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与朱元思书教案

时间：2023-07-28 15:50:58 教案我要投稿

【精选】与朱元思书教案20篇

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的与朱元思书教案20篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】与朱元思书教案20篇

　　与朱元思书教案1

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

　　2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

　　3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

　　二、方法与过程目标

　　掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

　　三、情感态度与价值观目标

　　通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

　　【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法

　　【课时安排】

　　1课时

　　教学设计

　　一、在情境中，朗读再现

　　1.导入

　　展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

　　导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!

　　板书课题：与朱元思书吴均

　　2.朗读

　　以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师助归纳疏通。

　　朗读提示：

　　(1)读准字音黑板展示：

　　缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

　　(2)读出节奏

　　这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

　　(4)注意语速

　　写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

　　二、在合作中，归纳疏通

　　利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

　　2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

　　3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

　　4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享

　　如 a 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。

　　b 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

　　c 重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……

　　三、在品读中，质疑赏析

　　阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的'方法与技巧，提高欣赏水平。

　　赏析写景之妙：

　　(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

　　(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。

　　(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画

　　四、在创作中，拓展提高

　　学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

　　设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

　　五、作业布置

　　1.背诵课文

　　与朱元思书教案2

　　21《与朱元思书》教案11

　　一、教学目标

　　1、掌握常见的文言词汇。

　　2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。

　　3、阅读和背诵全文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。

　　2、难点：本文的写作特色。

　　三、教学方法：

　　教师点拨，学生讨论探究。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教具：多媒体。

　　六、教学过程：

　　1、导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）

　　2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。）

　　3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。

　　4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。

　　①边读边发现问题。

　　②提出自己发现的问题在组内讨论解决。

　　③组内解决不了的问题提出班内共同解决。

　　5、在探究理解课文的基础上背诵。

　　6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？

　　学生说后屏幕展示：

　　优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口

　　用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。

　　运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。

　　写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。

　　写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。

　　不足：根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。

　　七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。

　　八、小结：学生说后，屏幕展示。

　　九、作业：

　　①、收集描写山水的诗句，在班上交流。

　　②、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。

　　十、板书：

　　（一）、总写：奇山异水

　　清 ----千丈见底，直视无碍。异水

　　急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉）

　　（二）分写

　　高山寒树，轩邈成峰

　　奇山泉水作响，好鸟成韵，

　　蝉鸣不穷，猿叫无绝（听觉）

　　自主学习确定主体地位

　　《与朱元思书》课堂教学点评：

　　这节课 ,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在：

　　一、摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。

　　“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”郑教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的.内驱力。

　　二、以读为本 ,体现散文教学特点。

　　这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词；第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。

　　三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。

　　在课堂上 ,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让学生自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。

　　四、迁移运用 ,不断升华。

　　学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向

　　外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。

　　另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。

　　与朱元思书教案3

　　【情况分析】

　　1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

　　2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

　　2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学重点】

　　朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

　　教学内容时间教师活动学生活动设计意图

　　常规活动课前

　　轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的`流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量;知识积累。

　　导 1分钟

　　山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

　　板书课题。

　　营造氛围，为下文的学习作铺垫。

　　读 6分钟

　　1、教师范读，配画面、音乐。

　　要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。

　　2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。

　　学 6分钟放幻灯片。

　　讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

　　析 20分钟

　　三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　请一小组朗读，再分组讨论。

　　请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

　　其余小组补充。

　　学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

　　自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

　　在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

　　比较 5分钟

　　投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

　　思考作答。

　　学会自己小结，训练学生的归纳能力。

　　练 1分钟

　　1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

　　2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

　　与朱元思书教案4

　　教学目的

　　1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；

　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；

　　3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；

　　2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　教学课时安排

　　一课时

　　教学用具

　　多媒体课件

　　教学内容和步骤

　　一、导

　　（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

　　二、读

　　1、听读：明确读音和句读

　　（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

　　2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）

　　三、学

　　1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

　　朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。

　　注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。==稀疏的.小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

