《从现在开始》教案
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《从现在开始》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《从现在开始》教案1
教学目标：
1、复习巩固生字和生词，会写两个字。
2、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
信息资料：课件、小动物图片。
教学过程：
一、 进入情境，巩固字词。
1、 同学们，你们喜欢小动物吗?把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么?做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么?今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗?可是去之前你们先要先过生字关，大家有信心吗?
2、 出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。
3、 生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧!汽车驶过飘满花香的`田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的风光!听汽车刹车了，请大家下车，“绿色森林”到了!
4、 点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办?(读词语过桥)
二、 进入情境，体验感悟。
1、 终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文?
2、 分自然段读文，师生评议。
3、 森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知，请听。(点击课件)动物们都来了，谁找到了自己?(在黑板上贴图)
4、 狮子大王有什么命令呀?(请狮子大王出场)你可是万兽之王，你能告诉大家什么是“万兽之王”吗?既然你是万兽之王，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。(生读)谁还想当狮子大王?
5、 狮子大王发布命令了，猫头鹰快点出来呀，你要是做得好你就是新首领，什么是新首领?听说你是万兽之王，你什么心情?(神气)读猫头鹰的话。(看课件)
6、 猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事(板书：夜里做事)，这样行吗?(讨论一下)，这种情形用文章里面的词来形容是什么?(议论纷纷)大家刚才在议论什么?(请几个小动物回答，小猪、小猫―――)哎呀，大家不断叫苦，用文中的词就是__叫苦连天。练读这段。
7、 猫头鹰让大家叫苦连天，你们选他吗?
该谁出场了?请小袋鼠说说心情。(激动)发布命令吧!(请其它动物说说感想，熊、野鸡___)看课件，袋鼠的表现。
8、 轮到小猴子了，大家会怎么想呢?(自由发言)
下面就请小猴子发布命令!点击课件。问：你们习惯的方式是什么?让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗?能一个词形容(欢呼)，做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢?
9、 小结：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。
10、 竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：――――――(表演)
你们有话在跟狮子大王说吗?有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗?
三、合作表演，感情升华。
1、 小组合作，将这个故事表演出来。
2、 找出表现好的小组全班表演，集体评议。
3、 点击课件：学了这篇课文，你有什么感想?
四、 指导书写，展示作品。
1、 出示要写的字。(现、期)
2、 指导观察、发现，注意“撇”在字中的写法。问：你想提醒大家在写字的时候注意什么?
3、 教师范写，学生描红、临写。
4、 展示作品、师生评议。
这是我下周要上的公开课的教案，还很不成熟，请大家帮我看看，欢迎批评指正，谢谢!
《从现在开始》教案2
教学设想
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
教学目的
1．认识九个生字，会写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。
教学难点
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教学时数
两课时
教具准备
课件、生字卡片
教学过程
（第一课时略）
第二课时
一、复习导入
（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）
二、学文
（一）学习第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）
1．学生评议：
2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
（1）师：小猴你来说……
鹧鸪你来说……
小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）
3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（1）生在小组里诉苦。
（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
（二）学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
1．小组自由练读。
2．那些小动物愿意上来读？
采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！
（三）学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
（1）小组读、讨论。
（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）
（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）
（四）学习第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
师子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
小结：猴子大王懂得尊重别人的`生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）
（1）先一起读读题目吧。
（2）你愿意像这样说几个词吗？
这个谁来说……
（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？
（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）
三、学习生字
过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。
1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？
（示范写：路）
2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？
3．写好“期”字要注意什么？
4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．学生写。
6．讲评。
教学反思
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
（一）朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
（二）注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生
《从现在开始》教案3
教学目标：
1、复习9个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，关爱他人。
教学重点难点：
让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备：
课件、头饰、道具
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学习21课《从现在开始》，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。(师生课前戴头饰)
2、复习生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了!(出示课件1：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。)
3、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。(出示课件2)
猫头鹰：我是“森林小卫士”，我习惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行!
袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒!
猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了!
4、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么?(师扮狮子大王)“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
二、入情入境，互动学习
(一)导学第二自然段：
1、过渡：第一个上任的是猫头鹰：(出示课件3：插图1)猫头鹰怎样当“万兽之王”的?请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么?
2、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导：
*神气：你神气神气给大家看看好吗?哪只神气的猫头鹰来下命令?能加上动作演一演吗?咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。
*议论纷纷：小动物们都在议论什么呀?(指名说)这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧!看，动物们都在议论纷纷。
*叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。(师做休息、做事的手势)一个星期下来，动物们都怎样啦?
动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下!(指名说)干脆把你们受的苦都说出来吧!
