两位数加两位数的进位加教案

时间:2022-09-01 08:39:34 教案 我要投稿
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两位数加两位数的进位加教案

  作为一名老师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的两位数加两位数的进位加教案,希望对大家有所帮助。

两位数加两位数的进位加教案

两位数加两位数的进位加教案1

  设计说明

  1.重视对教材情境图的应用,激发学生的学习兴趣。

  兴趣是最好的老师,兴趣是学生参与学习的不竭动力,教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动,让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流,并引导他们经历数学知识的形成的过程,使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始,借助情境图引入新知,让学生通过看图,发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题,激发学生的学习兴趣,为学习新课作铺垫。

  2.引导学生主动探究,经历知识的发现过程。

  《数学课程标准》指出:在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法,如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式,经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程,从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

  课前准备

  教师准备、PPT课件、学情检测卡

  学生准备、小棒

  教学过程

  ⊙设置情境,生成问题

  师:学校组织二年级的学生去参观博物馆,请同学们仔细观察情境图,想一想,根据你发现的信息,可以提出哪些加法问题?

  预设

  生1:二年级一共有多少名学生去参观博物馆?

  生2:一共有多少位去参观博物馆的老师?

  生3:二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?

  生4:二(1)班的学生和老师一共有多少人?

  师:同学们真棒!提出这么多不同的问题,现在我们就开动脑筋,认真思考,解决大家提出的问题吧!

  设计意图:通过观察情境图,提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题,提高学生发现问题、提出问题的'能力,进而激发学生解决问题的兴趣。

  ⊙合作交流,掌握算法

  1.教师选取其中与例1类似的问题,让学生在交流的基础上想办法解决。

  师:现在请同学们进行小组交流,探讨可以用什么方法解决第四个问题。

  (学生小组交流,探索方法)

  2.各小组汇报自己的解决方法。

  方法一:用横式计算。35+2=37。

  方法二:摆小棒。先摆出3捆零5根,再摆2根,合起来是3捆零7根。

  方法三:用竖式计算。

  3.引导学生说一说用竖式计算的过程,教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。

  4.用同样的方法解决教材12页1、2题。

  5.解决例2:二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?

  (1)引导学生理解题意,列出算式。

  (2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。

  师:根据我们刚才做的那道题的解题方法,请同学们小组合作,探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。

  (学生汇报计算方法)

  (3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。

  预设

  生1:应注意相同数位对齐。

  生2:应注意从个位开始计算。

  生3:应注意个位与个位相加,十位与十位相加。

  (4)师小结:通过刚才大家的讨论,我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法,即相同数位对齐,从个位加起。

  设计意图:采用尝试、交流、合作、探究的方法,使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法,并初步体会算法的多样化,促进学生自主学习能力的培养。

  ⊙应用新知,解决问题

  1.读一读,算一算。

  42+7=59+40=25+34=

  35+53=31+12=22+11=

  2.完成教材13页1、2题,并说一说计算方法。

  ⊙课堂总结

  通过本节课的学习,你有什么收获?

  ⊙布置作业

  教材15页1~3题。

  板书设计

  两位数加两位数(不进位加)

  35+2=37(人)35+32=67(人)相同数位对齐,从个位加起。

两位数加两位数的进位加教案2

  教学目标:

  在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后,巩固加强计算能力。

  教学重难点:

  1、培养学生细心计算。

  2、解决竖式写法问题。

  教学过程:

  一、复习

  出示题目:27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67(同桌分做3题,同时请学生板演)

  二、课堂练习

  同学们喜欢去公园吗?生活中存在着很多数学问题,都需要我们用学到的`知识去解决它们,今天就让我们去人民公园检验计算能力。

  1、出示公园门牌,首先进公园要买票,如果说你和爸一起去。(成人票:36元。儿童票18元)你们一共要花多少钱?

  谁能根据买门票和事编一道应用题?

