满井游记的经典教案

时间:2022-09-05 19:20:23 教案 我要投稿

满井游记的经典教案

  在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的满井游记的经典教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

满井游记的经典教案

满井游记的经典教案1

  一、 教学目标:

  (一)能力目标

  1、 学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

  2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

  (二)美育渗透

  领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。

  二、 难点、重点

  1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。

  三、重难点突破:

  阅读文章,体会文中的激情。

  阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

  四、 教学设想

  教学方法: 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

  媒体设计:(略)

  教学课时:1

  五、 教学流程

  (一)新课导读:

  1、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!

  2、范读课文 学生评价 教师点拨

  3、整体感知:久居城内,满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

  4、学生自读课文,消灭文字、词语障碍

  注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

  5、学生齐读课文 教师点评

  6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流。

  A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。 集体解疑,教师点拨。

  (泉:泉水,用泉水、茗:茶,煮茶、lei2:酒杯,举着酒杯、红装:穿着艳装—名词动用)

  B.作者围绕“满井”写了哪些内容?

  讨论明确:柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人(板书)

  C.作者抓住了这些事物怎样的特点?从原文中找出相关语句。

  讨论明确:

  水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

  生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

  一、 教学目标:

  (一)能力目标

  1、 学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

  2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

  (二)美育渗透

  领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。

  二、 难点、重点

  1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。

  三、重难点突破:

  阅读文章,体会文中的激情。

  阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

  四、 教学设想

  教学方法: 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

  媒体设计:(略)

  教学课时:1

  五、 教学流程

  (一)新课导读:

  1、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!

  2、范读课文 学生评价 教师点拨

  3、整体感知:久居城内,满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

  4、学生自读课文,消灭文字、词语障碍

  注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

  5、学生齐读课文 教师点评

  6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流。

  A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。

  集体解疑,教师点拨。

  (泉:泉水,用泉水、茗:茶,煮茶、lei2:酒杯,举着酒杯、红装:穿着艳装—名词动用)

  B.作者围绕“满井”写了哪些内容?

  讨论明确:柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人(板书)

  C.作者抓住了这些事物怎样的特点?从原文中找出相关语句。

  讨论明确:

  水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

  生动形象地写出了水光明丽的特点

  山峦—为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之……掠也。

  则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

  柳——柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅lie4寸许。

  则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

  ……

  D. 对这些景物的描写,表达了作者怎样的心情?请简要概括。

  喜悦(板书)

  E.这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。 (同桌讨论)

  讨论明确:

  首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

  尾段则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人

  “以游堕事”。

  (二) 小结

  这篇短文优美动人,融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

  五、 课堂测试 (出示小黑板)

  1、 依据课文写出汉字并为之注音

  飞沙走(砾) 波色(乍)明 清 (澈)见底

  (娟)然如拭 鲜(妍)明媚 泉而 (茗)者

  2、 翻译下面句子

  A、 始知效田之外未始无春,而城居者未之知也。(表判断)

  (现在我)才知道城郊田野之外未尝没有春天,只是居住在城里的人没有察觉啊。

  B、 高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

  高大的柳树夹在堤的两岸,肥沃的土地略有些湿润,一眼望去四周空旷辽阔,(我)好像是从笼中飞出的`天鹅,感到自由畅快。

  3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

  板书设计:

  满井游记

  景物 特点 心情

  柳枝 柔软

  麦苗 破土初生而又整齐喜人

  土 微润

  水 水光明丽

  山 清新可人、娟净明媚 喜悦

  鱼鸟 悠闲自在

  游人 欢悦

  山峦—为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之……掠也。

  则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

  柳——柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅lie4寸许。

  则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

  ……

  D. 对这些景物的描写,表达了作者怎样的心情?请简要概括。

  喜悦(板书)

  E.这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。 (同桌讨论)

  讨论明确:

  首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

  尾段

  则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

  (二) 小结

  这篇短文优美动人,融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

  五、 课堂测试 (出示小黑板)

  1、 依据课文写出汉字并为之注音

  飞沙走(砾) 波色(乍)明 清 (澈)见底

  (娟)然如拭 鲜(妍)明媚 泉而 (茗)者

  2、 翻译下面句子

  A、 始知效田之外未始无春,而城居者未之知也。(表判断)

  (现在我)才知道城郊田野之外未尝没有春天,只是居住在城里的人没有察觉啊。

  B、 高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

  高大的柳树夹在堤的两岸,肥沃的土地略有些湿润,一眼望去四周空旷辽阔,(我)好像是从笼中飞出的天鹅,感到自由畅快。

  3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

  板书设计:

  满井游记

  景物 特点 心情

  柳枝 柔软

  麦苗

  破土初生而又整齐喜人

  土 微润

  水 水光明丽

  山 清新可人、娟净明媚 喜悦

  鱼鸟 悠闲自在

  游人 欢悦

满井游记的经典教案2

  【教学目的】

  了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。

  体会白描手法和比喻的运用。

  学习并归纳文言虚词“之”的用法。

  【教学重点】

  疏通文意,积累语汇。

  【教学难点】

  生字的识记;作者写景中表达的情感。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学内容】

  一、题目

  满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,本文就写于这年的春天。

  二、作者

  袁宏道明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。

  三、生字

  燕(yān) 廿(niàn) 砾(lì) 鹄(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浃(jiā) 曝(pù)

  通假字:堕,通“隳”

