《熄灭的蜡烛》教案

《熄灭的蜡烛》教案（通用10篇）

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《熄灭的蜡烛》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《熄灭的蜡烛》教案 1

　　设计意图：

　　科学对于幼儿来讲就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象。虽然空气在我们的生活中无处不在，但“蜡烛的燃烧需要空气”这个原理对于大班幼儿来说比较抽象，但我们可以创造条件让幼儿比较容易地感知。本次科学活动，就是让幼儿通过动手实验，直观感受空气对燃烧的作用以及空气的多少对燃烧时间长短的影响。

　　活动目标：

　　1、实验探究蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气助燃的特性。

　　2、学习做科学小实验的方法，喜欢做科学小实验。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　材料准备：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗细相同和不同的蜡烛；打火机、记录卡；

　　经验准备：提前与幼儿玩装空气的游戏，引导幼儿了解我们周围都有空气，激发幼儿的探究欲望。

　　活动重点难点：

　　活动重点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

　　活动难点：学习做科学小实验的方法

　　活动过程：

　　一、创设情境、引出主题，激发幼儿活动兴趣

　　1、谜语：心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。（打一日常用品）——蜡烛

　　2、点燃的蜡烛有什么现象？有什么办法让蜡烛熄灭呢？如果给蜡烛上面罩上一个玻璃瓶会有什么样的变化呢？（激发幼儿已有经验，进行猜想）

　　二、实验操作，探讨蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性

　　（一）实验一：初步感受空气对燃烧的作用

　　1、点燃蜡烛，引导幼儿观察燃烧的蜡烛罩上玻璃瓶后，会发生什么现象。

　　2、师幼共同做实验，验证猜想，交流发现。

　　3、师幼交流、讨论，梳理总结。

　　小结：实验发现，在燃烧的蜡烛上罩上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的'氧气都用完了，说明蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。

　　（二）实验二：实验感受空气的多少对燃烧时间长短的影响

　　1、点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的玻璃瓶，猜测会有什么现象发生。

　　2、教师介绍实验操作材料，提出要求。请幼儿分组做实验，验证猜想。（教师巡回指导）

　　3、师幼交流、讨论，梳理小结。

　　小结：通过实验，发现小玻璃瓶中的蜡烛先熄灭，大玻璃瓶中的蜡烛后熄灭。这是因为小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先熄灭了。而大玻璃瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长。

　　（三）实验三：实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小的关系，进一步激发探究的愿望

　　1、点燃两根长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的玻璃瓶，引导幼儿猜想会发生什么现象？

　　2、幼儿动手实验，观察哪个蜡烛最先熄灭。教师巡回指导。

　　3、 师幼交流、讨论，梳理小结。

　　小结：同样大的玻璃瓶罩上长短不同的蜡烛，长蜡烛的先熄灭，短蜡烛后熄灭。也就是说，蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小有关系。

　　三、活动延伸：引发幼儿思考与继续探究的愿望

　　如果点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象呢？引导幼儿回家或者到科学区操作验证，与同伴一起分享。

　　四、安全提醒

　　蜡烛虽然用处很多也很漂亮，但我们平时在家里千万不要自己点蜡烛玩火，那样是很危险的，要学会保护自己。

　　活动反思：

　　《纲要》中指出，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子对科学探索活动充满了兴趣，而蜡烛又是我们日常生活中必备的生活用品，但幼儿对蜡烛的使用缺乏一定的生活常识，即使是家里有停电现象，为了安全起见，通常都是家长点燃使用的，但孩子对点燃后的蜡烛发生的现象比较感兴趣。

　　《熄灭的蜡烛》教案 2

　　活动目标：

　　1、了解蜡烛燃烧的园里以及空气助燃的特性。

　　2、学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　　活动准备：

　　大小相同和不同的广口瓶，大小、粗细相同和不同的蜡烛，打火机等。

　　活动过程：

　　1、猜谜语：蜡烛

　　心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。

　　提问：蜡烛是做什么用的？摸上去是什么样的感觉？有什么用途？

　　2、教师点燃蜡烛，让幼儿观察蜡烛有什么样的变化？发生了什么有趣的现象？

　　3、实验一：让幼儿初步感受空气对燃烧的作用。

　　（1）教师点燃蜡烛，让幼儿探究燃烧的蜡烛被罩上广口瓶后，会发生什么现象？

　　（2）请幼儿分组做实验，验证猜想。

　　（3）教师小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛吧瓶子里的.氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气。

