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雨的形成教案

时间：2024-08-08 13:45:10 教案我要投稿

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雨的形成教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的雨的形成教案，希望能够帮助到大家。

雨的形成教案

雨的形成教案1

　　【活动目标】

　　1、了解云和风的关系，产生探究的兴趣。

　　2、知道雨是怎样形成的。

　　3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　4、鼓励幼儿胆说话和积极应答。

　　【活动准备】

　　云、风的头饰若干。

　　【活动过程】

　　一、雨是这样形成的。

　　1、教师故作神秘的说：我听到笑话、小草、江、小河、池塘、小鱼的叹息声，他们都说太热了，要被晒干了。请家他们想想办法。

　　2、有个朋友是一定要来忙的`，他就是“云”，你们知道他能上什么忙吗?

　　3、原来“云”会变。他把自己变成了什么?“云”能自己变吗?是谁助了他?怎么他?许多云聚在一起发生了什么事?

　　4、无数小小的水滴聚在一起，就形成了云。当谢谢水滴越聚越，直到负荷太重、漂浮不动就会“嘀嗒”一声掉下来。那就是雨。

　　二、游戏：云彩和风儿

　　1、幼儿自由选择角色扮演风或扮演云彩。

　　2、扮演“风”的幼儿站在周围一圈，用力吹起。当所有的“云”聚在一起时，发出“哗啦啦”的雨声。

　　【活动思】

　　活动设计思路比较清晰、简单的，通过图片、欣赏课件、游戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性。

雨的形成教案2

　　活动目标

　　1、激发幼儿发现问题，并积极探索自然现象的兴趣。

　　2、了解“蒸发”以及“雨是怎样形成的”等科学现象，知道雨与人们的.关系。

　　活动准备

　　太阳头饰一个、小雨滴头饰若干、酒精灯一个、水一杯、玻璃片一块、教学课件、录音机。

　　活动过程

　　开始部分：

　　教师带领幼儿模仿小雨滴旅行进入活动室，组织幼儿坐好。

　　基本部分：

　　1、出示课件（下雨的情景），引导幼儿边看边思考：“天上为什么会下雨？”允许幼儿充分想象与猜测。

　　2、老师做实验，请幼儿观察，并随时提醒幼儿注意安全。

　　点燃酒精灯（注意点燃的方法），把烧杯中的水进行加热，并让幼儿仔细观察烧杯中的水，说说发现了什么？

　　3、幼儿充分发表自己的见解后教师小结：水热了就会产生水蒸气，许多水蒸气向上跑的现象叫做蒸发。

　　4、提问幼儿：你还在哪里见过水“蒸发”现象？

　　5、引导幼儿观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象。

　　提问：热水倒在杯子里，用玻璃片盖在杯子上，会发现什么？

　　玻璃片上为什么会有小水珠？（幼儿讨论后回答）

　　6、教师小结：水蒸气遇冷凝结成小水珠。

　　7、让幼儿重新看录象，听故事，重点理解：“为什么会下雨？”

　　8、教师与幼儿讨论雨的危害与好处。

　　9、做游戏：“太阳与小雨滴”

　　分给幼儿小雨滴头饰，教师扮演太阳。让幼儿在游戏中巩固知识。

　　交代游戏规则：太阳出来，小雨滴蒸发了，太阳下山了，水蒸气遇冷变成小雨滴了。

　　10、发给幼儿图画纸，让幼儿添画小雨点。

　　延伸活动

　　区域活动时继续添画。

雨的形成教案3

　　【活动目标】

　　1、了解云和风的关系，产生探究的兴趣。

　　2、知道雨是怎样形成的。

　　3、发展幼儿的观察力、想象力。

　　4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　【活动准备】

　　云、风的'头饰若干。

　　【活动过程】

　　一、雨是这样形成的。

　　1、教师故作神秘的说：我听到笑话、小草、大江、小河、池塘、小鱼的叹息声，他们都说太热了，要被晒干了。请大家帮他们想想办法。

　　2、有个朋友是一定要来帮忙的，他就是云，你们知道他能帮上什么忙吗?

　　3、原来会变。他把自己变成了什么?云能自己变吗?是谁帮助了他?怎么帮他?许多云聚在一起发生了什么事?

