《恐龙的灭绝》教案

时间:2024-07-06 18:21:14 教案 我要投稿

《恐龙的灭绝》教案精选[15篇]

  作为一名老师,常常需要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的《恐龙的灭绝》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《恐龙的灭绝》教案精选[15篇]

《恐龙的灭绝》教案1

  【文本简析】

  《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。

  本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,遍布恐龙的世界,吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪,更引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

  课文共5段,生字较多,11个要求会认,5个要求会写,4个既要会认又要会写。

  【学习目标】

  1、知识能力:认识11个生字,会写本课要求的9个字,积累课后词语,并有积累和运用的兴趣。

  2、过程和方法:自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。

  3、情感态度价值观:正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

  【学习思路】

  整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

  1、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象。

  2、自主读书,感受语言。

  3、召开“科学发布会”,感悟文本。

  4、发现“新大陆”,整合读说。

  【学习历程】

  一、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象

  (把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

  1、师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是“恐龙”?

  2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

  3、观察恐龙家族成员,自选说句

  ①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的

  教师旁白:在距今6500万年前,庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台,成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一的答案。

  二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词),感受语言,启迪想象

  1、小组自主合作,认字卡、读书

  2、学习展示:

  ①我会读(教读17个生字),

  恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

  ②我会说(班内交流)

  用“传染”变式说话;

  会说出“严寒“的反义词、近义词

  3、感受语言(读句说句),启迪想象

  人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。

  三、召开“科学发布会”,感悟文本

  过渡语:不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

  1、默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法

  2、小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的理由。

  3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

  ①一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑),师生归纳板书:天气骤冷说

  ②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑),师生归纳板书:小行星撞击说

  ③关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

  4、看课文第四段的.省略号,想告诉我们什么?

  四、发现“新大陆”,整合读说

  (扩大篇章,了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能力,强化所认汉字)

  (一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考

  1. 大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。

  2. 距今7000万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在移动,生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带,或从寒带进入热带。

  3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的繁殖与外界温度有密切关系,外界温度超过28.5℃时,孵化出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

  4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

  此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。

  (二)、师生共议结论:科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

  (三)、启发思维,创境说话。“我想说”展示台活动。

  ①我想对大自然说:

  ②我想对动物朋友们说:

  ③我想对自己说:

  (四)、师生交流:恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们:

  保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。

  【点评】:

  童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本,致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养,体现了工具性与人文性统一的学科特点,很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本,整合读说,培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本,超越课堂,给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)

《恐龙的灭绝》教案2

  【设计思路】

  神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?

  新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”

  因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。

  【学习目标】

  1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。

  2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。

  3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

  【教时安排】

  两课时

  【教学设计】

  第一课时

  一、谈话激趣,聊聊恐龙

  1、课件出示恐龙图。

  师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

  2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

  3、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。

  二、读好课文,提取信息

  1、自读课文,读准字音。

  ⑴ 学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  ⑵ 交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。

  2、同桌互读,读通句子。

  3、交流了解到的信息。

  读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

  4、根据学生的回答进行随机的引导。

  师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

  5、学习课文第一小节:

  ⑴ 出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

  ⑵ 朗读指导,练习。

  体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

  ⑶ 教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

  三、以读代答,理解词句

  1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

  2、朗读反馈,以读代答:

  ⑴ 教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

  (在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的`朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)

  四、读中促悟,悟中积累词句

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  “一种说法”

  1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?

  充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

  师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  (新课标指出,阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。)

  “另一种说法”

  1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感受。

  3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  4、小研究。

  为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  课件出示:

  ( )植物大量枯萎、死亡

  ( )宇宙行星撞上地球

  ( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

  ( )地球一片黑暗

  ( )食肉恐龙渐渐灭绝

  读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

  (新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。)

  五、巩固字词,书写生字。

  1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

  2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

  3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  4、学生练写,展示佳作。

《恐龙的灭绝》教案3

  学习目标

  1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“严寒”。

  2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

  3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

  教学重点、难点:

  能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

  一、谈话导入

  1、今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友,他们是谁呢?认识吗?叫出来。(出示恐龙的图片)

  2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。

  看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!

  3、对于这些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“庞大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字,就——更大了。)

  4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。)

  (1)指名读。

  (2)读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读)

  (3)你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢?

  (4)如果人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了!

  (5)再读这句话,你肯定能读得更好。(齐读)

  5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片)

  6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭绝(消失、死亡)了。(板书:灭绝。补全课题)

  7、此时此刻,你最想问的是什么?

  是啊,恐龙到底是怎样灭绝的?(出示句子:庞大的恐龙为什么会消失了呢?)

  谁来读一读?(有点遗憾;你心情怎么样?)我们一起来读一读。

  科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去研究一下——恐龙的灭绝(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求:(课件)

  (1)把课文读正确,读通顺

  (2)想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

  2、小朋友们读得真认真!恐龙的灭绝到底有几种说法呢?谁先来读读第一种说法?