　　4、实验二：让幼儿通过实验进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。

　　（1）教师点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象？

　　（2）请幼儿分组做实验，验证猜想。

　　（3）教师小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭了，这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长；而小瓶子里面的空气少，所以蜡烛燃烧的时间短。

　　5、实验三：让幼儿通过实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的粗细、长短以及广口瓶大小的关系。

　　（1）教师点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象？

　　（2）请幼儿分组做实验。

　　（3）教师小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，先灭掉了。

　　6、安全教育：教育幼儿在日常生活中不能随意玩火和蜡烛，注意生命和财产安全。

　　《熄灭的蜡烛》教案 3

　　活动目标

　　1、萌发对周围事物的兴趣和求知欲

　　2、了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性

　　3、探索做科学小实验的方法

　　活动准备

　　大小相同和不同的广口瓶，大小、粗细相同和不同的蜡烛，火柴，记录表，彩笔。

　　活动重点

　　了解蜡烛燃烧的原理及空气助燃的特性。

　　活动难点

　　探索做科学小实验的方法。

　　活动过程

　　一、猜谜语，引出主题，激发幼儿活动兴趣

　　师：今天老师给孩子们准备了一个有趣的谜语，听好了啊：

　　心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。（打一日常用品）

　　小结：孩子们真聪明，一下子就猜出来了，谜底就是蜡烛。

　　师：蜡烛是做什么用的？摸上去是什么样的感觉？有什么用途呢？

　　小结：蜡烛是来照明用的，摸上去滑溜溜的，硬邦邦的。蜡烛点燃后可以帮我们照明。

　　二、教师点燃蜡烛，让幼儿观察蜡烛的变化

　　师：孩子们，老师点燃这根蜡烛它会有什么样的变化呢？请你仔细观察，看看蜡烛会发生什么有趣的现象？

　　小结：蜡烛中间的细线点燃后，蜡烛中心出现了像水一样流动的液体，而且还缓缓地顺着蜡烛一侧流了下来，凝固在蜡烛侧面。

　　三、实验一：让幼儿初步感受空气对燃烧的作用

　　1、教师介绍实验材料：

　　师：今天老师要就请你们来做实验了，老师为你们准备了大小相同和不同的广口瓶，大小、粗细相同和不同的蜡烛、火柴、记录表、彩笔，下面就请孩子们按照老师的'要求，我们一起去探索蜡烛的变化。

　　2、教师介绍实验一的操作步骤与方法：

　　实验一：点燃蜡烛，让幼儿探究燃烧的蜡烛被罩上广口瓶后，会发生什么现象？

　　师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果。说一说燃烧的蜡烛被罩上广口瓶后发生了什么现象？好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。

　　3、幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导

　　4、集中交流，梳理小结。

　　小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气。

　　四、实验二：让幼儿通过实验进一步感受到空气的量对燃烧时间长短的影响

　　1、实验二：点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象？

　　2、、集中交流，梳理小结。

　　小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭了，这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长；而小瓶子里面的空气少，所以蜡烛燃烧的时间短。

　　五、实验三：让幼儿通过实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的粗细、长短以及广口瓶大小的关系

　　1、实验三：点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象？

　　2、教师介绍实验操作材料，提出要求。请幼儿分组做实验，验证猜想。（教师巡回指导）

　　3、集中交流，梳理小结。

　　小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用得快，先灭掉了。

　　六、出示火灾图片，教育幼儿注意安全不能乱玩火

　　师：孩子们，在日常生活中我们可不能随意玩火和蜡烛，注意保护自己的生命和家庭财产的安全。

　　活动延伸

　　把操作材料投放在科学区，引发幼儿思考与继续探究的愿望。如果点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象呢？

