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千米的认识教案

时间：2022-04-20 01:38:24 教案我要投稿

千米的认识教案

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的千米的认识教案，欢迎阅读与收藏。

千米的认识教案

千米的认识教案1

　　一、教学内容

　　心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立

　　师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？

　　此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。

　　在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。

　　此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值

　　二、教学反思

　　本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。

　　（一）让数学知识与生活密切联系

　　当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的.事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。

　　（二）把已有的经验作为支点

　　学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。

　　（三）给学生充分的感性积累

　　本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象，层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块地砖的长度约是1千米”、 “教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走20xx步”……这一环节的设计提供给学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。

千米的认识教案2

　　教学目的：

　　1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

　　教学难点：千米慨念的建立。

　　教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

　　课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

　　下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）

　　我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

　　米分米厘米毫米

　　1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

　　2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

　　3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。（厘米）

　　（2）测量硬币的厚度。（毫米）

　　（3）测量课桌的高。（分米）

　　（4）测量教室的长。（米）

　　师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

　　师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

　　学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

　　提出学习目标：

　　1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

　　2．千米的应用。

　　[评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

　　二、认识1千米的实际长度

　　那1千米到底有多长呢？

　　1．师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）

　　1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）

　　板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

　　2．请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

　　3．（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。

　　板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

　　想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）

　　那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。。

　　板书：走15分钟的路程，长约1千米。

　　4．小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

　　请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场—一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口——娱乐中心

　　小结：1千米=1000米

　　[评：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象？quot；千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。]

　　1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

　　l（停顿）千米=1000（停顿）米

　　指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

　　师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用Km表示。

　　5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

　　完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

　　[评：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。]

　　三、千米的应用

　　现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

　　（屏幕显示）请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"？

　　1．公路边的里程碑

　　2．指路标志

　　3．限速标志

　　4．摩托车的速度表

　　随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

　　小结：千米常用来计量比较长的路程。

　　[评：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]

　　练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

　　四、全课小结：

　　今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的'用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米？谁能用比较科学的办法证实？

　　生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

　　师：还可以这样证实：（结合屏幕）

　　（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

　　师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？

　　五、巩固练习

　　1．判断下列说法是否正确。

　　汽车每小时行40米。

　　电线杆高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飞机每小时飞行1800千米。

　　教室黑板长3分米。

　　一支铅笔长2千米。

　　2．72页3、4。

　　3．综合练习。

　　师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

　　在括号里填上适当的长度单位。

　　17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）

　　1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

　　你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）

　　师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

　　[评：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。]

　　六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）

　　[评：创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

　　[总评："千米"这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教"书"育人。整个教学过程师生关系融洽

千米的认识教案3

　　数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。作为数学教师应该发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。我在设计人教版小学数学《千米的认识》教学方案时，尽可能地创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分。

　　本节数学课的成功之处在于在教学中不同层次地体现了学生的主体性、主动性、整体性的发展原则，教育思想、教育观念、教学方法体现了“以人为本”。我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想、方法，同时获得广泛的数学活动经验。具体体现在：

　　一、联系生活实际创设情境。

　　《千米的认识》这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际出发，根据学生的年龄特点，为学生创设了恰当的教学情境。并且充分利用现代化的教学手段，打破课堂内外的界限，拓展了学生的视野。

　　二、教学方式和学习方式的转变

　　《数学课程标准》中新的理念提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这种方式的目的就是让学生自己去学，自己去做，自己去体验、自己去获取知识，从而获得终身学习的能力。实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。数学教学应紧密联系学生的实际，让学生学会从生活中寻找数学，教学中创设与学生的生活紧密相关的学习环境，让学生体会数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在实践的过程中，学生了解自己的学校、

　　生活的道外区的变化，感到生活的这个社会的美好，无形中达到了情感与价值观的教学目标，获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学的信心。在这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的实践活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合作者的角色。使学生自己通过亲身的感受从不同的角度加深对千米这个长度单位的认识。学生思维活跃，积极参与教学过程，主体地位得到充分的体现。