看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的?(师范读第二自然段第三、四句)你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况?请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。
*老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。(出示课件)
我会找(找出描写神态的词语)
我会演(演一演上任的'样子)
我会说(说说动物们的反应)
(二)小组合作学习第三节
1、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢?请大家自由读一读第三自然段，然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。
2、生读书，小组合作学习，师巡视指导。
3、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。
*袋鼠为什么激动?哪只激动的袋鼠大王来下命令?能加上动作演一演吗?
*动物们直摇头干吗呀?
*“苦练”什么意思?你怎么苦练的?(采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的动物)
*哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。
4、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。
(三)自问自答，学习第四自然段
1、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢?别着急，还记得聪明的一休吗?提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗?当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。
2、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。
*大家担心什么，为什么这样担心?你能读出那种担心来吗?
*你自己习惯的生活方式是什么?(采访个别小动物)
*大伙儿为什么立刻欢呼起来?
3、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗?”(出示课件：狮子的话)
4、为什么说小猴子做得最好呢?咱们一起来说一说(出示课件：进行说话训练)
*猫头鹰让我们( )，真( )。
*袋鼠让我们( )，真( )。
*小猴子让我们( )，太( )。
*因为猫头鹰和袋鼠( )，猴子( )，所以猴子是( )。
5、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己习惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。
6、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗?
三、指导写字
1、过渡：刚才小朋友学习课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色!
2、出示生字“轮”、“路”
3、教学生字
*说说字型上要注意什么?
*师范写，学生书空。
*生扩词，临摹，书写。
板书：
猫头鹰 白天休息，夜里做事
袋 鼠 从现在开始 跳着走路
(皇冠)
小猴子 按自己习惯的方式过日子
《从现在开始》教案4
一、教材分析
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。
二、学习目标
1.认识9个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、教学时间
2课时
四、教学过程
[第一课时]
(一)导入新课
1.出示各种动物问：图中的动物真多啊!你最喜欢哪些动物?为什么?
2.导入：动物王国里的动物个个惹人喜爱，狮子大王更是人人尊重，可是它年纪大了，
3.出示课文“第一自然段”引入请学生读第一自然段，动物们听了都很高兴，到底选谁呢?我们来学习课文。
(二)整体感知
教师范读，学生边听边想：课文讲了一件什么事?
(三)自学课文
1.学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。
2.一起划出新的词语。
3.不理解的词语小组讨论交流。
(四)检查，反馈
1.出示生字：之轮期第任惯式眯郑
(1)指名读纠正读音问题。
(2)第一次开火车检查生字读音情况。第二次开火车检查组词情况
(3)说说你是用什么方法记住这些字的。
2.出示词语：接替万兽之王开始轮流动物星期最好首领上任神气
立刻下令休息议论纷纷服从命令熬夜叫苦连天激动摇头
苦练本领担心藤条荡来荡去习惯方式欢呼笑眯眯郑重
宣布
(1)开火车读词语
(2)质疑解答
3.朗读课文
(1)分小组朗读课文，评价。
(2)小组内每人一个自然段朗读，给朗读正确的和进步的孩子发五角星。
(五)指导书写
1.出示：之令布直当第现期轮路指导认字
(1)学生自主观察，识记。注意：令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)等
(2)交流汇报识字方法。
(3)扩词。
2.指导书写
(1)学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。
(2)教师范写
“之”的书写，要注意：点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
3学生练写
[第二课时]
(一)复习巩固，引入新课
1.生字练习游戏“登山”
2.小组竞赛读词语。
3.齐读课文第一自然段
4.你知道狮子找了哪几个小动物轮流当“万兽之王”小朋友你们知道比赛结果了吗?宣布结果
5.学习课文最后一个自然段
6.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”;这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护)
过渡：为什么，下一界的“万兽之王”狮子选中的是“猴子”，让我们一起来到森林王国去采访一下吧!
(二)朗读感悟
1.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢猫头鹰当你们的“万兽之王”吗，为什么?)
学习第二自然段
(1)读一读：指名读第二自然段。
(2)想一想：第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的?
在反馈过程中理解：“郑重”、“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。
(3)演一演：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?
(4)议一议：你觉得小动物们私下会怎么议论的。
2.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢袋鼠当你们的“万兽之王”吗，为什么?)
学习第三自然段
按“读一读、想一想、演一演、议一议”的方法学习第三段。
3.你想采访谁，怎么说?(某某小动物你喜欢猴子当你们的“万兽之王”吗，为什么?)
学习第四自然段
(1)读读课文，说说轮到猴子当“万兽之王”，大家是怎么想的?
