《找月亮》教案

时间:2021-12-19 09:00:20 教案 我要投稿
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《找月亮》教案

  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《找月亮》教案,希望能够帮助到大家。

《找月亮》教案

《找月亮》教案1

  活动目标

  1、理解故事内容,学说故事中角色的对话。

  2、知道水中倒映的现象。

  3、丰富词汇:“倒影”。

  4、主动参与实验探索。

  5、乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。

  活动准备

  大水盆,盆里盛有清水。准备一些小猪纸偶。

  活动过程

  1、分散活动“看倒影”。准备一些较大的水盆,盆里盛有清水,让幼儿看水中的倒影:“我们在镜子里能看到自己,我们在水面上看一看是怎样的?”让幼儿分散活动,在水面上看倒影,看一看水中有自己,看一看水中有同伴,看一看水中倒映出物品(幼儿拿着物品)。

  活动后进行谈话:“在水面上看到了什么?”知道这是倒影,水面上能映出倒影。

  2、出示一个纸月亮,引起听故事的兴趣:“月亮在哪里?月亮什么时侯出来?”“月亮出来了会不会有倒影呢?在哪里有倒影呢?请听故事‘找月亮”’。

  教师讲故事,第一遍讲完后提示幼儿:“再听的时侯要记住小猪在什么地方看到了地上的月亮?”

  出示小猪纸偶,教师操纵纸偶讲第二遍故事。

  3、讲故事进行提问,边问答边教幼儿学说故事中角色的说话。

  “开始,猪老大对猪老二说了什么?”

  “第一个发现月亮的小猪是怎样说的?”

  “第二个发现月亮的小猪是怎样说的?”

  “后来发现月亮的小猪是怎样说的?”

  让幼儿互相看一看眼睛中的映像。

  4、谈话:“想一想,还可以在地上找到哪里的月亮?”联系幼儿的'生活经验进行扩散。

  5、教师操纵纸偶,以小猪的口吻对幼儿说:“喜欢听我的故事吗?我带着你们再讲一遍,要把我的故事记下来讲给爸爸妈妈听。”带领幼儿讲一遍故事。

  “我是爱动脑筋喜欢发现的小猪,你们是不是也喜欢发现呀,今天晚上你们也去在地上找月亮,看看能在地上找到几个月亮。”

  鼓励幼儿晚上回家找月亮,第二天组织谈话:“我在哪里找到了月亮?我用什么办法映出了月亮?”

  让幼儿讲述各自的探索与发现。

  附故事

  找月亮

  有一天晚上,小猪老大和猪老二在一起,小猪老大说:“听说月亮不只天上有,地上也有呢!”老二说:“真的?那我们和朋友一起去找找看。”老大说“好!”

  他俩请来了一群小猪,四处去寻找。走到山泉边,一只小猪高兴地叫起来:“哇,山泉里有一个月亮!”另一个小猪又说:“哇,露珠里有一个月亮!”另一只小猪喊:“哇,玻璃窗上也有一个月亮!”它们还看到水桶里有一个月亮,镜子里有一个月亮,水潭里有一个月亮,望远镜里也有一个月亮┄月亮又大又小,多得数不清。一只小猪意外地发现,每头小猪的每只眼睛里都有一个小月亮呢!

  小猪们带着自己找到的月亮,高高兴兴回家去。

  教学反思

  引领幼儿再次深入地进行探索,给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动,给予幼儿较宽松的氛围,教师只是充当了活动中的支持者,鼓励者,合作者,引导者,用心倾听幼儿的表述,并及时的梳理与小结。

《找月亮》教案2

  活动目标

  1.初步感知3以内的数量。

  2.尝试根据月亮的数量贴相应数量的'星星。

  3.体验操作活动乐趣。

  活动准备

  1.人手一份操作纸、星星。

  2.示范用的大操作纸。

  活动过程

  (一)出示操作卡,引起宝宝兴趣

  教师:看!是谁来了?它是什么样的呀?数一数有几个?