  2、公园里开设了野生动物领养区,因为现在野生动物得不到保护,受到了人类的随意捕杀,如果你有爱心的话,你可以任意领养两只小动物,每个动物都有标价

  3、你想买哪只汽球?算对上面的得数,这只汽球就是你的

  三、课外作业:

  课本13页第4题

两位数加两位数的进位加教案3

  教学目标

  1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理,掌握竖式的写法.

  2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.

  3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.

  教学重点

  两位数不进位加法的计算方法.

  教学难点

  竖式的写法.

  教具学具准备

  口算卡片、磁力板、小棒.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  口算并说一说你是怎样想的.

  30+4050+20xx+20xx+1647+285+3

  (二)探究新知

  1.导入:34+5怎样口算?

  引导学生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教师明确:这道题我们也可以写成竖式,用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数,首先学习不进位加.(板书课题)

  2.教学例1.

  (1)教学竖式的写法.

  教师在黑板上写出横式:34+5=_________

  教师演示:先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34,再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.

  学生讨论:求一共有多少根小棒,应该把5根小棒和哪一部分合起来?引导学生得出:5根单根的小棒要和4根单根的'小棒合起来.

  教师讲解:写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐,也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号,然后在下面画一条横线表示等号.

  边讲边板书:

  教师提问:写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?

  (2)教学计算方法.

  教师演示:把单根的小棒合起来,一共是9根单根的,3个整捆的.

  教师讲解:把单根的小棒合起来,也就是把个位上的4和5相加,得数写在横线下面的个位上,整捆的小棒有3捆,也就是3个十,在横线下面的十位上写3.

  在原板书的基础上继续板书:

  (3)阅读教科书例1,填上得数.

  教师说明:书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程,以后做题时不用写出来.

  (4)反馈练习:完成第75页“做一做”.

  32+6=3+45=

  先让学生说说怎样对位,然后写在书上.订正时强调:一位数和两位数的个位对齐,得数的个位也和个位对齐.

  3.教学例2.

  (1)竖式的写法.

  我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?(板书:34+25=)

  教师演示:先摆34根小棒,再在它下面摆出25根小棒,整捆的和整捆的对齐,单根的和单根的对齐.

  学生讨论:求一共有多少根小棒,该怎样算?启发学生得出:单根的和单根的相加,整相的和整捆的相加.(教师点拨:也就是相同单位的数相加.)

  学生讨论:写竖式时应该怎样对位?启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐.(教师点拨:也就是相同数位对齐.)

  板书:

  提问:写竖式时怎样对位?

  (2)教学计算方法.

  教师演示:先把单报的小棒合起来一共有9根,再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来,是5个整相的,一共是59根,所以34加25得59.

  小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?

  引导学生汇报:先把单根的合在一起是9根,也就是先把个位上的数相加,4加5得9,在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆,也就是5个十,在横线下面的十位上写5

  教师板书:

  (3)阅读教科书76页例2,填上得数.

  回答问题:①在上面的竖式里是怎样对位的?

  ②在上面的竖式里,是从哪位加起的?

  引导学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起.

  告诉学生:以后做题虚线方框中的式子不用写.

  (4)反馈练习:完成第76页“做一做”第1题.

  24+63=52+36=

  先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数.

  4.看书,质疑.

  (三)全课

  笔算两位数不进位加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起.

  随堂练习

  订正时让学生说一说是从哪位加起的.

  布置作业

  练习十八第2题.提醒学生:写竖式画横线时要用直尺,书写要工整,对齐数位,认真计算.

  2.笔算下面各题.

  82+7= 70+20= 61+25=

  35+42= 3+44= 30+69=

  板书设计

  两位数加两位数(不进位加)

  例134+5=39例234+25=59

两位数加两位数的进位加教案4

  一、教学内容书P11例3的内容。

  二、教学目标

  使学生在理解算理的基础上,知道个位上的数相加满10,要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

  三、教学重、难点

  理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。

  四、教具、学具准备

  计数器、小棒、主题图。

  教学过程

  一、复习。

  1.板算。34+53

  2.口算。

  (1)7+68+49+56+8

  7+55+86+64+6

  3.订正板算。

  提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起?