　　三、利用现有教材，体现新课标

　　教学时，我大胆改变了教材中单一的、抽象的、脱离学生实际状况的`内容，更多地关注学生的生活体验和兴趣，通过现实生活中活生生的素材引入新知，把抽象的数学知识采取情境化、生活化的表达方式，教材中的课后的实践活动提到课前进行，学生可以凭借各自的经历与体验逐步形成千米的计量观念。把书后单一、抽象的单位换算线段图，改编成学生所熟悉的6路公共汽车行车路线图，不但使学生掌握了课本知识，同时了解了从哈东站到哈站的实际距离。使学生体会到数学知识从生活中来，感受到数学就在自己的身边。数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。教师能发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。

　　同时，在教学中学生的评价上还存在着不足。比如说：在学生的实践测量活动中，有些小组的测量方法重复、测量的方法不够丰富；还要更多地运用激励性的语言，增进学生学习的信心。

　　对这节课如果重新设计，我只想改动一处地方，就是在学生进行实际测量时，在原有的“用尺测量出1000米”、“先测量出100米，再推测1000米”“看脉路表”“询问法”然后感受所用的时间这种做法的基础上，增加数步法和回头观看的方法，增强学生对1000米的

　　长度的感受。

千米的认识教案4

　　教学目标：使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、用手势表示1毫米、1分米的长度。

　　2、口答：

　　50毫米=（）厘米 5米=（）分米

　　60厘米=（）分米 9厘米=（）毫米

　　3、填上合适的长度单位

　　铅笔的长15（）门高2 （）

　　橡皮长40（）课桌长60（）

　　二、探究新知

　　1、通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的`认识”）

　　2、在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）

　　3、出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）

　　4、你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米

　　三、巩固练习

　　做练习二第1、2题

　　第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。

　　第二题：让学生独立完成再集体订正。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

　　2、总结。

千米的认识教案5

　　教学内容：

人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。

　　教学目标：

　　1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

　　2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　教学重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

　　教学难点：

千米慨念的建立。

　　教具学具：

米尺

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出目标

　　（一）、情境导入（课件出示一些路程指示牌）

　　三班石牛山

　　15千米45千米

　　九仙山美湖

　　45千米38千米

　　师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？

　　师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）

　　（二）、提出学习目标：

　　1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

　　2.千米的应用。

　　二、展示学习成果

　　1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　A、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是1000米。

　　B、我们学校运动场跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

　　C、1000米用较大的单位表示就是1千米。（1000米=1千米）

　　三、激发知识冲突

　　1、针对同学的'展示，学生自由质疑问难。

　　2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给同学们听吗？

　　3、教师质疑问难：1千米到底有多长？从学校门口到什么地方的路程大约是1千米？要怎么记住1千米=1000米？

　　四、运用知识，解决问题

　　1、完成课本第9页的第1、2两题。

　　2、实践体验

　　师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）

　　汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

　　3、出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。

　　五、总结评价

　　通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？

千米的认识教案6

　　一，教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识

　　二，教学准备

　　教具学具：米尺一张，学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

　　课前活动：

　　先估一估100米的距离，再量一量，走一走100米的距离，看看需要走多少步。

　　沿学校200米操场走一圈，大约要几分钟

　　步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间

　　三，教学目标与策略选择

　　（一）教学目标

　　1，使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

　　2，利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

　　3，感受千米与实际生活的密切联系，体会"千米"在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心理

　　（二）教学策略

　　"千米"是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到，看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于"千米"是一个较大的长度单位，离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前，课中，课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受"千米"，建构"千米"，应用"千米"。

　　四，教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一，交流导入，引出千米

　　（一）交流信息

　　提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书：

　　1，走100米的路大约需要200步。

　　2，沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。

　　（二）揭示课题

　　师：刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量温州到杭州的距离，该用什么单位来计量呢（引出千米）

