五年级语文教案《晏子使楚》

时间:2024-06-30 12:05:48 教案 我要投稿
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五年级语文教案《晏子使楚》

  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的五年级语文教案《晏子使楚》,欢迎大家分享。

五年级语文教案《晏子使楚》

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇1

  教学目标:

  1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。

  3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

  5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  教学重点:

  了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  教学难点:

  初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

  教学设计:

  一、简介背景,揭题。

  距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  1)根据拼音,读准生字词的读音。

  2)根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事?

  3)将不懂的地方,做上记号。

  2、交流以上问题。

  1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。

  2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  3)提出不懂的.词和句,师生一起讨论交流。

  三、深入探究课文,突破重难点。

  1、默读课文,思考并勾画理解:

  1)楚王为什么要侮辱晏子?

  默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。

  2)楚王是怎样侮辱晏子的?

  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

  3)晏子是怎样反驳的?

  晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。

  2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  3、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。

  6、教师指导学生有感情的朗读课文。

  可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。

  四、表演《晏子使楚》的故事。

  学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。

  作业设计:

  必做题:

  1、生字组词

  2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

  选做题:

  小组合作表演课本剧。

  实践创新作业:

  收集晏子的故事。

  板书设计:

  晏子使楚

  楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

  (失败) (胜利)

  狗国 下等国生盗之国

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇2

  教学目标:

  1、理解课文内容,学会分析人物形象。

  2、感受晏子的语言艺术,学习比喻的修辞和类比手法的运用。

  3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

  教学重点:学会分析人物形象,学习晏子的运用语言的能力

  教学难点:感受晏子的语言艺术,学习比喻的修辞和类比手法的运用。

  教学过程

  (导入)创设情境,进入课题

  (新课)一、回顾背景(师补充细节)大屏幕再现背景。

  二、学生回顾第一课时文言知识,夯实基础,师指导纠正。

  三、分角色朗读课文,体会晏子的语言艺术。

  四、问题研讨

  1、晏子到达楚国之前,楚国君臣都做了什么?文章为什么要交代这一段呢?

  2、面对楚王的侮辱时,晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王,并使楚王屈服的。

  3、晏子能够反辱取胜的`原因是什么?

  4、综合以上分析,归纳晏子形象。

  五、拓展延伸:联系到我国人在外倍受欺凌的现实,谈谈学习本文的现实意义:

  六、成语归纳出自本文的成语:

  七、中考连接:口语交际试题中的辩论类试题解答

  八、课堂小结主题总结

  九、布置作业

  准备材料,进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生? 》的辩论。

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇3

  一、教学目标

  认知目标:重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

  技能目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

  情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

  重、难点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  关键:读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

  二、教学过程

  1.复习巩固,再明脉络

  这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下,晏子出使越国,和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答,整理板书。

  [设计意图]通过复习巩固前一节课的内容,再次明确课文的脉络,对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

  2.填补证书,仔细品味

  (1)创设机会,自由研读

  同学们,晏子真是一个很了不起的人物呢!正因为他成功地出使楚国,所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了,证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子,把证书补充完整。出示荣誉证书:

  请大家任选其中的一件事,仔细品读晏子反驳楚王的话,琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

  [设计意图]荣誉证书,对于学生来说既是非常熟悉的,又是非常神圣的。创设这样的机会,学生会感到亲切,兴奋,加之自主选择学习内容和学习伙伴,所以学习的欲望猛增,“要我学”则补变成“我要学”。

  (2)多种练习,仔细品味

  根据学生的汇报交流,随机出示以下几段话及相关训练:

  a.“这是个狗洞,不是城市。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  训练:如果让我钻洞进去,那么楚国就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。

  板书:狗国

  b.“这是什么话?我国首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

  训练:举()成()挥()如()摩()接()

  C.“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

  训练:“最不中用”指____________________________。因为______________________,所以________________________。

  板书:最下等国

  注:学生做b练习时,可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后,对其进行采访。

  d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是这种桔树一种到滩北,就只能结又小又苦的果,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

  训练:第一次的“水土不同”指

  第二次的'“水土不同”指

  因为__________________,所以_____________________。

  板书:强盗国

  小结:楚王自恃国事强盛,几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹,获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么?板书:聪明善辩心中有国

  [设计意图]

  1.这一环节采用了多种形式的读,比如在理解句子的含义后,先指名个别读,接着同桌互读,然后安排比赛读。通过这样的反复诵读,使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

  2.讨论第二件事时,引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中,充分调动了自己的感官,进行了丰富的想象。演完后,对“晏子”和“楚王”进行采访,让学生说出自己的真实感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

  3.教学这三件事,采用了不同的方式,让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

  3.总结课文,升华主题

  (1)请大家看板书,楚王侮辱晏子的企图越来越大,越是这样,他的下场就越惨:楚国成了狗国、最下等国、强盗国,楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩,心中有国的结果。

  【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文,使课文内容简洁易记,也使学生对人物品质的认识更为深刻。

  (2)同学们补充的荣誉称号,晏子真是当之无愧呀!