　　《熄灭的蜡烛》教案 4

　　活动目标：

　　1、了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

　　2、学习做科学小实验的方法，萌发对周围事、物的兴趣和求知欲。

　　活动准备：

　　大小相同和不同的广口瓶，大小、粗细相同和不同的蜡烛，火柴等。

　　活动过程：

　　一、小朋友，你捂上鼻子，闭上嘴，会有什么感觉？（喘不上气）为什么？

　　小结：人呼吸需要空气。

　　二、教师出示广口瓶、蜡烛引起幼儿探索兴趣

　　实验一：点燃一支蜡烛，然后在上面罩上一个广口瓶，猜猜会有什么现象发生？幼儿分组做实验。

　　小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会儿就会熄灭。这是因为燃烧的.蜡烛把瓶子里的氧气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

　　实验二：点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，猜猜会有什么现象发生？幼儿分组做实验。

　　小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭。这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长；而小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先灭了。

　　实验三：点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个相同大小的广口瓶，会发生什么现象？

　　小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，所以先灭掉了。

　　延伸活动：

　　让幼儿跟爸爸妈妈一起探索更多蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

　　《熄灭的蜡烛》教案 5

　　活动目标：

　　1.初步了解蜡烛与空气助燃的关系。

　　2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　　活动准备：

　　PPT课件、玻璃杯、蜡烛若干、记录表人手一份

　　活动过程：

　　一、导入：猜谜语

　　心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。

　　说一说小火苗像什么呢?(星星、太阳、萤火虫)

　　二、感受空气对燃烧的作用

　　1.请幼儿说一说蜡烛在日常生活中的用途

　　请幼儿说一说如何点燃蜡烛（火柴、打火机）

　　引导幼儿用不同方法将蜡烛熄灭（用手扇，用嘴巴吹）

　　2.第一次实验：如果我们点燃一根蜡烛，然后用一个玻璃杯罩在蜡烛上，猜猜会怎样？做实验验证猜想。

　　小结：在燃烧的蜡烛上罩上玻璃杯，蜡烛燃烧一会就会熄灭，这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