  (1)读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。

  还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。

  (2)谁愿意来读读第二种说法?

  出示句子:因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

  这段话能读好,可真不简单!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应该知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发现了字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。

  出示卡片:死亡。个别读,齐读。

  把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。

  出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观察一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。

  (3)刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简单了。(出示第四段。)谁愿意来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观察一下开头和结尾,你一定会有新的发现。)

  (4)第四种、第五种

  3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭绝的说法?那是不是只有这5种呢?你发现什么秘密了?省略号说明恐龙灭绝的`说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。

  4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件)

  三、以读促悟

  1、你们真会读书!恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示第二自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢?指名读,另外小朋友想一想。

  2、读得真流利!庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊?

  板书:没有冬眠

  没有皮毛

  把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

  看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因,可老师觉得很奇怪,恐龙一直以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭绝呢?再找找原因看。

  3、(出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。)

  谁能读好这句话?

  什么叫做“突然变得十分寒冷”?

  是呀,正因为天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。

  原来书中的这个词是十分重要的。(板书:突然)有了它就准确多了。

  4、复述:现在我们知道了,原来是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以——

  5、第二种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。

  6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小朋友认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列?

  是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)因为……所以……

  7、让我们一起去看看。(课件)

  四、复习巩固、书写、总结

  1、(课件)庞大的恐龙为什么会消失了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是因为恐龙()不住()。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(严寒)。指导写严寒。

  2、给“严寒”找一个好朋友?——寒冷。你发现没有,“寒”和“冷”也是一对?

  3、(黑板上词卡:寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发现了?

  原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭绝)

  4、你们真了不起!会思考,会发现。恐龙的灭绝还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里交流。

《恐龙的灭绝》教案4

  教学分析:

  这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因,引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质,通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道:“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长,表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。

  教学目标:

  1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字;会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。

  2.指导学生正确、流利地朗读课文;学习默读,做到不出声,不指读。

  3.引导学生感悟、理解、积累词语;培养学生敢于质疑的精神,并开展合作讨论,弄清事物之间的逻辑联系。

  4.通过阅读课文和相关资料,感受大自然的神奇,激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。

  教学重点:

  会认15个生字,会写“类、传染、亡”3个生字;读懂课文,了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的?”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

  教学难点:

  培养学生自主、合作、探究的学习精神,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心

  课前准备:

  教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。

  教学过程:

  一、指导看图,激发阅读期待

  课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始,可用下面问题引导学生观察插图。

  1.图上画有哪些景物?(高高的山峰,挺拔的树木,绿绿的草地,清清的湖水,形状不同的恐龙……)

  2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。(学生课堂交流观察结果。)

  小结:两亿年前,地球上还没有人类,恐龙是地球的主人。后来,不知什么原因,恐龙在地球上消失了。因此,谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的.恐龙化石形状,经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢?请同学们从课文中去寻找答案吧!(板书课题《恐龙的灭绝》,学生自读课文,勾画出生字、词。)

  二、学习生字词

  出示生字、词卡片,并引导学生采用多种方法记认生字,对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际,联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语,教师作简单解释,如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”,或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面,注意给“类”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。

  三、反复阅读课文,加深理解

  1.知道课文有几个自然段,各段分别写什么内容。

  全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷,恐龙耐不住寒冷而消失;行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝;哺乳动物偷吃恐龙蛋,断绝其繁衍之根而渐渐灭绝;流行传染病使恐龙全部死亡;全球气温下降,只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。

  2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段,全班学生齐读第2~4自然段,最后指名学生再读第5自然段,或者教师引读第1自然段后,学生读第2~4自然段,教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。

  3.引导学生仔细研读课文,通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事,如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。

  4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时,前两个原因说得详细、具体,后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式,发挥想象,详细、具体地陈述后三个原因。

  四、指导写字

  “亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写,认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画;“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“寒”字中间的三横,这些横画都要注意收敛,不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排,且最后书写完成;“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展,“类”字上面的“捺”要变“点”,“染”字上半部右边是“九”,不能写成“丸”;“传染”和“严寒”要连词书写。

  五、积累运用

  1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语,熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。

  2.初步理解事物之间是有关联的。如,地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡;宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳,植物枯萎,恐龙找不到食物而死亡……

  六、实践活动

  1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料,学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。

  2.课后填表。

《恐龙的灭绝》教案5

  一、谈话导入,了解恐龙

  1。 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

  2。 板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。

  二、读好课文,提取信息

  自读课文,读准字音。

  1。 学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。

  2。 同桌互相检查朗读情况,再次练读。

  3。 读了课文,你了解到哪些信息?