(2)结果呢?用一个成语(出乎意料)
4.经过采访，小猴子能成为“万兽之王”的原因公布如下：
(相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。)
(三)小组分角色朗读课文
(四)完成作业p59(2)(3)
[第三课时]
(一)复习巩固
1.听写生字和词语
2.核对
(二)读演课文
1.学生分角色朗读课文，其他同学当评委。评选出“最威严的狮子”、“最神气的猫头鹰”、“最激动的袋鼠”、“最可爱的小猴子”。
(本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的.个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气(注意不要太夸张)，读出至高无上的感觉;读猫头鹰的话，读出他的神奇;读袋鼠的话，读出他的激动;读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。)
2.带上头饰进行课本剧的表演。
3.当小猴子宣布：“每个动物都按照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。小松鼠连蹦带跳地说：“__________________________________________。”
小鹿微笑着说：“________________________________________________。”
小熊摇摇摆摆地说：“____________________________________________。”
(三)词语擂台
比一比谁说的词语多
神气极了荡来荡去直摇头郑重宣布立刻喊起来
可怕极了跑来跑去直叹气大声宣布立刻欢呼起来
____极了__来__去直________宣布立刻________
(四)实践活动
1.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做?
2.推荐有关尊重他人、与人友好相处的读物或课后阅读。
五、资料袋
猫头鹰
鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。
袋鼠
哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。
《从现在开始》教案5
【教学目标】
１、指导书写４个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
３、学习、积累语言，初步培养语感。
４、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
【教学重、难点】
１、重点：课文第２、４自然段。
２、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
【教学流程】
一、整体感知，理清脉络
１、谈话导入。
２、自由朗读课文。
３、梳理：
⑴哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）
⑵狮子为什么要选猴子当大王？
二、重点学习第２段（品读词句）
１、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）
⑴比较，理解：“神气极了”
⑵观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）
⑶朗读、体验、表演。
２、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。
⑴创设情境，再现“议论纷纷”。
⑵启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
３、小结。
三、学习第４段（以读代讲）
１、出示重点词、句。（激动）朗读。
２、启发想象，体验动物们的苦处。
四、学习第４段（表情朗读）
１、看画面，师范读。
２、创设情境，引读。
３、学生练读。
４、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？
五、学习第５段（以读代讲）
六、指导写字（现、期、轮、路）
１、观察、发现。
２、重点指导“撇”在４个字中的`写法。（（１）伸展（２）让）
３、师范写，生练写。
４、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）
附：板书设计
从现在开始
狮子图
猫头鹰图
袋鼠图
（神气极了）
（激动）
小猴子图
（只说了一句话）
学会尊重他人
《从现在开始》教案6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴涵的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。
教学重点：
在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。
教学片段：
一、设置悬念，激发好奇心
师：近来森林里发生了一件大事，令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢？请看表演。
（生戴上头饰表演课本剧，其余同学概括课文的主要内容）
师小结：森林里要选万兽之王，结果猴子当选，究竟是什么样的规则，让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。
二、抓重点句，读中激趣，读中感悟。
指名读第一段，其他同学用曲线划出竞选规则。
师：谁来当当狮子，威风凛凛的宣布一下竞选规则。
生戴头饰读
师：有一点狮子的威风，谁还能读出狮子的声如洪钟，大王气概。
学生再次练读。（同桌可互评）
师：哎呀，狮子大王这一宣布呀，森林里马上沸腾了，猫头鹰更是神气万分呢。
生：哈哈，它第一个上任！
师：新官上任三把火，看猫头鹰第一把火烧的怎样？
学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。
师：你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读？
生：很神气，很得意。
师：那你就神气、得意的读一读，带上动作更好。
（学生情趣高涨，有的仰着头，有的手指着前方，一个个神气十足，得意万分）
师：当大王的感觉真爽，可其它动物呢？它们又怎样看待这个大王的？
生：议论纷纷、叫苦连天。
师：议论纷纷、叫苦连天是什么意思？动物们在一起议论些什么，叫的又是什么苦？
师：我来采访一下几只小动物。
（生戴头饰接受采访）
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王。
……
师：这时动物的心情怎样，又该用怎样的语气来读？
生：难受、失望
师：你就难受、失望的读一读吧！
（生皱着眉，摇着头，一脸无奈，边读还边叹息）
教后反思：
1．凸显了学生在语文学习中的主体地位
笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的`理解等。
2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
《从现在开始》教案7
教学目标
1、认识9个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点
会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
师：小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？
出示媒体资源中的三幅图片：
猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。
师：这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》
板书课题。
“始”加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、示范朗读
1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。
2．播放媒体资源中的范读动画。
3．指名学生交流
师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
提示：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
三、指导自学
1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1．出示媒体资源中的“读一读”，指名读，齐读。
2．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1．我会认：小黑板出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，让学生把生字进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
2．我会写：
（1）指名读课文后田字格中要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的`地方。提醒学生注意“令(不要少点)、直(别少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等。
（3）重点指导。
“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸。
六、拓展学习
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习回顾
1、复习生字
教师出示小黑板上带拼音的生字：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期、第。
学生开火车读生字，师指导读音。
师：现在老师把拼音藏起来，你还能读吗？
齐读。
2、复习课文
师：大家把生字读得真准确，谁能流利地读一读课文？
指名分段读课文。师纠正发音。
二、逐段学习课文
1、第1自然段
师：《从现在开始》，这篇课文写得很有趣，现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活了，再加上动作，那该多好哇，想不想啊?
