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《体态语》的教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《体态语》的教案，欢迎阅读与收藏。
《体态语》的教案1
一、说教材
1、教材地位和作用
《体态语》选自高中语文第二册"写作、口语交际"第一单元。这部分内容是在高中第一册"口语交际"一节中，强调"语言"是"口语表达"的必备因素的基础上，强调了非语言因素——体态语在表达中的辅助效果。通过学习，可以让学生认识到与人沟通、交往中体态语的重要作用，并学会在不同的交际场合中，借助表情手势等提高口头表达的效果，适应交际的需要。
2、教材内容和特点
(1)选材重点突出，强调体态语在口语表达中的作用，强调练习在口语表达中辅以体态语。
(2)内容涉及学生熟悉的手势、眼神、动作等体态语的表达形式，具有很强的实践意义和实用价值。
(3)前后知识联系紧密，紧扣写作单元"写出人物个性"的要求，有助于我们引导学生从体态语角度描写人物的不同个性。
3、教学目标的确定
根据本课教材的地位和作用，为培养学生的分析、实践能力，提出以下教学目标：
（1）认知目标：
①认识体态语在口语表达中的作用。
②了解体态语的几种主要表现形式
（2）能力目标：
①学会在口语表达中辅以正确的体态语。
②练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等体态语角度刻画人
物性格特征。
（3）德育目标：
①以体态语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使
用体态语。
②把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关
注社会，融入生活。
4、教学重、难点确定
（1）教学重点：
①了解体态语在口语表达中的作用。
②练习在口语表达中辅以体态语。
（2）教学难点：
①指导学生在口语表达中正确运用体态语。
②练习从体态语角度刻画人物性格特征。
二、说教法
总体上采用"实例分析、讨论提问--实践活动--归纳总结--迁移拓展"的师生合作教学模式，并辅之以启发式教学，循序渐进，使学生的感性认识得以升华。同时运用多媒体辅助教学，结合录像、图片等途径，使课堂教学更直观、更生动，有利于学生接受新知识，轻松、愉快地上好语文。
三、说学法
教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。
四、说教学过程
(一)导入新课
1、多媒体放映《阿Q正传》片段，让学生说说录像的大致情节。
2、导入：欣赏影视剧时，我们不仅要听，更主要的是调动各种感官，通过演员的表情，动作等体态语来体会人物的内心情感，揣摩故事情节。
3、体态语的概念：体态语是以人的动作、表情、服饰等表示特定含义的无声语言。
以上是教学过程的第一个环节，在这一环节中，利用多媒体展示录像画面，目的是吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。通过提问，让学生说说录像的大致情节，能唤起学生的参与意识。由导语引出"体态语"的概念，让学生明确概念，初步了解体态语的重要性。
(二)知识介绍
手势、眼睛、其他面部表情、身体动作等是体态语的主要表现形式。
1、手势：手势是表情达意的有致手段，可以帮助表达我们的想法。
①多媒体展示学生熟悉的手势画面。
②提问：你能举出一些有关手势的体态语吗？
③学生举例
如：手指
手掌
拳头：握紧拳头表示愤怒或意志坚决
手臂：挥舞手臂表示再见。
④结合口语练习题(1)，指出(1)中体态语的'具体表现，讨论它的作用。
2、眼睛：睛眼是心灵的窗户，因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。
①多媒体展示《希望工程——大眼睛女孩》，让学生说一说女孩眼睛所传达出的信息。
②让学生举出一些实例。
如：正视表示尊重；仰视表示思考；俯视表示害羞、胆怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充满兴趣；目光游移不定表示心不在焉。
③、提问：有哪些眼光可能会让你感觉不舒服？
A、盯视：死死地盯视一个人，特别是盯视眼睛，不管有意无意，都让人感觉不舒服，像是打什么坏主意，会造成误会。
B、斜视、瞟视：传达出的是不太友好的信息，给人的感觉很傲气，很冷漠。
3、其他面部表情
高兴时人们会笑得合不扰嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌。
①多媒体展示一个画面，让学生观察讨论此时面部表情的含义。
②《触龙说赵太后》中，赵太后的面部表情经历了“盛气而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的变化过程，请你用简图表示出来。
4、身体动作：人的身体动作可以表现人的心态：
①多媒体展示一幅画面，让学生讨论含义。
②《孔乙己》中孔乙己两次掏钱的动作就充分表现了他当时的心态。
排——在短衣帮面前摆阔，自命清高，高人一等。
摸——穷困潦倒，处境困难。
③做口语练习(2)，学生讨论。
以上是教学过程的第二个环节——知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的体态语画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。
(三)、实践活动
1、即兴演讲，以“代沟”为话题，说说你的看法。
2、体态语在生活中应用广泛，如何正确运用体态语呢？
①欣赏达·芬奇名画《蒙娜丽莎》
②观看变形后的《蒙娜丽莎》
③比较明确，使用体态语必须：A、恰当自然，恰当好处；B、有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合；C、富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。
3、如何使自己体态语更有魅力？
①遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。
