物质不利于小朋友的健康成长,可能会导致各种疾病,平时要多喝水,身体才会棒棒的。
四、游戏活动:和老师一起喝水吧。
老师说了好多好多话,口好渴呀,你们要和老师一起喝水吗?看谁喝水有“咕咚咕咚”的声音
五、活动反思:
习惯的养成是长期坚持的结果,本次活动能够帮助幼儿建立正确的喝水意识,但行为习惯的养成还得靠老师和家长的共同努力。
故事引入,能够激发幼儿的好奇心和注意力,一系列的提问,和故事紧密联系,是幼儿的回答启发于故事,又回归于故事。通过视频短片,人们都在喝水,帮助幼儿了解,什么时候要喝水呢?而不仅仅是口渴的时候。我充分利用了教室的资源,其中一盆花枯萎好久了,可能并不是只因为没有浇水,但幼儿能够完全相信,是因为没有浇水。在第三个环节中,有小朋友问我,牛奶,豆浆是不是饮料呢?纯牛奶,豆浆小朋友可以喝,但也不能喝太多,不然会导致营养过胜。整个活动,小朋友能够大胆发言,了解喝水的重要性,会主动要水喝,知道白开水是最好的饮料。但生活中还得我们的家长坚持督促幼儿良好喝水习惯的养成。
水教案 篇5
活动目的:
1 、知识目标:通过活动使学生对丹江口市的历史文化,风景名胜有进一步的了解,学习有关导游的基本知识。
2 、能力目标:通过上网查阅资料,调查采访,实地考查,讨论等践活动来培养学生的观察能力,社会交往能力,收集资料整理资料的能力,语言表达的能力,通过小组合作学习,培养团结协作精神。
3 、德育目标:使学生体验到家乡风景优美,培养他们热爱家乡山水,立志为家乡做贡献的愿望。
活动准备:
1 .组织学生讨论开展此次活动的目的和意义。
2 .学生自愿组合并讨论具体的行动计划,写出行动计划书。
3 学生用多种方式收集一些资料,如:丹江各景点的图片、景点介绍等。
活动工具:卡纸、胶水、木棍、彩笔、剪刀
活动过程:
一、播放课件,激发兴趣。
师:老师听说最近中央电视台在开展《完美假期,旅游线路设计大赛》的评选活动,全国各地的观众都积极参加,为自己的家乡设计旅游路线,现在咱们一起去看看,今天向我们展播的是一条什么路线?(放画面)
看完这个片子,有什么想法?
生:(旅游路线设计有吸引力)、(导游员解说清楚)、(我真想去那儿玩)、(我觉得丹江的景色很美,也可以设计一条路线送去展播)
师:你能有这样的想法真不错!是个热爱家乡的小市民!
咱们要想给丹江口设计旅游路线,首先得弄清楚丹江口市有哪些风景区?上课前老师让同学们收集了资料,谁来给大家介绍一下 你是怎么收集的资料?
生:我知道武当山是中国四大道教名山之一,最高峰是天柱峰 1612 米,其余山峰都朝向主峰,形成 72 峰朝大顶的壮丽景象。我是从我家一本书上查到的。
生:我想了解净乐宫,我除了上网查阅,还亲自去游玩了一趟。我知道它是八宫之首,典型的皇家建筑,房屋全是中轴对称。
二、设计“旅游路线”
师:从大家流利的介绍中,我听出了你们对自己的家乡的热爱!可见大家前期工作准备的非常充分。
这样吧,咱们现在在我们班开展一次“水都风情”旅游线路设计大赛,(板书)比赛结束后我们将评选出“一个精品线路奖,一个最佳创意奖,二个最佳导游员,二个最佳合作奖”,(边说边贴)有信心吗?(有)
师:谁知道咱们设计旅游线路时需要注意哪些问题呢?
生:我认为设计的要有特色,让别人一听也想去玩才行。
生:我觉得要画出旅游线路图,别人一看,一目了然
生:我认为不仅要让游客玩好,还要考虑他们吃饭呀,住宿呀等问题。
生:我们想给旅行社起一个好听的名字。
师根据学生的交流,板书:
1. 线路有特色,有吸引力
2. 安排好行程,画旅游线路图
3. 考虑好游客吃、住、行等问题。
4. 给旅行社起一个好听的名字。
师:同学们说得非常好,考虑的很周到。大家在动手之前,老师想提醒大家(大屏幕出示)
A. 今天的活动分六个小组进行,小组内每个成员要团结合作,共同设计一条旅游路线
B. 每个小组选派一名解说员解说自己小组设计的路线,一名导游员介绍景点,可以介绍一个或多个景点。
导游员的评选标准:
①对介绍的景点要有充分的了解
②声音洪亮,口齿清楚
③面向游客,举止大方,讲解生动,态度亲切。
师:还有什么不明白的问题吗?现在可以开始设计了。
(学生动手设计)
三、展示作品:
师:各小组基本完成了自己的作品,下面,我们以热烈的掌声欢迎第 1 组代表上场。
1 组:(武当仙山一日游)
师:多么精彩的.解说!有请第 2 组代表闪亮登场。
2 组:(市内周末二日游)
师:作为一名丹江人,我们是多么自豪呀!瞧!第 3 组已经等不及了
3 组:(净乐宫,净乐湖野炊自助游)
师: 即可以锻炼身体,欣赏到美景,还能吃到美味的野餐,真是一举三得呀!想参加的举手!看来挺受欢迎呀!掌声欢迎第 4 组同学上场!