  让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

  4。 根据学生的回答进行随机的引导。

  5。 学习课文第一小节。

  (1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  (2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)

  (3)朗读指导,练习。

  (4)教师引读,读好问句。

  三、以读代答,理解词句

  1。 师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。

  2。 再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

  3。 朗读反馈,以读代答:

  (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……

  (朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……

  四、读中促悟,悟中积累词句

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  “一种说法”。

  1。 自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

  师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  2。 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  3。 出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  “另一种说法”

  1。 读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  2。 这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感受。

  3。 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  4。 为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  课件出示:

  (3)植物大量枯萎、死亡。

  (1)宇宙行星撞上地球。

  (4)以植物为食物的`恐龙和其他动物渐渐死去。

  (2)地球一片黑暗。

  (5)食肉恐龙渐渐灭绝。

  读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。

  五、巩固字词,书写生字

  1。 出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

  2。 学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

  3。 学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  4。 学生练写,展示佳作。

《恐龙的灭绝》教案6

  教学目标:

  1、通过对化石资料的搜集,体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

  2、体验科学家探究科学的方法,意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。

  3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。

  教学准备:

  恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

  教学过程:

  一、导入。

  1、师:今天我们要来研究什么?(板书:恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

  2、师:既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。(出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙)

  3、师:刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙。

  二、探究恐龙灭绝原因。

  辩论会:

  1、师:从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代,特别是恐龙,它们在地球上占绝对的优势,可以说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢?这也成为了生物史上最大的谜案。(板书完整课题)

  2、师:目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些?

  3、师:你最赞同哪种观点呢?

  4、师:既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗?你们会辩论吗?怎样辩论才能说服别人呢?辩论的时侯,就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

  5、根据学生的观点进行分组,并且开始整理自己的观点。

  设计意图:学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼,使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。

  6、辩论赛的第一关:阐述观点。(教师适时的提炼学生观点)

  7、辩论赛的第二关:质疑答辩。师:正是由于恐龙生活的'环境发生了变化,使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中,可以看出生物与环境是相互依存的,这对我们人类又有什么启示呢?

  8、师:刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每一种观点都有一定的道理,也有许多让人质疑的地方,到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢?

  9、师:这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗?

  三、拓展。

  师:关于恐龙还有很多未解之谜,比如:是不是所有的恐龙都灭绝了,有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化,进化了呢?再比如:恐龙能够复活吗?课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部,来继续研究恐龙。

  自评:

  本节课,学生的学习兴趣非常浓厚,因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中,我以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生,根据学生的年龄特点,心理特点,挖掘教材中的潜在资源,激发学生的学习兴趣。

《恐龙的灭绝》教案7

  一、学习目标

  1、会认“恐、类、庞”等15个生字,会写“亡、肉、耐”等9个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  二、教学重难点

  重点:目标1、2。

  难点:恐龙灭绝的原因有哪几种说法,如何看待这几种原因。

  三、教学准备

  教具:生字词卡片;收集一些有关恐龙的资料、图片;一段有关恐龙的音像片(如果有条件)。

  学具:生字词卡片。

  四、课前准备

  与学生一起收集一些恐龙的资料。

  五、教学课时

  2课时。

  六、导学过程

  第一课时

  (一)导入新课。

  1、介绍恐龙(有条件的可放映一段有关恐龙的音像片),

  2、提问导入:看到恐龙有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍……人们不禁会想:为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌呢?到底是什么原因让恐龙灭绝了呢?你们想知道吗?今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》,看看课文里告诉了我们几种说法。

  3、齐读课题。

  (二)初读课文,了解大意。

  1、请同学们自己朗读课文,看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

  2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些?把有关段落读给大家听一听。

  (指名朗读说出,纠正生字词读音。)

  3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗?

  (三)研读课文,探究问题。

  1、设置问题情景,引导质疑。如:恐龙为什么会灭绝?

  2、读文,收集事实

  关于恐龙灭绝的原因有几种说法?其理由是什么?

  3、根据课文内容,解释自己的观点

  你赞同哪种说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。

  a、一种说法是:寒冷使恐龙灭绝。

  b、另一种说法:没有太阳光,植物枯萎、动物死亡,恐龙也随之灭绝。

  c、其他种种说法:恐龙蛋被偷吃;传染病流行;气温下降只能孵出雄性小恐龙。

  d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。

  4、用不同的观点加以肯定或反驳。(可以展开辩论)

  5、阐述和论证自己的解释。

  长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

  (四)积累运用

  在科学探究中,发现与揭示事物之间的.联系非常重要,请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

  地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

  地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

  宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

  地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

  全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

  (五)课后实践活动

  1、朗读课文,并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

  2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片,我们将在教室的一角举办一个小型展览。

  (六)课堂总结。

  ★ 资料袋

  最大的恐龙

  到目前为止,我们所发现的身材最大的恐龙是震龙,它的身长有39至52米,身高达18米,体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。

  现在,我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物,能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米,体重可以达到200吨重。

  第二课时

  (一)复习旧知

  通过上节课的学习,我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法,谁来把你最赞同的一种说给大家听听?

