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数的产生十进制计数法教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的数的产生十进制计数法教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学内容
课时序号
第8课时
教学目标
知识与技能：
1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。
2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。
过程与方法：
通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。
情感、态度与价值观：
使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
教学重点难点
重点：数的产生过程。
难点：理解十进制计数法的意义。
教学准备
计数器、课件、数位顺序表
教案性质（如实填写，供核实。在“独立备课”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
修改
√
材料
出处
中文域名：
教学设计、教学流程作业及板书设计
一、导入新课
我们已经学习了三年的数学了，每天都要和数打交道，那数究竟是怎样产生的呢。
昨天我已经让大家在课下收集有关数产生的资料，那谁来介绍一下你收集的资料。
生汇报。
二、探究新知
1、教学数的产生
很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。（板书课题：数的产生）
（1）出示课本主题图。
在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法来计数。比如外出放羊时，每放出一只羊，就摆一个小石子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子。放羊回来时，再把小石子和羊一一对应起来时，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢。
后来随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些计数的符号，但各个国家和地区记数的符号是不同的。
（2）出现各国不同的数字。
公元8世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元12世纪又从阿拉伯传入了欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来称为“阿拉伯数字”。即我们现在所用的
1、
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3、
4、
（3）认识自然数
在我们数物体个数的过程中，我们数的
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5、
6、都是自然数。“0”的出现比较晚，人类开始知识数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。
随着生产和数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。
这些自然数是怎样排列的。每相邻两个自然数的差是几。最小的自然数是几。有没有最大的自然数。
2、教学十进制计数法
（1）了解其他进制。
出示：十进制计数法。
古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。
由于十进制计数法比较方便，最后逐渐统一采用十进制计数法。
（2）认识十进制计数法。
①板书课题：十进制计数法
看到这个标题你有什么问题要问吗。什么是“十进制计数法”，十进制怎么计数的。
让生先试着说一说。
②出示已学的计数单位。
至今为止，我们学习的最大的计数单位是什么。
（亿）那还有没有比亿更大的计数单位。
你猜猜什么。（十亿）多少个一亿是十亿。
数一数,有没有比十亿更大的计数单位。你猜猜什么。
（百亿）多少个十亿是一百亿。数一数,有没有比百亿更大的计数单位。
你猜猜什么。（千亿）多少个百亿是一千亿。
数一数
③出示新的计数单位。
有没有比千亿更大的计数单位。（师肯定有，由于不常用，暂时不学。）每相邻的两个计数单位之间的关系是什么。
（进率都是十）“进率都是十”是什么意思。（相邻的两个计数单位之间有十倍的关系）
小结：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”。
三、巩固练习（课件出示）。
四、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获。
五、作业：练习册
9、10页。
板书设计：数的产生、十进制计数法
在我们数物体个数的过程中，我们数的
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4、
5、
6、都是自然数。
“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。
最小的自然数是0，没有最都大的自然数，自然数的个数是无限的。
十进制计数法
像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”
效果
反思
补救
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