　　四、析

　　1、三读：理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）

　　讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？

　　（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）

　　小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——

　　景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。

　　蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　2、四读：明辨课文的主旨

　　全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）

　　小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

　　备用：关于吴均的生平介绍：

　　吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　五、结

　　1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。

　　提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

　　(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

　　（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

　　读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。

　　六读：全体朗读、尝试背诵

　　2、小结

　　本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。

　　六、练

　　（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

　　唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

　　宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

　　元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

　　可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

　　2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。

　　与朱元思书教案5

　　教学目标：

　　1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

　　2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。

　　教学重点：

　　赏读基础上熟诵全文。

　　教学难点：

　　寓情于景。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

　　（二）读其文，疏其义。

　　1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（课文朗读）

　　2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。（学生分组活动）

　　请三个同学来翻译一下，一人一段。老师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起交流。

　　（三）神游佳境。

　　本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

　　（四）体情品意。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生讨论）

　　整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）

　　（五）探寻艺术的魔棒。

　　该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的`愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？

　　1、结构上纲举目张，脉络分明。

　　教案《新人教版八年级语文上册《与朱元思书》教案二》，来自网！

　　首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

　　2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

　　3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

　　4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

　　①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

　　②视觉：

　　a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。

　　b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

　　c、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……

　　5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

　　6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。

　　7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如此美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。

　　（六）小结本文。

　　读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

　　与朱元思书教案6

　　《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。 “山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。

　　教学目标

　　1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法；

　　2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义。

　　3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

　　4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　（音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。

　　这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“中国最著名的三条江河风光游览线”。富春江到底有多美，现在我们就随吴均游一次美丽的富春江。

　　二、简介作者并解题

　　吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。

　　三．解析全文：

　　1. 读文。明确读音和句读

　　2. 关键词语释义并译句

　　3. 学生读文并质疑。

　　4. 文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水）

　　5. 文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？

　　6. 概括总结水的特点以及作者的写作手法（正侧结合）

　　7. 读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展）

　　8. 山有什么特点？作者运用哪些手法写的？

　　9. 读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？

　　10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的'感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”）

　　11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。）

　　12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么？

　　13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越来越远的景物镜头）

　　四．小结全文，总结手法。

　　骈散相间，动静互见，正侧结合

　　富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。

　　五．作业：

　　给吴均写几句话-----书想书之言。

　　板书：

　　水（异）：清深急

　　山（奇）：山高树寒鸟鸣禅啭猿鸣

　　感想：息心忘返

　　【教学反思】

　　讲此文时因为借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费劲，学生理解起来也比较容易，因而整体效果比较好。

　　我主要从以下方面构思讲解的：

　　一.文与人结合

　　学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清晰明了的写作方法还能学到作者的淡泊名利，宁静致远的良好心态和崇高品质。特别安排了一个让学生结合生活或自己的情况谈感想的问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。

　　二.学与思结合

　　“教”为了“不教”。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我们在给学生提出问题时既要考虑到学生的接受程度又要想到是否能激发学生的思考、再思考的能力。既然让他们思考就是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题一定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要全部简单直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能回答出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥忽见”的惊喜。

　　三.读和写结合

　　朗读是教学的基础。读出味道才能理解其含义。最后我设计一个作业-----让他们给吴均写几句话。这是对文章内容的进一步延伸。孩子们了解了吴均的身世和处境，理解了吴均为人和品质，就不怕无话可说。

　　每一篇优美的文章读起来都陶醉，讲起来都应手，回味起来仍有遗憾：

　　此文觉得有点头重脚轻，开始太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延伸拓展不够到位。

　　与朱元思书教案7

　　教学目标

　　1、学习积累文言词语，感知课文大意。

　　2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　3、培养学生的联想与想像能力。

　　教学重点

　　反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

　　课前准备

　　学生

　　借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　教师

　　搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。

　　课时安排

　　一课时

　　教学内容

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

　　教学设计

　　恰当导入

　　1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

　　2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

　　同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的'是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！

　　（板书课题并出示目标）

　　课题：与朱元思书吴均

　　目标：

　　◆学习积累文言词语，感知课文大意。

　　◆熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　◆培养学生的联想与想像能力。

　　整体感知

　　1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

　　缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰

　　鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏

　　（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记）

　　2、教师导读：

　　阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率）

　　熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

　　直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。

　　感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。

　　（对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像）

　　合作学习

　　1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，展开小组竞赛；竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。