  4.导入新课。

  提问:如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53,那么在计算时会出现什么情况呢?(个位相加满十)

  教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十,计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。

  二、新课。

  1.看教科书P11例3。

  (1)二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?

  提问:看这幅图能直接回答这个问题吗?为什么?怎样才能回答?

  看P8回答:二(1)班有多少人?(36人)

  二(3)班有多少人?(35人)

  两个班一共有多少人?请列式

  列式:36+35=

  怎样算36+35,先用小棒摆一摆,算一算。

  请同学说说用小木棒是怎样算的。

  提问:小棒的3捆与5捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的3捆与5捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的6根和5根合起来是几根?表示几个什么?

  得到6捆11根

  提问:11根里有没有10个一,10个一是()个十,够10个一可以怎样?(捆起来)捆起来是1个什么?(一个十)也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根?(7捆1根也就是几个十和几个一?(7个十和6个一)合起来是多少?(71)

  追问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多的1捆是哪来的?

  教师说明:6根加5根是11根,也就是11个一,10个一捆成1捆,变成1个十,1个十放在十位,同学们记住,这就是个位相加满十了,是一个十,要把它放在十位上,叫做个位满十,向十位进1。

  追问:个位满十,十是10个什么?(10个一)

  向十位进1,1是1个什么?(1个十)

  (2)根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算。

  提问:怎样写竖式?(相同数位对齐。)

  36

  +35

  提问:从哪位加起?从个位加起好算,还是从十位加起好算?说说你的想法?

  请看书上是怎样告诉我们的?(从个位加起。)

  教师说明:笔算加法时要从个位加起。

  提问:个位6加5等于几?(11)

  个位满十了,要把这个十放在哪位上?放在十位上要写几?为什么写1?

  教师说明;个位满十,要把这个十放在十位上,十位上只能写1,这就叫做个位满十,向十位进1。

  提问:向十位进1的1,写在哪儿?书上是怎样告诉我们的?为什么不能写在横线下面?

  教师说明:个位满十,向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1,这个小1,叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。

  36

  +315

  1

  提问:十位上怎么算呢?互相说说看。

  你能说说十位上的7是怎样得来的?

  教师说明;十位上,3个十加3个十是6个十,算到这里还没算完,还要加上个位进上来的1个十,也就是7个十,所以十位应该写7,然后再在横式等号后面写71。

  36

  +315

  71

  请同学说说计算过程。

  提问:通过计算,二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?

  2.请同学用刚学到的.方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

  提示:个位7加3得10,个位满10,怎么办?该怎样写?

  教师说明:个位7加3得10,满10向十位进1,个位写0。

  3.学生独立做教科书P11做一做中的两题。

  注意下边的提示,边做边说过程。

  4.小结。

  提问:今天咱们学习了什么知识?

  板书:两位数加两位数。

  提问:与复习板演题比较,都是两位数加两位数的笔算,它们有什么不同?

  复习:个位相加不满十。

  新课:个位相加满十。

  师讲:像今天这样个位相加满十,就要向十位进1的加法,就叫进位加法。

  板书:进位加法。

  提问:两位数加两位数的笔算,我们要注意什么?

  三、小结:

  笔算加法要注意:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。

  提问:书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起,如果从十位加起,要注意什么?

  教师说明:笔算加法还可以从十位算起,算十位,一定要看个位满不满十,个位满十,十位相加的和要多1。

  四、练习。

  1.小红和爸爸去海洋馆参观,成人票36元,儿童票18元,小明和爸爸一共要花多少钱?

  列式:

  写竖式:()

  ()

  ()

  答:小明和爸爸一共要花()元钱。

  答:小明和爸爸一共要花()元钱。

  提问:你还能提出什么问题?列式解答。

  2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.