师：那我们现在就来
教案《新人教版二年级语文上册《从现在开始》教案》，
读一读。注意狮子大王应该怎么读。
指生读狮子的话。师评价。
2、第2自然段
（1）指名读
师：谁接着往下读。请其他小朋友仔细地听，看看他读得怎么样。
生接读猫头鹰的话。
师：谁来评一评他读得怎么样？
生评价。
师：谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书：神气极了，指导学生读。
(2)指导语气
师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
观察文中插图：猫头鹰当大王的情景。
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？神气在哪？找找。生答。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？（感叹号)
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生读。
师范读。生齐读。
(3)演一演
师：能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。
生练。
师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。
同桌互说。
师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么？
提示：议论纷纷。
师：我们把这一段读一读。
生读。师指导。
3、第3自然段
师：孩子们，第二个星期谁上任了？
生：袋鼠。
师：谁来读读。
指名读。请其他学生评价。再指名读，要求读出袋鼠的激动心情。
师：请同学们观察文中袋鼠当大王的插图，看完之后，你想说什么？
生答。
师：一起把袋鼠的话读一读。
生读。
4、第4自然段
师：等到第三个星期，谁上任了。
生：小猴子。
师：大家默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。
生默读。
师：猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担心，又为什么激动得欢呼起来。谁来说一说？
提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担心。欢呼是因为它尊重它们的生活习惯和生活方式。
师：这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
分角色读。
5、小结
师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。
生读。
师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。
生读。
师：小猴子当上万兽之王了，谁来对小猴子说说心里话。生答。
师：有没有同学想对袋鼠和猫头鹰说说心里话。学生回答。
教师板书：尊重他人
三、读读演演
1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸。
2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
《从现在开始》教案8
第一课时
教学目标：
1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，会写“之、布、令、直”等10个字。
2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、感情朗读第一、第五段，读出狮子先后两次对话的不同语气。
教学重点、难点：
重点：掌握生字、读好课文。
难点：读出狮子先后两次对话的不同语气。
第二课时
教学目标：
1、复习生字新词，听写“现在、下令、第一、星期”。
2、指导有感情的朗读课文，体会动物们的心情。懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
3、分角色朗读、表演课文。
4、联系自己的实际，知道在生活中要尊重他人。
教学重、难点：
重点：有感情的朗读课文，体会动物们的.心情。知道要尊重他人。
难点：表演课文。
课前准备：1、包含9个生字的一段话。
2、动物头饰。
教学过程：
一、复习巩固生字、词。
1、读生字卡片。
万兽之王 轮流 星期 第一 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重
2、读带生字的一段话。
3、听写：现在、下令、第一、星期。
二、回顾第一段、第五段
1、指名读两段话。问语气有什么不同?为什么?
2、齐读。
三、感情朗读二——四段，体会动物们的心情。
(一)
1、都有谁当过“万兽之王 ”?(贴头像)
2、你们想当大王吗?我们先来当回猫头鹰大王吧!
3、说说当大王的感受。体验神气。
(1)、生活中什么情况下你会觉得自己很神气?
(2)、神气的时候你会怎样说话?
4、读猫头鹰的话。(练习神气地读猫头鹰的话。)
指名读、齐读、配上动作读。评议。
5、感受小动物的心情。理解议论纷纷、叫苦连天。
(!)假如你们是森林里的小动物，猫头鹰大王命令你们——(板书：白天休息 夜里睡觉)你们愿意吗?
(2)跟伙伴们说说心里话，理解“议论纷纷”。
(3)一个星期下来，你们又会怎样?理解“叫苦连天”。
6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息 夜里睡觉”?
7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王 ”，你们会尊敬他吗?为什么?
8、齐读第二段。
(二)
1、体会袋鼠的心情
(1)、袋鼠当上大王又怎样?
(2)、什么时候，或者碰到什么事情你会激动?
2、感情朗读袋鼠的话。
3、袋鼠大王要我们——(板书：跳着走路)
4、为什么袋鼠下这样的命令?
4、齐读第三段。
(三)
1、带着问题默读第四段。
(1)、大家为什么会当心?
(2)、用波浪线划出大家当心什么。
(3)、用横线划出猴子说的话。
(4)、最后大家为什么欢呼?