  (二)学习“我会认”的生字。

  1、出示“恐、类、庞”等15个生字(可用小黑板或课件)。同桌交流已认识哪些生字。

  2、小老师教读。(可用“跟我读”的形式。)

  3、小组交流还有哪些生字不容易记住。

  读音方面,注意“类”(lèi)不读luì; “哺” (bǔ)不读pǔ,“或”(huò)不读hè;“耐”是鼻音;“者”是翘舌音。

  字形方面,注意“偷”右边部分人字下面有一横;“孵”左边是“卵”字,左右两边都有一点。

  比较认字:乳——孵;偷——愉;迷——谜。

  4、指名交流识字的方法。

  5、分男女生比赛认读生字。

  6、开火车认读生字。

  7、同桌利用生字卡片抽读。

  8、指名认读生字。

  9、出示词语认记:

  人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

  (二)学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。

  1、出示“我会写”的生字,学生认读。

  2、练习给生字组词。

  3、指导写正确。

  “染”:九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之。“寒”字下边是两点。

  4、指导写美观。

  长横要突出:亡、染、类。

  短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。

  撇捺应伸展:“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

  结合“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。

  5、交流哪几个字最不容易写好。

  6、根据学生的需要,老师重点学生认为难写的字。

  教师在田字格中先范写后,再让学生在田字格中临写。

  7、学生练习临写其他的生字,写完后展示学生的作品,全班交流评比。

  (三)完成课后的“读读抄抄”。

  (四)课堂练习

  在生字练习本上练习写“我会写”的生字。

  (五)课堂小结。

  板书设计:

  地球变冷——耐不住寒冷

  行星撞击——破坏食物链

  恐龙的灭绝 偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根 ?(谜)

  流行传染病——毁灭性灾难

  气温下降——性别失调

  ……

《恐龙的灭绝》教案8

  教学目标:

  1、会认15个生字,会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。

  教学重点:会认15个生字,会写9个字;有感情地朗读课文。

  教学用具:课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。

  教学重点:会认15个生字,有感情地朗读课文。

  教学用具:课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

  教学方法:合作探究法

  执教日期:

  教学过程:

  一、激发兴趣、拓展学习空间。

  1、直观导入,激发兴趣。

  同学们,现在你们的本领可真大:认识了许多字;读了很多书;掌握了不少的课外知识。今天,老师当当主考官,要考考你们,怎么样,对自己有信心吗?(有)

  请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼?(出示恐龙骨骼模型)

  2、交流资料,拓展学习空间。

  ①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来,我们一起交流交流吧!(小组交流或同桌交流)

  ②播放课文插图动画。

  3、听录音,强化感知。

  (放录音)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。

  二、探究学习,读文识字。

  1、(播放课文录音)仔细倾听录音,想想这是关于恐龙什么的话题?

  2、大家感兴趣的话,这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥秘”(板书课题)

  3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语,借助课后拼音提示,练习正确发音。再标一标课文有几个自然段?

  3、用自己喜欢的方式识记生字,并进行交流。

  4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。

  5、默读课文,标出关于恐龙灭绝的几种说法。(指导默读:不出声,不指读)

  6、读第四自然段。

  (1)认识分号

  (2)思考:这段末尾省略号是什么意思?

  (3)你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗?(在小组内展开讨论)

  7、交流学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。

  三、渗透思想教育,拓展延伸。

  正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的`空间。作为小学生,我们要展开想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!

  第二课时

  教学目标:

  1、会认15个生字,会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。

  教学重点:会认15个生字,会写9个字。

  教学用具:课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

  执教日期:

  教学过程:

  一、游戏激趣,复习字词。

  1、玩魔方(老师翻动魔方,学生用多种方式读词语,并练习说话)

  2、抽读词语卡片。

  二、开火车分段读课文

  三、指导观察,联系写字。

  1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置,然后在小组中进行交流。

  2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。

  3、学生练写。

  4、评一评(自评、互评)。

  5、展示(将优秀的作业进行展示)。

  四、做一做,完成课后练习。

  1、读一读,朗读课文(多种方式)。

  2、读读抄抄。

  板书设计:

《恐龙的灭绝》教案9

  一、导入新课。

  (1)(教师播放有关恐龙的影视片段)问:这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。(恐龙)教师板书“恐龙”。(认读“恐龙”)

  (2)你了解恐龙吗?谁能给大家介绍一下?

  导入:今天的人类只能从电影中观看恐龙,从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了,再也没有了,这叫灭绝。板书:灭绝

  齐读课题,读了课题你都想知道那些内容?

  恐龙是怎么灭绝的?大家都想知道这个谜,出示谜 认读组词。

  (3)那么恐龙是怎么灭绝的?大家到课文中寻找答案吧。

  二、读文、识字。

  请大家默读课文,或者小声音读课文。遇到不认识的字,借助下面带拼音的字认一认,还有不认识的字,可以问一问同桌。

  指名尝试读课文。(教师读第一段,学生读第二段、第三段……。)随即穿插认字(生字:哺乳、尘埃。谁来帮帮他?告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。)看来还需要再练习一下才能把课文读熟。

  读给同桌听,同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利,不重复、不磕巴、不丢字、不添字,读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比,看一看咱们班是男生棒,还是女生棒。

  谁能用自己的读告诉大家,恐龙是怎样灭绝的?

