语文教案

实用的语文教案经典[7篇]

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　学习目标：

　　1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字，认读新词，适时理解“绿草如茵”的意思。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。

　　教学重点：

　　1、识字、写字、朗读。

　　2、懂得青蛙没有读掉泥塘的原因。

　　教学难点：

　　1、懂得劳动创造美好的生活，知道劳动的辛苦。

　　2、想象青蛙的所想、所为，填补文中空白，续编故事。

　　教具准备：

　　生字卡、生词卡、CAI等

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，品读课文1——2自然段。(教学过程略)

　　第二课时

　　一、设境诱情，回忆导入。

　　1、(出示烂泥塘图)，孩子们，上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道了这个烂泥塘让青蛙吃了不少的苦头，现在青蛙想把它卖掉，听，青蛙正在高声叫卖呢!我们也来帮帮它叫卖吧!(出示“卖泥塘哟，卖泥塘!”指名读，后全班齐读)

　　2、过渡导入：你们的吆喝声可真响亮，相信森林里的小动物都能听得见的，那么有小动物来买泥塘吗?买了没有?为什么?带着这些课前大家特别想知道的问题，这节课我们继续在课文的3—8自然段中来寻找答案吧!

　　二、入情入境，探究原因。

　　1、生自由地大声读课文3—8自然段，边读边思考问题，找画对应的词句，初步了解文意。

　　2、展示初读效果：

　　分别请学生回答问题“哪些动物来买泥塘?结果如何?”师适时板书：老牛没草走了。

　　野鸭水太少飞走了。

　　3、细品3—8自然段

　　过渡：我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧!

　　(一)品读3、4自然段。

　　(1)指名读3、4自然段，其它学生边听边勾画对应的词句。

　　(2)依学生回答，出示老牛说的第一句话，师引导：谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事?

　　指名读，师评，突出“挺舒服、嗯”等词，后再指生读、齐读。

　　过渡：不过，老牛还是有点不满意，从文中的哪句话可以看出来?

　　(3)依生回答，出示老牛说的第二句话，指名读，读出不满。

　　①想：泥塘周围没有草会给老牛带来哪些后果呢?(生想象说话，如：没草吃，饿肚子……)

　　小结：难怪老牛不满意呢!

　　②再指生读这一句，后齐读。

　　③男女生赛读老牛说的话。

　　(4)师小结：所以老牛——(生接读：没有卖泥塘，走了。)

　　过渡：听了老牛的话，青蛙想：要是在泥塘周围种些草，泥塘肯定能卖出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

　　(二)品读第6自然段

　　CAI出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导语：草籽播撒下去了，青蛙经常给草籽施肥、浇水，在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢?

　　(1)指生想象说话，适时出示绿地毯似的草地。

　　师：同学们，课本上用一个四个字的词来形容这绿地毯似的`草地，是哪个词呀?

　　(2)生找、说词，适时出示：绿草如茵，理解词义，生齐读生词。

　　过渡：快把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧!

　　出示：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”

　　(3)指生读，评读，再指生读，后齐读。

　　生想像说话：此时，青蛙会怎么想?(预设：泥塘一定能卖出去……)

　　过渡：想到这里，青蛙又高兴地大声吆喝起来——

　　出示：“卖泥塘哟，卖泥塘!”生齐读

　　(三)品读7—8自然段

　　过渡：青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了，它是怎么说，怎么做的?

　　(1)生自由读7、8自然段，分别依问题勾画文中的词句。

　　(2)依学生的回答出示野鸭说的话，指名读，后思考、回答：水太少了，会给野鸭带来哪些不便?

　　师小结：难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗?

　　①指名读，评议，再指生读，后齐读。

　　②师生合作，读第8小节：

　　师：所以野鸭——(生接读：没有买泥塘，也飞走了。)

　　(3)男、女生分读7、8自然段。

　　4、分角色表演课文3—8自然段。

　　三、拓展想象说话。

　　1、青蛙听了野鸭的话会怎么想?怎么做呢?

