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古诗词教案
在学习、工作乃至生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编为大家收集的古诗词教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗词教案1
【教学目标】
１、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
２、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
３、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”５个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
４、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
５、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
【教学重难点】
１、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
２、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
【预习】
１、自学生字，读熟三首诗。
２、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
３、搜集别的描写山水风光的古诗。
【教学课时】
２～３节。
【教学目标】
掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
【教学过程】
一、谈话引入
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的'山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗
（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方
１、亭、庭：指导读准后鼻音。
２、谙、暗：区别音、形、意。
四、分组学习
１、读熟三首诗。
２、借助注释在组内试讲每首诗大意。
３、交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况
六、作业
１、抄写生字。
２、读、背三首诗。
古诗词教案2
教学目标
学习《七步诗》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
教学准备
幻灯课件
教学过程
一、导入新课
1．看幻灯片，听古诗诵读。
2．三国以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的.一首诗《七步诗》。
3．教师演示诵读古诗。
二、学习朗读古诗
1．教师泛读
2．幼儿跟读，注意读准字音。
3．指名读，教师随机指导生字读音。
三、理解古诗的意思
曹植写这首诗的真正意思是什么？
（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，联系前边想一想，豆和箕又指什么从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）
四、反复朗读，体会感情
1.录音范读。
2.幼儿练习朗读。
五、练习背诵
古诗词教案3
译文
小泉无声像珍惜泉水淌着细流，映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。
注释
泉眼：泉水的出口，因为小，故称泉眼。
晴柔：晴天柔和的风光。
尖尖角：还没有放开的嫩荷叶的尖端。
惜：爱惜。
小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。
头：上方
作者简介
杨万里（1127年~1206年）字廷秀，号诚斋。江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）。南宋大诗人。绍兴二十四年（1154年）进士。历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。在中国文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称南宋四家、中兴四大诗人。他作诗20000多首，只有少数传下来。
鉴赏
此是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个惜字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个爱字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。三、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个才露，一个早立，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的`情景。杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
古诗主题 春夜喜雨
活动目标
正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，感受春雨的美好，激发学生热爱春天的感情。
教幼儿有韵味地诵读古诗。
活动准备
图片课件
活动过程
一、创设情景，未成曲调先有情
1、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？
春雨在古代被称为喜雨，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、观看flash，欣赏古诗的意境美。
二、初读古诗，拼读字词
1、听师有韵味地诵读古诗。
2、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
3、识字练习：哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家？把字卡贴会回古诗中。
4、课件出示，指导朗读。
三、理解诗意
四、赏读全诗，背诵全诗
1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵，同桌互背。
活动延伸
小朋友还知道哪
古诗词教案4
活动目标
正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。
了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，感悟其中的意境美、韵律美。
展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。
培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
活动准备
多媒体创设的动画、图片
教学过程
1、沟通文本与生活，激趣导入
师：孩子们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天）
师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的.春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。
释题：分别让幼儿用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。
2、立体的交响乐
通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首立体的交响乐，为幼儿奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
3、听师范读古诗，整体感知
4、我能找
下面的字和我们学过的哪些字最象村、童、堤、散、归。
5、理解词句，深入感知
下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组，说说诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句话知道的。
6、预设