  ——谁能读得像他们一样好?或者比他们读的还要好?

  第一自然段

  a)指名读

  b)读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么?

  c)出示 庞大 认读并理解。

  d)猜“庞”字的字谜,想一想“类”字怎么编字谜。

  第二自然段:

  a)(大屏幕出示第二自然段,生词变红)指名读课文,读后说说你知道了什么?(一两名学生回答)

  b)请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。)

  c)在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个?严寒是什么意思?

  d)你怎样记住这个字。加一加记严,换部件记寒。板书:严寒

  e)这么冷恐龙不会冬眠躲避不了,身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书:耐不住

  第三自然段:

  A)恐龙灭绝还有其它原因吗?(大屏幕出示第三自然段)指名读课文。

  B)( “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。)带领大家读一读这些红色词语,理解词语意思: “枯萎”“尘埃”。

  C)找找最根本的原因是什?板书:行星撞

  下面我们放松一下,播放星星撞击地球的.视频片断

  D)师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。

  E)板书:死亡

  第四自然段:

  A)恐龙灭绝还有种种说法(大屏幕出示第四自然段)指名读课文,注意标点,看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。

  B)挑出词语再说一说: “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语: “哺乳”“传染”是什么意思?

  C)板书:传染请学生说记忆方法 传可换偏旁,染可编字谜……

  D)学生在桌子上写一写。

  (5)读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗?(引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况)但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。

  (6)大家放松一下:

  1、恐龙年代生活情景图,点击个图出现生字。检查识字效果,指名读生词,开火车读。

  2、出示识字小妙计

  3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章

《恐龙的灭绝》教案10

  本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。

  一、谈话导入,了解恐龙

  1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

  2.板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。

  二、读好课文,提取信息

  自读课文,读准字音。

  1.学生自由读课,指出朗读中的'难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。

  2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。

  3.读了课文,你了解到哪些信息?

  让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

  4.根据学生的回答进行随机的引导。

  5.学习课文第一小节。

  (1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  (2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)

  (3)朗读指导,练习。

  (4)教师引读,读好问句。

  三、以读代答,理解词句

  1.师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。

  2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

  3.朗读反馈,以读代答:

  (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……

  (朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……

  四、读中促悟,悟中积累词句

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  “一种说法”。

  1.自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

  师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  “另一种说法”

  1.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感受。

  3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  课件出示:

  (3)植物大量枯萎、死亡。

  (1)宇宙行星撞上地球。

  (4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

  (2)地球一片黑暗。

  (5)食肉恐龙渐渐灭绝。

  读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。

  五、巩固字词,书写生字

  1.出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

  2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

  3.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  4.学生练写,展示佳作。

《恐龙的灭绝》教案11

  教学目标

  1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。

  重点

  认识生字,正确朗读课文。

  难点

  理解课文内容,感受大自然的神奇。

  教具

  课件,恐龙录像。

  教学过程 第一课时

  一、激趣导入

  1、问题抢答

  同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)

  请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)

  2.交流知识

  你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟,能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)

  3.观看录像

  (放录像)介绍恐龙知识。旁白:的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样,从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族,它们中的翼龙可以自由的在天空飞行,鱼龙能在海中畅游,而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多,有身躯巨大的雷龙,也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙,也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹,这是为什么呢?

  二、初读课文

  1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)

  2、齐读课题。

  3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思:完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)

  3、就让我们带着这些问题,把书翻到140页读读吧,

  要求:1)读一遍课文。

  2)把自然段的序号标好。

  3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。

  4、检查识字情况,(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

  三、理解全文

  1、请同学们默读课文,边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)

  2、汇报交流

  边默读边标出几种说法,汇报答案。如果答案出现分歧,小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)

  3、相机认识分号:一个长句讲了好几层意思,每一层意思用;隔开,表示并列分句间的停顿。

  4、自主学习

  这几种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后说说你的感受,也可以出题考考其他小朋友,如果有疑问的地方也可以提出来。

  5、汇报自学学习情况,师生共同解决疑难。

  1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读,看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷,恐龙实在受不了了。

  为什么其它动物受得了,而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系,这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛来保暖,而恐龙既不冬眠也没皮毛,所以就冻死了。

  冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样,冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷,它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他们很难找到食物,如果冬眠,就不会到处找不到食物吃了。

  2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。

  “尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

  3)降温说。“为什么全球气温下降,恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼,当气温高时,就会孵出雌性的,气温低时就会孵出雄性的`,科学家根据这些动物来推断的。

  (朗读方式多样,可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)

  四、拓展活动

  1、小组合作交流知识

  小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识,是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习,交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。

  2、提供线索,开拓视野

  你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)

  五、总结全文

  1、齐读课文。

  2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性,总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡,但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜,至今仍然没有一个令人信服的答案,也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物,我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。

  庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律,岩石是怎样记载地质的变化,本单元课文为我们引出一个个疑问,这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识,未来才又机会探索大自然的奥妙。

  第二课时

  一、 复习课文

  1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

  2、出示课件,根据课文内容让学生连线。

  地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

  地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐

  宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙

  地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭

  全球气温下降 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡绝

  二、 复习生字

  1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

  2、开火车认读生字和词语。

  3、扩词。

  4、出示学生收集的恐龙资料,在具体的语言环境中认识本课生字。

  三、 指导写字

  1、由认读既要会读,又要会写的字导入学写字。

  2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。

  3、说说那个字不容易写好,写时要注意什么?