　　出示：青蛙想：——————-，于是————。

　　生自由想象，自思自说，后展示。

　　2、森林里的动物可多了，还会有哪些小动物来买泥塘呢?它们又会怎么说，怎么做呢?

　　出示：1、一只小鸟飞来了，它——————，说：“——————”。

　　2、————————来了，它————————。

　　3、——————————，————————————。

　　四、识写“城、站、服、采”四个生字。

　　过渡：孩子们，你们真是太会想象了，想出了那么多的好办法，帮助小青蛙把泥塘越变越美丽，小青蛙为了答谢你们，送给了你们精美的礼物(出示精美的礼物)，不过，你们也要像小青蛙那样，付出你们的劳动，用你们的智慧记住这四个生字宝宝才能得到它，有信心吗?

　　1、出示“城、站、服、采”四个生字，生齐读。

　　2、仔细观察字形，交流记字方法。

　　3、观察各字占格特点，师范写难写字“城、站”，生仿写。

　　4、生继续描红练字，师巡视纠偏。

　　五、总结、升华。

　　(CAI出示，烂泥塘和环境有所改善的泥塘)，看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了，可是现在它还是没有卖出去。你们已经给小青蛙出了那么多金点子，泥塘最终卖出去了没有呢?我们将在第21课里找到答案。

　　板书

　　20青蛙卖泥塘(上)

　　老牛没草走了

　　烂

　　野鸭水太少飞走了

语文教案 篇2

　　教学目的

　　一 学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本知识。

　　二 掌握本文结构严密与语言准确的写作特点。

　　教学设想

　　一 在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，当堂巩固所学知识。

　　二 安排两课时。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习说明文的一些基本知识。分析本文严密的结构。

　　教学内容和步骤

　　一 导入新课。

　　（一）我们学习任何一篇说明文，都需要准确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主要是说成因、方法、特征、本质和规律性。下面想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能答复问题的句子来（培养作阅读笔记的能力）：

　　①人类最顽强的自然敌人是什么？

　　②沙漠逞强施威，用的是什么武器？这种武器主要用什么方式来袭击人？

　　③抵御风沙袭击有什么方法？几种方法各有什么作用？

　　④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”与“征服”的不同。）

　　⑤我们是怎样征服沙漠的？

　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的根本原因是什么？

　　学生互相讨论，彼此纠正或补充一些内容，教师巡视以后让学生举手，读出有关语句（语句可以有变动）：

　　①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　②沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。这种武器向人类进攻的方式有二：第一，狂风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力量愈强。第二，风推动沙丘缓慢前进。

　　③抵御风沙袭击的方法第一是培植防护林，（这主要是防风），第二是植林种草（这主要是防沙丘）。

　　④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消极的防止，“征服”才是积极的消灭。）

　　⑤我们征服沙漠采取的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“保护了农田，开辟了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。

　　⑥征服沙漠获得巨大成绩的条件是社会主义制度。

　　（二）问：根据以上答题，能否说出哪是成因、方法，哪是特征、本质、规律性？（注意：只能作大体上的划分，很难执于一端。）学生讨论以后，明确：上述答题之②既是说明特征，也是说明方法。③是说明方法。④也是说明方法，但是更加主要的方法。⑤是进一步采取的积极进攻的方法。①和⑥是本质：①说明沙漠的本质是“人类最顽强的自然敌人”。⑥说明只有社会主义制度才能够征服沙漠，并且使沙漠变成为人类服务的绿洲，等等。所谓规律性，指的是事物与事物之间的必然联系，比方沙漠向人类进攻所用的两种方式决定于“风”和“沙”的关系，风大沙小就是“游击战”，沙粒很多就是运动战。又如征服沙漠的几种方式是由沙漠袭击人类所用的武器来决定的。“风沙”、“植树种草”、“水源”，三者之间的内在联系，就说明了征服沙漠的规律性。只有社会主义制度才能征服沙漠，又说明了自然条件和社会条件的关系，这中间也有一个规律性问题。