　　三、感受空气量对燃烧时间长短的影响，引导幼儿探索蜡烛燃烧时间与蜡烛大小的关系，激发进一步探究的欲望。

　　1.第二次实验：点燃两根相同的蜡烛，分别罩上大小不同的`玻璃杯，猜猜会有什么现象发生？分组实验，验证猜想。

　　小结：通过实验我们发现，小瓶中的蜡烛先熄灭，这是因为大瓶子里的空气多，所以蜡烛燃烧的时间长；而小瓶子里面空气较少，所以蜡烛燃烧时间较短，就先熄灭了。

　　2.第三次试验：点燃两根大小不一的蜡烛，罩上大小相同的玻璃杯，会发生什么现象呢？幼儿实验，验证猜想。

　　小结：大的蜡烛燃烧用掉的空气多先熄灭。

　　四、让幼儿了解火的便利和危害，注意用火安全。

　　活动延伸

　　回家跟爸爸妈妈一起分享今天我们发现的蜡烛的秘密。

　　《熄灭的蜡烛》教案 6

　　教学目标：

　　学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

　　培养幼儿观察蜡烛的能力及动手操作能力。

　　学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　材料准备：

　　大小不同的广口瓶以及大小、粗细相同的`小蜡烛。

　　实验操作：

　　(1)点燃一根小蜡烛后，用广口瓶罩住，观察蜡烛的变化，让幼儿了解蜡烛燃烧需要空气。

　　(2)同时点燃两根小蜡烛然后用大小不同的两个广口瓶同时罩住，让幼儿观察比较，看哪根蜡烛燃烧的时间最长。

　　指导建议： 蜡烛为什么会熄灭

　　●引导幼儿观察发现瓶子的大小不同，里面的空气多少不同，所以蜡烛燃烧的时间的不同。

　　●初步引导幼儿了解空气助燃的特性。

　　●提醒幼儿注意安全，防止烫伤或烧伤。

　　拓展与替代：

　　请幼儿观察生活中的其他事物，了解它们发生的一些变化都离不开空气。

　　可以找几段大小、粗细相同的蜡烛代替小蜡烛，进行实验。

　　科学反思：

　　在活动过程中使幼儿明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。

　　《熄灭的蜡烛》教案 7

　　活动目标：

　　1.在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

　　2.观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭的方法。

　　3.对蜡烛燃烧、熄灭的现象感兴趣，知道使用蜡烛时要注意什么。

　　活动重点：

　　在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

　　知道蜡烛熄灭的时间长短与空气的多少有关系。

　　活动准备：

　　蜡烛若干、小盘子、玻璃瓶（大小不同）

　　活动过程：

　　一、情景导入，了解蜡烛的用途

　　1.出示图片引出蜡烛

　　提问：小明的书包里都会有什么？每次必须带的是什么？

　　小结：小明每次都会带很多东西帮助他完成探险活动，但是每次必须带的是蜡烛。

　　2.结合幼儿已有经验了解蜡烛的用途提问：你们都见过它吗？在什么时候会用到它呢？

　　小结：在生活很多地方都会见到我，我会给大家带来快乐和光明。

　　3.启发幼儿思考，小明探险为什么要带着蜡烛。

　　提问：小明为什么每次山洞探险的时候都要带着蜡烛？

　　小结：有的朋友说为了照明、有的小朋友觉得可以用来吓唬野生动物，蜡烛更大的作用是什么呢？让我们跟着蜡烛一起去找找原因吧。

　　二、通过实验，探索让蜡烛熄灭的方法，初步感知空气与燃烧的关系。

　　（一）操作一：蜡烛燃烧与空气有关系

　　1.引导幼儿初步猜想熄灭蜡烛的方法提问：用什么方法可以熄灭燃烧的蜡烛？

　　小结：我们可以用吹、扇、和水等这么多的方法让燃烧的蜡烛熄灭。

　　2.进一步引导幼儿猜想用瓶子将蜡烛熄灭的方法提问：这是什么？用瓶子可以怎样熄灭燃烧的蜡烛呢？

　　小结：小朋友说可以用瓶子底部压蜡烛、用瓶子边缘拨动蜡烛、用扣的方法熄灭蜡烛。

　　提问：扣住蜡烛，蜡烛真的能熄灭吗？

　　3.幼儿分组进行实验，验证自己猜想的方法实验要求：

　　（1）玻璃瓶要轻轻的扣住蜡烛，扣住后手不能在碰蜡烛；

　　（2）认真观察火焰的变化：

　　（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上；

　　（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

　　4.分享交流

　　提问：蜡烛是怎样熄灭的？它的火焰有什么变化？为什么将蜡烛扣住就会熄灭？

　　小结：在燃烧的蜡烛上扣上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为蜡烛燃烧需要空气，燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，它也就熄灭啦！

　　5.利用实验结果来解决生活中的实际问题提问：为什么小明每次都要带蜡烛？

　　小结：原来小明带蜡烛是为了看看山洞里有没有空气，没有空气就不能往里走了。

　　（二）操作二：蜡烛燃烧时间长短与瓶子大小有关系。

　　1.引导幼儿进一步猜想蜡烛燃烧时间的长短与瓶子大小的关系提问：将两个大小不同的瓶子同时扣住燃烧的蜡烛，你觉得会有什么事情发生？

　　2.幼儿根据自己的猜想进行实验，验证猜想。

　　实验要求：

　　（1）玻璃瓶要轻轻的同时扣住燃烧的蜡烛；

　　（2）认真观察两个瓶子里火焰的变化：

　　（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上：

　　（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

　　3.分享交流

　　提问：两个瓶子同时扣住蜡烛上，发生什么事情？为什么蜡烛熄灭的时间会不一样呢？

　　小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先熄灭。这是因为大瓶里面的`空气多，蜡烛燃烧的时间就比较长，小瓶里面的空气少，蜡烛燃烧的时间就短，所以先熄灭。

　　三、探索让蜡烛继续燃烧的方法，进一步感受蜡烛燃烧离不开空气

　　1.引导幼儿进行探究游戏“拯救火焰”

