《我爱你,汉字》教案

《我爱你,汉字》教案（精选14篇）

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《我爱你,汉字》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《我爱你,汉字》教案 篇1

　　《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

　　4、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。

　　教学重难点

　　引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

　　设计理念

　　1、对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

　　2、良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。

　　3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

　　教学过程

　　一、捕捉异点，揭题导入。

　　师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）

　　师：好，看老师写课题。

　　师板书：6，我爱你，中国的字（观察学生的反应）

　　师：咦，有什么不对吗？

　　（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）

　　师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？

　　（预设：中国还有其它的文字。）

　　师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）

　　二、紧扣重点，提挈全文

　　1、师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）

　　2、指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

　　学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

　　3、师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）

　　师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）

　　4、师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）

　　全班交流。

　　师边梳理学生发言边板贴：

　　☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

　　☆给使用它的人带来了诗的灵性。

　　☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

　　☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

　　三、披文入情，感受“魅力”

　　1、师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？

　　（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）

　　2、师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）

　　3、全班交流。

　　4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）

　　指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）

　　师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的`光辉”。）

　　生评读。再指读这句话。

　　师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）

　　请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）

　　分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）

　　（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）

　　师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）

　　师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！

　　请三名学生分读这三句话。生评读。

　　请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。

　　师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？

　　师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？

　　师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）

　　指名说。（师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）

　　师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。

　　指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）

　　师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！

　　生自由练读。

　　指名读。

　　师评读。

　　师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）

　　6、师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？

　　（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）

　　师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”

　　7、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？

　　生说后，读11至13句。

　　师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）

　　生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。

　　师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？

　　（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）

　　师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）

　　师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？

　　指名说。

　　师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？

　　指名说。

　　师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？

　　指名说。

　　师小结评价。

　　师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？

　　生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）

　　指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。

　　再指名读。

　　生评读。

　　师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）

　　师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？

　　（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）

　　师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。

　　请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。

　　师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？

　　指名说。

　　请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”

　　师：此时，你心中涌动着什么样的情感？

　　带着各自的感受再读这句话。

　　8、生诵读第二自然段。

　　四、余音不止，结束新课

　　1、小结本节课的学习内容。

　　2、师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。

　　（第二课时：学习第1、3、4、5、6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。）

　　板书设计

　　6、我爱你，中国的汉字

　　魅力

　　☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

　　☆给使用它的人带来了诗的灵性。

　　☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

　　☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值

　　《我爱你,汉字》教案 篇2

　　一、活动目标

　　1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

　　2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

　　二、活动资源

　　1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

　　2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

　　三、活动开展

　　（一）走进汉字

　　导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

　　（二）制定计划

　　1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

　　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的'笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

　　2．设疑。

　　你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

　　3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。/article/小组内明确分工，组织协调。

　　了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

　　调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

　　搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

　　4．完成小组活动计划的制定。

　　5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

　　6．小组开展研究：

　　（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

　　《我爱你,汉字》教案 篇3

　　［教学目标］

　　1.了解汉字的起源，独特之处。

　　2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

　　3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。

　　［教学重难点］

　　1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。

　　2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣谈话，导入新课

　　师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。

　　同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你，汉字》。

　　二、整体阅读，了解汉字文化

　　1.自由读材料1—5，具体了解汉字的历史和文化。

　　2.教师出示阅读要求：

　　（1）认真阅读材料1—5，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

　　（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

　　3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

　　5.生汇报，教师点拨。

　　（1）《汉字字体的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

　　（2）《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。

　　（3）《书法欣赏》：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

　　（4）《制定国家通用语言文字法的必要性》：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。

　　（5）《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。

　　三、总结回顾，布置任务

　　师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的'知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、组内交流信息

　　1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。

　　2.组内汇总搜集到的所有资料。

　　二、学习处理信息

　　1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

　　(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容，仔细阅读。

　　(2)课堂交流。

　　①给搜集到的信息分类。

　　②筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。

　　2.对组内成员搜集到的信息进行分类。

　　(1)讨论并确定分类的标准。

　　(2)阅读资料，分类。

　　3.对搜集到的资料进行筛选。

　　(1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。

　　(2)阅读资料，讨论、筛选。

　　三、形成初步观点

　　1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。

　　2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。

　　四、补充资料

　　1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。

　　2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。

　　五、充分讨论，准备撰写研究报告

　　1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

　　(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题?

　　(2)我们有哪些资料?可以怎样表达?

　　(3)我们研究得出的结论是什么?

