爬山虎的脚教案通用[15篇]
作为一名老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的爬山虎的脚教案，希望能够帮助到大家。
![爬山虎的脚教案通用[15篇]](http://p.kongkongji.com/00/l/c5c0c9bd002_5f431d04e94de.jpg)
爬山虎的脚教案1
教学目标：
1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、
痕迹”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：2、3、
教学难点：3、4、
教学用具：爬山虎实物，ppt课件，白纸铅笔
教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。
教学课时：两课时
第一课时：
一、谜语导入
a：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭
架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。
二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络
1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。圈出课文中带拼音的生字新词，作者在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？
2、检查：
在ppt中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。
你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。
三、自主学习第
一、二自然段
学习第一自然段，思考问题：
爬山虎都生长在哪些地方？从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的'图片，给学生以直观的认识
学习第二自然段，思考问题：
你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？
动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”
静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，
为什么美？指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？
作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？
刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜叶子
颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：
一、导入
上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”，我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。
二、细读课文，自主学习
1、认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说
位置：茎上长叶柄的地方的反面；
形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；
颜色：嫩红
出示课前准备的植物爬山虎，给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课
文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。
3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？
触着墙——巴住墙——拉——贴住墙
让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放flash动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。
“??要是??休想??”说明了什么？
爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法
1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
细心观察。
连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
五、板书设计：
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀
称整齐脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
爬山虎的脚教案2
教学目标
有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教具准备
课件、两株爬山虎
教学设计
导入（ ）分钟
一、复习导入
上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】 新课教学（ ）分钟
二、研读第2自然段
教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？（教师板书：位置 颜色 样子）
学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
爬山虎叶子生长的位置：____________。
刚长出来的叶子的颜色：____________。
长大了叶子的颜色：____________。
叶子的样子：____________。
（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点空隙）
指导朗读：读出美感来。
【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？
汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的.？
b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！
【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。
你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）
总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、积累运用，提升语言。
有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】
板书内容
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
隙（ ） 嫩（ ） 舒（ ） 茎（ ）
占（ ） 瞧（ ） 柄（ ） 叠（ ）
二、说出下列句子运用的修辞方法。
每根细丝像蜗牛的触角。（ ）
我会仿写：__________________________________
微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。
我会仿写：__________________________________
三、我会填。
嫩绿的 嫩红的
爬山虎刚长出来的叶子是____________，不几天叶子长大，就变成____________。
【答案】
一、空隙 占有 嫩绿 瞧见 舒展 叶柄 茎叶 重叠
二、 比喻句 弯弯的月亮像小船。
拟人句 鸟儿们在欢快地歌唱。
三、嫩红的；嫩绿的
教学反思
本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自xx还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
爬山虎的脚教案3
【教学目标】
1、会认“均、柄”等5个生字，会写“操、占”等13个字。
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】
整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
【教学难点】
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学课时】
课时
第一课时
【课时目标】
1、认识会写本课生字词。（重点）
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：资料导入。
教师口述：大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，奇妙无穷！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物或图片。
引导学生观察。
大家初步了解了爬山虎，这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去细致的了解爬山虎，欣赏爬山虎。（板书《爬山虎的脚》）
【设计意图：图片激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】
二、相关资料介绍
作者简介：
叶圣陶，名绍钧。中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。代表作有《稻草人》《小青石》《记金华的双龙洞》等。
爬山虎简介：
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
均匀叶柄蜗牛弯曲操场嫩红重叠空隙茎上瞧不起牢固
（重点指导生字：均：不要只读一半，不要读成“yún”；柄：不要读成一声，应读“bǐnɡ”；蜗：不能读成“guō”，应读“wō”；萎：不要读成一声，应读“wěi”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：曲（qū qǔ）
练①读句子，找发现。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
②读一读：他用弯曲（qū）的乐器，吹出了优美的乐曲（qǔ）。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
均匀结实；坚固。
痕迹物体留下的印儿。
