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《村居》教案

时间：2022-02-23 10:29:05 教案我要投稿

《村居》教案（精选11篇）

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《村居》教案，希望对大家有所帮助。

《村居》教案（精选11篇）

　　《村居》教案篇1

　　设计意图

　　古诗《村居》选材于幼儿园大班早期阅读课程《幸福的种子》系列活动。古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养幼儿对语言文学的兴趣和敏感力。

　　活动目标

　　1.通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景。

　　2.尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。

　　3.学习有感情、有韵律地朗诵古诗。

　　重点难点

　　重点：尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。

　　难点：学习有感情、有韵律地朗诵古诗。

　　活动准备

　　1.背景音乐

　　2.PPT

　　3.笔、纸

　　活动过程

　　1.请幼儿观察照片，引入古诗《村居》

　　——今天老师给小朋友们带来了一些照片，我们一起来看一看。（播放幼儿春天时在幼儿园活动的照片）

　　——你们在照片中看到了什么？小朋友们在干什么？幼儿园的大树和小草都有了什么变化？

　　——这些照片让老师想起了一首古诗《村居》。

　　2.播放背景音乐，教师朗诵古诗《村居》。

　　——请小朋友们仔细听古诗。（教师朗诵古诗）

　　——你在古诗中听到了什么？（第一遍）（草、杨柳、儿童……）

　　——听得真仔细，这首古诗到底说了什么呢？我们再来听一听。（教师再次朗诵古诗）

　　——这一次，你听到了什么呢？（二月天，教师可以追问：你觉得二月天是什么意思呢？）

　　3.播放 PPT，幼儿边看古诗画面边听教师朗诵古诗，再次完整感受古诗，并理解古诗大意。

　　——小朋友们都听到了古诗中的很多内容，那你猜猜看这首古诗是写什么季节？

　　——对，写的是春天的山村美景，我们一起来看看图片。你看到了什么？

　　（播放 PPT 古诗画面）（柳树、小草、小鸟、儿童、风筝）

　　——请你来说一说第一句古诗“草长莺飞二月天”是什么意思？（幼儿尝试逐句理解古诗，教师加以补充更正）

　　——古诗《村居》描述了一幅美丽的山村春景，早春二月，村子里的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，早早的回家，赶忙趁着东风使劲吹的时候，把风筝放上蓝天。

　　4.让幼儿用绘画的方式表现古诗《村居》。

　　——这样一首美好的古诗，我们可以用什么美好的画面去展示这首古诗呢？（逐句请幼儿用笔画出来）

　　——好了，我们一起看着你们画的古诗把这首古诗朗诵出来吧！

　　5. 幼儿尝试有感情、有韵律地朗诵古诗。

　　——这首古诗是清代诗人高鼎写的，那古人是怎样朗诵古诗的呢？

　　——（教师起立模仿古人摇头晃脑朗诵古诗）古人朗诵古诗和我们平时念儿歌有什么不同？（幼儿谈论交流）

　　——对的，念儿歌比较欢快，有节奏，而朗诵古诗我们要慢一些，要有感情、有韵律，还要摇头晃脑。

　　——现在我们也学着古人有感情、有韵律的朗诵这首古诗吧。

　　6.延伸活动。

　　——我们也趁着在这美丽的春天出去放风筝吧！

　　活动反思

　　本次活动中，幼儿能够积极主动的参与进来，兴趣比较浓，活动目标基本实现。古诗第二句“拂堤杨柳醉春烟”中的'“醉”让幼儿理解起来就有些困难，因此，我让幼儿模仿醉酒的人摇头晃脑两手左右摆动，感受“醉春烟”。整首古诗

　　中最能引起幼儿共鸣要数后两句，由于他描写的就是幼儿的生活与游戏，就能使幼儿产生共鸣感。幼儿对于绘画展现古诗《村居》表现出了很高的兴趣，从幼儿根据每一句诗画的一幅画，不看诗就知道画面描写的是哪首诗。