　　(4)我们应采取哪一种研究报告的写法?

　　（5）研究性报告可分几部分来写？

　　2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。

　　3.取长补短，进一步讨论。

　　六、小组合作，撰写研究报告

　　1.确定组内执笔的同学。

　　2.一边讨论一边拟写初稿。

　　七、组内讨论，修改研究报告

　　1.研究报告的标题的表述是否清楚?

　　2.信息资料的表述是否准确?

　　3.语句是否通顺?

　　4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?

　　5.结构是否清晰？

　　6.格式是否正确？

　　7.修改、制作研究报告。

　　［教学反思］

　　通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。

　　为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。

　　《我爱你,汉字》教案 篇4

　　一、阅读材料

　　1． 汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，请同学们认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

　　2．学生阅读材料。

　　3．学习生字。

　　4．简单谈谈体会。

　　二、制定计划

　　1．读活动建议。

　　2．让学生补充建议。

　　3．让学生选择活动，自由组合小组（7—8人为宜）

　　小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集更多的资料，了解汉字的历史。

　　小组二：搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告，或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。

　　小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的.优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。

　　4．指导学生写活动计划。

　　活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。

　　举例：

　　5．交流活动方案。

　　第3—4课时

　　活动准备：

　　1．阅读教材/我爱你，汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。

　　2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。

　　3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。

　　课内活动：

　　（精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。）

　　一、引言：

　　上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解的汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。

　　二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）

　　【汉字演变小组】开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。《甲骨文的发现》可以在略读的基础上，讲讲这个故事，然后谈谈感受。希望学生能了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统；同时认识到在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。

　　猜一猜中国最早的汉字

　　《我爱你,汉字》教案 篇5

　　【教学内容】

　　我爱你，中国的汉字

　　【教学目标】

　　１、认识“诣、殷、挫、抑、隶”等１３个生字，有感情地朗读课文。

　　２、增进学生对汉字的了解，感受汉字的神奇、有趣、古老、丰富。

　　３、进一步提升学生对汉字的热爱之情，让学生努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

　　【教学重难点】

　　１、认识生字，有感情地读课文。

　　２、激发学生对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　１、读课文，认生字：

　　⑴自由读读课文，要求：

　　边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。

　　⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。

　　２、再读文，知大意：

　　⑴请同学们再用心地读读课文，边读边想：课文主要讲的是什么？

　　⑵抽生说说主要内容。

　　三、细读课文，体会情感

　　１、出示阅读提示：

　　默读课文，想想：

　　⑴课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。

　　⑵课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。

　　⑶将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。

　　２、小组交流，谈感受。

　　３、抽生全班交流，深化学生感受。

　　４、指导学生有感情地朗读课文，师生共同点评。

　　四、总结全文，完成作业

　　１、学生谈谈学完这课后的收获。

　　２、教师总结：

　　通过《我爱你，中国的.汉字》这篇文章的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了不少的收获。

　　３、作业：

　　将文中自己喜欢的语句抄下来。

　　《我爱你,汉字》教案 篇6

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，激发兴趣

　　① 齐读课题，你读出什么含义来了？

　　②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？

　　2、提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。

　　②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③有感情地朗读课文。

　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的机会。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。

　　2、我会用拘束等词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文。

　　4、我会解答（每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示

　　1、抓住文字，赏析内容

　　⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？

　　⑵师生交流自己的感受

　　①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？

　　什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）

　　②、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？

　　③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的.神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感……。这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？

　　④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。

　　⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？

　　⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。

　　2、学生展示朗读能力。

　　三、知识的拓展延伸

　　1、 读课后的生字，看清每个字的形。

　　2、 学生书写课后生字。

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1、复习生字

　　2、提出新的学习目标

　　《我爱你,汉字》教案 篇7

　　【活动目标】

　　１、帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

　　２、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　４、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　５、学会１４个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

　　【活动资源】

　　１、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

　　２、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

　　【活动开展】

　　第一阶段：制定计划，开展研究（略）

　　第二阶段：活动展示。

　　【活动过程】

　　一、活动一：走进文本

　　１、知识竞赛：

　　⑴ 中国最早的汉字是什么？

　　⑵ 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

　　⑶ 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演变过程你发现了什么规律？

　　２、讲故事比赛：

　　⑴ 一个汉字记载一段历史：

　　通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。）

　　⑵ 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话：

　　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

　　二、活动二：走向生活

　　１、火眼金睛：

　　组织活动：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；让学生分析本班同学作业中的错别字。

　　２、现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，也可以采用其他的方式记录。

　　３、撰写报告：

　　学习调查报告，指导写简单的调查报告。

　　４、小组汇报调查情况。

　　５、小小建议书：

　　在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

　　三、活动三：书法作品赏析

　　１、欣赏教材作品：

　　欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

　　２、拓展书法文化：

　　你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

　　３、读读背背《赞汉字》。

　　４、举办小型书法展览。

　　四、活动四：诗文诵读

　　１、教师导入：

　　一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

　　２、亲身体验：

　　汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读课文中的'这１４个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