牢固分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“操、隙、均、柄、瞧”，左右结构，左窄右宽；“茎、萎、叠”它们都是上下结构的字，；“叠、占”是上下均匀。“固”，全包围结构，书写时要注意笔顺；“嫩”，左中右结构，左右匀称。）
（2）老师范写，重点指导上下结构的字“叠、萎”和左右结构的字“瞧”，学生练写。
“叠”是上下结构的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中间的宝盖要宽一些；
“萎”是上下结构的字，下面的“女”一横要长一些；
“瞧”是左右结构的字，右边部分占三分之一。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？
这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
（2）梳理课文思路。你读懂了每个自然段写了什么？？
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。？
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。？
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。？
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。？
第五自然段写了爬山虎脚的变化。
练填空：课文先写了（爬山虎长得很茂盛），接着写了（爬山虎的叶子），然后重点写了（爬山虎的脚的形状和特点）以及（怎样用脚来爬墙），最后写了（爬山虎脚的变化）。
5。自主探究，理解第1、2自然段？。
（1）读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？爬山虎的叶子有什么特点？
爬山虎长得很茂盛，能爬；嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。
（2）思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个特点？？
？要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。？
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（重点）
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。（难点）
【教学过程】
一、课前导入
导入方式：设问导入。
教师口述：爬山虎不是动物，可它有脚，而且会爬，这是为什么呢？今天，我们就来揭开爬山虎会爬的秘密（板书《爬山虎的脚》）
【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、自读课文，整体把握
1、自由读课文，思考：轻声读课文，思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。
叶子、脚的形状和特点以及爬墙
三、精读课文，深入理解
1、观察叶子的时候，作者还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？？
预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
2、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。？
①为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？？
绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
②那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？？
3、一阵风拂过，一墙的.叶子漾起波纹，好看得很。
朗读指导：读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。？
这句话写了爬山虎的叶子怎样的美？（动态美）
有没有哪句写出了叶子的静态美呢？？
预设：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”？
4、爬山虎的脚长在茎上。
爬山虎的脚长在什么地方？
预设：茎上。
5、茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
课文把脚的样子比作什么？
把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
【设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。】
6、作者从哪些方面观察爬山虎的脚的？
从位置、数量、形状、颜色等方面。
用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（板书茎上如新叶细丝像触角）
过渡：来，我们一边跟着画面一边读这段话。
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
7、爬山虎的脚触着墙的时候，……这样一脚一脚地往上爬。
“这样”是指什么？作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？“一脚一脚”换成“一步一步”，可以吗？
“这样”是指一脚一脚地往上爬。表示爬山虎爬墙过程的词语有：触、变、巴、拉、贴，这些动词准确、清楚地描述了爬山虎爬墙的过程。
“一脚一脚”不可以换成“一步一步”，“一脚一脚”更加贴切说明爬的动作。
想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗？【课件出示爬山虎生长的视频】
自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（板书触、变成、巴住、拉、贴）
【设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，轻松地突破了教学难点。】
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
8、不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
“要是……休想……”说明了什么？
说明爬山虎的脚巴住墙很牢固。爬山虎的脚具有不屈不挠的攀登精神。
四、引导发现，总结课文写法？
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。？
2、学完这一课，你知道如何进行观察了吗？
（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（4）连续观察。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、课堂小结
罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们学习叶了圣陶爷爷是怎样细致观察事物的。希望同学们课下可以学着去观察周围事物，发现生活中的美。
五、当堂检测（选做）
1、有感情的朗读课文，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。？
（先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来，要注意连续观察。）
【设计意图：学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】
六、课后作业
推荐阅读有关植物。
板书设计
10爬山虎的脚
叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙
茎上如新叶细丝像触角
脚爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）
课后反思
成功之处：
1、在讲之前，我要求学生收集爬山虎的资料。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。
2、在教学中我把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
3、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
不足之处：
对引导学生在今后的生活中如何细致观察还不到位，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
爬山虎的脚教案4
一、教材解读
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
二、学情分析：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好
因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。
三、教学目标
1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者抓住事物特点写的方法。
3、培养学生留心观察事物的兴趣。
【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。
【教学重点】通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。
【教学难点】通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
四、教学过程
1、创设情境：
师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)
师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。
师：请同学们把书轻轻打开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧!(学生自由读教师巡视指导)
2、学生研究发现
师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好?(学生研究讨论)
3、合作成功
师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。
学生汇报第一自然段的收获，包括：⑴ 爬山虎生长在墙上。⑵ “满是”看出长得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生长的快。⑷ 爬山虎的生长离不开墙等等。
师：这部分还有问题吗?