　　师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）

　　二，联系生活，建立表象

　　（一）初步建立1千米的观念

　　1，引导：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米）

　　2，探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的.印象里，你认为1千米有多长

　　学生回答后教师板书：1千米=1000米。

　　（二）进一步建立1千米的表象

　　联系实际：1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。

　　引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）

　　方案一：用米尺要量1000次。

　　方案二：走这样100米的路，要走10次。

　　方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约20xx步。

　　方案四：绕学校200米的操场要走五圈。

　　方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。

　　……

　　（三）估计1千米的距离

　　1，初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米

　　学生估计，师生共同评价

　　2，引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长

　　3，想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设银行，又经过小卖部门口，一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口。这段路程大约是1千米。

　　4，体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉

　　5，进一步估计：（出示一张学校周围交通图）

　　师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方

　　学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）

　　方案一：从学校门口出发一直向西至蟠凤路口。

　　方案二：从学校门口出发向西经一幼门口，再向北至经梧田高中。

　　方案三：从学校门口出发向东经十字路口，再一直向南至温州中学门口。

　　……

　　三，了解用途，体会价值

　　（一）引导学生举例

　　师：千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里，KM），它在日常生活中有着广泛的用途理想想看，你在什么地方见到过千米（公路上，摩托车表盘上等）

　　（二）欣赏生活中的"千米"

　　师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些"千米"，我们一起来看一看：

　　1，（电脑出示指路标志）瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米

　　师问：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板书：7000米=7千米）

　　2，（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。

　　师问：你又看到了什么9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗（板书：9千米=9000米）

　　3，（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

　　4，（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

　　5，（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。

　　6，（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。

　　（三）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。

　　四，实际应用，巩固新知

　　（一）应用练习

　　1，孙老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间

　　2，妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗

　　（二）课外拓展

　　1，汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）

　　2，写一篇数学日记：《我心目中的千米》

　　通过课前活动，即为学生课中研究1000米，认识千米提供了想象，折算，感受和思维的现实背景基础，又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题，为千米的教学提供了有利的认知阶梯。

　　在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中，引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系，给学生提供一个具体的参照物，增强了学生对1千米距离的感性认识。

　　利用多媒体（播放录像）唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的"千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识

　　交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识，拓展了数学知识视野，而且在实际中进行换算，丰富了学生对原本枯燥的概念"千米"的学习情感，使学生感受了"千米"的数学和生活价值。

　　课后延伸探索，拓展"千米"价值，教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。

　　五，教学片段实录

　　片段一：初步估计

　　师：看来我们班同学真不错，想出那么多好办法来描述1千米的距离。现在请同学们估计一下，从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢

　　生1：从学校门口到美能达照相馆那里。

　　师：为什么

　　生1：因为我家住在梧田街54号，我每天步行回家，不用10分钟，所以我想1千米肯定比我家还要远。

　　师：恩，你说的有道理，不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米，大约800米左右。

千米的认识教案7

　　教材分析

　　1．对千米的认识；本节学习对长度的客观认识：毫米、厘米、分米然后才是千米；本节内容在教材中与前面的毫米、厘米、分米相邻长度单位的进率是10不同，千米和米之间的进率是1000，所以认识难度较大。

　　2．本节主要学习对千米长度的具体认识，联系实际生活中的距离。

　　学情分析

　　1．通过作业练习和复习课对学生的了解表明学生对前面学习的毫米、厘米、分米、米已经完全掌握。

　　2．学生已经掌握了毫米、厘米、分米、米之间的关系和实际长度，但千米和前面所学的长度单位之间进率较大且不能直接拿出1千米的实物，所以要多借鉴现实中的具体情境认知千米的观念。

　　3. 本节学生主要的认知障碍是不能最直观的认知1千米有多长。

　　教学目标

　　教学目标:

　　1、使学生认识千米，初步建立千米的空间表象。千米的实际长度，学生在生活中很少接触,为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的观念，安排了一些实践活动，帮助学生加深对千米的认识。

　　2、让学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米就是1000米，并能进行简单的换算。本课是系统学习长度单位在小学阶段的结束，学生能在已有知识对米的认识上，通过学习，找到米与千米的内在联系。

　　3、培养学生的观察能力和实践能力，渗透事物间相互联系的观点，发挥学生的.空间想象能力。在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