  “寒”字中间的三横,下边是两点。“严”字的上下两横。

  “类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。

  染”九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。

  4、学生仿写,老师巡视。

  四、 词语积累

  1、读读抄抄课后练习中的词语。

  2、说说你还喜欢文中哪些词,把它们积累在词语本上。 备注

  本课生字较多,除了引导学生采用多种方法认字外,主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

  认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

  积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

  作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

  2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,小组合作出一张恐龙知识手抄报。

  3、读一读生字,写一写汉字。

  板书设计 31、恐龙的灭绝

  寒冷说

  撞击说

  原因 偷吃说 探索大自然的奥秘

  传染说

  降温说

  ……

《恐龙的灭绝》教案12

  教学目标

  1、认识15个生字,会写9个字。理解、积累:庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

  教学设想:

  《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前,学生已通过多种途径(收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等),对恐龙有了较多认识,形成了良好的知识储备。这样的积累,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

  根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足语文学科的学科特点,品读训练语言文字。其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

  利用课件,创设恰当情境,能充分调动学生感官,让学生积极投入学习过程,保持旺盛学习动力,真正成为学习主人。

  教具准备:

  课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。

  生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

  教学课时

  2课时

  教学设计:

  第 一 课 时

  一、借图导入,了解恐龙

  1、课件出示课文插图。(师述:小朋友,让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期,漫游在恐龙的饿世界里。)师板书:恐龙。指生认读。

  师:小朋友,仔细看这幅图,你都看到了什么?

  与生交流

  师:是呀!不同的恐龙,有的在天上飞,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起,可我们今天要学的是恐龙的灭绝。

  2、揭题,解题。

  (1)板书恐龙的灭绝,引导学生读课题。

  (2)质疑问难。师:灭绝是什么意思?

  过渡:恐龙为什么会灭绝呢?现在,让我们走进课文,自己读读。

  二、初步感知,认读字词

  1、学生自由读课文。

  2、同桌互相读难读的句子。

  3、指名分小节读课文。根据学情,随机纠音:庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳释义:小朋友,吃奶长大的小动物叫哺乳动物。)或者、书籍

  4、卡片巩固识字

  5、书写指导:谜

  过渡:要想揭开恐龙灭绝这个谜团,先让我们了解恐龙生活的历史年代。

  三、学习第1小节

  1、出示第一、二句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

  2、朗读指导。

  3、教师引读,读好问句。

  师:科学家进行多方面的探索研究,有了种种说法,那课文到底写了几种说法呢?自由默读课文。

  四、整体感知

  1、生默读课文

  2、交流:随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说

  师:书上介绍了这五种说法,咱们先看行星撞地球说。

  五、创设情景,研读第3小节

  1、学习第1句

  师:让时光回到6500万年前,恐龙快乐地生活在地球上。可有一天,宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。

  (1) 课件播放行星撞地球,师:如果当时你就在这黑暗的森林里,周围一片漆黑,你感觉怎么样?

  (2) 指导朗读

  2、学习第2句

  (1) 师:根据科学家预测,当时黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫长的黑暗中,如果你是一棵小草,你会怎么样?

  (2) 如果你是食草的鸭嘴龙,找遍了,也找不到一丁儿的食物,你会怎么样?

  (3) 指导朗读

  3、学习第3句

  (1) 师:我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙,动物越来越少了,你会怎么样?

  (2) 指导朗读

  4、齐读

  六、生字巩固

  第 二 课 时

  一、复习巩固

  1、 出示生字卡片开小火车读

  2、 扩词游戏

  3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。

  二、读中促悟,悟中训练

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,选择喜欢的说法同桌交流。

  1、同桌交流

  2、指生交流

  (一)寒冷说

  1、 自由读,并说说了解到了什么?

  2、 师生共同研讨,怎样读好本段

  第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

  第三句了解恐龙没有皮毛来保暖,慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内,而不是一下子。

  3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒?