  下课后,我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子!

  【设计意图】结课虽然只有寥寥数语,却充分肯定了学生的学习成果,培养了学生的民族自豪感。

  三、板书设计(同上)

  【设计意图】

  楚王三次侮辱晏子不成,所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写,突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势,明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大,那么,他应得的下场也是越来越惨(往下的箭头越来越长),“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写,“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写,是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

  四、设计说明

  本课的教学设计主要体现了以下几个特点:

  1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容,引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动,学生学得轻松有趣,真正体现了语文来自生活,用于生活的原则。

  2.主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究,自己欣赏,自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来,能感悟多少就感悟到多少,教师并不强调“十个指头一样长”。

  3.创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中,大胆地想,大胆地说,大胆地演,思维异常活跃,无形中学生的创新意识得到了培养。

  4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会,使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇4

  教学目标:

  1.会写18个生字,会认8个生字,理解词语的意思。

  2.理顺文章脉络,学习概括文章主要内容的方法。

  3.揣摩人物的内心,体会晏子语言的妙处,有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一、了解背景,初识晏子。

  导入:上节课,我们结识了杨氏之子这位小朋友,感受了一个九岁孩子的聪慧。今天,我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期,此人曾做过齐国的宰相,他有个特点――身材矮小(据古书记载,此人身高五尺,相当于一米四左右。举例),但是此人有一大特点——非常聪明,能言善辩,口才极好,经常被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)

  (板书:晏子)

  (说起晏子,他还有很多很多的故事,都收录在一本书里了,同学们可以去看《晏子春秋》)

  晏婴被称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  好,请大家一起齐读课题:晏子使楚。(“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?意思:晏子出使楚国)。

  是啊,今天啊,晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,来,现在我们就出发吧!把课本翻到50页,跟随晏子出使楚国!

  二、初读感知,整体感知。

  1.请同学们自由读课文,要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么?按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

  2.检查自学情况

  (1)生字新词

  晏子 春秋 乘机 敝国 大夫 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居乐业(板书在小白板上)

  读准字音;质疑问难,强调“敝国 大夫”的意思,并指导“臣”和“敝”的写法。

  解疑后,请同学们再齐读一遍。

  (2)整理脉络

  起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名读“起因”,强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达(侮辱))

  经过(3、4、5): 三次斗智

  结果(6):楚王尊重晏子 指名读“结果”,也浓缩成一个词表达(尊重)

  (3)概括主要内容

  (同学们刚才读课文,我们不仅把字音读准了,而且还读出了这篇课文的大意,还理出了这篇课文的思路和脉络,那么,你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容?提醒:板书的脉络图是最好的提示)

  总结:(主要内容:春秋战国时期,晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回击,最终楚王不得不尊重晏子,晏子最终维护了国家的尊严。)根据上面的学习,我们知道了概括课文的主要内容,可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了,概括文章主要内容的办法有很多:还可以从课题入手,把它拓展成一句话;还可以把段意叠加起来;还可以抓住故事的主要要素,比如说人物、时间、地点等;那么这些方法,我们在今的教学中还进一步学习)。

  你看通过上面的学习,我们已经理清了课文的脉络,概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因,不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说:有什么样的因,结什么样的果,可是我们来看,有了这样的因,却没有这样的果,而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度,为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化?在事情经过中到底发生了什么,在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧,带着这个问题让我们再一次走进课文,一起读课文的第3自然段。(我们想想,晏子出使楚国就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪,什么难堪啊?--钻狗洞),一起来读一读第3自然段。

  三、再读课文,走近晏子

  1 . 研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)

  (1)找出能体现晏子智慧的句子,并在旁边作上批注(师巡视:有的同学并没有急于动手,而是把课文读了一遍又一遍,有些同学,思考已经成熟了,便开始奋笔疾书了,每一种读书的方式都是一种智慧的.体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果?)。

  提示:从语言和神态两方面来找。

  神态:看了看(说明晏子反应敏捷)

  语言:自由朗读晏晏子说的这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。(让学生自由说理)

  转折点:只有访问狗国,才从狗洞进去,由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  言下之意就是:只有访问狗国,才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去,那么(楚国是狗国)(让学生明白:晏子这种巧妙的回答是借力打力,将计就计)

  (2)我们一起来思考一下,当时晏子为什么不把话说透呢?如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

  (一个人说的话要和身份相称,晏子是外交官啊,作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针)

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒气冲冲地 心平气和地 不卑不亢的 冷静地)。

  总结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。

  一起用不卑不亢的的语言来朗读。

  (4)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好??(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法(只好)。

  (5)有感情地朗读第三自然段。(让我们再次读读第3自然段,领略晏子的智慧和勇气!)