　　教学策略的选择：

　　1、汇报课前实践活动，试图让学生通过亲身体验（如走、跑、看等），经历想象、推测等思维过程，初步建立千米的空间表象，使学生能估计一些物体的长度。

　　2、通过录象、照片，将学生引入熟悉的生活情境中，感受比较长的长度引出千米。接着，再次展示录象中1000米的实际长度让学生直接感受1千米。然后让学生举例生活中哪些距离大约是1千米，怎么估计或是计算的，从而在学习4个长度单位的基础上构建出一个新的千米的长度单位，使学生在旧知的回顾中找到新理知识的连结点。

　　3、了解千米在生活中的实际应用，结合图片出示，加深学生的直观印象，并让学生自己尝试解决单位间的换算。

　　教学重点和难点

　　教学重点：认识1千米的实际长度和千米的空间认识。

　　教学难点：千米的简单换算。

千米的认识教案8

　　课题三、千米的认识

　　教学内容

　　教材第7~8页的内容

　　教学目标

　　知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确 1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

　　情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

　　教学重点

　　认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

　　教学难点

　　使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

　　教学准备

　　多媒体课件一套

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、复习

　　师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

　　板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

　　二、导入新课

　　师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？

　　生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

　　师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

　　生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

　　师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步

　　锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？

　　生：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

　　三、体验1000米的长度

　　1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑

　　1000米的话需要跑几圈呢？

　　2、估想

　　（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

　　3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100

　　4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起

　　迅速回教室分享一下大家的.感受。

　　四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

　　1、全班共同分享感受

　　生1:1000米真的好长啊！

　　生2：跑到三圈的时候就很累了。

　　生3：1000个1米真的好长啊！

　　生4:1公里原来有这么长！、、、、、、、、、

　　2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

　　毫米厘米分米米千米

　　总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

　　3、想一想

　　师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？

　　生：150米一圈得20圈才能完成3000米

　　师：3000米有多少个1000米

　　生：3个

　　4、换一换

　　6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

　　5、总结：

　　1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　五、看书质疑

　　看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

　　六、巩固练习（多媒体课件展示）

　　师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！

　　1、完成课件的题

　　2、完成书上的练习

　　板书设计：

　　千米的认识

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　1千米=1000米

　　《千米的认识》说课稿

　　一、说教材

　　《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的第三个课题，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。

　　二、说教学目标

　　基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

　　结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。

　　三、说教法学法

　　本节课在教学策略的选择上主要考虑：

　　1、联系生活，帮助学生建立长度观念。通过奥运会中的比赛项目马拉松展开课题。让学生自己推出米和千米的关系，感知1千米时，实际运用到我们学校的操场上长度，让学生自己到操场上体验一千米的长度。

　　2、重视估测，力求培养学生实践能力。通过告知我们学校操场一圈的长度，让学生自己琢磨出1000米的长度应该跑几圈，并切实体会跑完后的感受。

　　四、说教学过程

　　在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。

　　（一）第一个环节：引入、感知

　　通过对已经学习过的内容进行复习，使学生对要学习的新内容有一定的引导，再

　　根据实事消息暑假中的奥运会展开对话，激发孩子的学习兴趣，从而引导出公里。

　　（二）第二个环节：展开、体验

　　再展开了公里和千米的关系后，老师继续提问：米和千米的关系，让学生自己从

　　已经学过的知识构架中猜想、推究出1000米=1千米这个公式，在知道这个公示后，老师提示咱们学校操场一圈又150米，那么再次让学生自己算出或者推算出要几圈才是1000米。用十分钟的时间让学生自己到操场上去体验1000米长度。并分享感受。