  4、 出示本段出现的词语,争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失)

  (二)其他说法

  1、 默读第四段,了解恐龙灭绝的其他说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。

  2、 指名读课文,发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。(初步感知详写和略写)

  3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段

  4、 弄清事物之间的关系(连线)

  地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

  地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

  宇宙行星撞上地球 恐龙耐不

  +9住严寒灭绝

  地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

  全球气温下降 不能孵出雄性恐龙

  5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。

  三、启发想象,拓展延伸

  1、恐龙灭绝的种种说法,你最赞同哪一种,用不同的观点加以肯定和反驳。

  2、读第五自然段,你明白了什么?生自由说

  3、大胆假想

  正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

  4、提供线索,开拓视野,你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索:

  (大屏幕出示:

  1、 恐龙网网址

  2、 《恐龙问答101》

  3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题)

  四、巩固字词,书写生字

  1、 出示本课要学写的.其他生字。

  2、 学生认为难写的字,教师范写指导。(如:书写寒字要特别注意,三个横都不能太长,以不超过宝盖为准。)

  3、 生练写,展示佳作。

  五、资料袋

  中生代是地球历史上最引人注目的时代,脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位,因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪,侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝,共经历了将近1亿7千万年的时间,是在地球上生活过的最为成功的物种之一。

  恐龙是中生代最活跃,最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝,在地球上生活了将近1亿7千万年,在其生存的整个地史时期,它们几乎主宰了世界,占据了各大陆上的生态区,成了中生代的统治者。因此,中生代亦称恐龙时代 。

  恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势,其四肢构建在其身体的正下方,而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。

  目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。

  教学反思:

  这篇课文,孩子们很感兴趣。可以说,这是一篇说明文了。但又不枯燥:恐龙为什么会消失了呢?一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法,最后说,这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。

《恐龙的灭绝》教案13

  一、教学课时:第二课时

  二、教学目的:

  1、复习15个生字,会写“染”这个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  三、教学准备:

  课件、小黑板、贴纸、生字卡片(学生准备)、学生用的表格。

  四、教学过程:

  (一)巩固生字

  1、做“我说你猜”的生字游戏,看谁最先取出相应的生字卡片。如:师说心里害怕,生就取出“恐”,站起来叫出它的名字即可。看动画,生依次拿出“偷”、“孵”,接着学生“点兵点将”读。

  2、出示课件,开火车读生词。

  3、写字指导

  (1)猜字谜:九缸水架在木架上。(染)

  (2)我们在写“染”的时候要注意些什么?指名说。

  (3)师范写,生描一个写一个,师提醒学生写字姿势要端正。

  (4)出示两位学生写的字(放在投影仪上),让学生评价,鼓励学生把字写好。

  (二)朗读感悟

  1、过渡:小朋友的生字认得又快又好,真聪明!我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年,人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了,但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法,有哪五种?指名说。(有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说)

  2、在这五种说法里,你最赞成哪种说法呢?你可以自由读也可以小组合作读,我把表格发给组长,你赞成哪种说法,就把赞成原因贴在表格里。

  3、自由读或小组合作读。

  4、赞成“寒冷说”的举手,指名读,说理由。

  5、谁来说说“冬眠”的意思,正因为恐龙身上没有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。

  语言文字训练:用“慢慢地”说话。

  6、你还赞成哪些说法?

  若是第二种,让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

  是呀,没有了太阳,就没有了草木鸟兽,没有了风霜雨雪,人们都没有经历过这种场面,科学家们根据推测、想象制成了一幅动画,想看吗?(观看录像)

  行星撞击地球以后,草木没了,恐龙也渐渐地灭绝了,谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

  7、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

  8、谁来做小辩手,来辩一辩这些说法的'不足。

  9、同学们能在书中找到答案吗?学习小组合作讨论。

  10、经过热烈的讨论,我们来辩论吧,看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

  11、对,这些说法都有让人不相信的地方,所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开,齐读第五自然段。

  12、为什么恐龙灭绝是个谜?指名说。

  我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌,同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗?(观看录像)

  五、拓展延伸

  除了书上说的恐龙灭绝的说法,你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗?指名说。

  这些原因需要进一步验证,才能使全世界人信服,同学们可以去查一查恐龙的资料,长大后进行专门研究,使恐龙灭绝这个谜能够解开。

《恐龙的灭绝》教案14

  活动目标

  1.丰富幼儿有关恐龙的知识,了解恐龙消失的原因。

  2.激发幼儿对恐龙的兴趣,培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。

  活动准备

  1.ppt课件:恐龙的类别

  2.ppt制作:恐龙的面具

  幼儿园课件

  活动过程

  一、出示恐龙蛋图片,引起兴趣。

  1.看图片提问

  教师:小朋友,你们知道这是谁的蛋吗?

  2.你们知道恐龙长的什么样吗?

  让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。

  二、了解恐龙的类别

  1.课件演示:恐龙的类别

  陆地恐龙

  剑龙

  三角龙

  棘背龙

  空中恐龙

  翼龙

  无齿翼龙属

  海边恐龙

  薄片龙

  克柔龙

  沧龙

  2.幼儿讨论:

  恐龙的牙齿什么样?

  它吃什么食物?

  它有什么本领?

  是卵生还是胎生?

  3.你最喜欢哪种恐龙?为什么?

  四、探讨:恐龙为什么不见了

  1.现在还有恐龙吗?恐龙为什么不见了?

  2.认识恐龙化石。

  3.恐龙是怎样消失的.?