　　二 分析结构。

　　（一）提问：在再默读过一遍以后，看看本文可以划分为几个部分？学生充分思考以后，明确：划分为两个部分。

　　问：依据是什么呢？

　　沙漠这个人类最顽强的自然敌人是怎样危害人类的？人类是怎样征服沙漠的？也就是，人类为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？

　　（二）第一部分由四个段落组成。这四个段落又可以划分为几个层次呢？

　　1、2、3自然段是一个层次，第4个自然段是一个层次。这样划分的依据是什么呢？

　　沙漠对人类危害的后果及其危害的方式。

　　（三）1、2、3段的关系又是怎样的呢？

　　第1段是“总说”，指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，然后，分别举出国外（地中海沿岸）、国内（陕西榆林地区）典型的例子，来证实这个自然敌人的危害。

　　（四）根据人类对沙漠的认识与改造是逐步深入的，第二部分又应该怎样划分呢？

　　划分为抵御与进攻。第7自然段的作用是什么呢？

　　过渡作用。从“防御风沙袭击，固定沙丘阵地”，采取守势到采取攻势。

　　（五）5、6两段都是写“抵御”的，为什么分为两段？

　　一段写抵御风沙袭击，一段写抵御沙丘进攻。

　　“袭击”与“进攻”有什么不同？

　　“袭击”是偷偷地打击，就是指上面的“游击战”；“进攻”是明目张胆地进攻，就是指上面的“阵地战”。

　　（六）从第8段到第12段（第11、12段也可以理解为对风和对日光的利用）都是写“攻势”，寻找它们互相间关系似乎比较难。如果一分为二的话，怎么分法呢？

　　改造沙漠最主要的武器是水。第8段写在我国广大沙漠地区尽管地面上缺少水，地下还是有水的，这就具备了相当有利的条件，说明是“可能”的。9至12段以实例说明这“可能”已经变成了“现实”。

　　（七）9至12这四段，还能够一分为二吗？

　　9、10两段写征服沙漠，11、12两段写利用沙漠。

　　既然9、10两段都是写对沙漠的征服，为什么不合为一段呢？

　　合为一段当然可以。分为两段的理由是一段写对农田的“保护”，一段写对交通线路的“防护”。

　　先写对交通线路的“防护”，再写对农田的“保护”，行吗？

　　不行，征服沙漠的作用首先在于保护农田，开辟绿洲。

　　11、12两段写利用沙漠。各写了什么？

　　11段写利用沙漠地区“风力”，12段写利用沙漠地区“日照”。

　　这两段次序可以调换吗？

　　不可以调换的.，因为利用沙漠地区风力，我们已经做了许多工作；而利用沙漠地区日照，还只是远景。

　　（八）结尾一段总结全文，“从上面介绍的一些情况”，就是指沙漠对人类危害的情况以及人类对沙漠改造的情况，整篇文章紧紧抓住沙漠这一事物的特征说明，结构严谨，条理分明。

　　（九）请一位学生看着黑板上的板书，把全文内容有重点、有条理地复述一遍。

　　第二课时

　　教学要点

　　分析本文准确的语言。

　　教学内容和步骤

　　一 导入新课。

　　同学们，上一节课我们分析了《向沙漠进军》一文的本质、特征和规律性等等，也分析了结构层次，知道这篇课文主要写了沙漠对人类的各种危害以及人类对沙漠的改造。这节课我们要研究的就是语言的准确性。

　　二 新课内容——分析语言。

　　（一）文章题目是《向沙漠进军》，进军，就是比作为军事上一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢？

　　先请同学们仔细阅读第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：

　　并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。

　　再请同学们仔细阅读第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：

　　抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。

　　（二）语言准确性不但表现在中心词上，还表现在对中心词的限制上。由教师读第一部分四个段落。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词、句会给说明带来什么影响。

　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，住人的地区反而为沙漠所并吞。

　　地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发达起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，逐渐变成荒漠了。

　　我国陕西榆林地区，雨量充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部的人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外都变成沙漠了。

　　沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，大风沙袭击，可以把幼苗打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种才能有收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部份沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林被摧毁，田园被埋葬，城郭变成丘墟。

　　引导学生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“还”、“多少”、“许多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“点”、“全”等限制词语对准确说明的影响。