《满井游记》教案教学设计<spanhttp://p.kongkongji.com/11/l/allimg/<p>  <strong>四、读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决</strong></p><p>  东风时作:作,起。</p><p>  土膏微润:膏,肥沃。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。</p><p>  未知之:不知道这情况。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  <strong>五、赏析研讨</strong></p><p>  1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?</p><p>  “余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?</p><p>  先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的'心情。景中有情,情中有景。</p><p>  <strong>六、作业</strong></p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。</p><p>  练习三“之”的用法:</p><p>  1、表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”</p><p>  2、表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、</p><p>  3、用在主谓短语中的结构助词,可不译。例:“倩女之靧面”。</p><h2>满井游记的经典教案3</h2>
<p>  <strong>●教学目标</strong></p><p>  <strong>知识目标</strong></p><p>  1.积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2.了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  <strong>能力目标</strong></p><p>  1.重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2.理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  <strong>德育目标</strong></p><p>  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>●教学重点</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>●教学难点</strong></p><p>  1.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2.理解夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的丰富意蕴。</p><p>  <strong>●教学方法</strong></p><p>  1.讨论点拨法。</p><p>  2.比较阅读法。</p><p>  <strong>●教具准备</strong></p><p>  多媒体、录音机</p><p>  <strong>●课时安排</strong></p><p>  1课时</p><p>  <strong>●教学过程</strong></p><p>  朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;比较阅读,感受袁宏道游记散文的独 特魅力。</p><p>  教师出示中国地图,指图评说:</p><p>  同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将挥</p><p>  师北上,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  1.袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称三袁,为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多</p><p>  写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2.游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称山水小品。</p><p>  3.写作背景</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附</p><p>  近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  1.教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带,学生听读,并点评。</p><p>  教师提示评点应注意的问题:①读音是否正确;②停顿是否分明;③语调的轻重缓急有无区别;④能否恰如其分地表现作者的思想感情。</p><p>  教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  请给下列加粗的字注音:</p><p>  教师选四位同学回答,分四组。</p><p>  明确:(1)yān niàn zhāo huì</p><p>  (2)pù xiā jiā léi</p><p>  (3)liè qiàn jiǎn jì huán</p><p>  (4)huī lì wū</p><p>  2.学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。</p><p>  (1)学生自行翻译课文,画出疑难词句。</p><p>  (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。</p><p>  (3)教师指导学生积累词语,理解文句。</p><p>  教师分发文字资料,内容如下:</p><p>  ①掌握下列实词。</p><p>  东风时作 作:起。 土膏微润 膏:肥沃。</p><p>  于时冰皮始解,波色乍明 于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开:新打开。匣:指镜匣。</p><p>  娟然如拭 娟然:美好的样子。</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑 着驴之意。</p><p>  作则飞沙走砾 飞,使沙飞;走,使砾走。</p><p>  ②一词多义。</p><p>  ③难句翻译。</p><p>  游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。</p><p>  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。</p><p>  3.理清行文思路,整体把握文意。</p><p>  学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中余寒景象,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由 及作记时间,结束全文。</p><p>  教师根据学生回答板书如下:</p><p>  1.探究文章优美的意境。</p><p>  (1)学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。</p><p>  (2)选三位同学发言,其余同学补充、评价。</p><p>  (3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。</p><p>  明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的.图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将</p><p>  品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。</p><p>  2.深入研读课文,理解作者的思想感情。</p><p>  提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?</p><p>  学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。</p><p>  教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春,而城居者未知也和夫不能以游堕 事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的内涵。</p><p>  学生思考,交流。</p><p>  明确:作者重在抒写性灵。</p><p>  文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论郊田之外未始无春,而城居者未之知也,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着城中桃李愁 风雨,春在溪头荠菜花式的人生哲理。</p><p>  结尾夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也,表明自己和庸俗之人的区别。不能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也 是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。</p><p>  所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他 对官场和对大自然、人生的态度。</p><p>  1.关于白描</p><p>  提问:白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?</p><p>  明确:白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的</p><p>  描写方法。</p><p>  如《三峡》中自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处直写山连;夏水襄陵,沿溯阻绝直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖</p><p>  心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已,高度抽象概括地写出了西湖雪景。</p><p>  提问:本文哪些写景文字运用了白描?</p><p>  明确:如写水,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,写柳条为将舒未舒,柔梢披风,笔法极为简练,</p><p>  却又鲜明如画。</p><p>  2.关于比喻</p><p>  提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。</p><p>  学生明确:作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的鲜妍明媚,生动而又传神。如麦田浅鬣寸许,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这</p><p>  些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。</p><p>  3.关于拟人</p><p>  提问:文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。</p><p>  学生自由选例,品评。</p><p>  如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或灵气,同时也融入了作者的 思想感情。</p><p>  4.学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。</p><p>  5.