　　（三）第三个环节：巩固、应用

　　分享完感受后继续展开对1000米=1千米公式的学习，掌握长度单位间的换算。

　　并系统的将所学习过的长度单位做一个清晰的关系概述，让学生整体感知并强化记忆，通过一些有趣、生动的习题巩固所学的新知，从而让学生将内容尽量的吸收。

　　（四）第四个环节：总结、回顾。

　　让学生自己来说说这节课有什么收获？

　　并完成课后的练习。

千米的认识教案9

　　一、教材分析

　　《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

　　《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。

　　根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

　　1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

　　2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

　　3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

　　本节课的课时安排为1课时

　　二、说教法

　　教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

　　三、说学法

　　教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。

　　四、说教学程序

　　（一）复习导入

　　1、一米大概有多长？

　　2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

　　3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

　　4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。

　　（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）

　　（二）新课教学

　　1、认识千米

　　（1）认识10米。

　　在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

　　（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

　　（3）认识1000米。

　　上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？

　　2、单位间的化聚。

　　（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），

　　千米有时也叫公里。

　　（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

　　（2）教学例1

　　以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的'互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

　　计算

　　2千米=（）米

　　学生计算结果，然后说说是怎样想的。

　　再练习：

　　2千米500米=（）米

　　6千米30米=（）米

　　练习后说说想法。

　　教案《新人教版三年级数学上册《千米的认识》说课教案》，来自网！

　　（3）教学例2

　　尝试练习

　　4000米=（）千米

　　并说说练习过程的依据？

　　再练习

　　10000米=（）千米

　　尝试练习：

　　4350米=（）千米（）米

　　想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

　　（4）试一试：

　　6千米720米=（）米

　　5830米=（）米

　　3、归纳整理长度单位

　　经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？

　　答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

　　答：基本的进率关系式有四个，分别是：

　　1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　在此基础上可以推算出以下的进率关系式：

　　1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

　　1米=100厘米=1000毫米

　　1分米=100毫米

　　（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）

　　小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

　　三、巩固应用

　　学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

　　那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

　　1、填上合适的长度单位

　　一根拔河绳长12（）

　　小冬肩宽30（）

　　一辆汽车每小时行60（）

　　一本数学书厚8（）

　　北京到温州之间相距2510（）

　　杭州到温州之间相距367（）

　　学校到温州动物园相距12（）

　　（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）

　　2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。

　　（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

　　（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

　　3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。

　　A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

　　（安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）

　　4、你能说出一些具体例子吗？

　　（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。

　　（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。

　　（在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）

　　板书设计：

　　千米（公里）的认识

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　例1：

　　（1）2千米=（）米

　　（2）2千米500米=（）米

　　例2：

　　（1）4000米=（）千米

　　（2）4350米=（）千米（）米

　　（这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然，使学生记忆深刻）

千米的认识教案10

　　教学目标：

　　1.使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1 千米的测量方法。

　　2.使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发展空间观念；初步感受数学知识源于生活实践，应用于生活实践的思想。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，导入新课

　　师：同学们好！老师发现我们三（2）班的同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师高了。你们看看管老师身高是多少呢？

　　师生交流。（略）

　　师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？

　　生：米，分米，厘米，毫米。厘米大约有多长呢？学生比画。

　　师：如果测量1 支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？

　　生：我想用厘米作单位。

　　师：那测量1 枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。

　　师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用米作单位更合适。

　　师：那如果测量淮安到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？生：我想用千米来测量，因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了。

　　师：测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的`长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。（板书：千米）看到千米你最想知道什么？

　　生1:1 千米有多长？

　　生2:1 千米等于多少米？

　　师：什么情况下用千米作单位呢？1 千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个长度单位。（板书：千米的认识）

　　【评析：通过师生身材高度的比较与猜测的交谈，帮助学生回顾和整理已经学过的长度单位，既自然真切，又简短扼要，同时诱导出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾。这就使得新知的导出具有两个鲜明特点：一是营造了熟悉的生活情境，学生积极主动参与；二是顺接于已有认知背景之中，突出了新知学习乃是现实生活的需要。】

