鸟的天堂教案（精选13篇）
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的鸟的天堂教案，希望对大家有所帮助。
鸟的天堂教案 篇1
【教学目标】
1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4、学会本课的生字新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
【教学重点】
1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?
3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
1、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学手段】
自制课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板书：
鸟的天堂
鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1、指名读课文：
在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1、作者是怎么去“鸟的`天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
〖板书设计〗
3、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
〖设计意图〗
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
课前板书课题。
一、引入
同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。
二、进入到真正的鸟的天堂
1、出示课件：
12～13自然段的内容
2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(活泼可爱、鸟多。)
你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言。)
3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：
这个词是什么意思呢?
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹)
对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)
5、学生读完后问：
这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?
(可能在说，我在这里真快活。)
假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习重点部分(课文7～8自然段的内容)
1、自由读这部分：
找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
在7～8自然段有关句子旁边写上批注。
在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流：
小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流“树大、美”：
⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?
①学生讨论：
联系上下文理解。
原因可能是：
A、树叶多，小鸟扑翅膀时动;
B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。
C、有风吹过。
②出示课件理解。
⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?
指名读7～8自然段。
评价：
读得怎么样?想不想听老师读。
教师读，读得怎样?
读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美。)
齐读。
四、小结课文
这么美的地方，为什么会有这么美呢?
学生自由发言：
联系环保意识谈。
鸟的天堂教案 篇2
【背景知识】
１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。
２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
【教学目标】
１、认读１个生字。
２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。
３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。
４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
【教学重点】
了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。
【教学过程】
一、揭题，导入
１、出示课题。
２、理解课题：
⑴ 天堂原来指的是什么？
（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）
⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文
１、听录音，思考：
⑴ 鸟的天堂指的是什么？
⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？
２、讨论、交流上面的思考题答案。
３、默读课文：
给课文分段，并说说分段的依据。
（按两次经过鸟的`天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）
４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。
三、学习课文第一段
１、指名读课文。
２、这一段主要写什么？
３、比较句子读起来有什么不同：
⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
学生讨论后，教师小结：
课文用了短句，读起来更有韵味。
４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？
（比较词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。）
５、读句子：
说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。
幻灯片出现：
船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。
（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）
６、第４自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？
（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）
７、小结：
这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。
四、学习课文第二段
１、听录音，思考：
这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？
２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？
３、默读第８自然段，用（ ）划出作者的见闻，用 划出作者的联想。
全班讨论、交流。
重点句灯片出示：
⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！
⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。
小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。
４、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？
（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）
使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？
５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？
６、概括第二段的段意。
五、学习课文第三大段
１、听录音，思考：
作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？
２、指导学习第１２自然段：
灯片出示：
⑴ 找到一对反义词。
（清静──热闹。）
⑵ 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。
⑶ 小结：
写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。
３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。
（应接不暇，用在这里说明什么？）
小结：
这一段运用了先概括、后举例的写法。
４、配乐齐读第１２、１３自然段。
５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？
６、归纳段意。
六、学习课文第四大段
１、指名读课文。
２、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？
３、理解最后一句话：
为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？
（前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。）
七、布置作业
鸟的天堂教案 篇3
教学目标：
1、知识目标：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。
2、情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。
3、技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。
教学重点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。
教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学对象及学习分析：
对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。
教学媒体选择与应用设计：
网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。
教学准备：
1、有关鸟的天堂的录像。
2、录音带、图片。
教学流程：
一、播放歌曲，创设情境
导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？
(1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。
(2)说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。
二、初读课文，整体感知
1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
(1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）
这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）
(2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？
（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介）
2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（自读课文）
3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
三、重点感悟，图文欣赏
1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。
2、汇报交流：
△大榕树：
（多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词优美）
（一）大。
(1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好？为什么？
b.重点指导体会两个“真”字
两个“真”有什么不同？听老师读体会一下。
出示幻灯：本来的，实际的
真清楚，明白
确确实实
(2)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
体会“卧”字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。
（二）茂盛
指名找句读句，说体会。
(1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙：说明树叶多）
重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。
(2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”）
（三）体会作者情感
看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：这（学生接：美丽的南国的树）
△鸟
导入：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读？（指名读）
1、鸟多。（借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的'图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来）
(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多）
(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（体会“应接不暇”，说明鸟太多）
2、鸟欢快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”（有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很多。
(2)“一只画眉鸟飞了出来……”（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？——学生发散思维）
四、体会情感——自制电子作品，解说图片
1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生热爱大自然的感情。
2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。
3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、朋友介绍。
4、教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。
五、教师辅导学生完成电子作业
根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。
评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟作者的表达方法，教学时，我凭借课后“思考·练习”第二、三题，引导学生领悟作者的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛，在交流中，特别注意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。
鸟的天堂教案 篇4
【教学目标】
1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。
2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
【教学重点】
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
【学生活动设计】
1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2、同位讨论、小组交流、理解重点句。
3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4、质疑问难。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖明确目标
1、检查预习情况，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清层次，给课文分段，概括段意。
〖教学过程
一、检查预习、质疑问难
1、指读课文、正音、解词：
⑴ 读准字音：
“颤”读 chàn;“应接不暇”中“应”读 yìng;“一簇”中“簇”读 cù;“隙”读 xì。
⑵ 理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
2、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
3、自由读课文：
质疑问难。
二、揭题，学生自悟
1、板书课题：
“天堂”指什么?在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
2、默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)
三、小组讨论
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段(5～9自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段(10～13自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
【明确目标】
1、分析课文，理解课文内容。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【教学过程】
一、学习第一段
1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?