　　1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制词语，话说过了头；而第4自然段漏掉了一些必要的限制词语，话又说得不够份量。过头与不够，都不能准确说明事物的特征。

　　（三）说明文语言的准确性不但表现在限制上，还表现在整句的判断上。譬如说，“抵御风沙袭击的方法是培植防护林”。那防护林是什么呢？请同学仔细把防护林一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

　　防护林是并行排列，两列之间的距离不超过林木高度二十倍的林带。（从培植方法上讲）

　　防护林是为了减少风的力量而培植的林带。（从培植作用上讲）

　　防护林是抵御风沙袭击而培植的林带。（从培植目的上讲）

　　“抵御沙丘进攻的方法是植树种草。”在沙丘上植树种草怎么会成活呢？那我们就要研究湿沙层是什么。请同学仔细把植树种草一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

　　湿沙层是沙丘在四十厘米的深处，水分含量达到百分之二以上的沙层。

　　“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有没有水呢？一想到水，人们容易想到滚滚的黄河、滔滔的长江。沙漠地面上缺水，地下有没有水呢？请同学仔细把地下水一段钻研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

　　地下水是沙漠中地面上的降雨与径流渗入到土壤岩隙中的水。

语文教案 篇3

　　教材分析

　　本单元是整个小学阶段语文学习的开始。编选了两幅图画和一首诗歌，第一幅图主要讲了学校里有什么，图中的同学都在干什么。第二幅图主要指导学生认识语文课本。《上学歌》主要帮助学生明确上学的意义，对学生进行入学教育，使学生了解学校生活，了解语文课，热爱学校，热爱老师和同学，并开始渗透性识字。本课要求学生识字12个。

　　教学目标

　　1.在学习中，使学生产生热爱学校、热爱同学和老师的情感。

　　2.识字：认识12个生字，进行渗透性识字。

　　3.口语交际：师生见面问好；认识同学，简单介绍自己。

　　4.培养有序的使用学习用具（课本、笔、卡片等）的良好习惯。

　　教学建议

　　1.教师可从第一幅图入手，借助插图，指导学生有顺序地观察图画，说说学校里有什么，图中的同学都在干什么。结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。