（1）、儿童散学归来早（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？（放学了，放风筝了）师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。（指名读，强调归来早这三个字要重读，早字带拖腔）
（2）、忙趁东风放纸鸢师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁愿意上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读忙趁东风放纸鸢请试试。（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？
（3）、谁再来看着课件说说你看到了？学生看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）
（4）、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
7、随师有韵味地诵读古诗
设计意图
善于调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。
师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？
生：我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
生：我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
生：我好像也在那放风筝。
师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。
活动延伸
放飞想象，发散思维。注重拓宽教学内容
师出示课件，展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源
古诗词教案5
活动准备
古诗教学的自制PPT。
幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。
活动目标
能正确熟读古诗。
通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。
了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。
活动过程
一、入场
听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛。
教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。
二、了解清明节的风俗
教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？
播放清明介绍PPT，教师做相应的小结。
教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？
教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。
三、学习古诗，初步了解古诗大意
1．完整欣赏古诗两遍。
教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？
欣赏古诗朗诵。（播放课件）教师：请小朋友看大屏幕，刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着老师再来读一遍，老师念一句小朋友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着教师诵读。
2．看背景图，初步了解古诗大意。
幼儿看图自由回答。
3．句卡配对，进一步了解古诗大意。
（1）出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系（2）观察图片，幼儿为诗句匹配图片。
教师：如果要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应该怎么找。谁能为清明时节雨纷纷这句诗句，找图片朋友。
教师：谁能为路上行人欲断魂这句诗句，找图片朋友?路上行人欲断魂这句话是什么意思呢？谁来说一说。
教师：第三句诗句借问酒家何处有对应哪一幅画面？
教师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最后一句牧童遥指杏花村对应的就是第四幅图片了。
教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的.内容说的就是古诗中的内容。
四、朗诵古诗
1．幼儿整体诵读。
教师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。
2．记忆大考验两遍。
3．幼儿跟读两遍。
4．表演读。
教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！
5．古诗接龙。
五、认字活动
学习明字。
教师讲述明的字源故事。
教师：明在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。
教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀？（明）（六）结束活动：欣赏歌曲《清明》。
教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。
古诗词教案6
活动目标
培养幼儿诵读古诗感兴趣。
尝试理解古诗的内容。
在熟悉练古诗内容的基础上能有感情地诵读。
学习创编古诗的动作。
活动准备
flash动画、幻灯片、板书、乐曲《平湖秋月》
活动过程
1.播放课件，引导幼儿欣赏并感受诗的意境美。
2.教师范读古诗，请幼儿欣赏古诗的音韵美。
3.古诗欣赏与理解：
（1）古诗大意：春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，处处都可以听到悦耳动听的鸟的鸣叫声。夜里沙沙的风声雨声，不知花儿吹落了多少。
（2）鸟的叫声是什么样的？[幻灯出示：（）的鸟叫声]
（3）播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？
（4）看到飘落的花瓣，你有什么感受？
（5）结合每一句进行朗读指导、训练。想一想：眠、闻、晓的含义。
（6）古诗情感渗透与写法了解：诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的'热爱。春天在诗人的笔下是活灵活现生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇，却韵味无穷，全诗行文如流水，自然平易，内蕴深厚。
4．配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）
5．背诵诗句。（男女生比赛读、背）
6、找一找古诗中认识的字，用不同颜色的图形标注出来。手指点读教材中的古诗《春晓》。
7、游戏回音壁，随师有韵味地诵读古诗。
8、观看flash、集体跟读。请幼儿边观看古诗课件，边跟读。
9、创编动作，加深记忆
第一句，春眠不觉晓（教师引导幼儿做动作，两胳膊交叉，自里向外，自上向下打开）
第二句，处处闻啼鸟（引导幼儿将右手放在右耳旁，做倾听状）
第三句，夜来风雨声（引导幼儿将双手举至头上左右摇摆，做刮风状。）
第四句，花落知多少（请幼儿做花瓣飘落的动作。）
10、教师鼓励幼儿自编动作帮助记忆。
活动延伸
积累咏春的诗句。
古诗词教案7
［教学目标］
1、会认6个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3、能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。
4、体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1、理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。
2、体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。
［教学课时］
3课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天，我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！（板书课题，释题，简介作者）