4 组:(银梦湖野外宿营二日游)
师:风景真是太优美了!有空我一定要去体验一下野外生活的乐趣,请最后一组上场!
5 组:(略)
四、全班交流,评奖
师:周密的策划,精彩的解说,真是看得人目不瑕接,我们 5 个组的同学能在这么短的时间设计出了如此杰出的作品,真是太了不起了!下面进行的是“好作品,大家评”活动,请大家评一评,你认为哪个小组设计路线最有特色?哪个小组的导游员解说得最清楚?哪个小组的路线有待改进?
生:我认为第三小组画的线路图色彩不够鲜艳。
生:我认为第四小组设计的线路最有特色,因为在这里白天可以欣赏到如诗如画的湖光山色,晚上还可以在野外宿营,举行篝火晚会,体验野外生活的乐趣。
生:我觉得第 2 小组的导游员非常优秀,他不仅声音洪亮,亲和力强,而且对景点也介绍得很清楚,一定能吸引很多游客。
生:我觉得第一小组的行程安排非常合理,和他们一起游玩武当山一定非常愉快。
师:同学们果然火眼金睛,观察得非常认真!根据大家的评议,现在我宣布评比结果:
XX 组精品路线奖 XX 组最佳合作奖
XX 组最佳导游员 XX 组最佳创意奖
五、活动总结,形成课题报告
1 、这节活动课,大家的表现非常出色,谈一谈,你有何收获?
A 、我学会了怎样上网查阅资料,怎样搜集整理资料。 B 、在学习过程中,通过小组合作学习,我从同学们身上汲取了许多闪光点,而且小组内的同学一定要团结一心,分工协作。
C 、我学会了怎样设计旅游线路图,要设计得有特色,能吸引游客,行程要安排合理,考虑周全。
D 、我对丹江口更加了解,更加热爱丹江口
E 、家乡的风景这么优美,我们每个同学都有责任宣传它,让中国水都走向全国
2 、在你查阅资料,调查走访,实地考查过程中,你认为丹江口市的旅游还存在什么问题?
(开发力度、宣传力度、旅游素质)
师:这次活动课同学们都能密切地配合,大胆地创造,设计出了有水都特色的旅游线路,相信有同学们的努力,我们丹江口市一定走向全国。
3 、形成一份课题报告:
组长给每个同学发一份课程总结报告,请大家认真填好,马上要召开人大代表会议,可以把我们的建议收集起来,写成一个提案交上去,为丹江口市的旅游事业尽自己的一份力
课题总结报告
姓名: 第—小组 组 长: 参加此次活动的情感态度
我做过哪些事情
我的收获
我存在的问题
我的建议
水教案 篇6
〖教学目标〗1、会认8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习,使学生明白泉水的奉献精神,喜欢乐于助人的泉水。从而懂得关心身边的人,为需要帮助的人伸出热情的手。
〖教学重点〗
1、认识8个生字,结合上下文理解字意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习,使学生从小懂得关心身边的人,为需要帮助的人伸出热情的手。
〖教学难点〗
1、读准字音:鹃、泉、脆、然。
2、有感情地朗读全文,用高兴的语气读出泉水说的话。
〖教学准备〗
1、生字卡片。
2、词语卡片。
3、相应课件。
总第9课时共2课时第1课时
教学过程
在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友,生活中谁见过泉?(学生自由说话。)
2.简介"泉水":老师这里有几组"泉水"的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习"泉"字。
[设计意图:联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识,激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
一、自读识字
(一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词
1.自由读读,画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。
2.交流,反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字("哦、股、缝")。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔,认识"罐、塔";图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解"清脆"一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
[设计意图:识字正音是读通课文的'基础,又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法,真正体现主导与主体的关系。]
(二)二读(自由读通)全文,触摸语感
师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!
1.检查课文。指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读"漏"字的句子:"画眉鸟在尽情地歌唱"中的"在"字,让学生比较"在"字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:"泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。"让学生感悟"大口大口"是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
预设三:第六段中读"多"字的情况:他们互相约定:"大海里见!""再见"与"见"两个词的区别!
