《精卫填海》教案设计

时间:2022-05-19 22:41:34 教案 我要投稿
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《精卫填海》教案设计

  作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《精卫填海》教案设计,希望能够帮助到大家。

《精卫填海》教案设计

《精卫填海》教案设计1

  一、教学目标(第二课时)

  1、有感情地读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

  2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。

  3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

  二、教学过程

  (一)回顾课文

  1.师:上节课,老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你都知道了什么?

  生1:我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2:我认识了这一课的生字。

  生3:我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。师:同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获!(二)品味课文

  1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?

  [在上节已通读课文的基础上,打破传统的串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。]

  (生自由读,有的读一遍,有的读两遍……)

  生1:我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

  生2:我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。

  生3:我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

  生4:我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

  (学生争先恐后表达自己的喜好,大部分喜欢4自然段)

  2、师:很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?

  (二)大部分生起立朗读)

  3、师:喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?

  (一名同学读第2自然段,几名学生读第5自然段。)

  4、师:刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。我们再读一遍,怎样?(师读旁白,男生读大海,女生读精卫。)

  师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?

  男生1:我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。

  男生2:课文中大海是“愤怒地问”,愤怒的感觉我们没有表现出来。

  师:你怎样理解“愤怒”呢?

  男生2:就是很生气的样子。

  女生1:我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚定。

  师:你认为怎样是“坚定”呢?

  女生2:就是下了决心,一定要做到。

  师:对了,大海的愤怒,精卫的坚定,该怎样读呢?(生踊跃举手)

  5、师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读,师巡视指点。)[“书读百遍,其义自现”,以读来体会、理解课文中的关键词:愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语,学生在朗读的体验中领悟到了,较比起传统的查字典解释,这样的方式更适合学生的认知心理,更符合人文性。]

  6、师:哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

  生1:我认为自己读大海读得很棒,我推荐自己。

  生2:我推荐我们组的刘映璇,她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读,一名学生读旁白,一名学生读到大海愤怒的语句时,许多学生不禁为她鼓掌)

  (三)体验课文

  1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?(生上台表演,师分发大海精卫头饰,课件1:配以背景音乐——大海波涛声,鸟叫声。)[继续加深对角色的理解,表演的方式既活跃课堂气氛,又锻炼胆量。]

  生1:(饰大海)你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?

  生2:(饰精卫)我要填平你!

  生1:填平我?休想!我这么大,你填得平吗?

  生2:我就是填一百年、一万年,也要把你填平!

  生1:我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?

  生2:因为你淹死了我,为了不让你再夺去别人的生命,所以我要填平你!

  生1:你就别白费力气了!

  生2:我填不平你,还有我的子子孙孙,只要我努力,一定会填平你的!

  [在课文的基础上,学生自由发挥,创设情境,体验角色,对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]

  2.师:从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗?

  (生复述故事,展开了适当的想像,加上了一些课文中没有的情节。)

  (四)反思课文

  1.师:《精卫填海》这个故事中,出现了精卫,大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会)

  [在教师的引导下,学生思维火花的相互撞击,相互融合,创新在求异中进行。]

  生1:我欣赏精卫,因为她很勇敢。

  生2:我喜欢精卫的善良,她为了别人去填海。

  生3:我喜欢大海,我认为大海不是故意要淹死精卫,可能是刮大风了,精卫才掉进海里的。

  生4:我也喜欢大海,大海非常美丽。

  生5:我喜欢精卫,她即使遇到困难也不放弃。

  生6:我喜欢大海,如果大海真的填平了,地球不是变成沙漠了吗?……(生各抒己见)[在辩论的`过程中,学生充分地读书,深入地思考,积极地表达,既锻炼了语言表达能力,又发展了辩证思维能力,提高了对作品的理解、欣赏能力。]

  2.师结:同学们既欣赏精卫的勇敢善良,又欣赏大海的宽广美丽,为人类造福。

  3.师:如果你是勇敢善良的精卫,运用你21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?[开放求异后的归纳、整合、评价和提升,思维和语言互为表里的训练,真正达到人文浸润,语言积累的目的。]

  生1:我要建立一个海滩监测站,预测洪水的到来。

  生2:我要设计一个大型的吸水管,水涨了就吸进大海的水,不漫出来。

  生3:我要衔种子洒在海边,植树造林,就不会发生洪水了。

  生4:我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……(生联系科学,展开想象,想出了许多办法。)

  4.(课件2)师:大家为精卫想了这么多办法,精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生。

《精卫填海》教案设计2

  教学准备:

  投影片

  教学过程:

  教师行为学生活动

  创设情境揭示课题老师:传说在很久很久以前,大海经常泛滥,淹没了人们居住的村庄,毁坏了庄稼,甚至夺去了许多无辜的生命,于是有人决心要治一治大海,将它填平。你们知道是谁吗?