　　2.借助图中人物对话，组织同学开展口语交际活动：

　　（1） 作简单的自我介绍。

　　（2） 老师也可参与其中，模拟师生见面后相互问好的情景。

　　3.可以与生活课的入学教育配合起来,组织儿童参观学校,认识学校的主要设施,了解学校的主要机构,对学校产生喜爱的感情。

　　4.认识和熟悉丁丁、冬冬两位小朋友，观察他们的头发、衣服有什么特点，说明他们是我们大家的朋友，将和我们一起学习、一起游戏，共同成长。

　　5.可在看图时和对话中认读汉字“学、丁丁、冬冬、年、级、班、老师、书包”。

　　6.在学习插图前，也可先学《上学歌》，以激发兴趣。

　　7.学习第二幅图，可利用语文课本，带领学生认识书的封面、目录和页码。并教育学生爱护书。

　　课时安排：３课时

　　精品教案

　　第一、二课时

　　教学准备：准备介绍校园的课件、孩子们第一次进校时的录象，《上学歌录音、生字卡、实物投影仪

　　教学过程：

　　一、 导人：

　　1.伴着《上学歌》的录音播放孩子们第一次进校时的录象。

　　2.让小朋友随意地说一说自己当时的感受。

　　3.引入：从这一天开始，我们就是学校的`主人啦！今天我们就来认识自己的学校，好吗？

　　二、 新课教学

　　1.自主认识学校：

　　（１） 提问：和你周围的小朋友商量一下，你希望怎样来认识我们的学校呢？

　　（２） 鼓励学生用自己喜欢的方式走出教室去认识学校。

　　（３） 给学生充足的时间，自己和伙伴一同去认识我们的学校。

　　2.自主交流：

　　（４） 提问：在你参观校园的过程中，老师对你说些什么？你是怎样向老师问好的？

　　（５） 简要评析在实际中的口语交际情况。

　　（６） 同学交流：你参观的是什么地方？你最喜欢的是哪里？

　　（７） 提问：在参观校园的过程中，你有没有遇到什么困难？是怎样克服的？

　　２、 学习生字

　　（１） 出示：学生入学纪念照片。提问： 照片上的字你认识吗？

　　（２） 结合介绍学校的教学课件，出示一些地点的名称，如：一年级3班、厕所、演播厅

　　（３） 请小老师带着大家读一读。

　　（４） 出示课本中“上学了”图。

　　（５） 提问：我们的好朋友丁丁和冬冬和咱们一样，第一次走进学校，我们到他们的学校中看一看，你认识哪个字，就和你的学习伙伴读一读吧。

　　（６） “小老师”教学：学校、丁丁、冬冬、年级、班、老师

　　（７） 带学生摆字卡认字。

　　３、 抽读字卡。

　　三、 课后参与学习活动

　　放学后我们可以自豪地带爸爸妈妈参观我们的的学校，在校园中找到我们认识的字，读给家长听。遇到我们不认识的字，正好向爸爸妈妈请教，你愿意吗？

　　第三课时

　　教具准备：

　　实物投影、生字卡

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　1． 实物投影出示：“丁丁和小朋友们认识语文书”图。

　　2． 引入：在以后的学习中，语文书会成为我们的好朋友。让我们和小朋友一起认识语文书吧！

　　二、 新课教学：

　　1． 自己翻看语文书吧！

　　2． 请你向大家介绍一下，你最喜欢那一课呢？

　　3． 请你告诉大家怎样找到你说的那一页呢？（预测：如果介绍的孩子说不出方法，就鼓励他向大家求助。）

　　4． 小组中，大家商量一下应该怎样翻书，才能更好地爱护书呢？下面请小朋友来表演一下。

　　5． 练习：请小朋友们用正确地翻书方法，找到老师说的页码。（也可请一位小朋友们来说个页码，大家找。）

　　6． 提问：你知道“目录”有什么用吗？

　　7． 讨论：大家的书都一样，我们要怎样区分呢？（预测：如果除了“写上名字”孩子们还说了很多种方法，都要鼓励他们动脑筋了，这个问题的答案不是唯一的，也许孩子们会想出更为巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在书上画上记号，我们要引导孩子爱护书籍，不要在书上乱画。）

　　8． 讨论：我们应该怎样爱护课本呢？

　　9． 跟着录音学唱《上学歌》，读一读歌词。

　　10． 学习生字：“小老师”教学生字：语文、书包

　　三、 课后参与学习活动：

　　向你周围还没上学的小朋友介绍你的语文书，把《上学歌》唱给他们听，并解答弟弟妹妹提出的问题。

语文教案 篇4

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课前准备

　　1、读不同作家写雨的作品。

　　2、准备优美抒情的轻音乐作品。

　　谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：

　　山雨初读课文，整体感知

　　（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　（2）提醒需注意的字音，并理解这个词。

　　啼（tiacute；）啭（zhūagrave；n）

　　（3）谈谈对课文的初步印象。

　　（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　朗读赏析，深入感悟

　　（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　（2）感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的.手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　（3）感悟山雨的色彩美。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

　　（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　（5）感情朗读，加深理解。

　　背诵积累，拓展延伸

　　（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

语文教案 篇5

　　春

　　教学目标

　　1了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“抖擞”待词语的意思。

　　3从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　第一课时

　　课时目标

　　1学会生字词，给文章分段。

　　2学习单元“学习提示”，读第一段。

　　教学过程

　　1导入。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅图画。

　　2自学。

　　自由读课文，读通课文，读通课文，划生字。

　　学习字词。

　　作业本2的灯片出示，出示组词灯片。

　　学生质疑问难。

　　3初读。

　　（１） 我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美？

　　自由读书5分钟、讨论问题、学习“单元提示”、明确目标。

　　（2）自由读书，用---划出特别传神的词，用[]划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划、四人议论、全班汇报。