[设计意图:教师不放过每一位学生,采用不同方式帮助、指导,引领学生把书读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时培养了学生良好的阅读习惯。]
(三)三读(默读)课文,揣摩文路
1.小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?
交流:师用课件出示句子:泉水来到_。
学生讲,教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟"和"字的用法:泉水来到_,_,_和_。")
(2)用上"先,接着,然后,最后"等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容,为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台,理解简单与具体的语言概念,提高学生的语言素养,培养学生良好的语感,教案《《泉水》教案》。]
(四)再读课文,你会有更多的发现。
1.预设一词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用"来到"一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?
①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进…水池;穿过…山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多,找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最后一段:难怪泉水"丁冬,丁冬"地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!想一想,还可以说的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)
[设计意图:"来到"与文中的"流进、流过、流到"的区别,用视频形象地展示了"流进水池"、"穿过山谷"的动态画面,让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中学生学会欣赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。]
二、合作交流
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流,反馈。
预设一品赏"冲"字。(力量大,颈头儿足,这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读,积淀语感。设问1:泉水是地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地…要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来,仿佛_。(说话练习。)
预设二想象"阳光灿烂的世界"。(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。)
3.朗读指导。一问一答,读出预设中学生体验到的情感。
[设计意图:让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感,丰满了泉水乐于奉献的美丽形象,培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]
三、品读领悟
1.课件展示"脆"、"股"、"鹃"3个生字,引导学生观察,发现共同点。
①这3个字有什么共同点?(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写,教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
四、巩固延伸
作业展示:师生互评,生生互评,并授之方法。
[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法,采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字,又欣赏了同伴的字。在评价中成长,在成长中学会鉴赏美。]
小朋友,刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组,了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷,跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话,还学会了3个要求会写的字。
总第10课时共2课时第2课时
一复习导入
1复习生字词:今天我们继续学习《泉水》这篇文章,我们首先复习一下上节课所认识的几个生字
2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢?谁当一回小老师?来分配一下吧。
二读议课文感悟
1快速读第一自然段
①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?
学生讨论得出:我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习一下吧。
③指名读,谁能说一说这个同学读得怎么样?
④老师这里有一股泉水,谁能帮我贴在黑板上,其他同学齐读第一自然段。
2泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?轻声读第二--五自然段,把答案画在书上。
学生边读边画。
①你读懂了什么?泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么?
②谁有不明白的问题?
③我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。
④想象:欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?
泉水流到,它看见了,泉水说:。
3自由读六、七自然段,练习填空:
泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了。他们互相问候:。他们互相约定。
三总结:
1读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么。
2朗读你最喜欢的段落,试着背下来
3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
四作业:
1朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。
板书设计:
5泉水
山腰姐姐多
平地杜鹃花清
果园果树甜
山谷画眉鸟美
水教案 篇7
《乌鸦喝水》
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)
师:请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?
〔充分发挥课文有插图的特点,提供学生说的机会〕
生:图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。
师:谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。
生:这幅图画着一只乌鸦,它口渴了,把嘴伸进瓶子里喝水。
师:再简短一点。
生:画着一只乌鸦在喝水。
师:再简短。
生:乌鸦喝水。
〔看图说见解,训练概括能力,发展语言〕
师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?
生:(集体)想!
〔让学生看图归纳图意,点出课题,导入新课,很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。〕
……
师:说说“喝”的.字形。
生:喝字是左右结构,左边“口”字,右边上面是“日”,下面是撇,横折钩,小“人”在里边,竖折来关门。(曷)
师:为什么“喝”字是口字旁?
生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。
〔诱导学生把自己的意思表达清楚,把话讲完整〕
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
师:口字与渴字都读第三声,连在一起怎么读?
生:前边的口字读得像第二声,口渴。
师:请这一行小朋友朗读第一段。
(学生按顺序朗读)
师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?
生:“到处”就是每个地方。
生:“到处”的意思就是处处。
生:“到处”就是四面八方。
师:几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。
kě hěn zháo bàn
(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字,注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)
师:请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
〔让学生边朗读边说话,在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练,为学生的说留有充分的余地。〕
师:请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)
师:请大家看书上的第一幅插图,仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?
(学生看书中插图)
生:天气很热……
师:你怎么知道天气很热呢?
生:从图上看出来的。天上只有一朵白云,太阳红红的,说明天晴、很热。
师:好!往下说。
生:乌鸦的眼睛睁得大大的,两只翅膀紧紧地抱住瓶子,两条腿伸得直直的,乌鸦喝不着水时心里是很着急的。
(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)
师:乌鸦找到水了,又没喝着,课文里用了一个什么词来表达这个意思?
生:课文里用了一个“可是”。
师:为什么要用“可是”呢?