  3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.

  25+63=76+5=32+28=

  板书设计:

  两位数加两位数(进位加法)

  36+35=

  3636

  +315+315

两位数加两位数的进位加教案5

  教学目标

  1.使学生在理解的基础上掌握计算方法,明白“个位满十,向十位进一”的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.

  2.培养学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯.

  3.培养学生初步的观察能力.

  教学重点

  在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.

  教学难点

  理解“个位满十,向十位进一”的算理.

  教学过程

  (一)复习准备

  1、指名学生板演:

  34+25=

  2、口算.

  5+7 8+6 50+30

  6+28 34+9 57+3

  师问:6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8,用 6加8得14,再用14加20得

  3、让板演的同学口述计算过程.

  师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

  板书:

  (1)相同数位对齐;

  (2)从个位加起.

  (二)学习新课

  1.导入 新课.

  师:我把上题中的第二个加数25换成了28,(边说边板书:34+28=)这道题写成竖式怎么写?

  生:相同数位对齐.(教师板书竖式)

  师:从哪位加起?(从个位加起)

  师:个位4加8等于几?满十了吗?(个位 4加 8等于 12,满十了)

  师:个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容:两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)

  2.教学例3.

  (1)边摆边说.

  教师在数位板第一排挂34根小棒,在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.

  师:34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)

  师:个位是几个一加几个一,得几个一?(个位是 4个一加 8个一,得 12个一)

  师:几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十,个位12满十了)

  师:12满十了,在竖式里怎么写呢?

  (2)边摆边算.

  师:个位 4加 8满十,将其中的 10根小棒捆成一捆,挂到十位上,说明个位满十,向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位这边)

  师:个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)

  师在竖式横线下对齐个位写2.

  师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十记,再加进上来的1个十,一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6)

  (3)看竖式叙述计算过程.

  师:34加28,个位4加8得12,满十向十位进一,在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6,在十位写6.

  找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.

  (4)仿例练习:(边说边做)

  56+37=

  3.教学例4.

  教师在数位板第一排挂46根小棒,在第二排挂24根小棒.

  师板书:

  师:个位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位这边)10怎样写?

  生:向十位进“1”,个位写0.(师板书)

  师:个位不写零行不行?(师强调:个位一个也没有要用“0”占位)

  师:十位上 4加 2再加进上来的 1得 7,在十位写 7.最后得 70.

  4.总结法则.

  师:今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)

  师:进位加法还应注意什么?(个位满十,向十位进1)师同时板书.

  全体齐读.

  (三)巩固反馈

  1.在练习本上计算.(同时请3人板演)

  2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?

  师:请同学们任选两个数,在练习本上计算.

  3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大,和不能超过100.学生编题,教师板书.如:26+39,45+38,37+43,54+25,…

  学生讨论:同学们编的这些题里有没有不符合要求的?

  4.思考题.

  在□里填哪些数合适?

  板书设计

  探究活动

  小猫钓鱼

  5.游戏目的

  巩固百以内的加减法.

  游戏材料

  用硬纸纸片做成的`鱼若干条,每条鱼身上有一道算式,鱼嘴用铁丝做成一小圆圈;小猫面具;钩鱼杆、线、鱼钩.

  游戏程序

  (1)用课桌围成一个长方形“鱼塘”,“塘”中放“鱼”,鱼身有算式的一面朝上.

  (2)每3人一组,头戴小猫面具,身上挂一个写有得数的牌子,围在课桌外面.

  6.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼.

  游戏:夺红旗

  游戏目的

  巩固两位数加两位数的计算

  游戏准备

  教师准备一幅“登山图”和一面小红旗.

  游戏过程

  (1)教师出示“登山图”.

  (2)学生分为两组,分别计算两侧的竖式.

  (3)给先完成的小组颁发小红旗.