　　2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组互相帮助，理清句子大意。

　　3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。

　　研读赏析

　　学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：

　　1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？

　　2、本文是按怎样的顺序写景的？

　　3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：

　　1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。

　　2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。

　　3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。

　　体验

　　1、反馈巩固

　　教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵）

　　2、探究想像

　　作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情？

　　讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

　　拓展练习

　　1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。

　　2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

　　3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。（可以模仿《话说长江》）

　　板书设计

　　与朱元思书

　　吴均

　　总叙：景色奇特秀丽爱慕自然

　　分叙：奇山异水独绝志趣高洁

　　与朱元思书教案8

　　教学准备

　　教学目标

　　【教学目标】

　　1、指导学生积累文言知识，进一步掌握积累文言实词、虚词、句式。

　　2、帮助学生理解文意，增强学生的阅读能力。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、在准确朗读的基础上疏通文意。

　　2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　【教学难点】

　　掌握积累文言实词、虚词、句式。在准确朗读的基础上疏通文意。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一头连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。

　　二、检查预习，熟悉课文

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.指名朗读课文。(同学评价)(课件出示朗读要求)：

　　a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　b.节奏——以“二二”节拍为主(多为四字句)，如“风烟/俱净，天山/共色。” ;对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。

　　c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

　　2.面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾?学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

　　提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的'语言有何特点，并举例加以说明。

　　学生讨论、明确：(课件出示)：

　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)

　　②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返)

　　③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)

　　负势竞上，互相轩邈。(拟人)

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)

　　3.读懂课文：疏通文意。

　　要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你们。

　　(1)学生分组活动后提出问题。

　　(2)教师出示投影片，点拨释疑。

　　四、合作探究，赏析文“美”

　　(一)朗读课文，感受作品的声韵美

　　自由朗读

　　1、富春江的景色总体特点是什么?

　　明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。

　　2、作者是如何描写山水的奇异的?

　　学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确。

　　3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

　　学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣;同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。

　　板书：由景生情因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣

　　(二)体会感受——志趣美

　　解答辅助：比较下列两组景与本文景的异同

　　(1)气蒸云梦泽，波撼岳阳城;造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　(2)鸟向檐上飞，云从窗里出(吴均《山中杂诗》);明月松间照，清泉石上流(王维《山居秋冥》)。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫，端居耻圣明)的思想;“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活;“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。

　　所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，产生了归隐之意。

　　(三)研读最后四句：

　　横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　学生思考，教师明确：

　　犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。(用这种方式来结束课文，余味无穷。)

　　三、拓展延伸

　　我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句?(吟诵山水诗文)

　　一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　山随平野尽，江入大荒流。

　　青山横北郭，白水绕东城。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　与朱元思书教案9

　　教学目的：

　　1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。

　　2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。

　　教学重点：

　　1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。

　　2.学习本文描写景物的方法。

　　教学难点：

　　引导学生理解作者所表达的思想感情。

　　教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……

　　二、视听范读，划节奏

　　三、读美文

　　1.自由朗读，感受节奏美。

　　2.配乐齐读。

　　3.根据幻灯提示，译读美文。

　　4.小组合作研讨，教师巡回指导。(参与学习)

　　5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。

　　注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)

　　(1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。)

　　(2)从流飘荡，任意东西。(我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。)

　　(3)夹岸高山，皆生寒树。(江两岸的高山上，长满了常青的树木。)

　　(4)负势竞上，互相轩藐。(山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。)

　　(5)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。)

　　(6)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。)

　　(7)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。)

　　6.作者是怎么评价富春江山水的?

　　(明确：奇山异水，天下独绝)

　　四、品美文

　　1.理清本文的结构。

　　2.精读深思，细心品味。

　　(1)齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。

　　例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。

　　例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

　　例3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。

　　主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

　　写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的.事物来表现;而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

　　写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

　　文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

　　(2)本文的写作特点：

　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)

　　②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返)

　　③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)

　　负势竞上，互相轩邈。(拟人)

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)

　　五、悟情趣

　　一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着分析：

　　1.从流飘荡，任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦)

　　2.鸢飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反(作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情)

　　3.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　(林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。)

　　六、布置作业

　　课后完成《优化设计》中的练习。

　　与朱元思书教案10

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

　　3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

　　二、教学重难点

　　1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

　　三、课时安排 两课时

　　四、教学过程

　　(一)导语设计

　　设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!