  结语:同学们,刚才我们通过对第一次斗智的讨论,知道了晏子的语言特别巧妙,它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中,他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待!

  课文拓展:

  有一天德国大诗人歌德在公园里散步,正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家,那位傲慢无礼的批评家对歌德说:“你知道吗,我这个人是从来不给傻瓜让路的,”机智敏捷的歌德回答说:“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

  你理解他说话的妙处了吗?

  一人之辩,重于九鼎之宝。三寸之舌,强于百万之师。

  哑巴吃黄连——有苦说不出。 偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇5

  教学过程:

  一、由语言训练导入新课

  板书课题——晏子使楚

  指导学生用“子”组词:子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(经教师归类整理为三类)。

  师:观察这些词的读音,你发现了什么?回家查字典,了解“子”的意思。重点观察第三类,为什么有“孔子、晏子”这样的称呼?

  生:男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

  师:(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?

  生:(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

  师:我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方,这篇课文就是写晏子出使楚国的.故事,大家愿意读课文吗?

  二、学生自读课文,交流读书的收获

  师:国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,而晏子出使楚国是怎样的呢?最后的结果又是怎样的呢?

  学生概述晏子出使楚国经历的三件事情,并以课文的最后一句话“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”作结。

  师:从这以后,楚王为什么不敢不尊重晏子?

  生:是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……

  师:(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?

  再读课文,看看晏子使楚发生了哪些事情。

  假如你是晏子,不让走城门让你钻狗洞,你会怎么想?

  (经过老师多次启发,学生仍然不能感悟课文的深层含义,于是教师改变原来的教学设计,在熟读课文的基础上,由学生分角色表演晏子与楚王的对话,创设情境体验当时晏子是怎样想的。)

  在教师的启发下,通过学生的表演体验,逐渐使学生感悟到晏子出使楚国,是代表国家的利益,而不是与楚王个人之间的争斗,既要让他们打开城门,又不能失掉齐国的国威,做到了不卑不亢,有理有节。

  三、四段仍采用以上方法,通过读书、表演、讨论,感悟课文的深刻含义。

  三、教师小结,布置作业

  课后查资料,写有关晏子的小故事。

  板书:晏子使楚————维护国家尊严

  钻洞只好

  无人只好

  囚犯只好

  从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  给快乐天使——

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇6

  教学目标:

  1.通过正确流利、有感情地朗读课文,理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  2.学会生字新词。

  3.理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。

  4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点:能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点:理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。课时安排:1课时教学设计说明:

  晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。

  教学步骤:

  一、揭示课题。

  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

  (“使”是出使的`意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、读课文,自学字词。

  要求读准生字字音,理解字词。

  读准字音:淄

  敝

  枳

  淮

  指导书写:淄、敝(笔顺)辱、臣(笔顺)

  理解词语:大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

  安居乐业、得意洋洋、囚犯

  三、再读课文,理清课文层次。

  1.课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

  2.读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

  四、阅读了解三个故事。

  (一)阅读理解第一个故事。

  1.默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?

  2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________

  3.楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

  (如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)

  4.有感情地朗读这个小故事。

  (二)阅读理解第2、3两个故事。

  1.默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

  结合填空理解晏子话的含义:

  (1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。

  (2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____

  2.有感情地朗读两个小故事。

  (三)总结课文,巩固练习。

  1.朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?

  (机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)

  2.复述故事。

  每人选择一个小故事,准备后复述。

  3.按要求摘录课文中的词语。

  (1)写动作的:____

  (2)写神态的:____

  (3)写外貌的:____

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇7

  教学目标

  1.正确流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  4.能复述课文内容。

  5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学重点:

  能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点:

  理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、简介背景,揭题,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。

  2.检查读书情况。

  3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。

  4.交流不理解的词句意思。

  5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你觉得晏子是个怎样的人?

  三、自由读文,质疑

  1.楚王为什么要侮辱晏子?

  2.楚王怎样侮辱晏子?

  3.晏子怎样反驳?

  四、解决第一个问题

  楚王为什么要侮辱晏子?自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)

  五、作业:看关于晏子的故事

  第二课时

  一、复习:课文主要讲了什么事?

  二、深入学习课文

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  (从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的'更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎样反驳的?