那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。
(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。
4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。)指导朗读。
师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)
这部分描写你还有问题吗?
(生没有后继续汇报爬山虎的'脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)
师：好!现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画?(一生板演)
(大家评议脚的位置对不对)
出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)
师：你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)
师：出示课件请同学门看 这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)
师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出)
谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。
师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。
(请一名同学来边演示边说)
师：这部分还有一句话你读懂了吗?说说看。
(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)
师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗?如果没有了请大家继续汇报。
(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)
这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切?(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?
五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?
(学生各抒己见)
师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。
总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。
下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。
(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)
六、开发课程资源
老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。
附板书：
叶子 ： 新鲜 均匀 尖朝下
脚 触 巴 拉 贴 爬
爬山虎的脚教案5
教学目标
一、知识与能力
了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。
二、过程与方法
通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。
三、情感态度价值观
学习作者认真观察的科学态度
教学重难点
一、教学重点
疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。
二、教学难点
读懂爬山虎的脚是怎么爬的。
教学方法
朗读法、圈点批注法、小组讨论法
教学过程
1.导入
上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的'脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢?如果它真的有脚，它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦！
2.整体感知
（1）读对字音。
（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的?（叶子：第二段、脚：第三四五段）
3.重点研读
（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?学生讨论回答。
（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?学生回答，老师板书。
4. 小结作业
总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。
爬山虎的脚教案6
教学目标设计
1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
教学方法设计
提问法
画图法
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
（一）设问激趣，整体感知
出示谜语
A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（二）理清条理，扶放结合
自读课文第三自然段自学：
直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。
2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。
4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。
1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
（五）总结评价延伸课外
1、编儿歌或谜语
（1）生畅所欲言 1.有爬山虎的地方，课前可布置学生观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。
教师课前搜集爬山虎的资料，准备爬山虎实物或标本或挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特点的多媒体教学课件。
2.初读课文，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟课文内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完课文，还可以“向你介绍我”为题，让学生以爬山虎的身份介绍自己。
3.了解爬山虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬山虎的叶子有什么特点，是从课文中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把课文读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过自读和讨论，要让学生了解到爬山虎叶子的特点，一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点空隙”；三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的'重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把课文的第3、4自然段认真地读几遍，分别找出写爬山虎的脚的和爬山虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬的。 师：
直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。
按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）
（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）
3、总结评价后布置作业
（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节
（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）
（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育） 在学生对课文内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多媒体演示)，再让学生认一认：①爬山虎的脚长在什么地方?(茎上长叶柄的地方)是什么形状的?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)②爬山虎的脚是怎么爬的?(爬山虎的脚触着墙的时候，……一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬山虎的脚，一幅图表现爬山虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。
生：
猜谜语
为什么说爬山虎是一脚一脚往上爬，而不是一步步往上爬？
展示生活中的其他蔓生植物
教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。
板书设计 板书：
茎上长叶柄的反面
脚 枝状
爬山虎的脚 嫩红
触着墙 触 巴 拉 贴 （牢固）
爬
没触着墙 （萎了） 课后反思 小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然后，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
爬山虎的脚教案7
第一课时
教学目标：
学会本课生字词，并做到正确读写。
初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学重难点：
重点：正确读写生字词，
难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学过程：
一、新课导入
同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，认识一下爬山虎的脚。
二、学习本课生字新词。
1、学生自读课文学习生字新词。
正音：漾、隙、拂、茎
字形：隙、茎、
理解：空隙、拂过、漾起、逐渐
三、指导初读课文整体感知课文。
1、默读课文
2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子
3、引读：爬山虎的.脚的句子
4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。
四、布置作业
第二课时
教学目的：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教学重难点：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教学过程：
一、新课导入
爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学习课文。
二、学习课文
思考：
1、爬山虎的脚是什么样的？