　　不足之处：在活动中对幼儿的表达要及时的鼓励和肯定，教师对于古诗的解释注意通俗易懂，语言儿童画，朗诵示范要注意语言的节奏韵律。自己对古诗教学也缺乏经验，在教学方法策略上应根据幼儿的已有经验和需要适时调整，做进一步改进。

　　《村居》教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的`一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　　2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

　　三、自学古诗，读准字音

　　1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　　2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翘舌音的字：趁、纸

　　后鼻音的字：莺

　　3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　　4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　　5、全班齐读古诗。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　1、学习一句。

　　1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）

　　3）齐读上半句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　　4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　　5）全班读下半句。

　　6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7）谁再来看着课件说说你看到了什么。

　　8）学生看课件自由说。

　　9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10）指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　　11）全班齐读一句。

　　2、学习二句。

　　1）指名读。

　　2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　　3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像看到了什么？

　　4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　5）男女比赛读。

　　6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1、自由背诵。

　　2、小组比赛背诵。

　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4、指名上台说。

　　5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　　六、指导书写

　　1、学生观察字形，提出要注意的地方。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生自由练习。

　　4、组词。

　　《村居》教案篇3

　　一、教学要求

　　1毖岜究3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。

　　二、教材说明

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

　　课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1笔蹲纸萄А

　　本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。

　　烟：要用形声字规律记字形和字音。

　　趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

　　纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

　　长：多音字，本文读zhǎng。

　　莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

　　2毙醋纸萄А

　　要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

　　纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

　　（三）词句教学

　　村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　春烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

　　早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

　　烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

　　孩子们放学回来得早，

　　趁着东风，赶忙放起了风筝。

　　不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

　　（四）朗读、背诵指导

　　朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的.内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