　　4、无数小小的水滴聚在一起，就形成了云。当谢谢水滴越聚越大，直到负荷太重、漂浮不动就会嘀嗒一声掉下来。那就是雨。

　　二、游戏：云彩和风儿

　　1、幼儿自由选择角色扮演风或扮演云彩。

　　2、扮演风的幼儿站在周围一圈，用力吹起。当所有的云聚在一起时，发出哗啦啦的雨声。

　　【活动反思】

　　活动设计思路比较清晰、简单的，通过图片、欣赏课件、游戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性。

雨的形成教案4

　　一、活动目标

　　1、了解云和风的关系，产生探究的兴趣。

　　2、知道雨是怎样形成的。

　　3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　二、活动准备

　　云、风的头饰若干。

　　三、活动过程

　　（一）雨是这样形成的。

　　1、教师故作神秘的说：我听到笑话、小草、大江、小河、池塘、小鱼的.叹息声，他们都说太热了，要被晒干了。请大家帮他们想想办法。

　　2、有个朋友是一定要来帮忙的，他就是“云”，你们知道他能帮上什么忙吗？

　　3、原来“云”会变。他把自己变成了什么？“云”能自己变吗？是谁帮助了他？怎么帮他？许多云聚在一起发生了什么事？

　　4、无数小小的水滴聚在一起，就形成了云。当谢谢水滴越聚越大，直到负荷太重、漂浮不动就会“嘀嗒”一声掉下来。那就是雨。

　　（二）游戏：云彩和风儿

　　1、幼儿自由选择角色扮演风或扮演云彩。

　　2、扮演“风”的幼儿站在周围一圈，用力吹起。当所有的“云”聚在一起时，发出“哗啦啦”的雨声。

　　四、活动反思

雨的形成教案5

　　教学目标：

　　1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

　　2、能独立提出要研究问题的假设。

　　3、能选择不同的方法和材料进行研究。

　　4、能设计模拟实验验证自己的假设。

　　重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

　　难点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

　　教学准备：

　　有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　师：(出示图片)你们见过这些生活中常见的现象吗?

　　师：这些现象有哪些相同点吗?

　　(二)学习新课：

　　1、小水珠从哪里来?

　　(1)师：上面图片中的小水珠是从哪里来的?为什么会出现小水珠?

　　(2)学生分组讨论，教师组织学生汇报。

　　(3)学生填写解释。

　　(4)师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水;同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现?

　　(5)学生汇报猜想并进行实验。

　　(6)汇报实验结论。

　　(7)教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。

　　2、雨的形成。

　　(1)师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象?与自然界中的什么现象比较相似?

　　(2)师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的.?

　　(3)师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧!

　　(4)小组合作制定计划，教师巡视指导。

　　(5)汇报研究计划。

　　(6)师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧!

　　(7)学生实验，汇报实验结果。

　　(8)教师组织学生对实验情况进行评价并小结。

　　(三)巩固练习：

　　(1)阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。

　　(2)教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。

　　(四)布置作业：

　　根据本课内容写一篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。

　　板书设计：

　　9雨的形成

　　水蒸气遇冷水

　　凝结

　　教学反思：

　　课堂是孩子的，应该还给孩子，教师只是在孩子遇到困难时给与点拨和指导。

雨的形成教案6

　　教学目的：

　　1、知识目标：理解雨是一种大自然的凝结现象，能用自己的话说明雨的成因

　　2、探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用名种实验器材，设计实验验证自己想法的能力；

　　3、情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨的实验操作能力，使学生感受到自然事物是不断变化的，变化是有条件的，引导学生体会物质的状态变化对人们生活的影响。

　　教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想

　　教学难点：科学设计对比实验

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　师：老师课前搜集了一段有关天气的资料，想看看吗？（师出示课件）它是大自然中一种常见的现象---雨，对于这种现象，你知道些什么呢？期待学生能说出一部分有关雨前的现象，如天气变冷、出现乌云等…