至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒,为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等,可提示学生自行品味,此处不再赘言。</p><p>  1.教师提示:这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。</p><p>  学生思考,同桌之间交流。</p><p>  明确:前三篇课文,如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》,重寄托重理 念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。</p><p>  教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识。</p><p>  2.请两位同学对课堂学习进行总结,其余同学补充评议。</p><p>  1.整理课上讨论的内容,写一段话,表明自己的观点、看法。</p><p>  2.袁宏道的游记散文现存九十多篇,成就很大,请同学课外选读一篇,谈谈你的感想。</p><p>  3.选出对加粗词的解释全部错误的一项( )</p><p>  A.冒风驰行(坐车)呷浪之鳞(吸而饮) B.麦田浅鬣寸许(左右)汗出浃背(湿透)</p><p>  C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕数友出东直(全、都) 柔梢披风(披挂)</p><p>  4.选出对修辞手法分析不当的一项( )</p><p>  A.一望空阔,若脱笼之鹄。(比喻) B.冰皮始解,波色乍明。(对偶)</p><p>  C.泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。(排比) D.呷浪之鳞。(比喻)</p><p>  5.续写填空,使之构成排比句,然后再填写一句带有哲理性的话语。</p><p>  一朵鲜花点缀不出绚丽的春天,一个音符谱写不了动人的乐章,_____________,_____________。只 有_____________。</p><h2>满井游记的经典教案4</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、知识目标:</p><p>  ⑴ 积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  ⑵ 了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  ⑶ 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  2、能力目标:</p><p>  ⑴ 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  ⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  ⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  3、德育目标:</p><p>  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>【教学难点】</strong></p><p>  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。</p><p>  <strong>【教学方法】</strong></p><p>  1、讨论点拨法。</p><p>  2、比较阅读法。</p><p>  <strong>【教具准备】</strong></p><p>  多媒体、录音机。</p><p>  <strong>【课时安排】</strong></p><p>  1课时。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  〖教学要点</p><p>  朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力。</p><p>  〖教学步骤</p><p>  一、导语设计</p><p>  教师出示中国地图,指图评说:</p><p>  同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!</p><p>  二、作者及背景简介</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  1、袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2、游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。</p><p>  3、写作背景:</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  三、朗读课文,整体感知文意</p><p>  1、教师选两位同学播放预先录制好的.示范朗读磁带,学生听读,并点评。</p><p>  教师提示评点应注意的问题:</p><p>  ⑴ 读音是否正确;</p><p>  ⑵ 停顿是否分明;</p><p>  ⑶ 语调的轻重缓急有无区别;</p><p>  ⑷ 能否恰如其分地表现作者的思想感情。</p><p>  教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  请给下列加粗的字注音:</p><p>  燕地  廿二月  花朝节  靧面  曝沙  呷浪  浃</p><p>  罍而歌者  浅鬣  倩女  蹇者  髻髻  堕事</p><p>  飞沙走砾  恶能</p><p>  教师选四位同学回答,分四组。</p><p>  明确:</p><p>  yān niàn zhāo huì pù xiā jiā</p><p>  léi liè qiàn jiǎn jì huán huī</p><p>  lì wū</p><p>  2、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意:</p><p>  ⑴ 学生自行翻译课文,画出疑难词句。</p><p>  ⑵ 同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。</p><p>  ⑶ 教师指导学生积累词语,理解文句。</p><p>  教师分发文字资料,内容如下:</p><p>  ① 掌握下列实词:</p><p>  东风时作  作:起。</p><p>  土膏微润  膏:肥沃。</p><p>  于时冰皮始解,波色乍明  于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也  新开:新打开。匣:指镜匣。</p><p>  娟然如拭  娟然:美好的样子。</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者  泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。</p><p>  作则飞沙走砾  飞,使沙飞;走,使砾走。</p><p>  ② 一词多义:</p><p>  冻风时作(经常)</p><p>  于时冰皮始解(这时)</p><p>  然徒步则汗出浃背(但是)</p><p>  娼然如拭(……的样子)</p><p>  于是冰皮始解,波色乍明(初始)</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(突然)</p><p>  冰皮始解(开始)</p><p>  髻鬟之始掠也(刚)</p><p>  欲出不得(能够)</p><p>  悠然自得(得意)</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也(表转折,却)</p><p>  泉而茗者,罍而歌者(表修饰)</p><p>  一室之内,郊田之外(表示限度关系,可译为“以”)</p><p>  脱笼之鹄 曝沙之鸟(表示修饰关系,可译为“的”)</p><p>  倩女之峟面 髻鬟之始掠(起舒缓语气的作用,可不译)</p><p>  ③ 难句翻译:</p><p>  游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。</p><p>  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。</p><h2>满井游记的经典教案5</h2>
<p>  【教学目标】</p><p>  1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。</p><p>  2、熟读课文、疏通文意,体会作者返回自然的欢快心情。</p><p>  3、学习本文作者准备生动,层次分明地描写景物的写法。</p><p>  4、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制,扩大视野,才能发现生活中本来就存在的美。</p><p>  【教学重点及难点】</p><p>  朗读课文并学习本文写景的方法。</p><p>  【教学用具】</p><p>  多媒体。</p><p>  【教学设想】</p><p>  1、《满井游记》虽是一篇小品文,但生字却不少,要注意正音。</p><p>  2、作为自读课,要引导学生反复诵读,才能体会作者所抒之情,所写之景。</p><p>  3、文中几处不易理解的日子,是学生疏通文意的难点,教师应给予帮助,学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。</p><p>  【课时安排】</p><p>  一课时。</p><p>  【教学过程】</p><p>  一、导法</p><p>  同学们,每年早春三月祖国南方已是百花盛开,花田锦簇,而我们北方仍是永瘦山寒,枯燥乏味,不过只要你走出家门,步入野外,仔细观察,那可就别有洞天了。不信,请读袁宏道的《满井游记》,看他描绘了怎样一幅清新,秀美的北方郊外早春图。</p><p>  二、预习检测(幻灯出示)</p><p>  1、给下列加点字准确注音:</p><p>  辄(zhé)返燕(yān)地寒飞沙走砾(lì)脱笼之鹄(hú) 倩(qiàn)女花朝(zhāo)节出于匣(xiá)廿(niàn)二日 乍(zà)明披风(pī)髻鬟(jì huán)泉而茗(míng)者 始掠(lüè)罍(léi)而歌者曝(pù)沙之鸟红装而蹇(jiǎn)者 浅鬣(liè)呷(xiā)浪之鳞</p><p>  2、填空:</p><p>  《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道,字,中朗,号,石公,明公安(现在的湖北省)人,文学家。</p><p>  在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。</p><p>  袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县,顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文学见长。当时称为三袁,宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。</p><p>  三、了解写景小品的特点</p><p>  小品是散文的一种,特点是:在说课上则深入浅出,在记叙上则简明生动。</p><p>  四、解题</p><p>  满井是明代北京近郊的一个风景区,每逢早春三月,是郊游的好去处,作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井,写了这篇文章。</p><p>  五、朗读课文、疏通大意,理解内容</p><p>  方法:读读──议议。</p><p>  1、教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字,听读第二遍要揣摩句意。)</p><p>  2、指一名学生领读课文第一段,然后大家再结合课文注释读课文,以四人小组为单位,讨论疏通大意,选取代表发言。</p><p>  教师提示:余、剩余。砾小石块、碎石。</p><p>  3、全班齐读第一段,讨论归纳段意。</p><p>  第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。</p><p>  4、指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意全会作者返回自然的愉快之情。</p><p>  5、学生结合注释自读,在此基础上以四人小组为单位,讨论疏通大意,这段难度较大,教师应巡回解疑,之后选代表发言。