最新《宿新市徐公店》教案

最新《宿新市徐公店》教案

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的最新《宿新市徐公店》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

最新《宿新市徐公店》教案1

　　教学目标：

　　1.学会生字，理解诗句

　　2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3.有感情朗读、背诵这首诗

　　4.培养学生运用方法理解诗句的能力

　　教学重点、难点：

　　体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学准备：多媒体课件一张

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

　　4、介绍诗人：

　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

　　5、下面光看题目意思：

　　宿：过夜新市：地名

　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　二、小组自学，初读理解。要求：

　　1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意。

　　1.指名读，检查读的情况。

　　2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3.齐读一、二句：

　　a.写了哪几种景物？有什么特点？

　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆一径

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　b.齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

　　b.女生读第4句：

　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　c.两句诗意连起来，指名说诗意

　　d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　e.自由读全诗，体会诗人心情？

　　f.检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　一、重点赏析，体会情感。

　　1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的'美呢？（多媒体出示）

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。

　　2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3.边想象画面边背诵。（配乐）

　　二、绘幅彩画，深化理解。

　　1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

　　2.在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　板书：黄（绿）（黄）

　　补充板书，完成板书。

　　3.自由动手绘画。（配乐）

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

　　4.评析学生作品（实物投影打出）

　　三、课外延伸，引导练笔

　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

　　四、板书：

　　诗　　宿新市徐公店

　　情　　喜爱

　　画：篱落、一径、枝头　（静）

　　画　　　追入

　　儿童黄蝶菜花　　　（动）

　　意　色：黄（绿）（黄）

　　教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本p40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

　　教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

　　教具准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、巩固练习

　　1、指出背诵《绝句》

　　2、指名说说绝句的意思。

　　二、明确本节课的学习任务

　　三、指导学习《宿新市徐公店》

　　1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）

　　（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

　　（2）介绍作者。

　　2、学生自学古诗。

　　（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

　　（2）检查自学效果

　　〈1〉认读生字

　　〈2〉检查

　　〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

　　3、指导学习古诗

　　理解词语，读懂词句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

　　（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

　　（3）理解第3句：

　　谁能说说这句诗的意思？

　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

　　（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

　　4、说出诗意，感受意境。

　　（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

　　（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

　　5、体会感情，背诵默写。

　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

　　〈2〉讨论后，教师小结：

　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

　　〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、布置课堂作业

最新《宿新市徐公店》教案2

　　一、教案背景

　　1、面向学生：□小学学科：语文

　　2、课时：

　　3、学生课前准备：

　　预习《宿新市徐公店》一课。

　　二、教学课题

　　1、会写5个字。

　　2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；

　　激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。

　　三、教材分析

　　《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚。教学难点是通过朗读，体会诗人的思想感情。

　　诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

　　四、教学方法

　　本课是一篇诗作，短短二十多个字便向我们呈现了在美好春色中儿童捕蝶的快乐情景。在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，理解诗意，进入意境。并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读形式，，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能理解诗句的意思。感受乡野春色之美与儿童之趣，更深层的去领会与体味。

　　五、教学过程

　　1.谈话导入，认识诗人。

　　师：同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？（学生回顾旧识，积累词语）

　　师：春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？

　　教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。

　　百度百科：杨万里_百度百科

　　（学生会记起上学期学习的《小池》是他的诗作。）

　　2.看图说话，出示课题

　　1、教师展示课题图片，问：谁来说说你从图中看到了什么？教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来，。）

　　（通过看图说话，学生既能初步感知《宿新市徐公店》一诗中的事物，便于理解诗中所描写的情景，又能加强说话的能力。）

　　2、你们又知不知道，诗人是在哪里看到到这美景的`？

　　教师板书课题，学生思考，同桌交流。

　　3、指名回答问题，教师引导理解。

　　3.初读古诗，学习生字。

　　1、我们一起看看诗人杨万里是怎样用诗来描写当时的情景的。

　　出示古诗，学生自由朗读，并圈出不认识的字。

　　2、学生提出不认识的字，全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字，学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。

　　3、全班朗读古诗。

　　4.再读感悟

　　1、学生听范读，思考杨万里是在哪里看你是从哪里知道的？

　　播放范读

　　百度视频：02古诗两首宿新市徐公店范读。

　　2、学生自由朗读，找出诗中诗人描写的景物并用“—”标出来。

　　3、指名回答，诗人描写了哪些事物？（教师肯定学生答案并有序地板书出来。篱、径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

　　4、教师引导学生从诗中找出诗人是如何描写这些事物的。根据学生回答，老师补充古诗，使古诗完整。

　　（这种从点到面的方法有利于学生记住重点，易于浮现诗中景物，从而忆起全文。）

　　5、四人小组齐读古诗，再小组交流诗句的意思。

　　6、汇报交流结果（按每行诗句出示插图，帮助学生理解感悟。）

　　7、指名示范朗读，教师肯定学生，并适时进行点拨：孩子在捕捉蝴蝶时是怎么样的心情呢？我们读的时候语气该怎样呢？当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中找不到时，又是怎样的心情呢？