　　这首诗的朗读，可参考如下示例。

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放/纸鸢。

　　在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。

　　（五）练习提示

　　课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

　　课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

　　在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）导入新课。

　　1弊罱学习的几首古诗都

　　是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

　　2苯馓猓引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

　　（二）看图听录音，整体感知诗意。

　　作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

　　（三）初读课文，识字，读正确、流利。

　　1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。

　　2庇每ㄆ检查生字、指导识字。

　　3奔觳橹傅级量挝模指导读流畅。

　　（四）理解词句，了解诗的大意。

　　1弊约褐鹁涠潦，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

　　2苯淌φ攵匝生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

　　（五）指导朗读，体会诗情画意。

　　1毖生自己试读，评议指导。

　　2苯淌Ψ抖粒学生仿读。

　　3倍嘀中问嚼识帘热。

　　（六）看图练习背诵。

　　（七）指导写字。

　　（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

　　《村居》教案篇4

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

　　４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

　　【教学重点】

　　指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

　　２、指名说。

　　３、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

　　自读课题。我们要学习的是《村居》。

　　二、初读全诗，读准读通

　　１、释题：在乡村居住。

　　作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

　　２、听录音读。

　　３、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

　　⑴出示生字，读准音，记住形。

　　⑵指导书写，描红，临写。

　　⑶指名朗读，正音。

　　⑷跟录音读。

　　三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

　　１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

　　２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

　　３、交流，你理解了哪些词语？

　　草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

　　拂：飘拂、拂拭、掠过。

　　堤：堤岸。

　　醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

　　纸鸢：纸做的风筝。

　　４、诗句的意思知道吗？

　　同桌互说后集体交流。

　　（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

　　５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：

　　自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。

　　四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

　　１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

　　２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

　　３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

　　五、作业

　　１、把《村居》这首诗描写的'内容编成一个小故事，讲给同学们听。

　　２、背诵。

　　３、抄写这首诗。

　　【板书】

　　村居

　　草长莺飞儿童散学

　　醉春烟

　　杨柳拂堤| 忙放纸鸢

　　早春

　　【教学反思】

　　《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。

　　春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。

　　《村居》教案篇5

　　【教学目标】

　　１、认识古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学准备】

　　有关春天的图片及春天的古诗。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】第一课时

　　一、导入揭题

　　１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

　　２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。

　　二、学习《春晓》

　　出示整首诗。

　　１、读通：

　　⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

　　教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

　　⑵学生借助拼音自由读诗。

　　⑶指名背诵。

　　⑷认记汉字：

　　（指名读准词──交流识记加横线字的方法组词，猜字义）

　　春眠

　　春晓

　　处处

　　闻啼鸟

　　２、理解感悟：

　　⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

　　⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶交流讨论学习。

　　⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

　　⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻啼）

　　⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

　　⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解）

　　⑻这花与风雨之间有什么关系？

　　⑼花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　３、吟诵：

　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字古、声、多、处

　　布置作业：课下收集有关春天的古诗。

　　四、板书

　　春晓

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、开火车认读生字。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、出示新课课题《村居》，读题，学习村、居两字，解题。

　　二、学习《村居》

　　１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　２、识记生字：

　　醉

　　春烟

　　散学

　　忙

　　儿童

　　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用醉、忙各说一句话。）

　　３、指名读全诗。

　　４、小组合作学习，要求：

　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用____划出来。哪些地方读不懂的用？标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　　５、全班汇报交流。

　　６、⑴学习第一、二句：

　　通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　这是一幅怎样的'画面呢？谁能来说一说。

　　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　　⑵学习第三、四句。

　　⑶同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

　　唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

　　７、指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

　　８、吟诵全诗。

　　三、再现生字。指导写字知、忙

　　四、拓展阅读有关春天的诗

　　五、作业

　　背诵古诗《村居》，写生字知、忙并找几首描写春天的诗。

　　六、板书

　　村居

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　《村居》教案篇6

　　活动目标：

　　1.通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景，并尝试有感情朗诵古诗。

　　2.通过古诗新唱、表演等方式，拓展幼儿对古诗的感受，喜欢学习古诗。

　　3.能分析古诗，培养想象力。

　　4.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

　　活动准备：

　　古筝音乐；古诗朗诵、新唱视频各一段；小草、黄莺、柳树等胸饰若干；古诗背景图片一张。

　　活动过程：

　　一、已学诗歌迁移，引出古诗

　　1.已学诗歌激趣。

　　师：记得我们学过诗歌《春天的秘密》吗？诗歌里春天的秘密在哪里？

　　2.过渡引出古诗。

　　师：今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找春天的秘密呢！

　　二、图文并茂解析，品悟古诗

　　（一）完整配乐欣赏古诗《村居》

　　1.幼儿带着问题，倾听古诗。

　　师：请小朋友仔细听古诗，找一找春天的秘密在哪里？（老师配乐朗诵古诗）

　　2.幼儿回答问题，梳理古诗。

　　师：古诗里，春天的秘密在哪里呀？（老师根据幼儿的回答，用完整的诗句回应）

　　（二）借助图片来理解古诗《村居》

　　1.出示古诗图片，再次完整感受古诗。

　　2.幼儿尝试逐句理解古诗，老师加以补充更正。

　　3.教师小结：古诗《村居》描述了一幅美丽的山村春景，二月里，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的.绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水边和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这美丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风使劲吹的时侯，把风筝放上蓝天。

　　（三）结合视频理解古诗《村居》

　　三、多种形式呈现，表现古诗

　　（一）尝试有感情、有韵律地朗诵古诗

　　1.师幼讨论如何朗诵《村居》。

　　师：这样一首美好的古诗，我们该用怎么样心情和声音去朗诵这首古诗呢？

　　（前两句轻柔、稍慢地朗诵，后两句高兴、稍快地朗诵）

　　2.幼儿尝试有感情地朗诵古诗。

　　（二）在古诗新唱中表演古诗中的情景

　　1.欣赏古诗新唱。

　　师：你们知道吗？古诗不仅可以用来朗诵还可以唱歌呢！我们一起来听听！

　　2.尝试古诗表演

　　师：这么好听的古诗新唱中，我们能不能把它表演出来呢，请你们来把《村居》表演出来。

　　（集体做一做草长和莺飞的样子，用身体动作表示拂堤杨柳的样子；再请若干幼儿配上胸饰进行古诗表演。）

　　教学反思：

　　对于古诗的教学，教师对全诗的准确把握很重要，需要站在小孩子的角度去考虑问题，这样才能和孩子们的形象思维同步，，才能让小孩子们的语文兴趣越来越浓郁，才能像蓝天上高高放飞的风筝一样：越飞越高越飞越远……