  (晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)

  3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

  9.指导学生有感情地朗读课文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价

  五、作业:复述故事。

  板书设计:晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞

  是狗国

  只好打开城门

  没人才

  下等国

  只好赔不是

  没出息

  强盗国

  只好陪着笑

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇8

  一、教学目标

  1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

  2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。

  3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。

  二、教材分析

  《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。

  三、学校及学生状况分析

  我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习,使学生的阅读已有较高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。

  四、教学设计

  (一)、谈话导入:尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学习《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字书写,引导学生齐读课题)

  (二)、检查预习,整体把握

  1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。

  2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的书写指导。

  3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

  (三)、深入探究,思考领悟

  抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文,体会这两个词语的含义。

  师:楚王为什么要侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的`?晏子是怎样对待的?

  生:自由默读课文,划出有关词语和句子(包括语言、神态、动作等)

  生:分小组学习,边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。

  师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)

  师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。

  生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。

  师:根据学生的朗读水平相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)

  生:小组内分角色练习读(角色分配:楚王、晏子、读者、武士等)

  生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。

  师指导讨论:1、楚王三次的做法一样吗?一个大国的国王居然败在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并说出心里话,由此可以看出什么?

  2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?

  生:通过讨论,理解“侮辱”和“尊重”的含义。

  师:指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的?

  生:自由选择角色,进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。

  生:展示课本剧的表演(教师加入其中,扮演其中的角色)

  (四)、迁移延伸

  联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇9

  教学目标:

  1、弄清文意,积累实词

  2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

  教学重难点:

  课文内容的扎实把握。

  教学难点:

  全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。

  教学安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入

  外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的'宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

  让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

  (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。)

  二、自主学习

  请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

  (设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。)

  三、合作学习

  1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

  2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

  生答或师答。

  提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

  (这一环节设计充分利用合作学习的优势,限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

  四、请一生读课文。

  其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

  (通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

  五、阅读。

  请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

  (这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

  六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

  (充分利用好设计科学的课后练习,系统深入解课文。)

  七、拓展比较

  1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

  请对照注释、看懂原文、再看译文。

  2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

  (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

  八、思考。

  作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话

  晏子,我要学习你

  提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

  五年级语文教案《晏子使楚》 篇10

  第一课时

  教学目标:

  1、学会14个生字,理解词语的意思。

  2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

  3、了解文章的写作特点。

  教学重难点:

  了解全文的主要的内容。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  (一)揭示课题

  师:我国历的春秋时期,有一位能言善辩的政治家,他就是晏子。

  学生介绍晏子。

  师:晏子真名叫晏婴,那么为什么人们叫他晏子呢?

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由读文,读准字词,读通句子;找到有关故事起因、经过、结果的段落。

  2、检查生字学习情况,指导“敝、臣”的书写顺序;“橘”的笔画较多,指导学生写好右边部分。

  3、出示词语,强调读好“敝国、大夫”。

  4、再读课文,按故事的起因、经过、结果给课文分段,并概括每部分内容,体会课文首尾照应的写法。

  (三)大胆质疑

  通读课文,了解故事的起因和结果,学生提出问题。

  预设:楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样反驳楚王的?楚王为什么不敢不尊重晏子了?

  第二课时

  教学目标:

  1、读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  (一)楚王是如何侮辱晏子的?

  1、找出楚王侮辱晏子的句子,学习作者描写人物语言神态的写作方法,并用简短的语言概括。(钻狗洞、没人才、没出息。)

  2、细读楚王三次侮辱晏子的结果,从三个“只好”体会楚王的.毫无办法。提出合作讨论的问题:晏子反驳楚王的哪些话最精彩?

  (二)品读晏子

  1、出示合作提示。

  (1)默读课文,找出晏子三次有力反击楚王的话,用( )表示。

  (2)从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。

  2、汇报交流。

  第一回合

  (1)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (2)得出结论:访问正常的国家开城门,访问狗国才( )。楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这段话呢?(怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。)

  第二回合

  (1)读懂“大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”(摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。)

  (2)晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

  得出结论:上等人访问上等国家,下等人访问( )。我最不中用,访问楚国,所以楚国是( )。

  (3)晏子给你留下了怎样的印象?(能言善辩。)

  第三回合

  哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  (1)这段话中出现了两个“水土”,意思分别是什么?

  (2)得出结论:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北变成了( ),所以淮北的条件( )。齐国人在齐国能安居乐业,可一到楚国,( ),所以楚国是( )。

  (三)课堂小结

  晏子为什么能最终获得楚王的尊重?

  板书设计:

  晏子使楚

  楚王晏子

  侮辱反驳结果

  钻狗洞是狗国只好大开城门

  没人才下等国只好赔着笑脸

  没出息强盗国营农场只好赔不是

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