二、初读古诗，初步感知
1、自读古诗，字音读正确，学习生字词。
2、齐读，划停顿节奏。（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）
3、多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。（夏季）
4、学生借助注释理解整首诗的意思。
5、教师指导部分词语。
6、教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。（指名说，同桌互相说）
7、再读这首诗，注意读出诗的节奏。（师生齐读）
三、细读古诗，深入探究
1、出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
（1）学生说诗句的意思。
（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。）
（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？
师：多美的景色呀！诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。）
（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这种美。
2、出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
（1）指名说诗意。
（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。）
（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）
师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。（配乐读诗歌）
四、总结拓展
同学们，在诗人的笔下，炎热的`夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。
第二课时
教学过程
一、激趣揭题，理解题意
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。
2、释题。师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？
二、初读古诗，掌握生字
1、生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。
2、教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。
3、指导书写。
（1）生认读会写字，师指导易错字的写法。（“篱”笔画较多，注意笔顺）
（2）生练习书写，师巡视指导。
三、小组合作，理解诗意
1、指名读，检查读的情况。教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。
2、理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。
3、让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。
4、理解第一、二句。
（1）第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
（稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。）
师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
（2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？（树头）为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。）
（3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。（多媒体出示画面）
师过渡：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写（板书）。
5、理解第三、四句。
（1）这两句抓住了哪些景物？（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟诗意。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（师：他们追到了没有？）
（2）女生读第四句：飞入菜花无处寻。
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（师：为何“无处寻”？）
（3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。
（4）再读诗。（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
6、自由读全诗，体会诗人心情。
四、重点赏析，体会情感
1、诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？
2、想象练说：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么，听到了什么。
3、边想象画面边背诵。
第三课时
教学过程
一、以诗导词，引入课题
（出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。（板书课题，释题）
二、初读词句，整体感知
1、这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢？
（晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做客后，写给主人作为礼物的。）
2、那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？（自由读词）
（1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。
（2）相机理解重点词语。（翁媪：老翁和老妇）
3、指导写字。
（1）师出示会写字，生观察字形。
（2）生练习书写，师巡视指导。
4、这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？
三、展开想象，描绘画面
（一）学习上阕
1、读一读上阕，你仿佛能看到哪些画面？（自由读，指名读，教师配乐范读）
2、学生回答看到的画面。（出示图片）
教师相机引导：
（1）你仿佛看到怎样的小溪？（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）
（2）这是一户怎样的人家？从哪些字词可以看出？（贫穷茅、低、小）
（3）你的家是怎样的？让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？
3、这家人过着怎样的生活呢？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）
（1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取乐）
（2）再读句子说说你看到了怎样的情景。
（他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。）
（3）你仿佛听到他们说些什么呢？（生自由想象）
（4）此刻你还认为他们贫穷吗？（幸福、天伦之乐）
4、齐读上阕，感受他们平凡的幸福。
（二）学习下阕
1、过渡：让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧！
（1）三个儿子在哪里，他们分别在干什么呢？（自由读，指名说）
（2）小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在溪边剥莲蓬）
（3）“卧”什么意思？（趴着）如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢？（表现出一种自由自在的感觉）
2、让我们来猜一猜，老两口儿最喜欢哪个儿子呢？你能说说理由吗？
（大儿子勤勤恳恳地种田，成了家里的顶梁柱；二儿子老老实实，默默地编织鸡笼，干力所能及的事情；小儿子调皮可爱，为家中增添快乐）
（1）再读句子，哪个词凸显出小儿子的调皮？哪个词最能反映老两口儿对小儿子的喜爱？