　　提问：小蜡烛跟我们玩游戏玩的真开心，它说我被瓶子扣住了，当我快要熄灭的时候谁来救救我，让我继续燃烧，不要熄灭。我们可以怎样帮助蜡烛让它继续燃烧呢？

　　小结：让空气流进玻璃杯内，蜡烛就会进行燃烧下去，有了空气蜡烛才能燃烧，就像我们人的生存离不开空气一样。

　　四、活动延伸

　　今天和蜡烛玩游戏开不开心？可是，小蜡烛又给我们出难题啦！让我们把这个问题放到科学探索区找找答案吧！

　　课后反思

　　大班幼儿动手能力增强，也有了一定的探险意识，虽然他们在家里很少能接触到火，但是他们对火的燃烧却充满好奇，为什么会产生燃烧，孩子们经常这样问。活动中我通过三个实验帮助幼儿发现燃烧的秘密。第一个实验让幼儿知道燃烧与空气有关系；第二个实验幼儿发现燃烧时间的长短与空气的多少有关系；第三个实验再次验证燃烧与空气有关系。通过这三个实验幼儿对于打开了了解燃烧奥秘的大门，激发了幼儿的探究兴趣，实现幼儿的主动学习。活动中发现一些亮点，也存在一些不足：

　　优点：

　　1.遵循幼儿的学习特点。对于幼儿来说在动手操作中和游戏中学习是最有效的学习方式。活动中教师创设了与小蜡烛做游戏的游戏情境，提出问题，引导幼儿积极思考，进而通过动手操作寻找问题答案，幼儿兴趣浓厚，促进了幼儿的自主发展。

　　2.关注幼儿的学习品质。在活动中注重激发幼儿学习的主动性。活动中一个个小实验激发了幼儿的学习兴趣，幼儿对于教师的提问能主动思考，动手操作寻找问题答案，积极主动的完成各项任务。

　　3.注重有效的师幼互动。活动中设计了许多引发幼儿探究的问题，当幼儿出现不同答案时，教师敢于追问，请幼儿说出自己的理由，促进幼儿积极思考，增强了幼儿自信心，提高了幼儿语言表达能力，实现了有效互动。如提问大瓶子里的蜡烛先熄灭还是小瓶子里的蜡烛先熄灭，说出你的理由。

　　不足：

　　语言不够严谨、简洁。每次幼儿回答完问题后，老师总是将答案进行补充，而且话特别繁琐，不能有效引导幼儿将想法完整表述，教师小结也不够简洁。如教师提问，瓶子扣住蜡烛，蜡烛为什么会熄灭。幼儿回答，因为没有空气。教师回应，哦，原来蜡烛的燃烧与空气有关系，瓶子里的空气让蜡烛都燃烧的没有了，所以蜡烛就熄灭了。语言繁琐，不严谨。

　　《熄灭的蜡烛》教案 8

　　活动目标

　　1、了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

　　2、学习了解做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　　活动准备

　　粗细相同与不同的蜡烛多根，大小相同与不同的玻璃瓶数个。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　谈话导入：昨天晚上老师家里停电了，黑黑的什么也看不见，也没有手电筒，你们说如何才能让屋子里亮起来呢？

　　让幼儿自由回答得出蜡烛可以照明。

　　二、基本部分

　　1、师：点燃的蜡烛不把他吹灭，他会怎么样呢？

　　幼：蜡烛会一直燃烧。

　　师：如果给蜡烛上面罩上一个玻璃杯会有什么样的变化呢？幼儿自由回答。

　　2、实验一：点燃一支蜡烛上面罩一个玻璃瓶，观察其现象，再点燃一支蜡烛放旁边进行对比。让幼儿初步感受空气对蜡烛燃烧的作用。

　　结论：罩玻璃瓶的蜡烛会熄灭，另一只继续燃烧。

　　3、实验二：点燃两只相同的蜡烛，分别罩上不同的玻璃杯，观察结果。

　　结果：小瓶里的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。

　　小结：大瓶里的空气多，蜡烛燃烧的时间长，小瓶里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先灭。

　　4、实验三：点燃两根粗细不同、长短相同的`蜡烛，并分别罩上两个相同大小的玻璃瓶，观察结果。

　　结果：粗的蜡烛先灭了。

　　小结：粗蜡烛用掉的空气多，所以先熄灭了。

　　三、总结

　　空气对蜡烛有助燃作用。

　　延伸：

　　如果点燃两个粗细长短都不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象？引发幼儿思考与继续探索的愿望。