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班讨论，感悟。
四、总结
爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！
五、提问
想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。
六、分小组讨论，交流
七、把你喜欢的句子摘抄下来
八、小练笔
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
板书设计：
爬山虎的脚
脚：茎上 爬：圆片
叶柄 巴住墙
细丝 拉一把
爬山虎的脚教案8
【教学目标】
１、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
２、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
３、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
４、朗读课文，背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教学准备】
１、学生准备：
图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。
２、教师准备：
多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。
【教学过程】
一、导入新课
激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。
（板书课题）
二、了解爬山虎叶子的特点
１、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？
（叶子）
２、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？
（让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。）
３、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？
（放录像，教师范读。）
４、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？
（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）
那些句子体现了爬山虎叶子的美？
（指导朗读）
５、齐读第二段、放录像，学生试复述。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢？
（出示爬山虎的脚的图）
１、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的'脚到底是怎样的呢？请同学们用我们平时的学习方法合作学习。
（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。）
２、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
３、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。
４、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
过渡：它又是怎样向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎样往上爬的
１、指名读，用自己的话说一说。
２、用什么方法？
（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）
３、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：
⑴ 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。
⑵ 评议学生演示得对不对。
⑶ 教师小结：
原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
４、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。
５、过渡：
那没触着墙的脚会怎么样呢？
五、学习第五自然段
１、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
２、爬山虎的脚和墙的关系怎样？
六、总结
１、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。
２、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。
３、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
爬山虎的脚教案9
学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。
导学目标：
1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
导学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
导学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
图片、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣求真，导入课题
1 游戏激趣
上节课,我们学习了课文《爬山虎的脚》的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?
2 、导入课题
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题
(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:"的脚")
（2）齐读课题。(生读课题)
3、展示目标。（随机）
二、合作探究，深入研读
过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?
探究一：爬山虎的脚长在哪？
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。
2、抽生交流。
3、直观理解：叶、叶柄、反面。
探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)
2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不 同的意见。）
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。
引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。
6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。
探究三：爬山虎是怎样爬的？
1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。
2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）
3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的'顶端，张开手表示小圆片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的脚力气有多大？
1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？
2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使 我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：
从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大 方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）
三、小结收获，感情朗读 。
1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）
2、读自己喜欢的段落并配乐。
四、拓展文本，延伸课堂 。
观察身边的一株植物，以《我发现 的秘密》写片段。
五、板书设计（略）
爬山虎的脚教案10
教学目标：
1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2、反复读课文，结合挂图。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点：
了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：
准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：
做好预习：
预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑
教学过程：
一、自读探究
1、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。
2、检查反馈：
（1）读了这一段，你有什么收获？
（2）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？脚的样子、脚的形状、脚的颜色
（3）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的`观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？
（4）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。
3、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。
（1）找出写爬山虎爬的句子来；
（2）找出表示爬的动词；
（3）自己试着演示爬的过程。
4、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？
（1）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？
（2）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。
（3）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？
（4）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。
过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？
5、学生自学第五自然段。
学法指导：先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，6、检查反馈：
（1）学完了这段，你知道了什么？
从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。
