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《智取生辰纲》教案（精选5篇）
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《智取生辰纲》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《智取生辰纲》教案 篇1
学习目标：
1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。
2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。
3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。
重点难点：
1、速读课文，了解课文主要内容。
2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。
3、了解《水浒传》的主要内容。
教学步骤：
一、导入：
1、《水浒传》介绍：
我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。
2、介绍《智取生辰纲》的'故事。
3、浅谈故事中人物的性格特点。
二、速读课文：
思考：
1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？
——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。
2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）
——第12节。
3、文中有几条线索？分别是什么？
——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）
4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？
——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。
三、分段：
第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。
第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）
四、分析：
1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。
A、矛盾的由来。（第1节）
B、矛盾的扩大与发展。（第2节）
C、矛盾的深化。（第3节）
D、矛盾的全面激化。（第4节）
2、分析杨志中计的过程。
A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）
B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）
C、暗中配合继续酒诱。（第9节）
D、杨志中计。（第10—11节）
E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）
3、课文为什么反复描写天气的炎热？
——为矛盾冲突的展开做铺垫。
五、完成“训练题”
六、课外阅读《水浒传》
七、《水浒传》讲故事比赛。
《智取生辰纲》教案 篇2
教学目标：
1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点：
目标1
教学难点：
目标3
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时介绍《水浒》理清情节结构
一、导入
同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二、介绍作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、口述故事经过。
四、分析故事情节
五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？
1、善用伏笔：
杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。
2、善用景物描写：
善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。
3、巧用双线索：
明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败
暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功
六、布置作业：《名师伴你行》
第二课时分析人物性格
一、处理作业：
二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）
1、杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2、杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？
3、杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？
4、由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
间接描写：反面衬托、侧面衬托。
直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写。
三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。
小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的.矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方
四、布置作业：
1、课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。
2、完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。
《智取生辰纲》教案 篇3
学习目标
1、具体分析“智押”及“智取”。
2、分析环境描写对情节的作用。
3、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
学习重点
学习本文精巧的`构思。
合作探究
1、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？
2、从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
3、为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。
4、速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。
拓展延伸
1、说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。
2、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有：
(1)胜战计：
①瞒天过海 ②围魏救赵 ③借刀杀人 ④以逸待劳 ⑤趁火打劫⑥声东击西
(2)敌战计：
①无中生有 ②暗度陈仓 ③隔岸观火 ④笑里藏刀 ⑤李代桃僵⑥顺手牵羊
(3)攻战计：
①打草惊蛇 ②借尸还魂 ③调虎离山 ④欲擒故纵 ⑤抛砖引玉⑥擒贼擒王
(4)混战计：
①釜底抽薪 ②浑水摸鱼 ③金蝉脱壳 ④关门捉贼 ⑤远交近攻⑥假道伐虢
(5)并战计：
①偷梁换柱 ②指桑骂槐 ③假痴不癫 ④上屋抽梯 ⑤树上开花⑥反客为主
(6)败战计：
①美人计 ②空城计 ③反间计 ④苦肉计 ⑤连环计 ⑥走为上计
《智取生辰纲》教案 篇4
教学目的：
1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法
4、环境描写对情节的作用。
教学重难点：
1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。
二、检查预习
1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。
2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。
三、整体感知
1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?
是对小说情节最简洁的概括。
2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗?
“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
3、学生复述基本故事情节。
要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分?
两个部分：第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。
5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?
明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲
暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲
6、小说在情节安排上有什么特点?
小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的`，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
7、课文中有哪些矛盾冲突?
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
四、教学小结
本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。
五、布置作业
划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点;找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。
《智取生辰纲》教案 篇5
教材分析
在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。
学情分析
九年级的学生已经具有了一定的`阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。
教学目标
1.了解与《水浒传》有关的文学常识。
2.扫清字词障碍。
3.分析小说的人物形象。
教学重点和难点
1扫清字词障碍。
2分析小说的人物形象
教学过程
一，出示课题及目标。
二，作者作品简介。
三，字词检测。
四，速读课文，合作完成。
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？
五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？
六，小结。
杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。
吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。
七，课堂总结。让我们记住这些话
村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语
凝聚产生力量；团结诞生希望。
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