2、大家当心的话应该怎样读?
3、大家欢呼是因为什么?
4、指导读好猴子的话。
5、现在你们就是在欢呼的小动物们，你们想对猴子说些什么?
6、为什么选猴子当“万兽之王 ”?(板书：尊敬别人)
7、你们还会对猫头鹰和袋鼠说什么?
四、分角色朗读、表演故事。
1、小组合作分角色读。
2、指名读。
3、全班分四组读课文。
4、表演课文。
五、总结全文。
生活中你会怎样尊重别人?
六、课外拓展
选几种动物再来当当大王，改编故事。说给伙伴们听?
板书设计：
从现在开始
猫头鹰图 袋鼠图 猴子图
神气——白天休息 夜里睡觉 激动——跳着走路 说——习惯的方式
(尊重别人)
《从现在开始》教案9
课前透视：
这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。
2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
信息资料：
1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。
2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。
教学流程：
一、情景导入，诱发探究欲望。
告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的`问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）
【自然生动的活动情景营造了民主平等的对话氛围，这样更有利于激发学生浓厚的探究欲望。】
二、自学感悟，渗透识字方法。
1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）
【增强了学生写好字的兴趣，同时也初步渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。】
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
音的重点是“之、式、郑”
【识字教学应该在游戏和活动中进行。结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。】
4、指导写字
（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？
（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。
（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。
【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】
5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。
三、角色体验，进行表情朗读。
1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）
2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。
（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。
（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。
b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。
c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。
【阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。】
四、延伸总结，提出积累建议。
1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。
2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。
【低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。】
《从现在开始》教案10
教学目标 ：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，关爱他人。
重点难点：
让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备：
.课件、头饰、道具、小星星挂牌
教学过程：
一、课前游戏
(1)自我介绍
(2)给每个小朋友一个动物身份，戴上有动物身份的星星挂牌，表演每一种小动物。
二、创设情境，讲故事，激趣
师：今天我来给大家进一个非常有趣的故事，故事的名字叫《从现在开始》。
<板书课题>
三、进入情境，学习表演故事
师：想不想把这么有趣的故事演出来？
生：想！
师：想要演好这个故事必须要过三关
<出示.课件>
第一关：认读生字，了解故事
（1）自由朗读全文，读准字音。
（2）摘生字苹果树，过生字关。<教师正音>
第二关：熟读故事，了解角色
（1）分小组比赛读。<检查读的过程>
（2）过关要求：通顺、流畅，还有一定的感情。
第三关：理解故事，学习表演
过渡：其实这两关都是很容易的，难的'还在后头，它需要大家仔细读故事的基础上学习表演。
（一）学习第一自然段
（1）全文，师：这个故事讲了一件什么事？
（2）理解“首领”一词。
（3）体会狮子的威风，表演狮子说的话。
（二）学习第二自然段
师：第一任是谁上任？
生：猫头鹰 <出示.课件，贴头饰>
（1）在书中找出第一条命令，练习朗读。
（2）请人上台表演，猫头鹰（2-3）人。
（3）体会神气极了，议论纷纷，叫苦连天。
（三）学习第三自然段
过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大，您还是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是谁当大王？
生：袋鼠 <出示.课件>
（1）指导表演 （评价）
（2）让其它动物体会跳着走路的痛苦。
（3）理解“激动”一词。
（四）学习第五自然段
过渡：看来袋鼠大王的命令，让大家的日子也不好过，您还是跳着回去吧！
（1）请狮子大王颁布最后结果。
（2）指导读出郑重语气。
（五）学习第四自然段
（1）请狮子上台宣布命令
（2）齐读小猴子颁布的命令
（3）体会这条命令的好处
（4）与小猴子对话,体会心中有他人，关爱他人。
（5）理解“立刻欢呼”。
小结：大家都明白了，无论你是大王，还是小动物，都不能只想着自己，要想着别人，才能得到大家的喜欢。
四、进入情境，分角色表演故事
（1）学生自由组合表演
（2）指名上台表演
五、板书设计
从现在开始
小动物图
猫头鹰 夜里做事
袋 鼠 跳着走路
小猴子 照自己的生活方式过日子
《从现在开始》教案11
【教材简析】
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（１～２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用自主、合作、探究的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
【教学目标】
１、认识之、轮等９个生字，会写之、令、布、直四个字。
２、正确、流利朗读课文。
３、初步感知课文大意。
【教学流程】
一、创设情境，提示课题
同学们，我们都知道狮子是万兽之王可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的'新首领了呢？这节课我们就来学习２１课──《从现在开始》（板书课题）
shǐ始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字
１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：
边读课文，边用笔画出不认识的字。
２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌４人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
３、出示生字，让学生认读：
可领读，开火车读，齐读等形式。
４、这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字眯：目＋米──眯
用编顺口溜方法识字郑：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