（2）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？
第一自然段。
（3）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。
7、试背2、3、4自然段。
二、拓展迁移运用
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？
板书设计
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
样子：像……像……
颜色：嫩红
触——巴——拉、贴
作业布置
必做同步达标：
把你喜欢的部分背下来，抄下来。
选做创造实践：
课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
爬山虎的脚教案11
教学目标：
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
3．学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重难点：
教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。
突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台
教学设计：
第一课时
一、导入新课
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。
二、初读课文，整体感知
1．生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。
生自由读文后交流：
①爬山虎是一种植物而不是动物。
②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。……
2．请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。
三、学习生字新词
1．学习生字
①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）
②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。
③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。
④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。
2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
①抽生读
②开火车读
③齐读
（词语的理解在分析课文中解决。）
四、再读课文，理清课文的顺序
1．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？
生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。
2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）
3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？
（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的.叶子就漾起波纹，好看得很。）
4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）
5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。
6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。
7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）
8．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。
第二课时
一、导入新课
上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、认识爬山虎的脚
拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。
1．交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）
2．书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）
4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？
（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的
爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？
1．分小组学习4自然段，自学要求为：
①找出爬山虎向上爬的句子来；
②找出表示向上爬的动作的词；
③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。
（生分组学习讨论，师指导）
2．汇报交流自学情况：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 （板书）
③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）
3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。
4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）
5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。
汇报自读情况：
①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
②感受：生自由谈 （师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）
③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。
四、总结写作方法
通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）
1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。
2．要抓住事物的特点进行观察。
3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
爬山虎的脚教案12
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：
两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：
２５爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的.特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
爬山虎的脚教案13
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、(1)实地观察爬山虎。
(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入 新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语 ：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习3(投影片出示)
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
爬山虎的脚四年级语文教案
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的`重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、
（1）实地观察爬山虎。
（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：
对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
第二课时
学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：
检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
五、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
六、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙
上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
《爬山虎的脚》小学四年级语文教案设计
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：
2
第一课时
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一、出示实物
引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；
b、脚的形状；
c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学实录
一、分步板书课题，唤起阅读期待。
师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。
生（齐读）：虎。
师：写的时候，要特别注意哪一笔？
生：“横钩”的“钩”别忘了。
师：对，这一钩就是老虎——
生：尖利的牙齿。
师：我们一起来写一写。
（学生书空）
师：给“虎”组组词看。
生1：猛虎。
生2：狐假虎威。
生3：狼吞虎咽。
……
师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。
（学生齐读）
师：见过爬山虎吗？
生：没有。
师：听说过吗？
生：也没有。
师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。
（学生一脸惊讶）
师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）
师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？
生1：写爬山虎的脚是怎样的。
生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。
师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。
二、初读课文，理清课文脉落。
师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。
（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）