　　３、感悟交流：

　　交流自己静心品读的感受，读完课文我最想……

　　有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……

　　五、活动评价、活动续曲

　　１、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

　　２、小组完成活动评价表。

　　３、总结本单元综合性学习的成果：

　　运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

　　４、学习中继续探究有关汉字的问题：

　　（如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。）

　　《我爱你,汉字》教案 篇8

　　教学目标

　　1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力。

　　3、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

　　4、把握故事的主要内容，理清文章脉络。

　　5、体会文中作者采用修辞手法的作用。

　　教学重点难点

　　1、重点：能带着自豪、激动的情绪朗读课题和课文，感受汉字的独特魅力。

　　2、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱之情。

　　教学准备

　　搜集和了解有关汉字的知识

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、汉字是什么?汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴;有着独特的文化魅力;有着深厚的爱国情结，由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的瑰宝。下面我们随作者一起去感受一下汉字的独特魅力。

　　2、师板书课题：我爱你，中国汉字

　　3、齐读课题，你读出什么含义来了?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到难读的字、词、句子多读几遍。

　　2、出示本课生字、生词，指名读并把生字所在的句子读一读。

　　3、分小组读课文，注意在评价中正音。

　　4、小组合作，理清文章结构。

　　三、细读课文，感受情感

　　1、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍，把读后的感受作批注。

　　2、交流批注结果，师相机引导学生深入对课文的理解。

　　3、指名分段读课文，师相机指导读好文中的长句子。

　　四、课堂小结

　　这节课我们初步感受到了作者心目中对汉字的理解和感悟，从而让我们也重新认识了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力，让我们更加喜欢和热爱我们中国的汉字吧。

　　五、布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.积累自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本课生字、新词，同桌相互批阅。

　　2、让学生说说课文的主要内容。

　　二、学习第一段

　　1、找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的`情感?(表现了作者对中国汉字的深深热爱之情)

　　2、作者把汉字比作什么?(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)你从中体会到了什么?(作者对汉字无比的喜爱)

　　3、说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?

　　4、师生交流自己的感受。

　　三、学习第二自然段。

　　1、为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?

　　2、作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢?

　　(每个汉字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)

　　3、指名读“真的······这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?

　　师述：是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，

　　同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字都富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人漂浮感······这是一些多么可爱的精灵啊!

　　4、“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰······任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷?你从中体会到句子中蕴涵了什么样的感情?试着读出这样的感情。

　　四、默读课文三、四五自然段，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感解?

　　1、你是怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”

　　2、体会“轻而易举”是什么意思?说明了什么?

　　3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震惊于它的生命力和奇特魅力”。

　　五、再读课文，深化感情

　　1、读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情?

　　2、面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么?

　　3、带着自己的感情，深情地读课题----我爱你，中国汉字

　　六、师小结

　　汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他汉字不能比拟的魅力。形如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，有的洋人还慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种的美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。

　　七、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、积累自己喜欢的语段。

　　板书设计

　　31我爱你，中国汉字

　　性格独特

　　风韵各异的汉字------被世人喜爱

　　变化无穷

　　魅力奇特

　　《我爱你,汉字》教案 篇9

　　教学目标

　　1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。

　　2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、激情导入。

　　汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。有人说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!

　　二、自读理解。

　　1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。

　　2.学生根据要求自由读“活动建议”。

　　看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意?

　　围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品,学会欣赏书法作品。

　　3.明确建议,突出活动重点。

　　汇报活动的要求。

　　(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)

　　三、制订计划。

　　学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工,组织协调。

　　1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。

　　2.调查社会用字:

　　在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。

　　3.搜集书法作品:

　　从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。

　　4.完成小组活动计划的制订。

　　小组活动计划

　　组长:

　　组员:

　　时间:

　　地点:

　　活动内容:

　　活动过程:

　　展示方法:

　　分工:

　　四、讨论交流,修改完善活动计划。

　　1.以小组为单位汇报活动计划。

　　2.师生共同评议。

　　(教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复)

　　3.小组根据评议,修改完善活动计划。

　　4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性报告。

　　五、小结。

　　同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。

　　六、作业设计。

　　各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

　　-第二课时-

　　一、导入新课。

　　1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。

　　2.导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。

　　二、整体阅读,了解汉字文化。

　　1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!