生:乌鸦找到了水,又没喝着,就用“可是”。
师:好!乌鸦喝不着水,怎么办呢?
páng biān
〔指导学生学习生字:旁 边 后指名朗读第三段课文,这时有学生举手发言〕
师:××你有什么问题?
生:老师,乌鸦不是人,为什么会想办法?
〔听课教师议论:问得好!〕
师:这个问题问得好!谁能回答?
生:这是一个童话故事,就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样,是人们想象出来的。
〔听课教师啧啧称赞〕
〔教师善于抓住课文中的关键词语,抓住学生发言中的思维动向,因势利导,精心设问。教师“引”,学生“发”,广开学生言路。〕
师:乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。
〔学生看第二幅插图〕
师:大家读第四段的第一句。
(学生读)
师:再看第三幅插图。
(学生看图)
师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。有一学生举手)
师:×××你有什么问题?
生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?
〔只“引”不“逼”,让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师:××小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请××来
做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。)
师:谁知道水为什么会升起来呢?
生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。
师:××回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。
(学生齐读课文)
师:请××小朋友再读一遍课文。
师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生:(集体):喜欢!
师:为什么喜欢?
生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。〕
生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。
师:今天小朋友们学得很好!
水教案 篇8
最近,我上了一节研讨课《欢乐的泼水节》,以下是我依据上课的思路写的说课稿.
说教材:
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育,全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了,第二自然段是全文的重点局部,这有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐局面,第一、二句写人们做的准备,第三、四句写泼水的局面,第五句点出了泼水的象征意义,第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析同学:
因民族差别,同学对泼水节了解较少,难以与课文发生情感共鸣。同学年龄小,有强烈的好奇心,思维较活跃。
说目标:
根据新课标和教材的布置,再结合二年级同学的年龄特点,第二课时的教学目标和重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字,感受课文用词的精当。
2.培养同学边读边思,边读边想,体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境,情感体验,同学全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文发生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点:
1.感悟用词的精当
2.融情于文,与文发生情感共鸣
说教学:
在确定了目标、重难点的基础上,第二课时教学授课形式,主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感,引起需求
开课:用上节课学的第一自然段导入,伴以《月光下的凤尾竹》的`音乐和凤凰花的画面导入,同学读一读、背一背第一节,进入情境。<这样设计的目的是,激发同学的情感即非常想去参与泼水节>
2、创设情境,体验情感
课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不时地给同学创设情境,发挥想象,朗读感悟。
第一个层次1-2句,体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让同学做一做,(凭我以往的教学经验,低年级的同学会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发同学饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重,在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养,因此设计了以下环节。
A.出示象脚鼓点声,引发同学读的欲望,先读,感到“快乐、好玩”。
B.创设情境:同学们,这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来, 看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。同学下位,互相追赶,体验泼水节的快乐。
C.读出体验
D.看课件,(傣家人过泼水节的录像)
E.体验后,观看后,男、女生赛读
(以上环节设计,重在创设情境,激发想像,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程)
第三个层次:5句
A.角色体验:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?
B.出示第5句,生读。
C.师述:怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀,带着新的感受再读3-4句。
D.生读3-4句。
(此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好的突破重难点)
3.第三自然段的教学,我进行了弱处置
第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲。
第二句,以声像手段烘托,让同学在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中,在五彩滨纷的烟花中,感受泼水后欢快的热烈局面,读出高兴,不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听,让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节,激发同学声情并茂的朗读全文。
5、生字教学
学写“吉”、“祥”二字,引导同学观察、描红,提醒写好这两字要注意的地方。来指导同学写好两字。
说效果:
此课教学,基本上达到了我预设目标,师生都能融情于文。特别让我感动的是:
1、请他们自读二自然段后,我问他们有什么想说的吗?同学有那么多读后的感受跟我说,比我预想的“泼水节很好玩”,“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号,有的说了当时的情景,有的说了自身的感受,当时,同学的回答激励了我,我感觉他们真可爱,真会读书,更爱考虑。
2、同学是最真实的,比方弱处置的第三段,礼炮的轰鸣,五彩缤纷的火花,象脚鼓点声中赛龙舟的局面,给了同学巨大的震憾,让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来,跳起舞来时,我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班同学都会跳,在元旦联欢会上还扮演过,然而课堂上只听见唱,没有几个人跳,课后我也反思了一下,原因有二,一是我放的是伴奏带,由听到唱到跳,于同学着想,是必有一个熟悉过程,因此不能达到伴奏带一响,马上就能唱跳的效果,因为终究是二上学的一首歌,也许在这里我放有歌词的歌带,效果会好些。二,我要学会他们音乐课上那样跳就好了,能刺激他们的回忆。因此此处为同学着想不够。
此外,我希望我评价同学的语言更精炼些,不要重复同学的答案。