师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。
师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。
（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún
嫩茎 叶柄 逐渐 触角 痕迹 均匀）
（生开火车读）
师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。
（生齐读）
师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。
（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）
师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？
生：爪（zhǎo）。
师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？
生：爪（zhuǎ）子。
师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？
生：很凶的时候。
师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？
生1：老虎。
师：老虎的爪子。
师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。
（指名学生分段读课文）
师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？
生：3－5自然段。
师：那么1－2自然段是写什么？
生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。
三、学习第一段，体会“茂盛”。
师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？
生1：满是。
生2：占了一大片。
师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？
（指名一学生读）
师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？
生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。
师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。
四、学习第二段，感受“叶美”。
师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。
1、品“嫩”
师：谁来读？
生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。
生2：爬山虎叶子长得嫩。
生3：爬山虎嫩叶颜色很美。
师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。
（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）
师：齐读这三个词。
（生齐读）
师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？
生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。
生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。
师：（对生2）你很会读书！你来读一读。
生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。
（女生齐读）
2、品“齐、密、匀”
师：叶子还有什么特点？
生：叶子长得均匀。
师：均匀得没有——
生：重叠起来的。
师：也不留——
生：一点儿空隙。
师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？
生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。
师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？
生：叶子密
师：叶子密得——
生：不留一点儿空隙
师：还从哪儿看出叶子密？
生：“铺”。
师：说说你的理由。
生：铺就是……
师：只可意会，不可言传是吗？
生：（点点头）
师：我们平时说铺——
生1：地毯。
师：铺——
生2：床单
师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——
生（齐）：地毯
师：铺上了——
生（齐）：床单。
生3：铺上了绿锦缎。
生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下
师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——
生：地面。
师：没有一片朝其它方向，这就叫——
生：一顺儿。
师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。
生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
3、品“绿”
生：叶子还很绿。
师：你知道哪些绿？
生1：嫩绿。
生2：深绿。
生3：浅绿。
生4：墨绿。
生5：翠绿
师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？
生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。
师：苍翠欲滴。
生2：看了让人非常舒服。
师：令人心旷神怡的绿。
生3：让人眼前一亮的绿。
生4：叶子很干净。
师：毫无杂质的绿。
生5：好像很有生命力的绿。
师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。
男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。”
师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。
4、品“美”
师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——
生：很好看。
师：为什么要写成“好看得很”？
生1：好看得很，就是比好看还好看。
生2：强调了好看，好看的程度很深。
师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。
（播放课件，学生欣赏）
师：你看到了什么？
生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。
生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。
生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。
生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。
师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？
生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）
师：你为什么要这么读？
生1：叶子太好看了。
生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）
师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。
（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）
师：能将“拂”读成“吹”吗？
生1：不能，“吹”比“拂”用力。
生2：“拂”是轻轻地擦过。
生3：就像妈妈抚摸孩子。
生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。
师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。
（生齐读）
师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。
（生齐读第二段）
师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？
五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。
师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）
（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）
师：同学们读过之后，感受到了什么没有？
生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。
生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。
生3：爬山虎很有活力。
师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。
（生读）
师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
（生满脸的兴奋）
师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！
（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字词的掌握、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习积极性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“配合”。在课上，师生的配合非常默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师有情、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱乐活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学过程中学生学习情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、阅读期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）
爬山虎的脚教案14
教学目标：
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学过程：
第一课时
交流图片、认识爬山虎
1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。
2．鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。
朗读课文、认字解词
1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。