　　2.阅读要求。

　　(1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

　　(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?

　　(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

　　3.学生自学、讨论、交流,教师指导。

　　4.学生汇报,教师点拨。

　　(1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。

　　①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

　　(总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。)

　　②教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律?

　　(总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。)

　　(2)关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。

　　(3)关于《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

　　①教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。

　　先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。

　　南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。

　　唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。

　　唐代欧阳询行书《千字文》(局部)笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,清秀挺拔,飘洒有致。

　　②学生再次欣赏作品,作评价。

　　(4)关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:学生齐读,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。

　　①教师点拨:制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于各民族之间的交往;有利于促进民族团结,维护国家统一。

　　②拓展资料:《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。

　　2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过,自2001年1月1日起施行。

　　三、总结回顾,布置任务。

　　1.教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情,大家在学习中有了很多收获。

　　2.布置任务:下节课,我们将学习研究报告,深入了解文字现状。

　　-第三课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告,了解一下汉字的现状吧。

　　二、学习“阅读材料5”——关于“李”姓的历史和现状的研究报告。

　　1.《关于“李”姓的历史和现状的`研究报告》:学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。

　　(1)教师引导:这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。

　　(2)学生自主读,了解报告内容。

　　(3)学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。

　　(4)读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发?

　　2.教师点拨总结。

　　(1)研究报告由几部分组成?

　　(由四部分组成:问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)

　　(2)我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。

　　(3)通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。

　　三、拓展研究,学写报告。

　　1.搜集资料,把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。

　　2.小组讨论,确定研究课题。

　　3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。

　　4.完善修改,展示交流。

　　示例:

　　关于街头错别字的研究报告

　　一、问题的提出。

　　如今街头不规范用字现象非常普遍,商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容,对文化传播产生了不利影响,急需治理,以净化我国的语言文字环境。

　　二、研究方法。

　　1.走上街头,寻找街头不规范用字现象,记下或拍摄下来。

　　2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。

　　3.网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料,并整理汇总。

　　三、调查研究情况及资料整理。

　　我们一共调查了70家商店的招牌,有9家出现了不规范用字问题。例如,一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”,一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”,一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”,一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”,一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。

　　通过查找书籍和网络搜索,我们发现一些街头广告中,错别字的样式也是五花八门。例如,将“打折”的“折”写成“拆”,“啤酒”的“酒”写成“洒”,“寻人启事”的“事”写成“示”,“停车收费”写成“仃车收费”。

　　四、研究结论。

　　1.街头错别字出现的原因:

　　(1)同音字产生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。

　　(2)形近字产生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。

　　(3)写字人文化水平比较低,使用汉字很随意,如“停车”和“仃车”。

　　(4)字义分析错误,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。

　　2.针对上述现象,提出以下建议:

　　(1)成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组,定期走上街头,讲解街头错别字的危害。

　　(2)倡议商家制作标准、规范的广告牌。

　　(3)建议城管和文化稽查部门加强监管力度,出台整治措施。

　　让我们携起手来一起努力,消灭街头错别字,净化我国的语言文字环境!

　　四、总结评价。

　　1.填写评价量表。

　　语文综合性学习评价表

　　被评价人:

　　他评人:

　　评价标准

　　自评等级

　　他评等级

　　优秀

　　进步大

　　需努力

　　优秀

　　进步大

　　需努力

　　团结协作精神

　　发现、解决

　　问题能力

　　收集、处理

　　信息能力

　　语文知识综合

　　运用能力

　　成果展示与

　　交流能力

　　2.评选活动之星。

　　教学反思

　　1.评价学生不够及时,在活动过程中,一些学生发挥较少,未能起到相应的效果。

　　2.在收集书法作品的过程中,较多小组没有收集到作品,且大部分学生不懂如何去看书法作品,可能是在指导方法时没有起到效果。因此,在以后的教学中,应当加强对学生这方面能力的培养。

　　《我爱你,汉字》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

　　2、通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

　　情感目标：

　　激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的`规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。

　　教学重点：

　　通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

　　教学难点：

　　某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。课前准备：课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，明确任务