  (二)感知月亮的数量,并用身体动作、手指等形式表示。

  1.宝宝一起伸出手来数一数,

  2.请宝宝用身体动作来表示月亮的数量。

  (三)介绍操作卡,示范操作方法。

  1.教师:月亮要来找星星朋友了。有几个月亮,就请贴上几颗星星。

  (教师边讲解边操作一项作业)

  2.教师分别请两个别宝宝在集体面前作业两项内容。

  3.教师和其他宝宝一起看一看两个宝宝的作业情况。

  (四)宝宝操作,教师巡回指导。

  教师:还有很多的月亮都想找朋友,请你们去帮帮它们吧!

  1.宝宝操作,教师指导。(重点提醒宝宝一个月亮找一颗大星星。)

  2.针对宝宝的操作情况,进行讲评。

  活动延伸:

  区域活动:将操作卡投入区域,鼓励宝宝继续练习。

  日常活动:利用一些零散时间练习宝宝手口一致数数。

《找月亮》教案3

  活动目标

  1.初步尝试运用图形和线条组合,大胆表现人物的主要特征和简单情境。

  2.区分白天和黑夜,知道人们晚上都会做哪些事情。

  活动准备

  大背景,人手一份小背景,窗户黄色纸若干,星星贴纸,胶水。

  活动过程

  一、情境导人

  1.(出示背景图)晚上,在黑黑的夜空中,看看谁来了呀?

  2.月亮姐姐说:“今天晚上我来看看小朋友们都在家里干什么呢?”

  二、示范讲解

  1、第一扇窗

  月亮姐姐悄悄地来到第一扇窗户前,咚咚咚,咚咚咚,第一扇窗户的灯亮了起来。(翻出第一扇窗户)

  1)月亮姐姐看见了谁呢?(小弟弟)

  2)小弟弟正在玩什么呢?(教师添画小汽车)

  3)月亮姐姐问小弟弟:“小弟弟,你好,你在干什么呀?”小弟弟说:“月亮姐姐,你好,我在玩汽车。”

  2、第二扇窗

  月亮姐姐和小弟弟挥挥手,又悄悄地来到了第二扇窗户前,咚咚咚,咚咚咚,第二扇窗户的灯也亮起来了。(翻出第二扇窗户)

  1) 教师出示画好的妹妹。

  2) 幼儿讨论:小妹妹晚上在干什么呢?

  小结:晚上,小朋友们有的在玩玩具,有的在洗脸,有的在刷牙,还有的在睡觉。

  3、第三扇窗

  月亮姐姐一听晚上可以做的事情这么多,开心地跳起了圆圈舞,转了一圈,她来到了第三扇窗户旁,咚咚咚,咚咚咚,第三扇窗户的灯亮了起来。(翻出第三扇窗户)

  1)月亮姐姐看到了弟弟还是妹妹呀?

  2)教师转动竖着的人,变成躺着的人。

  3)我们和小弟弟一起对月亮姐姐说:“月亮姐姐,你好,我在睡觉!”

  月亮姐姐说:“弟弟,晚安!”

  弟弟说:“月亮姐姐,晚安。”

  三、幼儿创作

  情境:月亮很想知道小朋友们晚上还会做什么,她看到后面屋子里的窗户的灯都亮了起来,可是小朋友们都在哪里呢?那我们一起先把小朋友们请到窗户里面来,然后再想想晚上他们在干什么。

  1.引导幼儿尝试运用图形和线条组合的方法来表现想象中的人物,并根据想象大胆添画晚上小朋友做事情的情境。

  2.教师巡回观察幼儿作品,并将幼儿的作品放大示范在大背景的第四、第五扇窗,启发幼儿大胆想象晚上大家都会做什么事情。

  3.提醒幼儿粘贴第三扁窗户,并添画窗户里面的内容。

  4.发放星星贴纸,装扮画面。

  四、交流讲评

  情境:月亮姐姐真高兴啊,他看见屋子里面好多好多的小朋友,晚上做了许多开心的不

  一样的事情,那么我们一起来告诉月亮姐姐我们在于什么好吗?

