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二年级语文江凡教案
作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的二年级语文江凡教案,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、继续学习课文其它内容,能通过想象、体验等方法体会词语的意思,进而从正确流利地读文上进一步做到有感情朗读。
2、创设情境,进一步巩固生字词的识记方法。
3、解决课后问题,学习小英雄江凡的品质,从而受到感染。
4、学习复述课文。
教学过程:
一、游戏,丰富学词。
设计意图:通过你说我猜的游戏形式,在活跃氛围的同时也缓解了低年级孩子连上两节课的疲劳;并且考查了孩子对上节课段中重点词语的理解、积累和运用能力。
二、学文,读中再悟。
(一)学习第四、五自然段
1、过渡:江凡的家住在五楼,他扶着奶奶从五楼走到四楼,却发现四楼楼道已经一片(烟雾腾腾)。
2、想象:那是一种什么情况,你能想象得出来吗?
3、体验:这种情况下人会有什么反应?(呛得……熏得……)边说边用动作表演“呛”。
4、默读:在烟雾腾腾的情况下,人们怎样表现,而江凡怎样做?默读第四五自然段,画一画动作词。
5、交流(1)人们:惊慌、挤来挤去、碰倒、撞上、却找不到
(2)江凡:思索、趴在、沿着、摸索、摸到、一把推开
(3)读一读,注意读好两个自然段中的这些动作词。
6、你读出了什么?人们对自己生活的地方太熟悉了,为什么找不到出去的大门?(读第四自然段)
7、再找不到出去的大门,就( )。怎么办??(读第五自然段)
8、体会用词:“思索了一下”。改成“思索了一会儿”,行吗?
9、再读。(你还读出了什么?)惊喜、激动。(从哪儿?)
设计意图与效果:这两段话整合教学,以词入手,抓住人物的不同反应,在强烈的对比中进一步突显和感受江凡的急中生智,慌而不乱的英雄行为,从而在反复朗读中走进人物,走进情感。
(二)学习第六、七自然段
1、体验:啊,“门开了!门开了!门开了!”读(第六自然段)。
2、想象:事后,接大家都夸……(板书:事后,夸)当一位叔叔知道是小江凡救了他们,他激动地说——————;当一位阿姨知道是小江凡救了他们,她哭着说————;当一位爷爷知道是小江凡救了他们中,他——————。
3、可江凡却说(读,板书:却)请注意他说的话中有关键的地方,(再读)
4、听听江凡的话,再看看江凡的表现,你知道为什么江凡能够把奶奶和邻居从火中安全救出来的原因了吧?
5、江凡能称为小英雄吗?
6、补充介绍故事的背后。
设计意图:两段合并,再次进行对比感受,一边是想象着人们获救后内心的激动和感激,一边是江凡平静谦卑的表白,在朗读与故事补充中进一步感受江凡的英雄品质。
三、回顾,复述课文。
1、怎样复述课文。
2、得法复述。(看着板书的线索)
四、识字,拓展运用。
1、开火车认字词
2、重点学习:倒
读——发现特点——语境中认读——小结汉字特点——要求课后通过查字典进一步去了解。
慌乱中的人们碰( )了杂物,撞翻了自行车,这( )好,原本已经够乱的现场,这时就更乱了。
3、指导写“倒、烟、物”。
设计意图:黑板上的每个词不仅是关键词同时也是课文的脉络,与生一起回顾再引导学生进行复述,这是本册的一个很重要的语文能力训练;课文的生字最终得回归到用,在认字检测的基础上,重点突出“倒”字的学习,主要目的是进一步巩固二年级学生查字典的速度和习惯,培养学生会查会读会借字义去实现生字最大化的运用价值。
五、作业,延伸能力。
1、把这个故事生动地复述给家里人听。
2、与同桌互相听写词语,并互相检查。
设计意图与效果:作业设计既是课堂学习的延伸,又是技能与方法的巩固。如果课堂中没有足够的时间进行复述,则引导课后采用抓住段中关键词,想着课文思路的方法去完成;安排听写词语,既是一种积累,又可以在互检中进一步落实写字习惯。
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