2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。
默读课文、理清脉络
1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。
2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。
（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？
（2）课文围绕爬山虎的脚写了几部分内容？
说一说，画一画爬山虎脚的`样子。
1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。
2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。
3．同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。
4．再读课文，深入理解课文内容。
齐读第4自然段，并练习背诵。
引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。
课后作业
利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。
第二课时
导入：
上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观察记录。
1．读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。
2．对比作者的描写，集体评议大家的描写。
体会词语、品读句子、演说特点
句子一：（爬山虎的叶子）
那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
1．反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。
2．讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。
3．带着理解和感悟仔细品读。
句子二：（爬山虎的脚）
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
1．讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。
2．从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。
（观察仔细认真，描写准确生动。）
3．以我是爬山虎的脚为题，向大家演示自己的特征。
画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。
1．边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。
2．指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。
3．同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。
听读思考
1．听老师范读最后两个自然段，思考后回答。
爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？
2．小组交流探讨。
读阅读链接
读一读阅读链接，说说自己的体会。
谈启示、说方法
1．结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。
（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）
小练笔
1．观察一种植物，按一定的顺序写下来。
爬山虎的脚教案15
【课文品读】
《爬山虎的脚》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第二单元的第二篇文章，出自于叶圣陶之作，是一篇通俗易懂，适宜儿童阅读的写景文章。文章语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两部分。第一部分简要介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分着重介绍爬山虎的脚。文章的这两部分有着内在的因果关系：没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。
本文的教学重点在课文的第二部分─爬山虎的脚。作者对毫不引人注意的爬山虎的脚的描写得很细致，可见作者观察多么仔细。第3节中“今年我注意了”一句点出了作者开始“留意”了。因为好奇，所以去“留意”观察了，于是就有了以前没有的发现─“原来它是有脚的”。这一发现，又引发了作者进一步的好奇─那脚究竟是怎么爬的？又去“留意”观察了，于是就又有了新发现─爬山虎爬墙的两种情况，而这些发现是在一段时间内作者观察所得。为什么作者要写“今年我注意了”？正是因为他对爬山虎这一不起眼的植物产生了好奇，想要弄明白一些事，才会去仔细观察。而正是因为作者留心观察了，才把文章写得清楚明白，这也正是写好文章的重要基础呀！
这篇文章语言朴实，描写生动具体，是学生学习写作的很好的范例。如，描写爬山虎的叶子，文中是这样描写：“它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”作者观察那么仔细，用词精准，描写优美细腻。所有的叶子是“一顺儿朝下”，并且是“均匀地铺”，“没有重叠，也不留一点儿空隙”是对“均匀地铺”的进一步说明，正因为如此，清风拂过，才会有“漾起波纹”的`感觉，一个“漾”字与“一顺儿朝下”、“均匀地铺”相对应。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”，动态中的爬山虎叶子更是好看，让人读来仿佛这一墙绿得那么鲜艳的叶子就在眼前，美得很。这么精彩的段落，值得学生背诵积累。
《爬山虎的脚》一文按照整体到部分到细节的顺序细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚生长的位置，爬山虎脚的形状、颜色，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后让人产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
【教学目标】
1、会认5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。【教学重难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。
【教学思路】
初读课文，感悟内容；精读课文，品析特点；赏析课文，领悟方法预习要求：
1、自由朗读课文，标出自然段，做到正确流利地朗读课文。联系上下文理解词语意思。
2、实地观察爬山虎。
3、看看作者是怎么观察的，又是怎么写的。
【教学过程】
一、教学铺垫(3分钟)
1、出示爬山虎的图片。
2、你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。今天我们就来学习叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。齐读课题。
二、活动一：初读课文，感悟文章主要内容。（7分钟）1、在学习课文之前我们先认识一下叶圣陶老爷爷吧！简介作者叶圣陶。
2、初读课文，正音。
zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo触着墙重叠均匀空隙叶柄触角痕迹蛟龙zhúxiū逐渐休想
3、理解词语。说说你对这些词语的理解。
4、我们刚才为学习课文扫除了字词的障碍，接下来，让我们走进课文。大声朗读课文，思考，这篇课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？
这篇课文先讲__________，再讲__________，最后讲__________。爬山虎的叶子和脚有什么特点？
三、活动二：精读课文，品析特点。（20分钟）
（一）了解爬山虎的叶子的特点（8分钟）
出示爬山虎叶子的图片，提问：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。
生自读第二自然段。
1、色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。
2、形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。
从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。
从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。
C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。2、师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。师生齐读。3、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）
所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（二）爬山虎脚的特点（12分钟）
过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？
1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，用小圆点做上标记。板书：脚的样子：位置、形状、颜色。
位置：长在茎上。
形状：像蜗牛的触角。
颜色：嫩红的。
2、①我们来看看现实生活中爬山虎的脚长的什么样。（观看课件）②这里的最后一句“这就是爬山虎的脚”，你知道“这”是指什么吗？（细丝），把细丝比作蜗牛，用了比喻的修辞手法，好处：生动形象地写出了细丝的形状。
③这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）3、那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？根据以下几方面小组合作学习：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下用小三角形画上标记。②小组合作学习。
②交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。板书：脚的动作：触→巴→拉、贴（牢固）
师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。
四、活动三：总结课文，领悟写作方法。（10分）
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，男女生分句读。
1、交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一段）
作者用了首尾呼应的方法，使文章的结构显得更加完整。（齐读这两段）3、思考：课文是按什么顺序写的？
叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。
五、作业。
生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出
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