</p><p>  教师提示:偕,一同。高柳大堤,高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解,河上的冰冻开始溶化。拭,擦,晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。</p><p>  6、学生齐读第二段,讨论归纳段意。</p><p>  第二段写满井春色,表害作者回归自然的愉快心情。</p><p>  六、分析写景特点</p><p>  1、全班齐读,从整体上把握所写之景。</p><p>  2、学生自读(要求:一句一句认真读,读出层次来)。</p><p>  3、以四人小组为单位讨论分析,之后在全班交换意见,教师再做系统梳理:</p><p>  第一段写冬天局促一室外,寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。(第二部分是分析的重点)</p><p>  第二段写满井春色,由远及近,由概括到具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊高柳大堤,土膏具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊高柳大堤,土膏微涧,一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。</p><p>  然后从四个方面具体写景物的细节:① 写河的小峦;② 写柳条麦苗;③ 写游人;④ 写曝沙之鸟,呷浪之鳞,作者写景中用新奇恰当的比喻,使景物生动形象,触手可及,愉乐之情跃然纸上。</p><p>  最后给局点明全文的主旨,始知郊田之外未始无春,而城局者未之知也。</p><p>  七、齐读课文,巩固所学知识</p><p>  八、课堂练习</p><p>  谈谈你对始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。一句的理解。</p><p>  这句话告诉我们,美是一种客观存在,而人们在现实生活中往往由于这样,那样的限制而看不到它,这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制,不断扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。</p><p>  九、课堂小结(引导学生自结)</p><p>  谈谈你对始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。一句的理解。</p><p>  这句话告诉我们,美是一种客观存在,而人们在现实生活中往往由于这样,那样的限制而看不到它,为上很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉的摆脱某些限制,不断扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。</p><p>  十、布置作业</p><p>  课后练习1~2题。</p><p>  【译文】</p><p>  北京一带气侯寒冷,过了花朝节,冬寒还没有退尽,经常刮起冷风,一刮冷风就扬起满天沙尘。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。</p><p>  22日那天,略微暖和些,我和几个朋友一块儿出了东直门,到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁,肥沃的土地有些温润,放眼望去是一片开阔的'景象,(感到自己)好像是从笼子里飞出来的天鹅(无比轻松)。这时河上的冰开始溶化,水波突然闪出亮光,泛起一层一层鱼鳞似的波纹,水清澈极了,可以看到河底,亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后,那样美好光洁,呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展,柔嫩的梢头在风中散开,麦苗出大了,高一寸左右。游人还不算很多,但用泉水者茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时可以看到,风力虽然还很猛,但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿,浮到水面上吸水的鱼儿,都是一副悠闲自在的情态,毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。(我这)才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。</p><p>  【板书设计】</p><p>  满井游记</p><p>  袁宏道</p><p>  概括:高柳夹堤,土膏微润,一望空阔</p><p>  春 出游探春 春水(如镜出匣)和春山(如倩女妆罢) 在</p><p>  具体 柳条(桑梢披风)和春苗(浅鬣寸汗) 郊</p><p>  (层次分明)游人游春:尔而茗,罍而歌,红装而蹇 外</p><p>  鸟鱼喜春:安适恬静,悠然自得。</p><h2>满井游记的经典教案6</h2>
<p>  <strong>学法引导</strong></p><p>  本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。</p><p>  <strong>重难点分析</strong></p><p>  1.通过景物描写体会作者的感情。</p><p>  2.学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。</p><p>  以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  (一)明确目标</p><p>  本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代的发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的'语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。</p><p>  (二)整体感知</p><p>  1.自读全文,疏通字词。</p><p>  2.教师范读。</p><p>  3.学生有感情朗读。</p><p>  (三)教学过程</p><p>  1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论。</p><p>  2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意。</p><p>  时间:花朝节后廿二日 地点:满井</p><p>  人物:我与数友 起因:局促一堂之内,欲出不得。廿二日天稍和。</p><p>  经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。</p><p>  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。</p><p>  3.概括段意</p><p>  (1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;</p><p>  (2)第二自然段写满井春色。融情人景,寄托追求。</p><p>  4.提问第一自然段可删否?</p><p>  烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬光抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。</p><p>  5.提问文中细腻刻画了哪些初春景色?</p><p>  高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅()、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞())</p><p>  6.提问试分析文章的写景顺序。</p><p>  自然景→人文景→自然景</p><p>  (山水风光→游人→动物)</p><p>  远景→近影</p><p>  (山水风光→柳梢、麦田)</p><p>  7.提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?</p><p>  局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美</p><p>  (抑→扬)</p><p>  (四)总结、扩展</p><p>  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己</p><p>  (五)布置作业</p><p>  书面一:分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正。)(每个2分。)(括号内是答案,下同。)</p><p>  1.燕(yàn)2.花朝(zhāo)3.辄(zhé)4.妍(yán)5.倩(qiàn)</p><p>  6.靧(huì)7.蹇(jiǎn) 8.呷(xiā)9.廿(niàn)10.浃(jiá)</p><p>  口述:l.比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个比喻句?(共有3个:①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之()面……。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体。)</p><p>  书面二:本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的一、二题。)</p><h2>满井游记的经典教案7</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p><strong>  知识目标</strong></p><p>  1、积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p><strong>  能力目标</strong></p><p>  1、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p><strong>  德育目标</strong></p><p>  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p><strong>  教学重点</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p><strong>  教学难点</strong></p><p>  1.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2.理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。</p><p> <strong> 教</strong><strong>学方法</strong>:自主学习与讨论点拨相结合</p><p>  <strong>教具准备</strong>:多媒体课件</p><p>  <strong>课时安排</strong>:二课时</p><p><strong>  教学设计</strong></p><p>  第一课时 疏通课文</p><p>  一、导语设计</p><p>  我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。</p><p>  二、朗读课文,整体感知文意。</p><p>  (一)读课文</p><p>  1、教师示范朗读</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  (1)学习巩固生字</p><p>  (2)强调长句子的断句</p><p>  2、学生自读体会</p><p>  3、指名学生读课文</p><p>  要求:学生听读,并点评(①读音是否正确;②停顿是否分明)</p><p>  (二)译课文</p><p>  1、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。发现疑难词句。</p><p>  2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。</p><p>  3、教师指导学生积累词语,理解文句。</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  内容如下:</p><p>  ① 常用实词。