５、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容
１、谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情
１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
２、发挥教师主导作用，让学生再读：
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五、比一比，把生字写好
１、出示要写的字，让学生认读。
２、教师重点指导难写字──之。
３、在教师指导下，临摹书写。
４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
【板书】
２１、从现在开始
猫头鹰
袋
鼠
小猴子
《从现在开始》教案12
一、教材分析
《从现在开始》是小学语文第三册第五组的最后一篇课文，是一篇童话故事。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致叫苦连天；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到大家的拥戴。通过学习让孩子们体味课文中蕴含的情趣和道理。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）认识任等9个，会写之等10个生字。
（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
3、情感、态度与价值观
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、重、难点关键
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
四、学情分析
我班学生的思维普遍较为活跃，学生的学习习惯良好，已养成良好的读书、写字的习惯。能够在老师的引导下学习本课，达到教学要求。
五、课前准备
1、教师准备：课件（PPT、网络播放器）、动物图
2、学生准备：查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料；自学字词，朗读课文。
六、课时划分
两课时
教学设计：
第二课时
教学目标：
1、 复习生字词，能认读本课的生词，对第一课时中，学生书写出错的第字特别强调。
2、在教学中落实语言的积累： 极了， 来 去，立刻 起来。
3、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学过程：
一、 趣味复习导入
1、 以课件出示采蘑菇的方式检查学生对前一节课的生字认读。
2、 课件出示帮助小猴子上树的游戏让学生复习轮字的笔顺。
3、 学生自由朗读课文，让学生从事整体上回顾全文，老师提出要求：边看边听边思考，森林中原来的万兽之王是谁？他向动物们宣布了一件什么事？有哪些动物轮流当过万兽之王？
4、 根据学生的回答，师随机贴出狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子的图片。
二、 质疑激趣
1、 你们知道究竟谁成了新的万兽之王吗？你是怎么知道的？请你看看书上哪个自然段告诉了我们？
2、 学生回答后，课件出示课文最后一个自然段。
3、 让学生自由读，用勾出狮子说的话。
4、 质疑：听了狮子的话，你有什么话想问问它吗？
5、 那我们就来回顾一下课文的第一自然段，在文中找找狮子对新的万兽之王有什么要求。
6、 过渡：小猴子究竟哪儿做得最好，得到了狮子的认可的？让我们一起来看看猫头鹰、袋鼠和小猴子各自上任后的表现吧！
三、品读文本
（一）重点体味猫头鹰的神气
师：狮子大王宣布命令之后，第一个上任的是猫头鹰。
1、品读重点句子。
课件出示：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
（1）理解：神气极了（课件出示：看图体会猫头鹰气极了的样子）
（2）朗读，读出猫头鹰的神气活现。
于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出来。
师：你能学学猫头鹰当万兽之王时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？）注意把感叹句的语气读出来。（学生朗读）（师随机板书：白天休息，夜里做事）
（3）学习积累： 极了
2、品读议论纷纷、叫苦连天。
（1）创设情境，再现议论纷纷。
师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？
如：公鸡说：这怎么行，我白天出来找虫子吃，晚上我看不见，，没东西吃会挨饿的。
斑马说：我喜欢白天出来跑步，晒太阳，晚上天黑，我不好活动呀！
兔子说：我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪儿去呀！
师：把你们的烦恼对人你的同桌们说说。（生七嘴八舌，说个不休，师提示这就叫议论纷纷）
（2）启发想象，角色体验，理解叫苦连天。
师：你们现在就议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的吗？
如：三更半夜出来找吃的，冷的要命，我都三天没吃东西了，快饿死了！
黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。
师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的首领吗？为什么呢？（学生发表个性化的意见）
3、学生有感情地朗诵第2自然段。
（二）体味袋鼠的激动。
1、和同桌一起学习第三自然段。
先读一读，再勾出袋鼠说的话，最后交流你明白了什么。
2、全班交流
师随机板书：跳着走路
3、启发想象，体验动物们的苦处。
师：看到袋鼠这样激动地说话，你们小动物说说自己的感想。
如：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死的；我决定造反；我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令；把动物们折腾得够呛
（三）品析小猴子的`通情达理。
1、过渡：又是熬夜又是练跳，小动物们个个叫苦连天，累得不行，一想到下一周是小猴子当万兽之王，大家都担心极了，他们在担心什么呢？
读课文找找这个问题的答案。为什么会有这样的担心呢？
2、学习积累： 来 去
3、结果小猴子是怎么做的呢？
齐读这一段的后两句，勾出小猴子说的话。
4、下面就请小猴子发布命令！
课件小猴子当大王的情景。从现在开始，每个动物 都照自己习惯的方式过日子。
问：小动物们，你们习惯的方式是什么？让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？用一个词形容（欢呼），做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢？
5、学习积累：立刻 起来
6、小结，板书：照自己习惯的方式
四、 总结全文，感情升华
1、 交流：课前我们不明白小猴子为什么得到了狮子和大家的认可成为了新的万兽之王，现在你明白了吗？
2、 师随机总结并板书：尊重别人
3、 师小结
4、 交流：在生活中我们怎么去尊重别人？
五、 整体回归，朗读全文
带着今天的收获，让我们再来读读课文吧！
六、 作业
回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并把你学了这篇课文后的收获告诉他们。
21、从现在开始
狮子图
猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图
白天休息 跳着走路 照自己
夜里做事 习惯的方式
尊重别人
《从现在开始》教案13
教学目标
1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2.正确、流利朗读课文。
3.初步感知课文大意。
教学重难点
1.认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2.正确、流利朗读课文。
教学过程
一.创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)
sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二.读通课文，学习生字。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2.对于本节课出现的生字，你有没有不认识的?