1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。
2、练习朗读：
体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1、出示投影片(文中插图)：
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……)
2、默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线划出来。
3、小组讨论、互相交流：
这一段描写了榕树“大”“美”的特点。
⑴ 描写“大”的语句：
① “在一个地方，河面变窄了。”
② “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
③ “当我说许多株榕树的时候……”
④ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
⑤ “真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
⑵ 描写“美”的语句：
① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。
② “有许多根垂到地上……卧在水面上。”
③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。”
4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片：
这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
5、指导朗读：
培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
6、小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
1、指名读第三段，思考：
这一段主要写了什么?
(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)
2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。
⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗读：
体会这一段作者是怎样描写的。
4、小结：
这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
1、自由读第四段：
说说你从哪些语句中读懂了什么。
(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的`确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。)
2、感情朗读、深化理解：
要读出留恋、赞美之情。
五、课后作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文：
从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。
第三课时
〖明确目标
围绕重点，学习表达。
〖教学过程
一、过渡
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
二、投影出示自学提纲
默读思考集中交流、整理：
1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
三、再读课文，讨论交流
文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?
1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：
“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：
“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。
3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4、朗读课文，深化理解。
四、总结扩展
1、总结全文，归纳中心：
本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
2、学习了这篇课文，你受到了什么启发?
(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。)
五、布置作业
1、摘抄佳句。
2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。
鸟的天堂教案 篇5
一、教学目标
1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学重点
会认会写文中生字词
三、教学难点
体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来
四、课时安排
两个课时
五、教具准备
写有生字的卡片
六、教学过程
1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）
针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。
2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）
师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？
生：没有
师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。
巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。
3、学习生字（10-15分钟）
请同学们阅读课文，画出生字词
小组合作查字典，查阅生字词的`含义
请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍
“找朋友小活动”：
将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线
请同学们运用所学生字词进行造句
4、流利的朗读课文
同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文
“合作表演”：（15-20分钟）
两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。
七、课后作业
1、朗读课文
2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句
鸟的天堂教案 篇6
一、教学要求：
1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。
2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。
二、教学重点：
学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。
三、教具准备：
投影片、录像、挂图。
四、教学时间：
2课时。
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)
2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。
3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?
二、初读课文，整体感知。
1、轮读课文，纠正读错的字音。
2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?
三、再读课文，理清脉络。
1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。
2、按时间，课文分为几段?
四、精读课文，体会感情。
过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?
引导学生学习第二段。
1、自由朗读
要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?
2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力
提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?
3、学习7、8两小节
①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。
(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)
4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的南国的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。
让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。
5、学习课文第三段
①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?