</p><p>  ②一词多义。</p><p>  ③难句翻译。</p><p>  ▲游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  ▲始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  ▲夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。</p><p>  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。</p><p>  四、课下作业:</p><p>  笔译课文</p><p>  第二课时 品读课文</p><p>  一、检查课文翻译</p><p>  二、作者及背景简介</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  三、品读课文</p><p>  阅读思考:</p><p>  1.北京一带早春气候有什么特征?</p><p>  2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?</p><p>  3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?</p><p>  4.第3自然段表达了作者什么愿望?</p><p>  5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的`是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。</p><p>  讨论明确,归纳要点:</p><p>  1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。</p><p>  2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。</p><p>  3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。</p><p>  4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。</p><p>  5.(1)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。</p><p>  (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  (3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。</p><p>  (4)麦田浅鬣寸许:以物比物。</p><p>  四、课堂小结:</p><p>  《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。</p><p>  作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。</p><p>  五、背诵写景的句子。</p><p>  六、课下作业:</p><p>  完成《目标检测》的相关内容。</p><p>  板书设计</p><p>  满 井 游 记 袁宏道</p><p>  ——城中余寒 (欲扬先抑)——苦恼的心情</p><p>  总:满井全景(面)——欢快的心情</p><p>  ——满井春色 分:水—山—柳—麦—人—鸟—鱼(点)——欣赏与赞美之情</p><p>  (白描、比喻、拟人)</p><p>  点明主旨:郊外有春意,只是未出游</p><p>  ——游自此始 总结全文——寄情山水的意趣</p><h2>满井游记的经典教案8</h2>
<p>  <strong>一、 教学目的要求:</strong></p><p>  1。学习文章细致的观察和生动的描写,体会作者寓于文中的思想感情。</p><p>  2.体会文中比喻、拟人手法的运用。</p><p>  3.积累文学常识,包括文言实词。</p><p>  4.学习本文运用对比、反衬的手法。</p><p>  <strong>二、 教学重点难点:</strong></p><p>  教学重点:目的要求1、2、3</p><p>  教学难点 :目的要求4</p><p>  <strong>三、 教学时数:</strong></p><p>  一课时</p><p>  <strong>四、 教学内容与过程:</strong></p><p>  1. 导语 :</p><p>  一生背诵朱自清的《春》,然后幻灯播放春的'图片,让学生欣赏北国初春的美景。同学们,今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。</p><p>  2. 自由朗读课文三次,整体感知课文:</p><p>  ① 初读课文,扫清文字障碍。</p><p>  ② 再次朗读课文,理清文章的思路,写出结构提纲。</p><p>  ③ 三读课文,结合注释,试译全文。</p><p>  3. 探究:</p><p>  ① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物,你是从哪些地方看出来的?</p><p>  ② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读,慢慢品,试着用自己的话描述一番。</p><p>  ③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?</p><p>  4. 诵读课文。</p><p>  将你觉得最精美的句子背下来,且当堂背诵给同学听。</p><p>  5. 小结:</p><p>  这篇文章,作者通过仔细观察和生活的描写,抓住了景物特点,展开了丰富的联想,运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。</p><p>  6.分享。</p><p>  文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子,说说理由,与大家同分享。</p><p>  7.分享情感。</p><p>  你置身初春美景中,会有什么感情呢?</p><p>  8. 朗读课文</p><p>  感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学,不看书背诵。</p><p>  9. 比较</p><p>  与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。</p><p>  10.描绘。</p><p>  我们生活在江南,对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。(可以写作,也可以画画)</p><p>  11. 作业 :</p><p>  ① 整理描写春天的诗句。</p><p>  ② 整理文中的字词和句式。</p><p>  ③ 背诵全文。</p><h2>满井游记的经典教案9</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  (一)知识和能力目标</p><p>  1、积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  (二)过程和方法目标</p><p>  1、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的`写景技巧。</p><p>  (三)德育目标</p><p>  感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>教学重难点</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  <strong>教学工具</strong></p><p>  ppt</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  一、导入新课</p><p>  同学们,我们曾经在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下,登游了湖山辉映的岳阳楼。今天,我们将“挥师北上”,一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走,看一看,领略一下那时那地的春之美景!</p><p>  二、品读赏析</p><p>  1、了解作者、咬文嚼字。</p><p>  2、自由朗读课文,疏通文意。</p><p>  3、就疑难语句交流释疑。</p><p>  4、积累文言词语。</p><p>  (1)一词多义:时、始、乍、得、然</p><p>  (2)词类活用</p><p>  (3)重点虚词:之、夫</p><p>  (4)其它:土膏(肥沃)微润恶能(怎能)无纪(同“记”)</p><p>  5、有感情地朗读课文。</p><p>  6、结构内容</p><p>  o 本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色,表现了作者寄情山水的闲适意趣。</p><p>  o第一部分(1)城中“余寒犹厉”的景象。</p><p>  o第二部分(2)满井春色。</p><p>  o第三部分(3)抒发自己的感受和情怀。</p><p>  7、合作探究:</p><p>  (1)第一自然段可否删掉?</p><p>  明确:运用烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。</p><p>  (2)作者围绕“满井”写了哪些内容?</p><p>  明确:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)</p><p>  (3)直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?</p><p>  明确:局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美(抑→扬)</p><p>  课后小结</p><p>  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己。</p><p>  课后习题</p><p>  1、翻译句子:</p><p>  山峦为晴雪所洗晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也</p><p>  2、请模拟文中的比喻句,结合日常生活中所见之物造句。</p><p>  板书</p><p>  城中余寒-----(叙事) ----欲出不得</p><h2>满井游记的经典教案10</h2>
<p>  教学目的了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。</p><p>  体会白描手法和比喻的运用。</p><p>  学习并归纳文言虚词“之”的用法。</p><p>  教学重点疏通文意,积累语汇。</p><p>  教学难点生字的识记;作者写景中表达的情感。</p><p>  教学时间一课时</p><p>  <strong>教学内容</strong></p><p>  1题目满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,本文就写于这年的春天。</p><p>  2作者袁宏道明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。</p><p>  3生字燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬣liè</p><p>  茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù</p><p>  通假字:堕,通“隳”</p><p>  4读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决。</p><p>  东风时作:作,起。土膏微润:膏,肥沃。娟然如拭:娟然,美好的样子。泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。未知之:不知道这情况。而此地适与余近:适,正好。恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  5赏析研讨</p><p>  a开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?“余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  b怎样描写满井春景?表达作者怎样的'情感?先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  6作业:</p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。。</p><p>  练习三“之”的用法:a表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为‘‘的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词,可不译。</p><h2>满井游记的经典教案11</h2>