两位数加两位数的进位加教案6

  一、教学内容:两位数加两位数连续进位加

  课本第15—17页例1、练习四

  二、教学目的:1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

  2、通过多练,提高学生的计算能力。

  3、教育学生要保护野生动物。

  三、重点难点:

  理解并掌握连续进位加的计算方法。

  四、教具准备:

  课本15页的'情景图,投影片。

  五、教学过程:

  (一)复习旧知。

  1、口算

  33+5811+57+35+2815+45

  23+7517+4027+6838+15

  (二)探究新知

  1、新授:

  动物是我们人类的好朋友,你们喜欢动物吗?(喜欢)

  师出示15页的动物图片。

  2、学习例1

  (1)师出示中国特有动物的种数统计表。

  (2)学生根据统计表提出数学问题。

  (3)师投影出示问题,中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?

  (4)学生根据问题,列出算式:(98+25)

  (5)学生尝试进行计算

  (6)找学生说说在计算中遇到的新问题,并解决的方法(个位相加满十,向十位进1,十位相加满十,向百位进1)。

  98从个位加起:8+5=13满十向十位进1,个位写3。

  +25十位9+1=11再加上进位1是12,满十向百位进1。

  123十位写2,百位写1,98+25=123。

  课堂小结:我们学会了连续进位的加法计算,在计算过程中,千万不要忘记加进上来的1,计算认真,不算错数,不抄错数。

  3、做一做(课本16页)

  找学生上黑板演算,其他学生独立完成,集体停止。

  (三)课堂作业

  课本第16页做一做2,17页练习四第2题。

两位数加两位数的进位加教案7

  教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第8~12页的内容。

  教学目标

  1.使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

  2.在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力,感受到数学与生活的密切联系,并获得学习成功的体验。

  教学过程

  一、创设情境

  1.师:(电脑演示教科书主题图中的两辆车)今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游,好吗?

  2.师:(电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友)可四个班只有两辆车,怎么办呢?

  3.师:你认为哪两个班可以合坐一辆车?为什么?

  (根据学生回答板书:36+30=6635+34=6930+35=6536+34=70)

  4.师:大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外,还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗?

  二、新授

  1.教学“不进位加”中的例1、例2。

  (1)学生独立尝试。

  ①师:请你从这四道算式中任选一道,用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页,也可以问问旁边的小朋友。

  ②请四个学生板演,其他学生在练习本上试做。

  ③请板演的学生说说自己是怎么算的。(36+34这题先不讲)

  (2)小组讨论。

  ①师:在刚才的列竖式计算中,你是从哪一位加起的?列竖式计算时你有什么要提醒大家注意?请小朋友们自己先想一想,再在四人小组里说一说。

  ②学生思考、讨论。

  ③汇报:在刚才的列竖式计算中,你是从哪一位加起的?计算式要注意什么?

  2.教学“进位加”中的例3。

  (1)36+34=70。

  ①师:这里还有一题,你是怎么算的?(请刚才板演的学生说一说)

  ②师:哦,先算个位上的6+4=10,怎么写呢?在个位写几?十位呢?在个位写0,向十位进1,在十位上写个小小的1,表示1个十。再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起来就是70。

  (2)教学例3:36+35。

  ①师:大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题,真了不起。可我还有个难题,就是一班和三班能合坐一辆车吗?为什么?

  ②师:请你列竖式计算,并与同桌说说你是怎么算的。(请学生板演)

  ③学生尝试。

  ④师:你是怎么算的?还有谁想说说自己的算法?为什么这道题你们都从个位算起,不从十位开始算了呢?

  (3)算法:列竖式计算时,除了要注意我们前面说的,还要注意什么?

  3.出示课题。

  (1)师:这三道算式和最后两道算式有什么不同?

  (2)师:今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算,笔算就是列竖式计算。(板书课题)

  (3)师:你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢?

  4.全课:今天你学会了什么?还有什么不明白的吗?