　　设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的.瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。

　　设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。

　　(二)课文简介

　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)

　　《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

　　(三)进入文本，把握文意

　　1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

　　第一段学生可能不懂的字词：

　　风烟：指烟雾。

　　共色：同样的颜色。

　　俱：都。

　　许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。

　　独绝：独一无二;绝，到了极点。

　　从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　第二段学生可能不懂的字词：

　　缥碧：青白色;缥，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

　　第三段学生可能不懂的字词：

　　寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

　　负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”

　　轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

　　泠泠(ling)：形容水声的清越。

　　相鸣：互相和鸣。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　2、朗读成诵，理清课文思路。

　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

　　朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。

　　第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝

　　第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)

　　泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　横柯疏条(林之密)

　　3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?

　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

　　五、课时练习

　　1.请你从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

　　写“山”的：_______

　　写“水”的：_______

　　2.由“水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的话?写出相应语句、作品和作者。

　　语句：_______ 。作品：《》作者_______

　　3.本文语言清新流畅，精于锤炼。如用“奇”和“异”总括富春江山水特色;用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急;用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。请学习本文的写法，运用比喻的修辞手法写一两句描写水的话。

　　与朱元思书教案11

　　教学目标

　　1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　教学重难点

　　1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学准备

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　设计思路

　　本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的.，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景IX?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、教学第一自然段

　　1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　2．小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　3．朗读第一自然段。

　　三、教学第二自然段

　　1．学生齐读后讲解。

　　①缥碧：青白色；缥，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

　　2．小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3．齐读第二自然段。

　　四、教学第三自然段

　　1．教师领读后讲解。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上

　　边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　2．小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3．齐读第三自然段。

　　五、探究讨论

　　1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　教师归纳：

　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

　　六、全班集体朗读全文

　　七、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主

　　与朱元思书教案12

　　【学习目标】

　　1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　3、理解本文景物描写的特点；

　　4．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

　　【学习重点】

　　1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　【学习难点】

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

　　【学法指导】

　　学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，

　　才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，

　　并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，

　　读出情趣。

　　【知识链接】

　　吴均，字叔庠，南朝梁代著名的.文学家，史学家。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，

　　注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

　　《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春

　　江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏，

　　形成于南北朝。全篇以双句（即俪句、偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。

　　1、熟读课文，给下列加点的字注音。

　　水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（）

　　经纶世务（）互相轩邈（）（）嘤嘤成韵（）千转不穷（）

　　2、结合语境，解释下列加点的词语。（A层、B层、C层必做）

　　从流飘荡：______水皆缥碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

　　负势竞上互相轩邈：___________泠泠作响

　　嘤嘤成韵千转不穷鸢飞戾天者

　　经纶世务者：___________窥谷忘反：_________________横柯上蔽

　　3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。

　　4、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）课文用哪八个字概括富春江山水？

　　5、划分本文结构，概括段落大意。

　　6、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水“奇”在哪里，“异”在哪里？

　　7、富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？

　　各写出了景物什么特点？

　　★8、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　阅读下列文段，回答文后问题。

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，

　　嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，

　　在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　9.《与朱元思书》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吴兴故鄣人。

　　10.他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”

　　11.写出下列句子运用的修辞手法

　　⑴泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）

　　⑵争高直指，千百成峰（）

　　⑶横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（）

　　12.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的景色特点，概括为“_____________，____________”八个字；

　　第二段承“异水”二字，运用和的修辞手法，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；

　　第三段承“奇山”二字，紧扣_________________________的特征，从、两个角度写景状物。

　　13.本文从应用范围及标题形式看，它属于__________体；从文章的内容看，它属于__________；从语言特点上看，它属于__________。

　　14.用原文填空。

　　(1)总领全文的句子是：__________，__________。

　　(2)从侧面表现水清澈的句子是：__________，__________。

　　(3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

　　（4）在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句：

　　视觉____________________

　　听觉____________________

　　★⑸对对联：上联：山高生寒树下联：

　　15、翻译下列句子

　　（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）负势竞上，互相轩邈，

　　（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　（6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　与朱元思书教案13