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3.出示生字，让学生认读
可领读，开火车读，齐读等形式。
4.这些字，你有什么好办法把它记住?
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目+米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5.巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件，只有把小动物后面的.词语读对，才可以交朋友。
三.正确读文，感悟内容。
1.谁能给大家读一遍课文?
边听边想：狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2.根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四.赛读课文，探究感情。
1.同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
2.发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3.由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗?
五.比一比，把生字写好。
1.出示要写的字，让学生认读。
2.教师重点指导难写字——“之”。
3.在教师指导下，临摹书写。
4.看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
课后习题
一、看拼音，写词语。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组成词语。
今( ) 直( ) 弟( ) 观( )
令( ) 真( ) 第( ) 现( ) ，
三、读一读，照样子写一写。
神气极了 荡来荡去 立刻喊起来
可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来
________极了 _______来_______去 立刻___________
四、照样子写句子，再读一读。
从现在开始，你们都要跳着走路!
从现在开始，你们要_______!
从现在开始，__________!
《从现在开始》教案14
一、教材分析：
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选万兽之王这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。本课的设计始终围绕每一种动物都有自己不同的生活习惯，应该互相尊重这一条主线。课文除了第一段和最后一段写狮子王宣布决定，其他三段的结构有相似之处，主要是写猫头鹰、袋鼠和小猴子当了万兽之王的不同表现，先是以猫头鹰和袋鼠不尊重动物们的习惯，擅自改变他们的习惯，让动物们叫苦连天。后又以小猴子尊重动物们的习惯而获得了大家的尊重，成为了万兽之王。这样的故事非常有趣，能吸引学生的注意力，让学生很容易投入。
二、学情分析：
我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比较感兴趣，学生参与的积极性都比较高。但是班级总体水平不是很好，尖子生不多，解决问题的能力一般。由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比较轻松的。最近一段时间我们主要是培养学生写字端正、阅读理解的能力。本课是非常有趣的童话故事，使学生都乐意朗读、感受。同时还结合课文，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
《从现在开始》一课让学生了解不同的动物有不同的生活习惯，在学习中以重点词句为切入点，让学生通过朗读、想像说话，体会不同动物的内心感受，才能体会文章的思想感情。
根据小班化教学思想，在课堂上如何让每一位学生参与是我思考的重点。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,让学生说一说(可以同桌说一说，小组内说一说，这样学生参与的面就比较广)读一读(请姚**，马**，冯**，顾**最近比较喜爱朗读，让他们有机会多读一读，还可以同桌读一读)、演一演(主要是通过朗读时形象化一些，吸引刘*、谈**、汪**、王**的`注意力，让他们发挥自己的长项。)让每一个孩子都能感受动物们的不同心理，在理解课文的过程中懂得尊重他人的习惯，只有互相尊重才能和睦相处的道理。
三、学习目标
1.通过课前自学，随文识字掌握本课的9个生字，并能重点指导书写生字。
2.通过自由读、同伴读、小组读、集体读的方式使学生读通课文，并能在朗读、说话感受不同人物的心理，体会课文中蕴含的情感和道理。
3.在朗读、理解的基础上，适当表演、补充材料，使学生懂得要尊重他人，尊重他人的生活习惯。
四、学习重点
通过朗读感受不同人物的心理感受，体会尊重他人的重要性。
教学难点：通过朗读感受、想像说话领悟文中蕴含的深刻道理。
五、教学时数：两课时
六、教具准备：课件、课前让学生了解不同动物的生活习惯。
七、教学预设：
第一课时：
(一)引入主题，学习第一段。
1、出示动物图，大概了解一些动物的习惯，知道每一种动物都有自己的生活习惯，认识习惯。
2、出示课文第一段，了解事件的起因：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。读出狮子作为王者的语气，再想像说话体会不同动物的心情。(认识生字之、轮、期)
3、出示课题：从现在开始。
(二)整体了解课文，认识生字。
1、同伴读课文，认识本课的生字，并了解课文的内容。
2、学生指名读，读准生字。
3、了解课文：首先当万兽之王的是哪几个动物?出示：第一任是猫头鹰，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。认识生字：第，任，鹰。
4、读课文最后一段，知道评选项结果是小猴子当选。
5、读猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，初步了解动物们为什么会选小猴子当万兽之王。
(三)复习生字词，写字。
1、卡片认读生字。
2、读重点词语，及万兽之王、轮流、星期、第一任、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重、神气极了、荡来荡去、议论纷纷、熬夜、叫苦连天。
3、写字
4、完成作业：1、2、3。
第二课时：(一)回顾复习。
1、出示课题：从现在开始
2、狮王宣布了一个消息，读第一段，指名读一读。复习生字词：万兽之王、轮流、一个星期、新首领。
3、动物们都来了，第一个上任的是猫头鹰、第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是小猴子。复习生字词：第、上任、猫头鹰。
4、最后狮王宣布：小猴子成为万兽之王。
5、过渡：小猴子为什么能当选，而猫头鹰和袋鼠而不能呢?
(二)体会尊重他人的重要：第一部分(不尊重他人习惯的后果)
1、自由读课文二三自然段，了解猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王?
2、重点学第二自然段。
(1)读第二自然段。
(2)猫头鹰真是神气极了，读出当时猫头鹰的语气。用()极了训练，来读这一句话。