千米的认识教案11

　　教学内容

　　教材第8页例四

　　教学目标

　　1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

　　2、培养学生操作能力

　　教学重点、难点

　　体验1千米有多远

　　教学过程

　　一、复习

　　1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米=（）米1米=（）厘米

　　1米=（）分米1分米=（）毫米

　　二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）

　　1、到操场上量出100米的`距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

　　3、汇报：

　　（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

　　（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？

　　（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

　　4、体验1000米有多远。

　　带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

千米的认识教案12

　　教学目标

　　1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

　　2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　教学重点

　　使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

　　教学难点

　　让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

　　2.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）

　　各小组汇报课外测量情况：

　　（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？

　　（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？

　　二、创设情境，提出问题：

　　1.出示图片“认识千米”。

　　师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

　　2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”。

　　3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？

　　你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。

　　三、自主探索，研究问题：

　　1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

　　2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。

　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

　　师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）

　　3.估想。

　　（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）

　　（2）师问：从学校门口到什么地方的'里程大约是1千米？（小组讨论）

　　（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

　　记忆进率。

　　问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？

　　明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.

　　四、运用知识，解决问题：

　　1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。

　　学生汇报时，说一说想的过程。

　　2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。

　　（学生订正时，适时加入交通法规教育。）

　　五、实践：

　　师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）

　　汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

　　六、看书质疑，全课总结：

　　1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

　　2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.”

　　七、课外实践作业。

　　学生自己感受“千米”这个长度单位的概念，走我们学校的环形跑道（200米一圈），和同学说说你走了几圈。

千米的认识教案13

　　教学目标：

　　1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、教师提问：我们都学了哪些长度单位?

　　学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

　　2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?

　　学情预设：学生可能会提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、认识千米。

　　教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志)

　　提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?

　　[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。]

　　学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

　　2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

　　3、建立1千米的长度概念

　　(1)师：那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?

　　同学们都喜欢上体育课，(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据)，算一算，跑几圈就是1000米?

　　教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

　　板书：1千米(公里)=1000米

　　教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗?

　　(2)实际感受1千米。

　　到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。(注：这个教学环节也可以放到课前进行)。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

　　4、完成教科书第8页上的“做一做”。

　　到校门口，以小组为单位，互相说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。(注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业)

　　5、教师出示教科书第22页的例5。

　　3千米=( )米 5000米=( )千米

　　教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

　　通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

　　6、练一练。

　　6000米=( )千米 4千米=( )米

　　( )米=7千米 9000米=( )千米

　　[设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的'认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。]

　　三、巩固练习

　　1、指导学生完成练习二第1、2题。

　　第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。

　　第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

　　2、练习二第3题。

　　学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

　　3、解决生活中的问题。

　　(1)老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校?为什么?大概需要多少时间?

　　(2)妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗?

　　四、课外拓展

　　1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米，磁悬浮列车每小时可行驶( )千米，地球绕太阳每秒运行( )千米。马拉松长跑比赛全程大约( )千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。)

　　2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

　　[设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。]

千米的认识教案14

　　【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》

　　【教学目标】

　　1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。

　　2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的`关系。

　　【教学难点】体验1千米有多远？

　　【教学准备】米尺

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

　　米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友---千米（板书：千米的认识）

　　二、讲授新知：

　　（一）建立1千米的观念

　　1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。

　　（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

　　师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）

　　4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

　　（二）千米与米的简单换算

　　1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

　　2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。

　　2、试一试：8千米=（）米6千米20米=（）米

　　做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易遗漏。选一题说说想法。

　　3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、试一试：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

　　三、作业设计：

　　1、在（）里填上合适的单位：

　　冰箱高140（）。电线杆的高约6（）。数学书厚大约6（）。从祁门到屯溪的距离大概是70（）。一支铅笔长2（）

　　2、练习六第1、2、3题。

　　四、课堂小结：

　　1、这节课你学到了什么？有什么收获？

　　2、知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。

　　四、布置作业：

　　完成基础训练，第十四页练习六（1）第1-2题

　　【板书设计】

　　千米的认识

　　长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米

　　1圈是400米2圈半是1000米

　　1千米=1000米1000米=（）千米

千米的认识教案15

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

　　（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

　　（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

　　二、目标分析

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动的.探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

　　2、掌握1千米和1米的关系。

　　3、会用分米作单位进行测量。

　　教学难点：建立1千米的长度观念。

　　四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

　　五、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1．复习旧知

　　（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

　　（2）在（）里填上合适的长度单位。