　　【教学目标】

　　1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

　　2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

　　3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

　　4.培养学生想象与联想的能力。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）吴均的生平

　　2）吴均的主要文学创作及代表作品

　　3）吴均文学创作的独特性

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）新课导入

　　1、美景图片情景导入

　　2、你去过的景色最优美的地方是哪里？

　　3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水

　　（二）赛一赛：吴均知多少

　　1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

　　2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书

　　3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：

　　吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

　　（三）说一说：小导游说富春美景

　　1、齐读课文

　　要求 1）读准字音，读出句读

　　2）边读边感悟文句之美

　　3）初步感知文章的大体内容

　　2、小导游说富春美景

　　1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

　　2）根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？

　　3）15分钟时间写出导游词。

　　要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象

　　B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。

　　C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。

　　4）导游技能比赛

　　学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。

　　3、教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：

　　1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

　　2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

　　6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

　　7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

　　8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

　　（三）想一想；我对课文最理解

　　1、教师出示思考题

　　2、学生根据对课文的解读独立完成思考题

　　3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业

　　4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。

　　思考题

　　1、这篇文章的语言好在，例如“ ”

　　2、这篇文章的表达方式主要是，其中以“ ”句最传神。

　　3、这篇文章的.结构妙在，使文章。

　　4、这篇文章的主题高在，从“ ”可以看出来。

　　明确：

　　1）这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选

　　2）这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸山之高峻。例句自选。

　　3）这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清晰。

　　4）这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。

　　三、课后活动

　　1、完成同步和课后练习

　　2、背诵课文，准备默写

　　3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。

　　与朱元思书教案14

　　一、诗词导入

　　同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到《与朱元思书》。

　　二、学习目标

　　关于《与朱元思书》我们要学习哪些知识呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。

　　知识与能力：熟读成诵，积累 “缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇，读通大意。

　　过程与方法：品读精美语言，体验富春江的美丽风光，学习作者写景的技巧。

　　情感态度与价值观：把握关键句子，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学重点：文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。

　　教学难点：学习作者写景的技巧，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

　　教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法

　　三、以读助学

　　好文章，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：

　　PPT展示：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。

　　学生一：读音指导

　　接下来我将为大家指导本文中的重难点字词，请大家跟我读。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱缥碧夹岸轩邈泠泠转鸢

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾窥柯昼犹疏

　　学生二：节奏、重音、情感、语速

　　本文是一篇骈体文，大多数以四字句为主，所以节奏应该是二二拍。

　　例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”应该读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。

　　情感：本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。如:奇山异水，天下独绝。

　　语速：舒缓

　　学生三：示范朗读

　　学生四：请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。

　　评价：我对某某同学的朗读做一下简单的`评价，他读出了，但在方面还需改进一下，就会更好。

　　学生五：请全班同学齐声朗读。（学生五对全班同学的朗读进行评价指导）

　　四、预习检测

　　读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，认真梳理了这篇文章的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。

　　1、重点字词及重点句子

　　俱：全、都净：消散许里：左右独绝：绝妙缥碧：青白色负势竞上：凭借戾：至，到达经纶：治理、筹划

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

　　像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

　　2、通假字：千转不穷同“啭”鸟叫声

　　窥谷忘反同“返 ” 归、还

　　3、词类活用：猛浪若奔飞奔的马

　　互相轩邈向高处和向远处伸展

　　任意东西向东向西漂流

　　4、古今异义：一百许里古义：左右今义:允许

　　千转不穷古义：穷尽今义：贫穷

　　5、一词多义：天下独绝绝妙负势竞上向上

　　百叫无绝停止横柯上蔽上面

　　五、整体感知

　　梳理完文言知识，请同学们再齐声朗读一遍文章，并思考下面两个问题。

　　（一）作者运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？

　　学生：奇山异水，天下独绝。

　　（二）这篇文章的结构是什么？

　　学生：总分，先写异水，再写奇山。

　　六、鉴赏感悟

　　接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。

　　PPT呈现：用“山（水）之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。

　　提示：（一）展现文字所表现的美妙画面；

　　（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。

　　任务分配：1、2、3组寻找“山之美”；4组点评。

　　5、6、7组寻找“水之美”；8组点评。

　　（点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。）

　　时间：六分钟

　　展示方式：大卡

　　鉴赏示例：

　　山水之美，美在风烟俱净，天山共色。

　　表达效果：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅。这两句是作者登州纵目的总体感受，宏观勾勒，异常大气。