(3)动物们议论纷纷，叫苦连天。学生用不同动物的口吻来说话，感受议论纷纷的样子，表示动物们是不适应这样的生活的。
(4)再读这一段。体会动物们不能像猫头鹰一样生活。
3、学习第三自然段。
(1)指名读第三自然段
(2)哪几个词能表现动物们的心情?
(3)动物们也是不能像袋鼠一样生活。
4、现在我们知道为什么猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王了吧!出示填空题说一说(课堂作业第5题内容)
第二部分(尊重他人的习惯也获得了尊重)
1、第三个上任是小猴子，他会是怎么样的呢?动物们心里很担心。
2、想像说话，体会动物们的担心，说明动物们对违反自己习惯的生活已经怕了。
3、同伴读一读。
4、小猴子的话，读出一种快乐的感觉。
5、动物们听了一阵欢呼，学生可以做一做不同动物的欢呼，动物会怎么欢呼?
6、动物们又可以照自己习惯的方式过日子了。怪不行狮王也宣布小猴子做万兽之王。
(三)小结：我们每一个人都要尊重他人
1、猫头鹰和袋鼠就不明白了，为什么自己当不上大王呢?小朋友有什么话要对他们说一说吗?
2、每一种动物都有其不同的生活习惯，我们都要尊重他们，这样他们才能过上自由自在的生活。(视频)
3、不管是动物也好，植物也好，它们都有自己不同的生活方式，我们都要尊重他们，当然，我们人与人之间更需要互相尊重，互相理解了，我们要怎么做呢?
4、作业：课堂作业4，用立刻、极了写句子;5、按课文内容填空。
*课外扩展作业：读同步阅读第115页《珍贵的种子》
《从现在开始》教案15
教学建议:
教学目标:
1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。
4、懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。
教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学流程:
1、过生字关。
(1)找生字
师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。
师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)
(2)读生字
师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)
师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?
师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。
(3)写生字
师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。
生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的`不同写法及左右结构字的间架安排。)
【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】
2,过朗读关。
(1)自读
师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
(学生自由读课文)
(2)评读
师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。
(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)
师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。
【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】
3,过内容关。
(1)总览内容
同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)
【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】
(2)评猫头鹰
谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?
生找出“神气极了”一句。
投影出示“神气”和“神气极了”
师:有什么不同?
生体会“极了”的意思。
师:“神气极了”什么样?
生表演。师:那你就来发表命令吧。
生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)
师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?
生:议论纷纷。
师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。
学生发言,体会“叫苦连天”。
【设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】
(3)评袋鼠
师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?
生找出“激动”一句。
师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?
生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)
师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?
(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)
【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】
(4)评小猴子
师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。
生默读课文,小组讨论,再集体交流。
生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)
“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?
生练习朗读。
师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)
【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】
(5)评大王
师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)
师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?
生自由谈。
师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?
(启发学生创新思维)
设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验
4,谈收获。
师:通过今天的学习你有什么收获?
生自由谈。
师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?
生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。
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