　　同学们了解的真不少，对于雨你有哪些想研究的问题？

　　师：如果让你猜想，你认为雨是怎样形成的？（相机板书：水蒸气遇冷）

　　师：同意他的猜想吗？还有不同的想法吗？那我们的猜想到底对不对呢？我们并不太清楚，怎样验证呢？

　　生：做实验。

　　二、引导探究

　　那么你准备怎样来做这个实验，要用到什么材料呢？请同学讨论一下。

　　师：老师这里有个友情提示，可以降低你们实验难度，师出示问题：1、怎样快速制造出水蒸气？2、怎样使上升的水蒸气受冷？

　　师：我相信有了这两个提示再加上同学们的聪明才智，一定会想出好的实验方法，来验证我们的猜想正确与否。

　　师：你们仔细观察实验桌上的材料，在小组内讨论一下吧。

　　小组讨论实验方案。

　　师：师走到学生中间去倾听学生的实验方案。

　　生：生汇报——用酒精灯给水加热就会产生大量的水蒸气，再用冰使水蒸气遇冷。

　　师：你们还有补充吗？

　　生：学生补充自己的想法：我认为应加少量的热水可以节省时间。

　　生：我认为作为制冷装置的冰不能离水蒸气太远，免得水蒸气飞散到空气中。

　　师：你们想到的，老师早就为你们准备好了。

　　师：实验方法设计好了，下面我们该做实验了，在实验前老师还要提醒你们几点，请看大屏幕，师出示：实验注意事项。

　　生：自己读注意事项。

　　师：注意事项明白了吗？老师希望你们注意安全，认真实验，请各小组长到前面领冰，小组实验。

　　师：和学生一起探究实验，随机提醒学生注意观察实验现象，并填写实验报告单。

　　三、构建新知

　　师：我们的实验到此为止，其它仪器不要动，把酒精灯轻轻的从三脚架下移出来，并熄灭它。谁来汇报一下你们小组的实验结果。

　　生：我们用酒精灯给水加热一段时间后，发现有大量的水蒸气产生，形成许多白气，然后凝结成小水滴，水滴越来越大，最后掉了下来，我们得到结论：雨就是空气中的水蒸气在高空遇冷凝结而成的。

　　师：（相机评价）刚才我们在实验室里成功的模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界中雨是怎样形成的？师相机提问那空气中的水蒸气是怎样来的？（水变成的）真的有酒精灯给它们加热吗？（没有）那是什么给它加热的？（太阳）在实验是我们用冰使水蒸气受冷，天上真的有一个大冰块吗？（没有）那水蒸气是怎样受冷的？据老师了解，每往空中升高100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温会怎样？（非常的低）。

　　师：同学们的推想和科学家的无数次验证基本一致，让我们一起看看吧。

　　生：看关于雨的形成动画片。

　　四、拓展延伸

　　师：现在我们国家是一个缺水的国家，水资源非常贫乏，经常会有干旱发生，学了雨的形成，你能不能给他们下一场及时雨呢？

　　生：发表自己的见解。

　　结束部分：同学们真了不起，今天有了这莫大的发现，在以后的学习中还想继续研究自然中的奥妙吗？老师会一直关注着你们，并期待着你们成功。

　　教学反思

　　一，解决问题有时只是无意中的发现。

　　在雨的形成模拟实验中，最难解决的问题就是“水珠掉下来”。几次实验过程中

　　发现不管烧杯中加入的是多少水，小水珠总是喜欢附着在蒸发皿的'底部，如果晃几下它就会掉下来几滴。可是我们要模拟的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下来怎么能算是模拟呢。就在我绞尽脑汁为这件事发愁时，无意中看见桌子上有一些壤土。这些壤土是三年级观察土壤时留下的残渣。于是，我忽然想到教参上提到真实的雨形成是需要凝结核的，也就是高空需要一些小尘埃。有了这样的理论依据我赶快就捏一些壤土让其附着在蒸发皿底部，然后盖在烧杯口，进行再次实验。谢天谢地，小水珠终于喜欢掉下来了。学生能够形象的联想到真实的雨的形成过程了。解决问题有时就是无意的发现，无意中的提醒就可以帮助我们解决一些难以突破的问题。

　　二，发挥学生主体作用，设计实验有力体现这一点，但切忌：高效才是根本。

　　在以往的实验教学中，操作实验一般而言是我提出几点要求之后，学生按照我设计的实验内容操作。但这一次实验，我要求学生小组自己设计实验，对于实验装置学生自己思考它的用途，并且联想实际雨的形成的过程，想到装置的代表性。第一次试讲中，我没有提具体要求，放的太大了，使学生设计与操作混为一谈，没有达到预期效果。在第二次试讲中，在没有改变学生设计实验的环节下，教师有一定的引领，使实验很有序的进行。一次一次的试讲改进后，效果有了明显提升。

　　三，适时的引导，把模拟与实际相结合，让学生学会“迁移”的学习方法。

　　我认为雨的形成模拟实验让学生学会最重要的方法就是“迁移”的学习方法。能够把一种实验事实迁移到实际生活中去，是科学学科学习的重要方法。真正的雨的形成是比较复杂的过程，通过模拟实验来想象一下真实的情况，就需要学生会迁移了。这种迁移的方法，应该在科学课上慢慢的渗透，因为它对理科的学习很有帮助。

　　对于四年级的学生而言，通过模拟实验来联想真实情况，还是第一次。本课看起来很简单，其实想要突破常规做到新颖，实在是有很大的难度。几次试讲修改后，我认为我还是没有突破更“新”的地方，也许本课按照常规把事实讲清晰，或者慢慢的帮助学生建立模拟与现实的联系才是最应该做的。我想，对于本课我还会继续探索，找到新颖的突破点。