　　用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的风平浪静。

　　七、本课小结

　　教师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领略了富春江的美景，感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学愿意在黑板上展示？

　　学生总结：拿出小卡，绘制思维导图。

　　教师示例：

　　《与朱元思书》教学设计（西安高级中学郑若冰）

　　七、本课作业

　　写一篇富春江的导游词（200字）

　　与朱元思书教案15

　　教学目的

　　1、激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平；

　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法；

　　3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点；

　　2、引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　教学课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　1、设计并制作多媒体课件

　　2、给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

　　教学内容和步骤

　　（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。

　　一、导入

　　（多媒体）中国政区图

　　（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

　　（多媒体）富春江地图

　　（师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做 “唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地

　　方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？

　　（多媒体) 简单的景物结构图

　　（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

　　（多媒体）语言

　　下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！

　　二、初读课文

　　配乐配画面朗读

　　三、语言鉴赏

　　(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

　　（一）体会其“描写生动”的美

　　学生讨论发言

　　（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

　　（多媒体）描写生动

　　（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

　　（多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声……

　　（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？

　　学生讨论回答。

　　教师明确：语言空洞抽象，不生动。

　　（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。

　　学生念，教师点评。

　　（二）体会其“音韵和谐”的'美

　　（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

　　学生回答，教师引导。

　　（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

　　（多媒体）音韵和谐

　　（三）体会其“感情真挚”的美

　　“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？

　　（多媒体）感情真挚

　　（师）这又反映了他什么样的生活态度？

　　四，总结评价

　　（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。

　　学生评价

　　全班齐读

　　（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。

　　全班齐读

　　评委点评，师生用掌声表示感谢

　　与朱元思书教案16

　　教学要点

　　1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

　　2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。

　　3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。

　　课前准备：课文录音。

　　教学过程

　　一、引入课文

　　——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

　　程序：

　　1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。

　　内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

　　2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

　　（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

　　3、提问：你知道这首诗是谁写的？

　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

　　4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

　　二、解读课文

　　一读：明确读音和句读

　　欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

　　导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

　　朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

　　二读：关键词语释义并译句

　　朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

　　讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

　　一般词语可互答解决；

　　涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

　　学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　从流飘荡，任意东西。……，任凭（船儿）往东还是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

　　三读：理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

　　讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

　　讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的`关键词句，教师注意肯定、补充）

　　小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——

　　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

　　景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　四读：明辨课文的主旨

　　朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

　　小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

　　备用：关于吴均的生平介绍：

　　梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

　　总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

　　五读：体会写作特色

　　朗读：全体朗读、尝试背诵

　　提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

　　（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

　　三、作业安排

　　——全文朗读、背诵默写.