　　《熄灭的蜡烛》教案 9

　　教学目标：

　　1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

　　2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

　　3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。

　　教学过程：

　　一、开门见山，引入话题

　　师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）

　　师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？

　　生：蜡烛肯定会熄灭。

　　师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。请这位小助手告诉你秘密吧。

　　生：看，这个杯子没底儿。

　　师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？

　　生：我想，杯子没有底，空气就会进去。

　　师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？

　　生：空气。

　　师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。

　　生1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。

　　生2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。

　　生3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。

　　……

　　师：有什么不同点呢？

　　生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。

　　师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

　　（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。）

　　二、猜想——实验，探究新知

　　（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系

　　师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？

　　生1 ：过一会儿就灭了。

　　生2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。

　　师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？

　　师：好，赶快小组讨论一下怎么做。

　　师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？

　　生1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。

　　师：对蜡烛有什么要求吗？

　　生1 ：蜡烛要一样高，一样粗细。

　　生2 ：我补充，蜡眼儿也要调整成一样大。

　　师：对杯子有什么要求吗？

　　生3 ：杯子的大小、高低、粗细都要一模一样。

　　生4 ：还要记住杯子都要有底儿。

　　师：其他的'组还有什么办法？

　　生5 ：我们组设计用三个杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚，一个垫两枚，看哪支蜡烛先灭。

　　师：杯子、蜡烛还有其他条件是不是都要一模一样？

　　生5：是。

　　师：下面就按照自己的设计进行实验，注意小组分工合作，互相配合，实验结果填写在实验记录表上，还要注意杯子轻拿轻放，注意安全，小心烫伤。（学生分组实验，教师参与其中，发现问题，及时指导。教师注意：

　　①实验过程中蜡烛点燃几次后，要用剪刀把蜡眼剪得一样大。

　　②蜡烛要始终保持一样高，需用尺子不时量一量。

　　③每次实验后提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口的二氧化碳，以免影响实验效果。）

　　师：看到大家在实验中认真钻研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。好，现在大家来汇报一下你们的发现吧。

　　生1 ：我们组实验的结果是，垫一枚棋子蜡烛燃烧3.96秒，垫二枚棋子蜡烛燃烧5.79秒，垫三枚燃烧6.18秒。我们发现杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间越长。

　　生2：我们测得的结果是，不垫棋子蜡烛燃烧了1.71秒，垫一枚棋子蜡烛燃烧了2.16秒，垫二枚棋子燃烧了2.83秒。我们想，杯子下面棋子垫得越多，缝隙就越大，蜡烛燃烧时间就长。

　　生3 ：我觉得杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。

　　师：同学们不仅有了发现，还说明了原因，真棒。那么，从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？

　　生：与空气的确有关系。

　　师：那么，刚才的实验同样是只有哪个不同条件？

　　生：棋子的多少。

　　师：只有棋子的多少这一个条件不相同，其余条件都相同，这也是一个对比实验。现在大家学会设计对比实验了吗？

　　（设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧 的确 与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）

　　（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

　　师：既然大家已经学会设计对比实验了，那么蜡烛燃烧时间长短还可能与哪些因素有关，你能设计简单的对比实验吗？

　　生：能

　　师：先请同学们分组讨论设计方案。

　　生：同学们分组讨论。

　　师：各组根据自己组的方案进行实验验证。

　　生：学生分组实验。

　　师：实验成功的小组请把你们的记录贴在黑板上，进行汇报。

　　生1：我们猜想蜡烛燃烧时间长短与蜡烛高低有关，用一支5厘米的蜡烛，一支8厘米的蜡烛，看哪个蜡烛燃烧时间长。结果，蜡烛高的先灭。

　　生2：我们组猜想蜡烛燃烧时间长短与杯子大小有关，用一个大杯子和一个小杯子同时盖住蜡烛，结果大杯子里的蜡烛燃烧了9.43秒，小杯子里的蜡烛燃烧了5.35秒。我们想大杯子的空气多，所以蜡烛燃烧时间长。