　　二、汇报内容介绍

　　一小组：

　　（1）汉字的演变

　　（2）汉字的影响

　　二小组：汇报有关于汉字的笑话和损失。

　　三小组：汇报身边的不规范用字。

　　四小组：

　　（1）欣赏汉字的美

　　（2）书法作品欣赏

　　（3）教师适当补充

　　三、学生成果展示

　　四、用喜欢的方式赞美汉字

　　五、教师总结。

　　六、板书：

　　我爱你，汉字

　　《我爱你,汉字》教案 篇11

　　【教材分析】

　　“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。

　　《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

　　《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值１８万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。

　　《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

　　【学情分析】

　　目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。

　　【教学目标】

　　１、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

　　２、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

　　３、学习欣赏汉字书法艺术的方法。

　　４、学写简单的调查报告。

　　【教学理念】

　　让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

　　【教学重点】

　　１、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

　　２、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。

　　２、制定活动计划。

　　〖教学过程〗

　　一、自渎《我爱你，中国的汉字》

　　１、自读，理解内容。

　　２、谈谈读后感受。

　　３、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

　　４、抄一抄你最喜欢的语句。

　　二、制定活动计划

　　１、师导入：

　　同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢？

　　（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。）

　　２、回顾制定活动计划的要求：

　　⑴自由组成小组。

　　⑵讨论活动内容。

　　⑶制定活动计划。

　　⑷活动计划包括：

　　活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。

　　⑸活动结束后展开活动成果。

　　３、明确活动建议：

　　⑴自由读活动建议。

　　⑵指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？

　　４、学生自由分组：

　　（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。）

　　５、学生分组讨论活动计划。

　　６、讨论交流，形成活动计划：

　　⑴各小组汇报活动计划。

　　⑵师生共同评议：

　　（师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。）

　　⑶各小组根据评议，修改活动计划。

　　⑷各小组展示修改好的活动计划。

　　三、小结

　　同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。

　　四、作业超市

　　各小组根据活动计划进行相关的`社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　了解汉字的演变过程。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