  揭示课题。

  正音“精卫”

  过渡语:这究竟是怎么回事呢?请大家翻开书,看课文。

  齐读课题

  学习“填”字

  初步感知课文1、 遇到不认识的字怎么办?

  2、 、正音(学生读得不准的)

  3、 、投影出示词语自读课文

  轮流按自然段汇报读

  自读、指名、齐读

  读中感悟深入体会1、再读课文,围绕四个问题展开讨论。

  (1)投影出示四个问题:

  精卫是谁?

  精卫为什么要填海?

  精卫是怎样填海的?

  结果怎么样?

  (2)

  (教师巡回指导)

  2、集中汇报,指导朗读。

  (1)介绍“炎帝”

  指名读四个问题

  以小组为单位展开讨论

  指名回答第一个问题

  指导朗读第二自然段——可爱的小姑娘被淹死了,我们有什么感觉?

  (2)根据学生回答的顺序指导

  A、“为了不让大海再夺去别人的生命”

  (板书:夺去生命)

  这句话是谁以谁说的?

  请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话?

  投影出示第一次对话,指导朗读

  投影出示第二次对话(标出“愤怒”“坚定”)

  什么样才是“愤怒”?(适时学习这两个字)

  精卫怕了吗?她怎么说?

  分角色朗读第四自然段

  B、“泛滥,淹没许多田地与村庄”

  (板书:泛滥,淹没)

  用“经常”说一句话

  指导朗读——如果我们的家园被无情的大水淹没了,我们的.心情会怎么样?

  语速放慢一些

  (3)精卫有这么坚定的信念,她又是怎么做的呢?

  体会这种难过的心情,试读

  指名回答第二个问题

  指名回答

  指名读,分角色等

  做一做“愤怒”的表情

  指名试读,范读,齐读等

  指名试读,范读,齐读等

  齐读

  指名回答第三个问题

  投影出示插图

  为什么用“衔”,不用“抓”呢?

  为什么用“投”,不用“扔”呢?

  (4)精卫不辞辛劳,天天坚持填海,结果怎么样呢?

  指导朗读第五自然段

  用“非常”说一句话

  (5)指名读第三自然段

  齐读

  指名回答

  齐读课文

  扩展思维

  1、学了这篇课文,你有什么想法和感受?

  2、你认为精卫的什么精神值得我们学习?

  3、(机动)找出最令你感动的句子读一读。让学生充分说

《精卫填海》教案设计3

  教学目标:

  1.正确认读、书写本课的生字、新词。

  2.正确流利、朗读课文,借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

  教学重难点:重点

  按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。

  难点

  用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

  教学过程:一、故事导入,走近《山海经》

  1.同学们,你都读了哪些神话故事?生说。

  你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。

  2.简介《山海经》。

  《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

  3.联系自己读的神话故事,说说神话的特点。

  大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你)

  小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。

  二、初读课文,了解课文内容

  1.自由朗读,读准确。

  (1)打开课本,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

  (2)同学们,读完了吗?这些文字都是几千年前的`语言,那时的语言显然不同于现在,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬,难读,生字多)

  (3)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?

  指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。

  2.教读难读的句子。

  同学们,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏。下面,老师读一遍,大家感受一下。

  师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。

  3.借助停顿,读出节奏感。

  同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。

  学生自由练习,评价鼓励。

  4.借助注释,了解故事内容。

  对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。同学们借助注释,默读思考:本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿,在东海游玩时被淹死了,化为精卫鸟,立志要将大海填平)

  三、研读课文,理解感悟

  1.了解故事的内容,复述故事。

  (1)再读课文,借助注释或字典,在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

  (2)分句出示课文,交流句子的意思。

  (3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

  (4)朗读全文,用自己的话说说全文的意思。

  2.感受精卫坚韧不拔的精神。

  (1)出示句子:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。

  (2)指名读,齐读。(板书:溺而不返堙于东海)

  (3)想象说话:大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?

  出示:大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精卫在高空答复大海:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

  (4)教师小结:不管春夏秋冬,酷夏严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块,丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力,却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。

  (5)感情朗读句子。

  3.齐读全文。

  四、总结全文,课外延伸

  1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。

  2.中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》,你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。

  3.除了中国古代神话,还有许多国家和地区也有神话故事,如希腊神话,北欧神话等,有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

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