　　生3：我们也猜想与杯子大小有关，先用一个杯子盖住蜡烛，只燃烧了8.38秒，然后把蜡烛放子杯子里点燃，上面再倒扣一个杯子，结果燃烧了9.94秒。我觉得两个杯子的空气比一个杯子里的多，蜡烛燃烧时间长。

　　生4：我们组猜想蜡烛燃烧时间长短与火焰大小有关，把蜡烛火焰用剪刀剪成一个长的，一个短的，同时盖上杯子，结果火焰大的蜡烛先灭。我认为火焰大的蜡烛燃烧需要的空气多，而杯子上面的空气不够用，它就先灭了。

　　师：从大家的实验数据我们可以得出结论，蜡烛燃烧需要空气吗？

　　生：需要。

　　师：老师今天还带来了一个小资料，请同学们了解一下。（将课本72页的阅读制作成课件播放。）

　　师：从这个小资料中，我们知道其实是空气中的什么能够支持燃烧？

　　生：氧气能支持燃烧。

　　（设计意图: 本环节可以说是一个完整的探究活动，为了节省时间，让学生从猜想、设计方案，到实验一同进行，然后再进行汇报，知识点上使学生知道了燃烧需要空气，更进了一步。）

　　三、拓展思维，合作小结

　　师：燃烧需要氧气，除此外燃烧还需要哪些条件，留做课后思考，同学们可以查阅资料。

　　师：现在，同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。

　　生：……

　　师：同学们这节课不经意间做了很多伟大的事情，大胆的猜想，严密的计划与组织，认真的实验，还有仔细的观察、用心的记录等等，这些都是科学家从事的事情，我们都做到了，同学们真棒，请为我们加油吧！

　　（设计意图: 结尾不但让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。）

　　《熄灭的蜡烛》教案 10

　　一、说教材

　　《蜡烛会熄灭吗》是小学科学四年级下册第六单元的一节课。本单元属于综合探究活动单元。而本节课又是单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、阅读（空气的成分，按比例涂画）。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录，最后达到初步设计控制变量实验的目的。

　　二、说学习目标

　　1、知识与能力

　　（1） 能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录。

　　（2）知道燃烧的条件，会用简单仪器进行实验。

　　（3）认识空气的.气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

　　2、过程和方法

　　在猜想和实验的过程中，能通过观察、比较、讨论等方式，用秒表计时，并做记录，揭示蜡烛燃烧时间的长短与什么有关的实验。

　　3、情感态度价值观

　　（1）耐心细致，善于反思，尊重证据。

　　（2）进行防火安全教育。

　　（3）培养学生与人合作交流、讨论解疑的能力。

　　三、说教法、学法

　　我采用的是三勤四环节教学法。

　　兴趣是最好的老师，我用学生感兴趣的实验入手，提出猜想，让学生带着猜想引入课题；接着为学生列出自学提纲，让学生分组做实验，在探究蜡烛燃烧时间的长短与什么有关时，给学生提供了充足的材料，提出了明确的活动要求，留给学生充足的活动时间和思维空间，采用小组合作的方式，使每个学生都积极参与到学习活动中。学生带着急于解决问题的心理，进行探索，通过讨论、交流等探索活动，同时体验了成功感。在这个过程中，充分体现学生动手、动脑、动口，提高学生能力。让学生记录实验数据，再通过自学成果汇报，来解决教学重点；在讨论解疑的过程中，可以解决一些学生难以理解的疑点。最后，通过师生共同总结课文内容，巩固新知。

　　学生在整个学习过程中，始终处于主体地位，在老师的引导下，真正经历探究活动，动手、动口、动脑，并通过猜想、比较、观察、讨论等方式，自己学到了知识。在这个过程中学生的自主探究意识、合作意识、创新意识、发展意识、成功意识不断得到升华。

　　四、说教学流程

　　我是这样设计教学过程的。第一个环节是定向诱导，第二个环节是自学探究，第三个环节是讨论解疑，第四个环节是反馈总结。

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