　　《村居》教案篇7

　　教材分析：

　　这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

　　诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

　　教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，走进春天

　　春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！

　　1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）

　　2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书）

　　3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　　板书课题：村居

　　4、简单介绍作者。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

　　2、大家瞧，这么多的`风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字）

　　重点指导读“莺、趁”。

　　3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！

　　4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？

　　5、互相交流。

　　6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。

　　三、品悟古诗，感受春天

　　1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！

　　读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？

　　2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　（1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗？把你的感受读出来。

　　指名读一、二句。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　（2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗？

　　3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　　4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

　　（2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？

　　板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　（3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。

　　指名读、齐读。

　　5、设置情境谈话：

　　（1）小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。

　　（2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？

　　你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅）

　　6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗）

　　7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）

　　师带领学生拍手齐唱古诗。

　　四、背诵全诗，欣赏美

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

　　4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

　　（歌曲：《春天在哪里》）

　　做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

　　五、课外活动，寻找美

　　1、美美地把古诗读给家人听。

　　2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

　　3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？

　　板书：

　　村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　《村居》教案篇8

　　一、写作背景

　　清咸丰年间，政府腐败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样——苦闷彷徨。

　　一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清新润朗。泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美好的春色中了。

　　“放得高些，再高些！”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢笑声一样的悠游自在！

　　看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸无忧的生活了。

　　二、教材分析

　　《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　三、教学价值

　　本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。

　　本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

　　而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的情绪感染。

　　另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。

　　四、地位作用

　　本课是二年级上册，第一板块《快乐地玩》的第一课，是学生刚刚结束了愉快的暑假生活，重返校园学习的第一课。刚刚开学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就编排了能与学生假期生活紧密联系的《快乐地玩》这一板块，让学生易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。

　　另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天的喜爱之情。

　　古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。

　　五、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”。认识多音字“散”和“长”。

　　2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。

　　3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

　　4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

　　5、体会诗人对春天的赞美之情。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　六、方法策略

　　（一）创设情境，引人入胜

　　学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的'特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。

　　例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过游戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。

　　2、在学生读诗的过程中，教师也可以创设情境，选择与本文内容比较相符的音乐，让学生配乐朗诵，让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。同时边读边展开想象，感受诗的语言美。

　　3、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让学生换个语言环境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境。

　　（二）朗读品味，读中感悟

　　读是最有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学，重在朗读，在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。

　　1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、比赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。

　　2、展示读。学生自由展示自己的读，在这一环节中，教师要及时进行点评，适当时加上教师的示范读。

　　3、想象读。在这一环节教师可以适当加入音乐，让学生闭眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。

　　（三）自主探究，合作学习

　　学生是学习的主人，在课堂教师中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。所以在课堂上让学生针对词句质疑、借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给学生。

　　如：1、在识字教学中，采用“多次复现”的原则，通过多种形式让学生有层次有梯度地读生字，读后让学生自主选择自己喜欢的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合作学习来解决。充分体现了学习的自主性。

　　2、让学生选择自己喜欢的方式朗读古诗，在读的同时在不理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文对照，自己解决问题。然后让学生说一说每行古诗所对应的画面，这样学生就在回报与讨论中自主完成了学习任务。

　　（四）我的一点看法

　　另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求学生能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，所以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：

　　1．知人知世

　　（1）把握不同时代的不同诗歌风格

　　（2）把握作者创作诗歌时的心境与处境

　　（3）了解作者创作诗歌时的社会背景

　　2．把握诗歌中的形象

　　(1)人物形象：人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。

　　(2)事象：事象即动作形象。

　　(3)物象：物象即事物形象。

　　(4)景象：景象即景物形象。

　　3．把握诗的思想内容和诗人的观点态度

　　只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。

　　（五）一点建议

　　在教学本课时，我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生的掌握情况，有一部分学生把柳树画成了黄色，这就说明学生对于早春二月理解得不是很透彻。另外如果有条件的老师可以把歌曲《村居》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。