　　——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

　　——完成课后“思考与练习”。

　　与朱元思书教案17

　　（一）教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。

　　2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

　　3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

　　（2）过程与方法：

　　学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

　　（3）情感态度和价值观：

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

　　（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

　　（三）难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

　　（四）教学突破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。

　　（五）教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。

　　教学过程：

　　一．创设情景，激情引入

　　1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

　　（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）

　　2、简介文体和作者

　　文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

　　（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）

　　骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

　　作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

　　（了解作者吴均）

　　二、阅读全文，整体感知，疏通文意

　　1、指导学生一读，读准音，通文意。

　　（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）

　　2、通过诵读，读出语言的神韵。

　　通过联想，领悟语言的美。

　　（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）

　　三、精读细品，分析内容，把握主旨

　　1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？

　　2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？

　　3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

　　4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？

　　四、指导学生再读，细细品味文章写作特点

　　（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会

　　讨论：1、文章采用了许多不同的`修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

　　2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

　　3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

　　（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移

　　比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

　　练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。

　　五、文章总结：

　　本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　【板书设计】奇山异水天下独绝

　　与朱元思书教案18

　　教学目的：

　　1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

　　2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

　　3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

　　教学重点：

　　理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

　　教学难点：

　　1.对景物的感悟。

　　2.本文的语言特色。

　　教学方法：

　　讨论法，情境教学法。

　　教具：

　　录音机、投影仪

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

　　（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

　　还有一个好去处，山水景色也很美。

　　（用投影仪，投影出：

　　这个去处就是钱塘江上游的`一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

　　（板书作者，课题）

　　二、释题：

　　学生解释：“与……书”是什么意思？

　　教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

　　三、检查预习效果：

　　（重点查文言字词、句等内容的理解）

　　学生之间互动：

　　1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

　　（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

　　2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

　　教师小结。

　　四、初步感知课文：

　　1．放录音，先欣赏课文。

　　（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

　　2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

　　（学生速读课文，从文中找出。）

　　（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

　　3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

　　（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

　　联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

　　（2）《三峡》是如何写水急的？

　　（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

　　4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

　　学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

　　教师依据学生的回答，明确后板书：

　　树——竞上、争、直指

　　泉水：

　　鸟：

　　猿：

　　5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）

　　明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

　　五、进一步感知课文：

　　1．（品味语言）

　　教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

　　（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

　　3．设计情境（一）

　　（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

　　情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

　　（学生准备2分钟）

　　（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

　　4．设计情境（二）

　　现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

　　（学生准备5分钟）

　　（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

　　（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

　　六、总结：

　　祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

　　七、作业：

　　写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

　　板书设计：

　　与朱元思书

　　吴均

　　树：负势竞上、争

　　奇泉水：天

　　好鸟：声

　　山蝉：音感下

　　猿：

　　悟

　　异清澈独

　　急

　　水猛绝

　　教后记：

　　（1）学生课前必须充分的预习课文。

　　（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

　　与朱元思书教案19

　　教学目标：

　　1.掌握本文常用的文言词汇。

　　2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

　　3.品味文章描写山水的巧妙手法。

　　4.朗读背诵。

　　教学重点：

　　1.掌握本文常用的文言词汇。

　　2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

　　3.朗读背诵。

　　教学难点：

　　1、品味文章描写山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出来的思想感情。

　　教学方法：

　　1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

　　2、运用多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导入

　　"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

　　.课件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)

　　钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)

　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)

　　一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

　　无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)

　　再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）

　　这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(.课件展示：课题)

　　二、作者作品简介

　　课件展示：

　　吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

　　本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

　　三、范读课文

　　1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

　　2、检查学生听读情况。.课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

　　韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶

　　四、学生自读课文，有三个任务：

　　1、熟读课文，争取背下来。

　　2、对照课下注释，初步理解课文。

　　3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

　　五、检查学生自读情况

　　1、.课件展示：古今对照，理解课文第一段。

　　（1）解释红色词语：风烟共色从流飘荡许独绝

　　（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

　　（3）.总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

　　（4）对照板书，速背本段。

　　2、.课件展示：古今对照，理解课文第二段。

　　（1）解释红色词语：缥碧直视无碍急湍奔

　　（2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。

　　展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的`句子，看写法有什么不同。

　　（3）齐读并速背本段。

　　3、.课件展示：古今对照理解课文第三段。

　　（1）解释黄色词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见

　　（2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

　　（3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

　　这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

　　用这种方式来结束课文，余味无穷。

　　六、欣赏图片，巩固课文内容：

　　1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？

　　风烟俱净，天山共色。

　　2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　4、请展开想象用原文中的句子描述。

　　5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　七、学生质疑：

　　请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

　　与朱元思书教案20

　　知识与技能：

　　1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点)

　　2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点)

　　3.品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”。

　　过程与方法：

　　通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。

　　教学难点：

　　理解作者所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

　　(二)教学新课

　　1.了解作者及写作背景

　　吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

　　魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。

　　2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。

　　缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(miǎo)泠泠(líng)嘤嘤(yīng)千转不穷(zhuàn)

　　鸢飞戾天(yuān)(lì)经纶(lún)窥谷(kuī)横柯(kē)

　　3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

　　自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝

　　蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝

　　鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反

　　4.借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。

　　(1)风烟俱净，天山共色。

　　明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。

　　(2)从流飘荡，任意东西。

　　明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。