（2）烈日炎炎，小儿子在溪头卧剥莲蓬，久久不肯回家。老两口儿和小儿子会有一番怎样的对话呢？（学生发挥想象，自由说）
3、在你眼中，这是一个什么样的家庭？（和谐、幸福……）
四、布置作业
1、辛弃疾不仅是一位爱国词人，也是位有很多作品现存于世的词人，他的现存词有六百多首。（出示目录）希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作品，假若你细细品读，我想你一定会大有收获。
［教学板书］
1古诗词三首
四时田园杂兴（其二十五）
梅子、杏子、
麦花、菜花
无人过、惟有农忙
（勤劳朴实、温馨美好）
宿新市徐公店
篱落、一径、树头——静
儿童、黄蝶、菜花——动
清平乐·村居翁媪相媚好
大儿锄豆
中儿织鸡笼
小儿剥莲蓬安居乐业
［教学反思］
本课的三首古诗词描绘的都是农村朴素恬静的生活。在教学中，我主要从词语教学入手，疏通诗词的意思，引导学生走入诗词描述的情境，感受诗词的意境美。这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。在体会作者思想感情时，我引导学生先由眼前的画面感受作者的情感，再补充当时的背景介绍，从而让学生体会到作者对这种宁静、恬淡生活的向往之情。
古诗词教案8
教学目标
通过学习《长歌行》，了解诗句的意思，对学生进行爱惜时间的教育，使学生学会珍惜时间，知道时间的宝贵；
重点难点
通过学习使幼儿学习体会到时间的珍贵。
在理解诗句的.基础上，背诵《长歌行》。
教具准备
课件
教学过程
一、欣赏动画，激趣导入
1、欣赏flash动画《时间像小马车》。
2、说一说你知道了什么？
3、小结：时间就像小马车，一直向前跑，永远不回头。今天我们来学习一首关于时间的古诗《长歌行》。
二、初读古诗
（一）初读古诗
自由读指名读评价齐读
（二）学习生字
1、出示生字。你认识它们吗？快叫叫它们的名字。
2、在读古诗中认识生字。
3、检测：叫字游戏。
三、再读古诗，理解诗意
过渡：生字认识了，相信大家读起课文来会更轻松。
（一）再读古诗
1、教师范读（注意停顿）
长歌行
百川/东到海，何时/复西归？
少壮/不努力，老大/徒伤悲。
2、自己练读指名读评价男女生比赛读
（二）理解诗意
过渡：大家读得真好！老师想奖励大家一个故事。
1、看图听老师讲故事：
从前，有一个非常聪明的小男孩。有一天，他看见别人在读书，心里很羡慕。于是他请老师教他读书。可是没过几天，他觉得读书太累了，就不学了。他又看见别人在唱歌，他也去学唱歌，可是没过几天，他觉得唱歌太辛苦，又不学了。后来，他又学做了许多事，可是总是不努力，一直到他老了，还是什么也没学会。这一天，他带着小孙子来到大河边，看见河水滚滚向东流去，一去不回头，他回想起自己的一生，不由说道：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。小孙子问道：爷爷，你说的是什么意思？老爷爷说：孩子，你看这条条江河向东奔去，流入大海。什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！如果年轻的时候不努力，到年老时再伤心后悔也来不及了。
2、教师讲解诗意。
3、名句赏析
四、背诵古诗
自己练习愿意背的同学站起来背齐背打节奏背
五、拓展延伸
学习了这首诗后，你想说什么？
小结：是呀，时间过得真快！人的一生，从少年、青年到老年，看似很长，其实一眨眼就过去了，我们要珍惜时间，努力学习。
七、总结
这节课我们学习了《长歌行》这首诗，知道了时间是非常宝贵的。高尔基曾经说过：世界上最长而又最短,最快而又最慢,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。在日常生活中，我们要珍惜时间，努力学习。让我们牢牢记住这句流传千古的名言吧少壮不努力，老大徒伤悲！
古诗词教案9
【教学目标】
１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
３、背诵这三首古诗词，默写前两首。
４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课时目标】
１、第一课时：
⑴ 学会前两首诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
⑵ 能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
２、第二课时：
⑴ 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
⑵ 能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
⑶ 背诵这三首古诗词，默写前两首。
⑷ 诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
【教学重点】
诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学难点】
诵读中体会作者的`思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学准备】
１、教师：
课件。
２、学生：
搜集相关资料，做好对课文的预习。
【课时安排】
２课时。
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
１、导语：
我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？
（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）
２、揭题：
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）
二、释题，简介背景
１、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
２、引语：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解
１、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）
２、指名回答，评议交流。
三、吟读，体会诗人的思想感情
１、自由吟读。
２、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
（板书诗题）
二、自由吟读
１、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
２、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思
１、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
２、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁）
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了）
四、引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
１、说说你知道的描写山水风光的古诗。
２、布置课外作业，继续去搜集。
３、下节课（或者语文活动课）上进行交流。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
１、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
２、指名读，读准生字，结合注释理解意思。
３、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
４、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
古诗词教案10
活动目标
1、欣赏散文诗，初步感受散文诗有没的语言和描述的意境。
2、大胆表达自己的意见，学习用诗中的语言回答问题。
3、尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。
重点
大胆表达自己的意见，学习用诗中的.语言回答问题。
难点
尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。
活动经验
1、配套磁带，《幼儿画册》
2、散文诗内容的图片3，红、黄、蓝、绿和白色标记多张
一、提问，引出课题
提问：小朋友玩过捉迷藏的游戏吗？喜欢玩吗？太阳也喜欢玩这个游戏，猜猜看他会喝水一起玩？
二、初步欣赏散文诗《捉迷藏》