　　（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？

　　4学习第一段。

　　这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。

　　“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的和生动形象，更好表达作者盼春之情。）

　　自由读、指名读、试背、齐背。

　　5 作业。

　　（１） 作业本第三者题，修改课内组词。

　　（２） 朗读课文数遍。

　　第二课时

　　教学目标

　　1从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　教学过程

　　1检查

　　齐背第一段，说大意。

　　学习第二段。

　　自由读，思考：第二段作者写了春天中几方面的景物？

　　指导读“小草”部分。

　　比较下列句子和课文的异同。

　　自由读指名读评议齐读。

　　伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　独立自学“春雨”自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训练朗读。

　　按此法学习。

　　课内做作业本3、4、5题。

　　学习第三段。

　　这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？

　　学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的.什么特点？这三句顺序能改变吗？

　　这三句采用什么写法?该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？

　　作业

　　修改课堂上的作业。

　　准备背诵课文，有能力的先背诵一、四两段。

　　第三课时

　　课时目标

　　1有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2交流积累词句原方法，摘录课文好词句。

　　教学过程

　　1导入定向

　　读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？出示本节目标灯片。

　　2指导背诵。

　　检查个别学生一、四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　重点指导背诵第二大段。

　　按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背，全班试背，指名背，齐背。

　　出示第三大键字词，让学生借助词语背诵。

　　出示全文背诵的板书，指导背诵。

　　3学会积累。

　　重读“学习提示”，交流各自积累的办法。

　　《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？

　　延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4训练作业。

　　完成作业6题的连词成段。

　　摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　从下列作业中任选1、2题。

　　模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　完成作业本上第7题。

语文教案 篇6

　　教学内容

　　教科书102页。105页。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.理解文意,挖掘课文的思想内涵。

　　2.把握作者独具一格的演讲思路。

　　过程与方法

　　教师先解题,让学生对本文的中心内容有所了解,然后模拟演讲;弓懈学生体会文意,最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

　　情感态度价值观

　　1.教育学生珍惜宝贵的时光,把握机遇,创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2.教育学生尊重父母,感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1.对学生进行情感教育。

　　2.分析欣赏本文的演讲思路。

　　难点

　　对学生进行情感教育。

　　教学突破

　　为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性。

　　教学准备

　　教师准备

　　对本文的部分内容进行修改,用于课堂模拟演讲上。

　　学生准备

　　预习课文,准确认读文中字词。

　　教学步骤

　　(1课时)

　　教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1.解题,导入课文1.分析题意,进入新课学习

　　2.营造氛围,讲读课2.积极配合教师,聆听“母亲”的谆谆教导

　　3.分析作者演讲思路3.理清作者的演讲思路

　　4.指导学生完成课堂练习4.完成课堂练习

　　一、解题.导入课文(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1.师:在学习这篇课文之前,我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲,20xx年.,她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会,为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言,本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长,谁能说说你对这句话的理解?板书课题。2.师:不错,大家说得非常好。另外,本文还有一个副标题--寄语十五岁,这个词组用了什么修辞手法?3.师:谁能给我们具体分析一下?4.师:很好。这位母亲对十五岁孩子们的.这番话语重心长,情真意切。现在就让我们来静静聆听……1.踊跃发言。生:“你是你的船长“,意思是我们要把握自己的人生航线,掌握自己的命运。生:我们每个人都是自己生命之舟的船长,这艘船将驶向何方,命运如何,完全看我们怎样驾驶它。2.齐声回答:借代。3.举手回答。生:寄语十五岁,意为捎给十五岁的话,实际上是对十五岁的人谭的话。4.带着好奇和渴望进入新课学习。

　　二、营造氛围,讲读课文(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1.营造氛围,朗读课文,注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语,是贴心地交谈。让学生合上课本,配合你的朗读。1.合上课本,听教师充满感情的话语,渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼?”后停下来时,

　　师:……我能感受到你们热切韵视线交织在一起,你们年轻的生命在互相交换着能量,……现在请同学们伸出你们的手来,掐一掐你们的胳膊或自己的脸,看疼不疼?读到此处停下来,凝视学生,看他们的反应。2.师微笑着继续朗读:好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛,“……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学,素萍(一位女同学的名字),如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了,正流着血,你感觉怎样?3.师:听见了没有,孩子们?不仅晓风会觉得疼,他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行