抓住“热闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。
②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万
只，而在课文中作者既没有一个“多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的.鸟的确很多。
这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，
可以让学生按书上说，还可以自己想象说。
③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?(呼吸新鲜空气，欣赏大
自然的美丽等)
6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”，体会作者感情，有感情地朗读课文。
7、学习第四段
屏显文字：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，(着重解决两个“鸟
的天堂”不同的理解，指名读，齐读)
8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛，环境幽静，农民
保护等)
五、积累资料，课外延伸
1、有感情的朗读课文，背诵课文7、8两小节。
2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料，准备下节课交流，写导游词，做导游。
鸟的天堂教案 篇7
教学目标：
1、学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。
2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。
3、背诵重点段落，积累优美的词句。
教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。
教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。
教学过程：
一、导入
1、读题
2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。
二、学习第2次经过鸟的天堂：
1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？
2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。
3、学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。
4、有机进行朗读指导。
5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。
6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。
7、出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。
自由准备——相互交流——集体交流
8、再读课文，感受动态的美。
9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读
巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的`天堂又是怎样的呢？
三、学习第1次经过鸟的天堂：
1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？
2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。
3、学生汇报：
主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。
4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。
5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。
6、怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？
四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。
五、作业：
1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。
2、背诵自己认为要背的段落2个。
鸟的天堂教案 篇8
教学目标设计：
认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。
情意目标：通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：
播放歌曲，创设情境
一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？
1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。
2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。
二、初读课文，整体感知
1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
（1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）
2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金）
3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的.天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？
5、检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
6、分小节朗读课文。
三、作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
鸟的天堂教案 篇9
课程类型：
新授课
课时安排：
2课时
教学准备：
图片、PPT等
教学方法：
讲授法、举例法、练习法等
教学目标：
（一）学习写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。
（二）了解观察五法并会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。
（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。
（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景作文。
教学重难点：
（一）重点：掌握写景作文的基本方法和步骤。
（二）难点：能够熟练地写写景作文。
教学过程：
（一）新课导入
提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题——写景作文的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。
（二）新课讲授
1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。
2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）
3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。
4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。
5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。
6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景作文的写作顺序。
7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。
8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。
9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。
10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。
11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。
12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的`顺序）。
师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。
14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。
15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在写作中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。
（三）作业布置
使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。
鸟的天堂教案 篇10
第一课时
教学目标
1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学重点
学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
教学难点
认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
谈话揭题，激发兴趣
作者简介。
1．揭示课题。
二、初读课文，整体感知
2．自由读课文。
要求：
读正确；
读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
检查反馈。
课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
个别读课文，随机学习生字和部分新词。
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
自己读读、划划、想想。
小组讨论，重点讨论“为什么？”
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
教学反思
小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
通过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。
第二课时
教学目标
1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的`天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
精读课文，感受情趣
有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
自由读课文第12、13自然段。
思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
想象句子所描写的情景。
有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
熟读课文，体会写法
自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
五、板书设计
鸟的天堂
第一次——大榕树远：茂盛干、枝
近：根、叶
第二次——鸟多
欢、叫、飞、扑
教学反思
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
鸟的天堂教案 篇11
教案背景：
1、面向学生：小学四年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
教学工具：
多媒体课件。学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（3）标画出自然段，给课文做批注。
（4）有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题：教养方面：
1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟作者动静结合的描写方法。
4、了解作者的写作顺序。
教育方面：
感受人与自然和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
教材分析：
《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学方法：根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发现问题，提出问题，解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第
12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的.天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导。
教学反思：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长，记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中，我迎难而上，把学生的问题归纳为两个重点，鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取的线索，从部分到整体再回到部分，再结合多媒体课件的直观体验，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现，从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待，有些顾此失彼了，也是我需要加强的地方。
鸟的天堂教案 篇12
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
【教学目标】
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【教学设想】
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。
教学过程
一、情境导入，感知全文
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传
四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）——鸟的天堂。
二、课件出示：
目标导航
1.了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
课前我知道
1、作者几次经过“鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2、文中“鸟的天堂”指的是什么？
（生反馈，随机板书）
第一次大榕树
第二次许多鸟
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们边听边找：
课文写出了榕树的什么特点？找出可以概括它特点的词，画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。
师：一株怎样的树？有着什么特点？
生：这是一株非常大的树生：这是一株非常“绿”的树生：生机勃勃
（板书：大茂盛）哪些语句突出了榕树的“大”？师：为什么不可计数？
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。
师：（出示鸟的天堂照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的树木不可计数。师：还有哪里具体写出了“大”？
生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：让我们再次走近这榕树师：继续交流，哪里写出了茂盛？
生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
三、我交流，我收获
课件出示生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流
“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？（生自由地读、体会）交流生1：是躲在树叶中的鸟在动。
师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的'颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
课件出示：（齐读）：这美丽的南国的树啊！师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。师：这也是我们的心在赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树啊！
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第3自然段。
三、迁移练笔，引向读“鸟”
师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。
课件出示
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话可以用文中的话，也可以用自己的话。
生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！
生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良……
师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。
师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，树梢，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
课件出示，思考：这里的鸟的特点
学生汇报
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
课件出示昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。
四、作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
2．请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
3如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
教学反思
《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
鸟的天堂教案 篇13
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标
1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。
2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。
教学重难点
理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。
理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学过程
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的.理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
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