  三、练习

  1.买商品。

  (1)师:利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天,皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电,我们陪它到家电城看看好吗?(电脑演示商品)

  (2)师:谁来为皮卡丘介绍一下商品?

  (3)师:皮卡丘只有90元钱,请你帮它选两件小商品,用竖式算算一共用了多少钱。

  (4)学生计算。

  (5)汇报:你为皮卡丘选了什么?一共用了多少钱?

  2.比一比谁最棒。

  师:皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题,让其他三个小朋友列竖式计算,提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们一下你们组的小朋友做得怎么样。

  教学反思

  这节课学生兴趣浓厚,学得积极主动。反思整个教学过程,我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新,表现在以下两个方面。

  1.密切数学与生活的联系。

  计算在生活中很有用,但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此,我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中,让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动,提出“四个班只有两辆车怎么办?”“你认为哪两个班可以合坐一辆车?”,从而引出本课的`教学内容,并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣,学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后,还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识,体会到生活中处处有数学,提高了解决问题的能力,还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。

  2.较好地突出学生的主体地位。

  列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法,不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学,培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现,学生通过独立尝试和小组讨论学习后,无需教师多讲一句,就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位,十位要对齐十位,从个位算起,个位满十要向前一位进1,等等。所以我想,教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境,学生的潜能是无限的。

  这节课也存在着不足的地方。例如,在学生汇报不进位加的计算方法时,有几个学生提出也可以从十位加起,这时有学生反驳说如果要进位的话,你先算十位再算个位,当个位向十位进1后,就要把十位擦掉重新写,这样比较麻烦,所以不能从十位算起。学生说得非常好,但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试,而是继续按教案进行教学,这说明我驾驭课堂的能力还有待提高,还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念,并不断实践,提高自身的教学水平,把课改工作做得更好。

两位数加两位数的进位加教案8

  设计说明

  1.以旧知引新知,在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。

  数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础,学生作为独立个体的人,他们有自己的认知和知识基础,所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动,让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程,进而培养学生的数学能力。上课伊始,以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫,让学生重温旧知,作为本节课学习新知的基础。在学生经历动手操作,明确算理之后,让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法,实现旧知到新知的迁移,提高了学生自主学习获取新知的能力。

  2.动手操作,感悟算理,经历知识的.形成过程。

  动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动,对小学数学教学有着非常重要的意义。本设计引导学生以小组合作的形式动手摆小棒。在摆小棒的过程中,把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆,看作1个十,与其他6捆(即6个十)相加,得到7个十,从而明确满1个十之后要与另6个十相加,为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠定基础,使学生经历“满十进1”的知识的形成过程。

  课前准备

  教师准备 PPT课件 小棒 学情检测卡

  学生准备 小棒

  教学过程

  ⊙复习铺垫

  1.口算。

  7+6=  8+4=  9+5=  6+8=

  7+5=  5+8=  6+6=  4+6=

  2.笔算,指名板演:35+34。

  师:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起?

  3.导入新课。

  师:如果将35+34这道题中的34改成37,变成35+37,那么在计算时会出现什么情况?这就是今天我们要研究的问题。

  设计意图:通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法,为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。

  ⊙学习新课

  1.课件出示教材14页例3。

  借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。

  师:请同学们读题思考,然后列出算式。

  (学生列出算式:35+37)

  师:为什么这样列式?

  预设

  生:因为要求二(1)班和二(3)班一共有多少名学生,就是把二(1)班和二(3)班的学生人数合起来,所以用加法计算。

  师:这道题你会算吗?同学们可以用小棒摆一摆,算一算。

  (学生摆小棒计算,然后交流算法)

  预设

  生1:我是这样算的,3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆,就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根,60根加上12根就是72根小棒,所以35+37=72。

  生2:我计算的结果也是72,不过我是这样算的,3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根,我把其中的10根小棒捆成一捆,这样就变成了7捆零2根,也就是72根。

  师:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了?多出的1捆是哪来的?