　　《村居》教案篇9

　　预设目标：

　　1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。

　　2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。

　　课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）

　　教学过程：

　　一、趣味拼图，导入新课

　　多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子

　　游戏：智力拼图

　　1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。

　　2.给这幅图取名。（例如：美丽的春天等）

　　3.你喜欢春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？

　　二、学习《村居》

　　有一位诗人，他也和同学们一样，特别喜欢春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪明，能读懂读好这首诗。

　　1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？

　　自学古诗，要求：读通古诗。认为比较难读的`句子，难记的字，在古诗中做上记号。

　　2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜欢的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小组合作，探讨。

　　以小组为单位，交流学习所得。

　　指导朗读古诗。同学们把春天说得那么美丽，让老师听一听，你们朗读得是不是也非常得美。朗读时，我们该注意些什么问题呢？（指名读——齐读）

　　【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提醒学生朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受。】

　　3.朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把自己心里的快乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们愿意试一试吗？（自由活动——指名表演比赛读——评价）

　　【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最佳方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、比赛读等，让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。并且也适合低年级学生爱动的习惯。是学生乐于接受的形式之一。正确地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】

　　三、拓展《村居》

　　1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？

　　2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵……）

　　3.擂台：今天老师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅图，用自己的语言，来赞美一下我们美丽的春天，你们有谁愿意试一试吗？

　　【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为基础，培养学生的语文能力为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习勇气，另一方面也给优等生创造机会，将学生闪光的东西呈现出来。学习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要教师的给予学生发展的机会和时间。语文课，更要照顾好学生的情绪，设计不同层次的“智力游戏”，刺激学生的大脑，有利于学生更深入地去学习，更主动地去探索。】

　　四、课外作业：

　　1.朗读古诗比赛。

　　2.收集其他描写春天的古诗进行交流。

　　3.合作给古诗配画。

　　《村居》教案篇10

　　[教学目标]

　　1．联系上下文、观察插图等多种方式理解词句，理解词意，并能够背诵。

　　2．感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。感受田园生活的纯朴和情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

　　3．激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化的情感。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，理解课题。

　　1．师：他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是宋代词人辛弃疾。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇。

　　2．请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)

　　3．读题。

　　4．“村居”你能理解吗?(乡村人家)从“村居”一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？(过渡)那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！

　　二、初读课文，读正确、读流利。

　　1．师：请自己轻声读读这首词，一个要求：“要读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?

　　2．自读课文。

　　3．指名读，师生评,再齐读。

　　三、二读课文，读出节奏。

　　1．师：读完了，感觉怎样？【一个“美”字激荡在心头。优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，悦耳动听。不信，再读几遍试试。注意把字音读准，把词的节奏读出来。】

　　请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，

　　2．指名读，师相机评价引导。

　　四、三读课文，熟读成诵。

　　1．师：这46个字的词，老师可以不用看书，就能背诵出来，你们能背诵出来吗?想超过老师吗？那我们来比一比。要求：要读出节奏美感。

　　2．指名背诵。

　　五、学生质疑，理解词意。

　　1．俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?

　　2．质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的')

　　3．老师点拨。(重点：吴音；卧剥莲蓬)

　　（引导）：吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国。现在哪里人还在使用“吴音”？【苏锡常以及上海浙江地区的人还在说着“吴音”。】

　　相媚好：彼此之间很亲热。

　　翁：看图，谁是翁？柳宗元的《江雪》中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

　　媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是年老的妇女。

　　“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。没关系，试试看。（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热）

　　无赖：这个词的意思最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。

　　……

　　（你有一双慧眼，找到了这首词中最有分量、最值得研究的字眼了。）

　　4.理解了意思，这样读来就更加有味道了。我们男生先来读读看。女同学也来试试。

　　六、读课文，读出画面

　　1．读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师相信你们一定也能做到!下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么?当你在读这首词的时候，你是否读出了词人的心绪？是否读出了一份感动？一份向往？用心地再读上一两遍，告诉大家你读懂了什么？