<p><strong>  教学目的与要求:</strong></p><p>  整体感知课文的内容,扫清字词障碍,理解文中难点词句。疏通文章大意,初步分析文章结构,学习文章.写作特色。</p><p><strong>  重点难点:</strong></p><p>  讨论分析文章结构,.写作特色。</p><p><strong>  教具准备:</strong></p><p>  录音机、课文磁带、幻灯等。</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  <strong>一、导入</strong></p><p>  前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。尽情地遨游了,游记.写作堪称文学史上一绝——大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。</p><p>  ?作者使用精湛的艺术手法,采用数州之土壤与西山对比,突出的西山山势的高峻;采用映衬的手法,烘托了西山气象的阔大。我们陶醉山水之中,物我两忘,飘飘然,感觉到“悠悠乎与灏气俱而莫得其涯,洋洋乎与造物者游而不知其所穷。心凝形释,与万化冥合。”我们精神为之一振。啊,舒服、爽!</p><p>  今天,我很激动,也很荣幸。我终于回到了阔别8年的母校。下面,请让我这个师哥担任队长,带领同学们到燕地春游去,好不好?</p><p><strong>  二、预习,整体感知。</strong></p><p>  请同学们对照词句注解速读课文,疏通课文大意。</p><p>  遇到不认识的字,拼读一下。</p><p>  把难理解的词句画记出来。同桌讨论一下。</p><p>  板书课题:《满井游记》,作者:袁宏道。</p><p>  袁宏道主张文章打破古文的传统,用浅易流畅的文字表达自己的所见所闻、所知所感。与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动,对文坛影响很大,后人称他们兄弟仨为“公安三袁”。</p><p>  明末散文家张岱说:“古人记山水,太上郦道元,其次柳子厚,近时则袁中郎。”</p><p>  下面,我们一起来欣赏一篇同样出色,而以独具特色的游记。</p><p>  播放课文朗读磁带。</p><p><strong>  三、讨论分析课文。</strong></p><p>  请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。</p><p>  文章主要写了哪些内容?</p><p>  概括归纳:满井早春的风光。</p><p>  从哪里可以看出写的是早春的风景。</p><p>  表时间的词语:花朝节后。</p><p>  满井景物的特征:水光山色、柳条麦苗。 学生找出相关的语句后,请学生翻释。两个长句,强调一次。(采用了什么修辞手法?使用这种修辞手法来描写景物有会么好处?)归纳板书。</p><p>  “泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者”谁来翻译一下?该句写了什么内容?用四个字概括。鸟鱼也深受感染,请看“凡曝沙之鸟,呷浪之鳞……”这句话应该怎样翻译?</p><p>  文章既写了静景又写了动景,既描写了景物又抒发了感情,动静结合,情景交融。</p><p>  出示:</p><p>  第一段中作者在“飞沙走砾”的环境中只能“局促一室之内,”而“至满井”时,“ , , ,”的'景象却让他“ ”。由此可见,第一段虽未写满井,却是为下文写游满井做的铺垫,采用的是 的写法。</p><p>  要求学生自学第一段以及第二段的1、2句,然后讨论回答问题。</p><p>  第一段的1、2句讲了什么内容?</p><p>  板书:燕地气候特征:天气:寒</p><p>  风沙:猛</p><p>  第3句写出了作者怎样的心情?</p><p>  极欲外出一游,百无聊赖等</p><p>  为什么不外出宴游呢?</p><p>  1、2句与3、4句有什么联系?</p><p>  作者热切地渴望外出一游,可是燕地花朝后却冻风时作,作者是欲出而不得。什么时候天气才能好转呢?</p><p>  请读第二段1、2两句。好不容易,机会终于来了。作者从“局促一室之内”中解放出来了,作者此时此刻有着怎样的思想感情呢?文中是怎样表述的?</p><p>  我们一起分析了课文内容,现在应该可以回答了吧?指名学生回答。</p><p><strong>  板书设计</strong></p><p>  23、满井游记</p><p>  “公安三袁” 袁宏道</p><p>  燕地 天气:寒</p><p>  气候 风沙:猛 满 早春 波色山峦 静</p><p>  因↓果 井 风景 柳条麦苗 景</p><p>  ↓ 铺垫 风 早春 游人之乐 动</p><p>  欲出不得(失望,无奈)→→→ 光 郊游 鸟鱼之乐 情</p><p>  欲扬先抑</p><h2>满井游记的经典教案12</h2>
<p><strong>  【教学目的】</strong></p><p>  1、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p><strong>  【教学难点】</strong></p><p>  体会本文抓住特征描写景物的方法。</p><p><strong>  【教学设想】</strong></p><p>  1、安排一课时。</p><p>  2、方法:朗读、自读。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  一、导入</p><p>  袁宏道(1568~1610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称“三袁”。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》,因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”。</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的</p><p>  一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以人生哲理。</p><p>  游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。</p><p>  二、朗读课文,对照注解试翻译课文,注意下列字的读音</p><p>  廿( )</p><p>  鹄( )</p><p>  鬣( )</p><p>  茗( )</p><p>  罍( )</p><p>  蹇( )</p><p>  倩( )</p><p>  髻( )</p><p>  鬟( )</p><p>  浃( )</p><p>  乍( )</p><p>  澈( )</p><p>  靧( )</p><p>  曝( )</p><p>  呷( )</p><p>  三、串译课文</p><p>  1、请学生翻译第1段,注意以下词语的解释:</p><p>  燕地寒:燕:古燕国,今北京一带。</p><p>  冻风时作:冻风,冷风。作,起。</p><p>  局促一室之内:局促,拘束、局限。</p><p>  每冒风驰行:驰行,坐车出行。</p><p>  未百步辄返:辄,总是,就。</p><p>  2、请学生翻译第2段,注意以下词语的解释:</p><p>  廿二日天稍和:和,暖和。</p><p>  土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。</p><p>  若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。</p><p>  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。</p><p>  波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。</p><p>  鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的.浪纹。</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。</p><p>  山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。</p><p>  靧面,洗脸。掠,梳掠。</p><p>  柳条将舒未舒:舒,展开。</p><p>  柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。披,分开,散开。</p><p>  麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。</p><p>  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。</p><p>  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。</p><p>  红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。</p><p>  风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。</p><p>  然徒步则汗出浃背:浃,湿透。</p><p>  凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。</p><p>  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。</p><p>  毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。</p><p>  始知郊田之外末始无春:未始,未尝。</p><p>  3、请学生翻译第3段,注意以下词语的解释:</p><p>  夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。</p><p>  潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。</p><p>  惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。</p><p>  四、讨论、分析课文</p><p>  1、请同学归纳各段的大意:</p><p>  第一段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。</p><p>  第二段:写郊游所见满井春色。</p><p>  第三段:交代了写作本文的用意和写作时间。</p><p>  2、北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?</p><p>  气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。</p><p>  3、第1段在文中起什么作用?</p><p>  用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。</p><p>  4、第2段可以分几层,请归纳层意:</p><p>  可以分三层:</p><p>  第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”):交待出游日期、气候、同行者及出游路线。</p><p>  第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”):描写满井盎然的春色。</p><p>  第三层(从“始知……”到“末之知也”):表现作者欢快的心情。</p><p>  5、第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?</p><p>  先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱宠之鸽,”再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、</p><p>  “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。</p><p>  6、第三段表达了作者什么愿望?</p><p>  表达自己将以这次游览满并为中国,在公事之余继续出游的愿望。</p><p>  7、请归纳本文的中心思想:</p><p>  本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色.表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊</p><p>  游的愿望。</p><p>  8、本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的县以物比物。试举例说明。</p><p>  ⑴若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)</p><p>  ⑵晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  ⑶如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)</p><p>  ⑷麦田浅鬣寸许:以物比物</p><p>  五、小结</p><p>  这是一篇优美动人的写景抒情小品,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉,具有艺术魅力。</p><p>  六、作业</p><p>  1、完成“研讨与练习”一、二、三题。</p><p>  2、背诵、默写全文。</p><h2>满井游记的经典教案13</h2>