  预设

  生:7根加上5根是12根,把10根小棒捆成1捆,12根就变成了1捆零2根,和6捆加在一起就变成了7捆零2根。

  师:说得非常好!当小棒够10根的时候就可以捆成1捆,再加起来的时候,就要和成捆的小棒加在一起,也就是说,这个1表示的是1个十,计算时要与十位上的数字相加。

  2.(1)根据摆小棒的过程,用竖式算一算。

  师:你会用竖式计算这道题吗?

  (学生尝试计算)

  (2)问题引导,理解计算过程。

  师:个位上5加7等于几?个位相加满十了,要把这个十放在哪?

  (学生讨论、交流后汇报:个位相加满十,要把这个十放在十位上)

  师小结:个位相加满十,要把这个十放在十位上,这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1,这个小1叫做进位1,表示向十位进1。

  师:那么十位上怎么算呢?

  (十位上3个十加3个十是6个十,还要加上个位进上来的1个十,也就是7个十,所以十位上应该写7)

  3.反馈练习。

  (1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的56+37=,然后说说你的计算过程。

  预设

  生:先算个位上的6+7=13,个位相加满十,要向十位进1,在十位上靠近横线处写一个小1,个位上写3;再算十位,5+3+1=9,把9写在十位上。在横式后面写上得数93。

  师:在计算过程中要注意什么?

  (学生交流后汇报:注意向十位进1时,要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时,不要忘了加上进位的1)

  (2)学生独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后,同桌互相说一说计算过程。

  4.讨论总结。

  讨论:这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同?这样的题应该怎样计算?

  总结:像这样个位相加满十向十位进1的加法,叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐,从个位加起,个位相加满十要向十位进1。

  设计意图:通过动手操作,使学生借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法,加深对进位加法算理的理解,然后根据算理完成竖式计算,让学生经历新知的形成过程。

两位数加两位数的进位加教案9

  教学目标:

  1、使同学在实际情境中,正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

  2、在观察中培养同学的创新意识,训练同学思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力,得出多样化的算法。

  3、培养同学的合作意识和学习兴趣,使同学想学、乐学、会学。

  4、对同学进行爱家乡的教育,并培养同学的'环保意识。

  教学重点、难点:

  正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习:

  1、指名口答:

  5+8=

  9+4=

  7+9=

  6+7=

  6+6=

  4+7=

  8+5=

  8+8=

  6+44=

  36-5=

  45+30=

  75-40=

  48-3=

  57+3=

  69-6=

  34+5=

  2、竖式计算:

  23+35=

  42+34=

  41+56=

  34+15=

  先让同学独立完成,然后指名说说笔算加法要注意什么?

  二、新授:

  1、过渡:有两个小朋友,课余时间喜欢集邮,请看(课件出示主题图)

  根据这两个条件提一个加法问题,用算式解答

  2、研讨算法

  同学回答师板书:34+16=

  这是一个两位数加两位数,怎么计算?让同学考虑指名回答。

  画小棒,竖式计算。根据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式

  3 4

  +1 6

  3、小结算法:

  相机板书:(1)相同数位对齐。

  (2)从个位加起

  (3)个位相加满十,向十位进一。

  4、试一试:

  5、想想做做1

  三、巩固练习:

  1、五一节有没有出去玩?(课件出示照片)这里是哪里?(九滨广场)

  我们宜兴山青水秀,人杰地灵。这里有几张是杨老师去游玩时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去领略一下我们家乡的自然风光,顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧,两个小朋友正在拍照了,这上面告诉了我们什么信息?怎么解决?

  2、好的环境需要我们来呵护,请看,一位游客正在扔垃圾呢!

  那两个小朋友正在浇花呢!告诉我们什么?要我们求什么?

  3、那些小朋友在干吗呢?告诉了我们什么?你会提加法问题吗?怎么解决?

  (捡废电池)

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