1、教师有感情地念散文诗
2、引导幼儿了解散文诗的名字和诗中出现的主要角色。
3、初步感受散文诗的有没。
提问：你听了这首散文诗后，感到什么地方最有趣，最美？
三、再次欣赏散文诗的全文
1、帮助幼儿了解诗的内容。
提问：谁把太阳的眼睛蒙起来了？用什么蒙的？太阳数数时，颜色门是怎么办的、哪几种颜色躲起来了？躲在那里？太阳有没有找到他们？
2、完整地欣赏，感受散文诗的优美。
四、学念散文诗
1、一边看图片一边念。
2、一边操作标记一边念。
五、发散思维，将颜色与事物匹配
游戏捉迷藏：教师扮演太阳，幼儿选择自己喜欢的颜色标记，分别扮演红（黄、绿、蓝、白）孩子。
1、太阳边找边说：红（黄、绿、蓝、白）孩子，你在哪里？
2、幼儿回答：哎，我在XX里。
古诗词教案11
活动目标
正确、流利、有感情的朗读古诗。
理解诗句意境，感受自然之美。
材料准备
多媒体课件、板书《小池》
活动过程
一、导入
今天老师带小朋友去一个很美丽的地方，你们想不想去？
好，那我们就去小池边玩一玩。让小朋友说一说小池是什么意思（小小的池塘）。
二、出示挂图
出示小池景色的.挂图，观看图画，初读古诗。
这幅画美吗？说一说你在这幅画里看到的什么？（荷叶、荷花、水、大树、蜻蜓）
三、学习古诗
1、出示古诗及课件。下面我们来看看宋代诗人杨万里是怎样写小池中这美丽的景色的。
2、听录音范读。
3、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
4、一句一句教小朋友朗读。
5、找一找古诗中认识的字，指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。
6、小朋友齐读古诗。
7、指名读古诗，读的好的给与鼓励。
8、请小朋友根据画面试着背诵古诗。
古诗词教案12
活动准备
小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成莲池的场景，东、南、西、北四个方向盘。
活动目标
在游戏中理解、欣赏古诗，学习古诗。
活动过程
1．模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。
幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏。
2．参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。
（1）欣赏莲池场景，体验首句：江南可采莲。
教师用幼儿自画自剪的'小鱼及许多莲叶布置成莲池的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，同时轻柔地朗诵首句江南可采莲，请幼儿欣赏。
（2）小鱼们欣赏莲池中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验第二句：莲叶何田田。
教师用丰富的词汇描述莲池中的莲叶，鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
（3）小鱼们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。
引导语：可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自在地游戏吧。
（4）听指令，做游戏。
分别出示东、南、西、北四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
3．完整地欣赏、学习古诗。
（1）在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。
（2）师幼共同朗诵古诗。
古诗词教案13
第三课时
《忆江南》
1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2.根据学生可能产生的疑问补充注释。
旧：过去胜：超过
3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。
（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。
--比较、比喻）
4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。
江南的景色，让我怎能？
5.指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1.白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2.其它描写山水风光的古诗
参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.选画一首古诗所表现的画面。
《江南好》教后反思：课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。特别对于这么一篇文质兼美的古诗，我更注重学生的.独特感受。当问我“江花”是否可以理解为江上的浪花时，我没有直接给他答案，而是让他自己反复读古诗，找出你所理解的依据。没有想到这位学生读了几遍，就悟出了“江花”并不是浪花，而是江上的开放的花朵。为此，我庆幸自己没有急于求成，让学生有充分思考的时间。
古诗词教案14
活动准备
板书；古诗中景象图片一幅；素材
活动目标
初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象，喜爱春色。
初步学习按古诗节律吟诵，有感情的朗读背诵古诗。
活动过程
1、故事导入
给小朋友讲家里来客人的故事，并教育幼儿学会招待客人，做一个懂礼貌的好孩子。
2、教师出示图片，引导幼儿观察，讲述。今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊？（幼儿自由回答）；
3、在草房子门前你们看见了什么啊？请幼儿根据自己的想象回答。（画上有一位大诗人王维，他的`家里来了一位客人，客人走了，大诗人王维非常想念他。）
4、下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。
5、教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。（教师讲解诗的大意：在山中送走了你以后，夕阳西坠我关闭柴扉。春草明年再绿的时候，游子呀你能不能回归？）于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。
6、下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。小朋友你们都知道这首诗叫什么啊？（山中送别）
7、请幼儿一起跟教师跟读两遍。（教师播放课件）.
8、听教师朗诵看图片，联想诗人所写的景象。
9、教师指导幼儿读古诗的方法，古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。
10、老师可采用多种形式指导幼儿分组朗诵等。
活动延伸
请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后
把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。
古诗词教案15
目标
熟悉,理解古诗，感受古诗的韵律感.
能主动积极的参与古诗，朗诵活动,并能大胆的朗读,尝试用动作表演
准备
关于风的'课件；素材
活动流程
一、与幼儿一起理解古诗内容
T:你们看!谁来到了树林里啊（风娃娃）你怎么看出来它到这里的。风娃娃来到树林里,把树叶从树上吹落下来,那谁能不能用动作学一学树叶是怎么落下来的(请二三个幼儿)我们一起来学一学看!
T:看呀,看呀，风娃娃又来到了哪里花怎么样了风娃娃吹开了很多很多的花朵我们一起学学花是怎么开的,花开得真美啊!
1、咦!这江水怎么了
2、为什么江上会起浪花呢(是谁吹起了浪花)
3、风娃娃来到了江面上,把江水吹起了千尺高的浪.
4、我们也来学浪花的样子吧!边学边说:风好大呀!浪花也大了
5、不好了,风娃娃来到了竹林里,竹子怎么样了
6、风娃娃来到了竹林里,把成千上万竹子吹的东倒西歪.
7、你能学学竹子是怎样的嘛!(请个别幼儿来表演)我们一起来学学吧!
二、欣赏
T:古代有个诗人叫李峤,写了一首叫《风》的古诗。我们一起来听听.(边欣赏课件边听老师朗读)
三、理解古诗内容
四、学说古诗
活动延伸
今天我们学了一首新的古诗《风》，回家后把这首《风》念给爸爸妈妈听!
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