<p>  <strong>学习目标:</strong></p><p>  1、积累文言词语,增 强文言语感。</p><p>  2、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  4、体会本文拟人、比喻等手法的`运用及其表达效果,把握形象生动的写景技巧。</p><p>  <strong>课时一</strong></p><p>  <strong>一、自主学习</strong></p><p>  1、朗读训练</p><p>  听读</p><p>  自由朗读</p><p>  抽读</p><p>  齐读</p><p>  2、给加点字注音</p><p>  燕地( ) 廿( )二月 花朝节( ) 呷( )浪</p><p>  鲜妍( )明媚 堕事( ) 飞沙走砾( )</p><p>  曝( )沙之鸟 浅( )鬣寸许 髻鬟( )( )</p><p>  靧面( ) 红装而蹇( )者 脱笼之鹄( )</p><p>  汗出浃( )背 罍而歌者( ) 恶能无纪( )</p><p>  3、作者</p><p>  袁宏道,字 ,号 , 代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄 、弟 并称“三袁”,为文学史上“ ”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  <strong>二、合作讨论</strong></p><p>  分小组,找出文中关键的文言实词和虚词,试着翻译课文</p><p>  <strong>课时二</strong></p><p>  <strong>三、展示讨论结果</strong></p><p>  1、关键词</p><p>  (1)一词多义:</p><p>  时:冻风时( )作 于时( )冰皮始解</p><p>  始:冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠</p><p>  始( )知郊田之外未始( )无春</p><p>  乍:波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也</p><p>  得:欲出不得( ) 悠然自得( )</p><p>  然:晶晶然( ) 然( )徒步则汗出浃背</p><p>  (2)词类活用:</p><p>  泉( )而茗( )者,</p><p>  罍( )而歌者,</p><p>  红装( )而 蹇( )者</p><p>  作则飞( )沙走( )砾</p><p>  (3)重点虚词:</p><p>  之:若脱笼之( )鹄</p><p>  局促一室之( )</p><p>  髻鬟之( )始掠也</p><p>  夫:夫( )不能以游堕事</p><p>  (4)其它:</p><p>  土膏( )微润 恶能( )无纪( )</p><p>  2、翻译重点句子</p><p>  (1)冻风时作,作则飞沙走砾</p><p>  (2)高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄</p><p>  (3)始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也</p><p>  <strong>课时三</strong></p><p>  <strong>探究文意</strong></p><p>  (1)试着描绘满井的全景,如此美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?</p><p>  (2)这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物,你是从哪些地方看出来的?</p><p>  (3)文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读,慢慢品,试着用自己的话描述一番。</p><p>  (4) 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?</p><p>  <strong>思维拓展</strong></p><p>  在作者笔下,一句话就能给我们展示一幅美丽的画面,让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!</p><p>  <strong>巩固练习</strong></p><p>  (1)揭示文章主旨的句子是</p><p>  (2)文中“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”一句应用了怎样得修辞方法,并分析其作用。</p><p>  (3)第二段结尾“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”一句,暗扣开篇的哪一句话,使得首尾紧密呼应?</p><h2>满井游记的经典教案14</h2>
<p><strong>  【设计思路】</strong></p><p>  文言文的教学不必每课都弄得特别细,尤其是自读课文,要允许同学“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上,教师让同学多读读,多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品,开展比较阅读,从不同方面启发同学。</p><p><strong>  【课时布置】</strong></p><p>  本文布置1课时。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  一、通过同学自读课文,检查预习。读后,教师正音</p><p>  二、简介作者和写作背景</p><p>  参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。</p><p>  三、同学自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑</p><p>  四、教师释疑,师生一起疏通文章大意</p><p>  五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让同学进一步理解课文内容</p><p>  六、分组鉴赏</p><p>  可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。</p><p>  七、教师总结</p><p>  中国历代的文学作品,以“春”为题材的不少,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳构。作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋一转,点染出春寒料峭,余寒犹厉,紧要处冻风时作,作则飞沙走砾。这一笔,可谓据实招来,北国的早春,本就如此。不像南国:风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发。</p><p>  北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神,令人耳目一新。假如你还没有找到初春,这一处景致准是:柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不由要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天,难怪作者“一望空阔,若脱笼之鹄”。</p><p>  八、小组汇报鉴赏效果</p><p>  九、作业</p><p>  就鉴赏效果,写成一篇400字以上的文学评论。</p><p>  公开课教案</p><p>  【教学任务分析】</p><p>  《满井游记》是八年级下册课本中第六单元的第四课,这是一个以写景记游为主的古代散文单元,经过前三篇文章的学习,同学已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求,通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点,并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品,作者以清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”,而如何让同学感受到文中春色之美呢?根据以上特点,我制定了以下的教学目标、重点和难点。</p><p>  1、教学目标:</p><p>  ⑴ 知识与能力:</p><p>  ① 理解作者写景的特点;</p><p>  ② 重视诵读,力求逐步提高同学的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力;</p><p>  ⑵ 过程与方法:</p><p>  要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式,让同学成为课堂主人,是问题的发现者、考虑者、探索者,在合作交流中一起生长。</p><p>  ⑶ 情感态度价值观:感受作者钟情于山水的情感,培养同学热爱大自然的感情。</p><p>  2、教学重点:</p><p>  同学在朗读中感受作品优美的意境,感受作者钟情于山水的情感。</p><p>  3、教学难点:</p><p>  体会作者独特的文风与性情。</p><p>  4、教法与学法:</p><p>  由于这是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,我采用的教学方法有:</p><p>  ⑴ 诵读教学法,使同学在诵读过程中体会语感,掌握作品的艺术风格,通过听朗读,让同学自身想象文章画面,感受文章意境,力求突破教学重点;</p><p>  ⑵ 比较阅读法,通过与其他同类篇目的比较,加深对文章的理解,进一步体会作者个性化的写景特点,完成教学难点的突破。</p><p>  教学过程中注重课堂讨论,始终以同学为主体地位。在学法上,力求让同学掌握通过画面想象,再现艺术形象,学习赏析写景文章的方法,培养其自学能力。</p><p>  【过程描述】</p><p>  一、新课导入</p><p>  师:古人云:仁者乐山,智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢?</p><p>  (生纷纷举例作者和作品)</p><p>  师:今天,我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道,看他又是寄寓山水怎样的情感?(引出课题)</p><p>  二、感知课文</p><p>  (说明:这是一篇自读的文言文,因此文言字词的`疏通在课前安排给同学课外完成,在本课时可留适当的时间让同学质疑问难,主要由同学小组讨论,教师适时点拨。在疏通字词后,教师组织同学读课文,感知文意。)</p><p>  师:文章记叙何时的景色?