　　8、学生小组内比赛诵读。

　　9、各小组代表表演诵读。

　　5.作业

　　1、把古诗背诵给家长听。

　　2、把这首诗编成一个小故事讲给家长听。

　　6.拓展

　　欣赏其它描写春天的句诗名句

　　“杨柳绿千里，春风暖万家。”

　　“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”

　　“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”

　　“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”

　　附教学板书：

　　宿新市徐公店

　　杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　六、教学反思

　　《宿新记市徐公店》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对乡野春色中景物、人物的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。学习之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。但我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，能表达出自己的真实感受。

　　七、教师个人介绍

　　略

最新《宿新市徐公店》教案3

　　教学目标：

　　1.学会生字，理解诗句

　　2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3.有感情朗读、背诵这首诗

　　4.培养学生运用方法理解诗句的能力

　　教学重点、难点：

　　体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学准备： 多媒体课件一张

　　教学时间： 一课时

　　教学过程：

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

　　4、介绍诗人：

　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

　　5、下面光看题目意思：

　　宿：过夜新市：地名

　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　二、小组自学，初读理解。要求：

　　1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意。

　　1.指名读，检查读的情况。

　　2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3.齐读一、二句：

　　A.写了哪几种景物？有什么特点？

　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆一径

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　B.齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

　　B.女生读第4句：

　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C.两句诗意连起来，指名说诗意

　　D.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E.自由读全诗，体会诗人心情？

　　F.检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　一、重点赏析，体会情感。

　　1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。

　　2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的`气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3.边想象画面边背诵。（配乐）

　　二、绘幅彩画，深化理解。

　　1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

　　2.在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　板书：黄（绿）（黄）

　　补充板书，完成板书。

　　3.自由动手绘画。（配乐）

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

　　4.评析学生作品（实物投影打出）

　　三、课外延伸，引导练笔

　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

　　四、板书：

　　诗 宿新市徐公店

　　情 喜爱

　　画：篱落、一径、枝头 （静）

　　画 追入

　　儿童黄蝶菜花 （动）

　　意 色：黄（绿）（黄）

最新《宿新市徐公店》教案4

　　设计理念

　　学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。

　　教学目标

　　1.会认5个生字，会正确书写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

　　3.学习根据诗句说故事。

　　课前准备

　　教师准备：《初夏荷塘》画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。

　　教学流程与设计意图

　　一、复习引入解诗题

　　1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

　　2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）

　　3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

　　4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

　　5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

　　6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）

　　【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。

　　二、看图初读知大意

　　1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）

　　2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

　　交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落” 指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）

　　3.再读诗句，读通顺。

　　【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。

　　三、难点理解明诗意

　　1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

　　（　　）的篱落

　　（　　）的小径

　　（　　）的儿童

　　（　　）的蝴蝶

　　（　　）的菜花

　　（　　）的树

　　2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的`。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）

　　“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）

　　3.再读诗句，读好节奏。

　　【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。

　　四、吟吟诵诵入诗境

　　1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）

　　2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）

　　3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

　　你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）

　　【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。

　　五、图文对照编故事

　　1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。

　　（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）

　　2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。

　　【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。

　　六、学习生字做诗卡

　　1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。

　　2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）。

　　【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。

　　【特别建议】

　　本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来？从教师尊重学习规律中来，尊重学生的个性中来。

　　1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。

　　2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。

最新《宿新市徐公店》教案5

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会本课4个生字。理解诗意，能用自己的话说出 两首诗的意思。

　　3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

　　4、积累描写春天的古诗或名句。

　　学习过程：

　　一 、 自主预习：

　　1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上）

　　2、搜集有关叶绍翁和杨万里的`资料以及以前学过的这两位诗人的诗。

　　二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）

　　同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。

　　1、自己试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。

　　2、用自己喜欢的方式 理解诗意。

　　方法指导：

　　（1）解题： 不值： “游园不值”的意思是：

　　；“宿新市徐公店”的意思是

　　（2）抓词语，明诗意。

　　读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上）

　　应： 怜： 屐齿： 苍苔： 小扣： 柴扉： 篱落：

　　疏疏： 一径： 深： 急走：

　　（3）看画面，想诗境

　　结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自己的话说说诗的意思。

　　3、悟诗情，巧诵读

　　《游园不值》一诗表现了作者

　　《宿新市徐公店》表现了作者对 的赞美和

　　对的喜爱之情。

　　在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。

　　三、交流展示（7分钟）

　　四、做一做，看看哪个小组正确率最高！（7分钟）

　　1、默写古诗。

　　《游园不值》 《宿新市徐公店》

　　2、解释带点的字，说说诗句的意思。

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　应： 怜： 小扣：

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　走：

　　4、描写春天的古诗名句。（3到5句）

　　五、快乐积累：（8分钟）

　　描写春天的诗：

　　《大林寺桃花》 白居易

　　人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。

　　《晚春》 韩愈

　　草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

　　《春游湖》 徐俯

　　双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

　　描写田园风光的：

　　《过故人庄》孟浩然

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。

　　《四时田园杂兴》 范成大

　　梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。

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