　　2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。

　　3．指名学生说说，你读出了什么。

　　预设：

　　*没有世俗的侵扰，怎能不悠然自得？

　　*一辈子相知相守，这是人生的一大幸运事呀！有一首歌不是这样唱吗？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊”想想老夫妻俩会说些什么？

　　*这真是“酒不醉人人自醉”呀！

　　*小儿虽然顽皮，可是我们看看他的眼睛，你能够读出他的——专心、认真。谁说我没事情做，我这不是正在干活呢？难怪词人最喜欢他呢！孩子的魅力无人能抵挡呀！

　　……

　　4、你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)……

　　5、小结：

　　清新秀丽的景色让词人心醉，朴素纯真的人们让词人亲切，可爱的孩童又让词人身心愉悦。他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑、在回味。——让我们再来感受一下词人的情境。

　　4．配乐朗诵。

　　七、拓展阅读

　　1．今天老师还带来了一首南宋杨万里的诗《四时田园杂兴》。对照注释读一读，想想老师为什么要把这首诗推荐给大家。

　　2、小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

　　今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里的田园风光，一起领略了那里的民风淳朴。我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说，心灵也受到了一次享受。

　　八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子

　　古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。

　　再读读词，联系插图，加上想象，把最打动你的景或最喜欢的人用几句话写下来。或能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。

　　【意图】：训练培养学生的想象能力、思维能力，并把内在的言语转为书面语言。

　　清平乐村居(改写)

　　乐余小学五(3)茅宇婷

　　从前，有一对老夫妻，他们住在一所低矮的茅屋里面。他们的生活虽然很清苦，但是他们感到很幸福、快乐，因为他们有三个孝顺的儿子。

　　夏天到了，池塘里开出了一朵朵粉红色的荷花，它们有的已经盛开了，有的含苞欲放，有的还是花骨朵儿。碧绿的荷叶配上粉红的荷花，真可以用一句诗来描写：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　午饭刚过，那对老夫妻坐在屋檐下休憩。老婆婆坐在矮凳上缝补着衣服，老头喝了点酒，有点醉醺醺地对老婆婆说：“老太婆，你看我们的儿子真懂事，大儿子正在豆地里除草，二儿子呢正在编织鸡笼。”“是啊，他们已经长大了，不要我们操心了。只有那小儿子，还是那么顽皮，你看他正卧躺在溪边剥莲子吃呢。”老婆婆应着。“不要责怪他了，还小嘛，等过几年他就会像他两个哥哥那么懂事的。”……

　　“这正是一幅安居乐业的景象啊！”辛弃疾看到这情景，不由得感叹道，“如果我们宋朝的老百姓都能这样生活，那该多好啊！

　　《村居》教案篇11

　　《清平乐·村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在理解词内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶?可作如下的教学设计。

　　一、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词(读对读通)

　　教学伊始，在揭示课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲望和阅读的兴趣。之后，让学生对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，他们已初步感知了词的内容。

　　二、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词(自己读懂)

　　在学生初步感知课文的.内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。

　　这里采用 “以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。教学时围绕“你读懂了什么?”这个问题展开交流。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。

　　当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两个问题：

　　1、“这里是谁在讲吴音?”

　　2、“你想象一下他们会讲些什么呢?”真是一波激起千层浪，同学们插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，可以播放了一段吴地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。

　　三、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意(读好读出来)

　　在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，再读这首词，谈自己的感受。(提示：你感觉这户农村人家生活得怎样?)有的同学说：“这一家人生活得很温馨。”;有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕。”;也有的同学说：“这一家人毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。”……同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。

　　四、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海(读宽读下去)

　　小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，学生找到了辛弃疾的《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前……”等好诗好词，甚至找到了卡秀网站上的FLASH动画贺卡《梦里水乡》、《江南》;在语文实践活动课上，孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关、心心相印，在语文实践活动的体验中自豪地感慨：“中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采蜜，充实自己，沾上文人的雅气……”相信厚积不仅可以薄发，而且会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。

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