②经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。
③多读书，使自己更有气质，更有魅力。
体态语在口语交际中运用广泛，演讲时，体态语的运用尤其重要，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生的即兴演讲，体现教学重点，落实体态语在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实教学难点①(即指导学生借助体态语提高口语表达的效果)。然后运用比较方式，使学生明白运用体态语应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。接着，我要转入最后一个教学环节——迁移拓展。
四、迁移拓展
写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，可以写答教师问，受奖，旧友重逢，比赛获胜等。
这样的设计，注意新旧知识联系，紧密配合写作单元，要求学生注意从体态语角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移。
《体态语》的教案2
一、训练目标
通过对体态语的训练增强学生的口语表达能力。
二、训练重点
1．了解体态语在口语表达中的作用。
2．练习在口语表达中辅以体态语。
三、训练方法
通过一些具体的材料加以训练。
四、课时安排
1课时
五、训练步骤
（一）分析体态语
明确：体态语包含手势、眼神、其他面部器官动作及身体动作。
1．手势
手势在口语交际中起着重要作用。
两人会面，一般先握手。握手有力，常常是热情、友好、高兴的表现；握手无力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表现。
谈话时，双手背后，常表现出自信、思考或悠闲；手指有小动作，表现出不耐烦、不感兴趣或不以为然；用手指摸额头，表现困惑或害羞；两手指尖相合形似尖塔，表现出充满自信；两手指尖相合形似倒尖塔，表现出心情平静，愿意倾听意见，等等。手势，是人内心活动的外化，当然可以帮助我们表达我们的想法。
2．眼神
在体态语中，眼神是最重要的。眼睛，是人心灵的窗户。“人之精神，归于二目”，眼睛能够传达出最细微的情绪波动。
一般说来，在谈话中，目光注视着对方的前额，是一种严肃办公事的态度；目光注意对方双眼与嘴部之间的三角区，是一种较亲切的交往的态度；目光捉摸不定，或不敢正视对方，常常是胆怯、害羞，或内心有隐秘；目光移向别处，可能表现出厌恶或拒绝；注视时瞳仁放大，常常表现出爱和兴奋等。
3．其他面部器官
其他面部器官也对表达有辅助作用。眉毛上耸，常表现惊讶、欣喜或害怕；单眉上扬，表现询问、不解；嘴角上翘，常表现乐观、豁达，好交；嘴角向下，则常表现悲观、不满或固执；手摸鼻子，常表现不相信对方或自己尚有怀疑；手摸耳朵，则表现自我欣赏或想打断对方话题。
4．身体
人的身体动作也可以表现人的心态是充满信心，还是不安、恐惧；是专注倾听，还是兴趣不大，都能从人的动作中表现出来。
在口语交际中，非语言因素与语言因素总是相辅相成的。表达者的体态语，可以帮助我们理解表达的内容；我们自己的体态语，也可以帮助别人理解我们。—般说来，在登上讲台的一刹那，我们就力求体态风度能使全场听众肃然起敬或注意力集中；在开口表达以后，又力求让听者有安静和谐的气氛，最忌轻佻作态、哗众取宠。总之，体态语的运用，要出于自然，恰到好处。
（二）练习
1．规定练习（十分钟）
（1）指出下面三段文字中体态语的具体表现，并讨论它们的作用。
①在举世瞩目的抗洪抢险斗争中，一位县委书记正在全县干部会上做鼓动演说，演说是这样结束的：“广大的干部群众们，我们一定能截住肆虐的洪水……”只见他右臂向正上方高高举起，而后迅速有力地将五指分开的手掌猛地劈向前方。
作用是：
②影片《列宁在十月》的结尾：起义的工人、士兵攻占冬宫以后，列宁来到斯莫尔尼宫聚满起义的工人、士兵的大厅里，欢呼声山呼海啸一般，窗外炮声隆隆，列宁走到台前，大厅平静下来。“同志们！布尔什维克的同志们！”列宁把右手向前一挥，说：“今天，大家一直所说的那个工农革命，成功了！”影片定格在这历史的瞬间：列宁身体稍向前倾，两眼眺望前方，左手拇指插在胸前西服背心里，右臂有力地向前伸展，右掌心向下四指并拢果断地指向前方。
作用是：
③小学二年级语文课上，老师让一个八岁的'小学生上台领读汉语拼音。领读结束后，老师摸摸这个学生的头，对讲台下其他学生说：“你们看，他像不像个小老师？”学生们齐声答道：“像——”
作用是：
（2）一篇《人体语言在预审中的效应》的文章中说：“预审员在运有有声语言讯问被告人的同时，还伴有相应的手势、动作、眼神等无声语言，即人体语言，以期补充有声语言的未尽之意，强化讯问的震慑力。人体语言在讯问中是有积极效应的。”文章历数了多种体态语的具体效应，让我们也来参与、推断一下如何？
预审员的体态语
体态语类型
表达内容及效果
眼部语言
①关键时刻中止讯问，以直视的目光盯住对方。
②有意微翘下巴，眼光从鼻尖下劈式地俯视。
手部语言
①手掌刀状下劈
②握掌向下砸去
③握掌伸出食指作指点状
（3）选择下面体态语运用恰当的一项。
①某领导做下属的政治思想工作。
A．领导在平时办公的桌后端坐，让下属坐在桌前一张椅子上。
B．领导与下属同价值规律一张长沙发上，共用一只烟缸，不时交流目光，促膝而谈。
答：（）
②某人想与同事达成一项协议。
A．两人正襟危坐，不露声色，认真严肃地谈。
B．两人并肩在林阴道上漫步，一方时而用手拂去对方身上的树叶或飞絮。
答：（）
③某位同学正在劝说你和他一起去看球赛。
A．他和颜悦色，目光专注，言语恳切。
B．他着急地看着表，不时回过头去，看看班里还有谁。
答：（）
④一个同学和你长谈到半夜，而你早想睡了。
A．你不时看表，一会儿给他倒杯水，一会儿去关窗户，用手掩着打哈欠。
B．你强打精神，表现谈兴正浓，眼大眼睛看着他。
答：（）
2．自由练习
自己选择内容，五分钟时间准备，做一次简短的讲话，要求用上体态语，学生及教师共同给予评价。
六、课外练习
尝试在课余时间，在与同学或其他人的交往中，借助体态语，来表达自己的意思，并将表达内容记录下来。
交往对象：
表达的意思：
运用的体态语：
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