  1.教师以对话的方式,让幼儿在观察作品画面的基础上,学说对话:

  教师问:小妹妹(小弟弟),你好,你在干什么呀?

  幼儿回答:月亮姐姐,你好,我在……

  2.小朋友,天已经很晚了,大家快去睡觉吧。大家晚安。

  活动解析

  在小班下学期开展“白天和黑夜”这个主题的过程中,我们设计了“月亮姐姐”这个活

  动。“白天和黑夜”的主题大目标是:有观察太阳、月亮变化的兴趣,区分白天和黑夜。为了让幼儿能区分白天和黑夜,知道人们晚上都会做哪些事情,我们在活动中创设了这样的情

  景:晚上到了,月亮姐姐想知道小朋友们到了晚上都在干吗?导人情境——她咚咚咚,咚咚

  咚,分别敲开了三扇窗——月亮很想知道小朋友们晚上还会做什么,导入幼儿用绘画的方式

  画下晚上可以做些什么事情——一起和月亮姐姐分享晚上可以做的事情。

  小班下学期的幼儿已积累了一些简单图形的表现经验,并能够有意识地通过线条、图形

  的简单组合表现事物的大致特征。于是,我们将活动的目标定位在初步尝试运用图形和线条

  组合大胆表现人物的主要特征和简单情境。

  1.三扇窗的不同作用

  第一扇窗——观察

  教师出示的范例是一个米罗画的男孩,目的在于让幼儿观察男孩和教师当场添画小汽

  车,引起幼儿对晚间游戏的联想。

  第二扇窗——讨论

  教师出示的范例是幼儿事先画的女孩,目的在于让幼儿进行讨论:小妹妹晚上睡前在干

  什么呢?从而延伸到晚上你们都会做些什么事情?为后面幼儿自己创作创造条件。

  第三扇窗——改变

  考虑到小班孩子都会从晚上联想到睡觉,但对画躺着的人是很困难。为降低难度,教师用转动纸上的方向,让幼儿发现变一变就将站立的人变成睡觉的人,吸引孩子画睡觉的人的兴趣。

  2.活动中教师的示范

  在今天的'活动中,教师没有示范如何画人,而是一扇窗提供了米罗的画,一扇窗提供了幼儿自己的绘画作品。因为我们觉得不管是米罗还是孩子自己的'作品,他们的表现方式更贴近幼儿的理解,并转变成自己的表现方式。

  对小班的美术活动,教师要不要示范和怎样示范,这两个问题常使教师疑惑,担心若缺

  乏示范幼儿会画不出来。就这个活动,我在前期试教的时候,也曾尝试着让个别孩子上来画

  三扇窗户里面的人,很多孩子原来站在展示板前就不敢画,变成我说一句他们画一笔,时间花费了很多,给全体幼儿留下“真难啊,没有老师帮忙不行”的印象。我也曾生怕他们不会画方形,很详细地示范讲解如何画玩具汽车,又发现好多幼儿在自己的画纸上都画了小汽车,反而限制了幼儿的想象。经过讨论,我们最终决定取消示范画人,并在添画小汽车时加快速度,使幼儿体会画小汽车的轻松自在,从而愿意画出各种自己喜欢的内容。在幼儿绘画的过程中教师还可以进行过程性指导,如教师学画幼儿的创意,让孩子们觉得自己很了不起,老师也要学我的画,又再现了更丰富的图像表现方法,真正做到了“幼儿在前,教师在后”。现在,我们的小班幼儿个个拿起笔来就信心百倍地涂鸦,再也没有人说:“老师我不会画”,也使我看到了许多小班幼儿与大师相仿的创意画面。

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