　　二、出示阅读材料

　　１、汉字的演变：

　　２、认真阅读和研究表格，思考：

　　⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段？

　　⑵从汉字的演变中你发现了什么？

　　（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。）

　　三、阅读《甲骨文的发现》

　　１、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。

　　２、指名说说甲骨文是怎么被发现的。

　　３、谈谈读完这个故事后的感受：

　　（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）

　　四、展示相关资料

　　（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）

　　五、小结

　　这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

　　六、作业超市

　　从街头找出一些错别字。

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

　　〖教学过程〗

　　一、出示一组有错别字的词语

　　茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。

　　１、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？

　　２、动笔改正以上错别字。

　　二、“一字之差”的教训

　　１、师导：

　　同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。

　　２、生默读材料。

　　３、同桌互相交流并谈谈感受。

　　４、从身边事例体会错别字的危害：

　　⑴师导：

　　同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？

　　⑵生畅谈故事。

　　⑶交流听后感受。

　　三、展示社会调查成果

　　１、小组长会标活动开展情况。

　　２、各小组展示成果并作介绍：

　　师引导学生按类型展示：

　　⑴实物类：

　　****报刊，小型招牌广告，商标……

　　⑵照片类：

　　大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告……

　　⑶记录类：

　　电视字幕，公文，信函，传真……

　　四、学写调查报告

　　１、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。

　　２、生汇报，师相继引导点拨：

　　⑴调查的时间，地点，调查的目的──发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。

　　⑵对调查到材料作分析，主要是统计和分类。

　　⑶提出改进建议。

　　３、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。

　　４、交流调查报告，评议。

　　５、根据评议修正调查报告。

　　五、小结

　　同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。

　　六、作业超市

　　１、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。

　　２、提出两三条纠正错别字的好方法。

　　第四课时

　　〖教学目标〗

　　欣赏汉字书法。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。

　　二、欣赏阅读材料

　　１、出尔王羲之与柳公权的书法作品。

　　２、欣赏这两幅作品并做出评价。

　　３、读读《赞汉字》。

　　４、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

　　三、小小书法展

　　１、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！

　　２、小结书法展活动情况。

　　四、作业超市

　　“我是一个小小的书法家”，动比写一张自己满意的书法作品。

　　第五课时

　　〖教学目标〗

　　总结综合性学习。

　　〖教学过程〗

　　一、交流感受

　　１、师导入：

　　同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定有许多感受和收获吧。

　　２、学生小组内互说感受。

　　二、总结综合性学习情况

　　１、小组长作总结汇报。

　　２、评价综合性学习成果。

　　３、教师总结：

　　同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。

　　三、作业超市

　　巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。

　　《我爱你,汉字》教案 篇12

　　【教学内容】

　　１、汉字的演变。

　　２、甲古文的发现。

　　【教学目标】

　　了解汉字的演变过程。

　　【教学准备】

　　阅读材料的相关课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

　　二、活动：汉字历史、趣事知多少

　　１、猜一猜：

　　中国最早的汉字是什么？

　　２、说一说：

　　甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。

　　３、看一看：

　　汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

　　甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

　　从这演变过程你发现了什么规律？

　　（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

　　４、故事串：

　　⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的`，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

　　⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

　　⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

　　三、小结

　　这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

　　四、作业设计

　　从街头找出一些错别字。

　　《我爱你,汉字》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

　　2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

　　3、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高搜集和处理信息的能力。

　　4、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

　　【重点、难点】

　　培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

　　【课前准备】

　　相关的教学挂图,通过各种途径搜集的关于汉字的资料

　　【课时安排】2课时

　　【活动过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。

　　二、教师出示阅读要求：

　　1、认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

　　2、除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

　　3、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

　　三、学生汇报，教师点拨。

　　1、《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

　　2、《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。

　　3、《一点值万金》：先由学生自读，说一说为什么“一点值万金”？然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

　　4、《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)

　　5、《赞汉字》：学生自由读一读，从中大致了解各种字体的特点，积累一些词语和表达方法。

　　6、《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

　　7、《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。

　　四、小结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。

　　下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。

　　五、作业超市：收集关于汉字历史文化的资料，准备在下一节课进行交流

　　【活动过程】

　　第二课时

　　同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的'汇报。

　　一、小小展示台——汉字历史大揭秘

　　1、同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

　　2、分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

　　(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

　　3、全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。

　　二、小小故事会——“一字之差”的教训

　　1、正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.

　　2、组内互说，推选代表。

　　3、说说听完故事的体会和感受。

　　三、小主人在行动——我为规范用字出点力

　　1、同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

　　2、组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。    展示不规范的字与规范字对比表。

　　四、小小书法展——感受书法艺术美

　　同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们参观了一次书法作品展览，说说活动后有什么感受？

　　五、小结：

　　同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

　　六、作业超市

　　巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛

　　板书

　　性格独特

　　风韵各异 的汉字------被世人喜爱

　　变化无穷

　　魅力奇特

　　《我爱你,汉字》教案 篇14

　　《我爱你，中国的汉字》是诗人刘湛秋的一篇散文，全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时，常常为那一个个方块汉字动情。第二自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受，它们是一群可爱的精灵。我觉得这一段还可以分为两个层次，第一层写不同汉字的不同风韵，其实是在展示汉字的意蕴美;第二层写汉字在书法家笔下的变化，是在展示汉字的形态美，第三自然段强烈地抒发了自己对汉字的喜爱、珍爱之情。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写6个字，掌握一个多音字“勒”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。

　　教学难点：

　　理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、检查生字预习情况，根据学生掌握情况作重点指导，估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错，要注意纠正。

　　2、自读课文要求读得流利通顺(目的是把生字放回语言环境中去巩固识记)

　　3、指名逐段读文。

　　第一段处理两个比喻句：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

　　(体会两个比喻句。作者把汉字比作了什么?抒发了作者怎样的思想感情?请你带着这样的感情读一读这句话。你觉得汉字还像什么?)

　　第二段：风韵和变化

　　1、师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。作者举了哪些例子?请你自己读一读。然后指名读(这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵)你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生展开联想来说话。)

　　2、小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖勾勒成的奇妙组合，同人的气质多么相近。在记忆中留下无穷的风韵。这是一些多么可爱的小精灵呵!

　　3、体会书法中汉字的变化，感受汉字的形态美。

　　1)师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。请同学们默读下一部分看一看在书法家的笔下都有哪些变化?或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣赏书法作品体会括号中的三个词)(可以有历代名家的还可以有身边的'人的作品)

　　2)你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、端庄雄伟、气势开张、飘逸通达、行云流水，)

　　师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“啊……”(生齐读)

　　(男女生诵读)

　　4、自由读全文，思考：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。)

　　5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。

　　第二课时

　　积累好词佳句，处理课后题，指导写字。

　　本文是《我爱你，中国的汉字》的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。

　　板书设计：

　　它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。