请找出你判断的依据。</p><p>  生1:春天的景色,根据文中描写景色的语句。</p><p>  生2:我认为是早春的景色,根据文中“柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。</p><p>  师:很好,你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文,如此美的文章只有在朗读中才干感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调,谁能说说课文各段的感情基调呢?</p><p>  生1:应是“欢快”的感情,因为文中表示作者热爱自然景色。</p><p>  生2:我觉得本文三段话的感情不一样,根据内容第①段应用无奈的语气读,第②的感情比较热烈,欢快;第③段要读出作者寄情山水闲情逸致。</p><p>  师:请你给全班同学示范朗读,好吗?请同学们在听读的时候注意完成以下表格的填空。</p><p>  (生有感情的朗读课文,媒体播放配乐 )</p><p>  (听读结束,同学举手发言。)</p><p>  满井</p><p>  所见</p><p>  景物</p><p>  景色描写语句</p><p>  三、品读课文</p><p>  师:美文需要用心感受,请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语句,可从景物特征或作者情感等角度品析,并以“我读________,读出了________”与全班同学交流。</p><p>  (给同学充分的时间自主品读,然后组织班内交流互动)</p><p>  生1:我喜欢读“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄”,我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。</p><p>  师:同学们还认为这句中哪个词用的特别妙?</p><p>  生2:“微润”,这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。</p><p>  师:一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙,“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。</p><p>  生3:我喜欢读“于时冰皮始解,,……冷光乍出于匣也”,这句话表达了作者对事物感到欣欣然。</p><p>  生4:我也喜欢这句话,但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈,而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。</p><p>  师:你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音?</p><p>  生4:(轻读)我觉得应该是“解”“明”“清澈”,因为这些词语都写出了波色的特征。</p><p>  师:还有不同意见吗?(提示同学放声朗读品味)</p><p>  生5:我在读“乍”这个字时声音比较响亮。</p><p>  师:从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗?</p><p>  (生感到疑惑,师提示:理解“乍”字的含义。)</p><p>  生5:“乍”这个词语是“突然”的意思,在文中表示了作者对眼前所看到的景色感到意外,精神感到振奋。</p><p>  师:品得太妙了,一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。</p><p>  生6:我喜欢“始知郊田之外,未始无春,而城居者未之知也”,这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。</p><p>  师:你能解释“而”字的含义吗?由此你对这个语句是否有新的理解?</p><p>  生6:(考虑、顿悟)哦!“而”表示转折,这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。</p><p>  ……</p><p>  生7:我 觉得“凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好,因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得,而且还运用拟人手法。</p><p>  师:你能品出运用拟人手法的表达效果吗?</p><p>  生7:运用拟人手法使景物更加形象生动,充溢生机。</p><p>  生8:赋予这些景色以生命和人的感情。</p><p>  师:袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融,把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价:往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法?请继续品读。</p><p>  生9:还有“山峦为晴雪所洗,娟然如拭”也运用拟人,这句话也赋予山峦灵气,并且给人留下焕然一新的感觉。</p><p>  师:袁宏道是明代“公安派”的代表人物,他的创作追求:独抒性灵,不拘格套,非从自身胸臆中流出,不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色,抒发了作者发自内心的真情实感,这正印证了“一切景语皆情语”。</p><p>  ……</p><p>  四、拓展延伸</p><p>  师:面对美景,因作者的个性各不相同,所以进入笔下的景物各不相同,所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段,结合相关资料,谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同?相关连接:</p><p>  袁宏道轻视名利,始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多著名的游记,如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水,在登临山水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年,升为国子监助教。由于所任职务比较清闲,使得他有空闲寄情北京和近的山水。本文便写于此时。(生结合课文小组讨论、交流。)</p><p>  生1:本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想,而袁宏道是借景抒情,来表达自身对山水的热爱。</p><p>  生2:《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉,《岳阳楼记》表示了作者了 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治报仇,《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关,而《满井游记》中作者却表示出自身不慕荣利,追求自由的生活。</p><p>  师:你能结合文中末段的具体语句加以说明吗?</p><p>  生2:文中说“而此地适与余近,余之游将自此始,恶能无记?”说明作者喜欢这里的山水,表达自身欣赏山水的闲情逸致。</p><p>  师:你觉得这句中的“近”应是什么意思?</p><p>  生2:应该是作者的住处与这里的距离很近。</p><p>  师:还会有其它深意吗?</p><p>  生3:我觉得还应该有作者的心与景色的很近,可以说融为一体。</p><p>  (全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声)</p><p>  师:辛弃疾曾语:“我见青山多妩媚,料青山见我应如此”,真是无我相融,相逢如知己呀!</p><p>  保守的文学主张“文以载道”,唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写,表达作者厌倦仕途,轻视名利,钟情于山水的情感,强调自然、天真、趣味。(板书:独抒性灵)</p><p>  师:除《满井游记》外,袁宏道还给后人留下大量的游记名篇,如《西湖游记二则》请同学们齐读(西湖一),并用简洁的语言加以点评,可整体评价,也可抓关键语句细品。</p><p>  从武林门而西,望保叔塔突兀层崖中,则已心飞湖上也。午刻入昭庆,茶毕,即掉小舟入湖。山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫,才一举头,已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得,大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此,时万历丁酉二月十四日也。</p><h2>满井游记的经典教案15</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  2、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  教学重点:引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>教学难点</strong></p><p>  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。</p><p>  教具准备:多媒体</p><p>  课时安排:一课时</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  <strong>一、导语</strong></p><p>  1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机。作者借景抒感,给读者以人生哲理的感悟。</p><p>  2、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!</p><p>  <strong>二、作者及背景简介(多媒体显示)</strong></p><p>  1、袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2、游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的.见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。</p><p>  3、写作背景</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  <strong>三、朗读课文,整体感知文意。</strong></p><p>  1、多媒体显示下列加粗的字注音:</p><p>  1、这课对我来说很陌生,没有教过也没有读过。我自己阅读这课时感觉有点难度:(1)生字词较多;(2)课文较长又是古文,加之比较枯燥,朗读诗歌问题。</p><p>  2、教学过程中大约要三节课的时间,第一节重点指导学生朗读;第二节重点是文言讲解翻译;第三节体会作者的写作技巧,指导完成练习册。</p><p>  目前已经进行了两节课的时间,经本上是不成功的叫做牵强附会。课文太长了学生对课文不熟悉,但不可能给很多时间,所以在教学过程中好些学生不知所措。教训:充分地给学生学习阅读的时间。</p><p>  《满井游记》</p><p>  今天教研组出课,我讲授了《满井游记》,我觉得很不满意,主要是该讲的内容很多都没有讲完。</p><p>  首先是学生的预习做的很不充分,我对学生的估计也不足。课前我已经让学生多次朗读,纠正过学生的读音,也多次在自习课上让学生朗读,我认为朗读的还是可以的,而且出课之前也跟学生打过招呼,今天要有很多老师来听课,让他们务必好好预习。可一开始的预习检测却出乎意料的差。原来很多字他们连起来能读出来,单独挑出来就不认识了,这是我之前没想到的。</p><p>  其次是没有根据自己学生的实际情况。这篇课文我预想的就应该是用两课时时间来完成,可是从网上找到的教案来看,人家都是用一课时来进行处理的,而且我们学校也是讲究课堂容量的,因此虽然我觉得一课时处理完很困难,我仍然决定努把力,用一课时时间来完成这篇课文。可结果确实只完成了大概一半的内容,可见适用于所有人的教案也不一定是适用于自己的。</p><script>s(

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