  教师:关于龙龙的灭绝有很多种说法

  (1)地球气候突变,恐龙无法适应;

  (2)小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬,终日的尘土挡住了阳光,使植物不能光和作用,

  使恐龙没有食物,饿死。

  (3)由于地壳运动,使得气温大大下降,冰雪覆盖大地。

  这样作为冷血动物的恐龙,挡不住寒冷环境的侵袭,慢慢死亡,便在地球上消失了。

  恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。

  我们一定要好好爱护地球上的生命,好好保护大自然!

  五、制作恐龙面具

  1.课件演示:恐龙面具

  2.幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。

  大班科学活动:小小桥梁设计师

  教学目标:

  1、通过幼儿自己对实验现象的观察,培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。

  2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。

  3、通过幼儿自己操作,培养幼儿实际解决问题的能力。

  教学准备:

  小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔

  教学过程:

  一、以故事形式引起幼儿兴趣:

  小熊家门前有一条小水沟,它正在那发愁不知怎么办才能过对岸,小朋友你们能帮助小熊想个办法吗?小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子,我们一起听听是什么法子?和我们想的一样吗?

  二、边看小神童软件边提问:

  1、机灵猴和小熊来到了什么地方?看到一座什么桥?在古代人们用什么来建造桥梁的?小熊喜欢吗?为什么?

  2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥?赵州桥是用什么来建造的`?它的外形怎样?赵州桥和竹桥有什么区别?

  3、它们来到了现代看见了什么桥?钢筋吊桥的用什么来建造的?钢筋吊桥在结构上有什么特别之处?钢筋吊桥起到什么作用呢?你们现在见过哪些钢筋吊桥?

  4、看完了钢筋吊桥,它们又看了什么桥?现代立交桥建立在什么地方?它是用什么来建造的?它对交通起到什么作用?你们在哪些地方看到现代立交桥?

  5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外,你们还见过哪些桥呢?

  6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。

  三、我们看了这么多桥梁,你们最喜欢哪一座桥?为什么?

  四、小熊现在想到了要建造一座桥,我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥,好吗?

  五、幼儿设计桥梁。

  六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品,最后一起送给小熊。

《恐龙的灭绝》教案15

  恐龙的灭绝

  课前透视

  《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。

  “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。

  教学目标

  1、认识15个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

  3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教学重点

  能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

  信息资料

  生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举隅

  1、谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙)。同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识?

  (结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡。)

  2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。)

  (充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。)

  初读

  1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

  2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。

  3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。

  4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。

  (通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。)

  朗读

  1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。)

  2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。

  3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

  (读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。)

  写字

  1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

  2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”:一种大米等。)

  3、学生认为难的字,教师示范书写。(如“类”字书写时,米的最后一笔。)

  4、学生练习,互相点评,展示佳作。

  (抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率。)

  第二课时

  复习

  1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

  2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。

  写字

  1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

  2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如:“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。

  3、学生练写,师生评议。

  (由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。同时也为课文学习的`完整性,提供了条件。)

  研读

  1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?

  2、在课文2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。思考:你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚?

  教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。

  (课标指出:阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习,为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)

  3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。

  (课准指出:应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受,师生评议,适时点拨。满足了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培养了学生语文综合能力。)

  4、引导学生想像画面,有感情地读文。

  (阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读,是培养语感的有效途径。让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培养良好的语感。)

  拓展

  1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢?

  (结合课文内容的特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣。)

  2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

  (语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)

  3、学习了这一课,你有怎么的感受?

  (鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式,如:我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育,收到一举多得的效果。)

  伴教锦囊:

  词语解释:

  冬眠:某些动物对不利生活条件的一种适应。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵卧在洞里,血液循环和呼吸非常缓慢,神经活动几乎完全停止。

  尘埃:尘土。

  庞大:很大(常含过大或大而无当的意思,指形体、组织或数量等。)

  躲避:文中指离开对自己不利的事物。

  枯萎:干枯萎缩。

  哺乳动物:最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

  卵生的以外,其他哺乳动物全是胎生。

  达尔文探索生物链

  1843年暮春的一天,从离英国伦敦10多公里的一个名叫唐恩的小镇里,走出一个三十出头的青年人,他就是生物学家达尔文。

  这天天气晴朗,一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去,他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。

  达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的,它们的媒人究竟是谁达尔文看到,有许多土蜂在三叶草上空飞舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天,见今年的土蜂非常多;而到夏天的时候,三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。

  到了第二年春天,达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收获的时候,三叶草结的籽也大大减少;三叶草歉收了。这显然是土蜂少了,减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索:这一年的土蜂为什么少了呢于是,达尔文又对土蜂进行追寻,终于,他在一些岩石洞和树洞里,找到了一个个土蜂窝。同时,他又有新的发现——许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜,并且被破坏了。这样,达尔文又明白了,是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了,它破坏的土蜂窝多了,土蜂就少了。

  后来,达尔文又经过观察发现,老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间,原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系,经过进一步深入的观察和研究,终于写出了《物种起源》等伟大著作,成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

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