　　《你是你的船长》教案由收集及整理,转载请说明出处

　　《你是你的船长》教案下去。学生开始均木解地望着教师’,随后恍然大悟,纷纷伸手去掐胳膊或脸,此起彼伏地叫道:“疼。”2.纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。小丽:我会觉得很心疼,因为我能感到他的疼痛。3.完全沉浸在情景中,主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。‘对“母亲”的教诲有所感悟

　　三、分析作者演讲思路(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1.师:好了,谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么,你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读,这是为什么呢?2.师:这只是一个方面,更重要的是,这篇文章打动了你们,它所流露出的真情深深地感染了你们,让你们不自觉地去思索,去领悟。你们说是吗?1.思考原因。生:您根本不像在朗读一篇课文,倒像在和我们谈心,我们完全融入了您的话语中。2.沉思片刻。生:是啊,确实是这样。

　　3-师:作者在这篇演讲中提出了一个问题,现在请大家打开课本,浏览全文,把它找出来。4.组织学生讨论:作者是怎么一步步启发学生思考的呢?与学生一起明确答案,将梗概板书。3.快速阅读课文,找出作者的提问。生:我们当然知道自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t4.讨论交流作者的演讲思路,在教师引导下明确答案。

　　四、完成课堂练习(,约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1.布置随堂练习,让学生自主完成,不确定处给予指导。2.导人课后思考与练习二,让学生独立思考,说说自己的体会,教师给予适当的点拨。3.组织学生作即兴发言,培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。1.自主完成随堂练习。2.阅读重点语句,体会其含义。3.积极发言,说说自己学了这篇课文后的体会。

　　五、本课小结

　　在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色,而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作,按照解题,情景再现,疏理结构,发表感想的顺序完成了本课的教学目标。

　　六、课末板书设计参考

　　你是你的船长

　　--寄语十五岁

　　提问:我们当然知道:自己的疼痛,但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

　　自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体,不应对任何人抱漠视态度->应该培养同情心和正义感,培养公平、公正的观念。

　　问题探究与拓展活动

　　如何理解文中的“一身化作千万身”?

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　个性练习设计

　　仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料),谈谈你的体会。

　　教学探讨与反思

　　本文内容较容易理解,不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进,一步步启发学生进行思考,这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改,在班上来个模拟演讲,这不失为对学生进行情感教育的一个好办法,且更能让学生理解文意。

语文教案 篇7

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字。会用“可爱的”说句子。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　３、懂得珍惜友情。

　　【教学重难点】

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、画着笑脸的气球。

　　３、录音机。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，同学质疑

　　１、齐读课题。

　　２、读了课题，你有什么疑问？

　　３、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自身就能解决它。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、自由读课文。

　　２、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

　　３、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

　　４、指名带读。

　　５、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？假如请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？

　　当他读得有错误时，该怎么办？假如他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

　　６、小组合作读。

　　７、老师发现大家读得特别认真，请得到褒扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？

　　８、同学分小节朗读。

　　９、同学评价。

　　三、精读课文，感悟理解

　　１、师用叙述性语气读第一节。

　　２、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

　　３、你在什么时候也觉得真没意思呢？

　　４、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

　　５、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

　　６、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）

　　７、练习：用“可爱的”说一句话。

　　８、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

　　９、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

　　１０、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 评读。

　　⑶ 齐读。

　　１１、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

　　１２、科利亚为什么笑了？

　　１３、假如你是他的`同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝福送给科利亚呢？

　　１４、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 齐读。

　　１５、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

【语文教案】相关文章：

语文优秀教案优质教案语文03-07

《语文乐园》语文教案11-20

有关语文教案范文 语文优秀教案06-02

关于语文的教案02-02

语文树教案12-05

语文下册教案12-14

【经典】语文教案11-08

语文教案[经典]11-29

语文教案(精选)01-02

语文小学教案05-30