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地球的内部教案及反思

时间：2024-06-01 15:21:56 教案我要投稿

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地球的内部教案及反思

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的地球的内部教案及反思，希望对大家有所帮助。

地球的内部教案及反思

　　【教材分析】

　　《地球的内部》是苏教版科学五年级上册第3单元《地球大队表面和内部》的第三课时。通过前面两课的学习，学生已经认识了地球表面常见的地形，了解了其变化和形成原因。本课内容深入前两课本质层面，旨在帮助学生初步了解地球内部圈层结构和地壳运动模式，初步了解地壳运动会导致地表发生全球性或小范围的海陆变迁，能初步从宏观层面解释地形高低起伏、火山地震频发的原因。

　　本课共分为三个部分。第一部分是认识地球内部结构与地壳运动。先让学生根据地表火山喷发、地热、地震中的物质和能量推测地球内部可能是怎样的，再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈层运动模式作出的猜测。第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞，通过观察进一步理解地壳运动时板块之间或靠近或远离、或挤压或抬升的现象，意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。第三部分是认识地壳运动导致海陆变化，遵循从局部到整体的认知规律，先让学生根据喜马拉雅山上发现的菊石化石、鱼龙化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况，建立陆地和海洋会转化的意识；再观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与两亿年前的地球有什么不同，认识陆地的变化趋势，从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。

　　【学情分析】

　　学生对于地球内部结构并不是一无所知，知道地球内部有炽热的岩浆，有时会冲出地表，形成火山喷发。但对于组成地球结构的三个圈层缺乏深入的了解，更没有认识到地球内部的结构特点会引起地形地貌的变化。本节课将带领学生一起探索未知的学习内容。

　　【教学目标】

　　科学知识：

　　1．知道地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。

　　2．通过实验，知道地壳运动的能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。

　　3．通过阅读，知道全球性大陆漂移学说，能简单解释海陆变换、大陆漂移现象。

　　科学探究：

　　1．通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解释地壳缓慢移动的原因和结果。

　　科学态度：

　　1．保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。 2．乐于参与地球内部运动的模拟实验，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。

　　3．借助研讨与交流，认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果。

　　科学、技术、社会与环境：

　　1．感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。

　　【教学重点】

　　能说明地球内部的圈层结构与特点。

　　【教学难点】

　　通过模拟实验推测、解释地壳运动的原因和表现。

　　【教学准备】

　　教师材料：课件和视频，补充阅读资料。

　　学生材料：模拟地壳运动的实验材料（烧杯、水、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴、湿抹布、泡沫块、胶水或洗衣液等）。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程设计】

　　一、人类对地球内部的探索

　　1．师：同学们，我们都生活在地球上。但你知道吗，我们也只是生活在地球的表面。地球内部是什么样的吗？

　　生：地球可以分为三部分：地壳、地幔、地核。

　　2．师：你是怎么知道的呢？

　　生：看课外书看到的。

　　3．师：同学们，现在我们很多同学都从一些课外书中知道地球内部由三部分构成。但你知道吗，地球内部很神秘，我们无法打开地球深入到内部去直接观察，但是人们对于地球内部的猜想和探索从未停止过。在此之前，对于地球内部的结构，大家都不知道，但科学家能从一些自然现象中去推测出一些结论，直到20世纪初科学家才把这个问题解决。现在来考一考同学们，看看谁和科学家一样，能通过自然现象中去推测，想试一试吗？

　　生：想。

　　4．师：科学家通过我们前面学习过的内容，就能推测出一些结论。上节课，我们学习了火山和地震，从上节课的学习，你能推测出关于地球内部的哪些信息呢？

　　生：根据火山喷发我们可以推测：地球内部不是空的，温度很高、压力很大，存在炙热的岩浆。根据地震我们可以推测：地球内部是不稳定的，会运动和变化，岩层会承受很大压力，所积聚的能量需要释放。（请多个同学回答，教师进行汇总）

　　5．师：同学们的推测和科学家一样，认为地球内部有岩浆物质、高温高压、不稳定、会运动。在一些地方，我们会看到有一些地热喷泉，科学家通过地热推测出，地球内部有大量的热能，可能比地表温度高。

　　［设计意图：借助地表现象推测地球内部情况，让学生开动脑筋、发散思维，有理有据地表达。通过对话帮助学生进一步理清思路，引导学生根据正在喷发的火山、地震之后坍塌的路面、地热温泉这些线索推测地球内部有岩浆物质、高温高压、不稳定、会运动的特点。]

　　二、地球的内部结构

　　1．师：仅仅是这些信息还不足以确定地球的内部结构。那科学家是如何确定地球内部的结构的呢？请同学们带着以下问题阅读教材31页的内容。

　　问题：（1）科学家用什么方法探测地球内部结构？其原理是什么？

　　（2）为什么钻井探测不能了解地球内部构造？

　　（3）根据探测结果，地球内部从外到内分别是什么？

　　2．学生阅读。

　　生：（1）利用地震波来探测地球内部的结构。因为地震波在坚硬的岩石中传播较快，在较软的岩石中传播较慢。

　　（2）科学家早就想钻孔探索地球的内部构造了，到目前为止，人类钻孔的深度只能够到达12千米，如果把熟鸡蛋比做地球，就连蛋壳还没钻透呢！

　　（3）科学家根据探测结果，把地球内部分成了三个不同的圈层。其中，薄薄的地壳主要由各种岩石组成；

　　地幔位于地壳和地核之间，是岩浆的发源地；地球中心部分的地核，温度和压力极高。

　　3．师：（出示地球内部构造示意图）看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么？

　　生：熟鸡蛋。

　　4．师：地球内部的结构就像煮熟的蛋，分为三层。地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处？

　　生：将地球内部结构与熟鸡蛋类比，地壳像蛋壳，地幔像蛋白，地核像蛋黄。

　　5．师：阅读资料中说，到目前为止，人类钻孔的深度只能够到达12千米，如果把熟鸡蛋比做地球，就连蛋壳还没钻透呢！为什么这样说呢？请同学们观看视频，结合视频相关知识完成活动手册第1题。

　　播放视频：地球内部圈层结构

　　生：观看视频

　　6．师：现在知道为什么12千米就连蛋壳还没钻透了吧！但同学们，鸡蛋模型几乎无法真实反映出地壳的厚度。用鸡蛋来模拟地球内部构造，地壳的厚度更像蛋白外面的那层膜，而非蛋壳。

　　7．师：现在我们了解了地球的内部结构，谁能来总结一下？

　　生：地球内部结构分为三层，从外到内分别是地壳、地幔、地核。地壳最薄，地幔其次，地核最厚。越往内，温度越高，压力越大。

　　［设计意图：模型可以更加直观地反映地球内部的圈层结构，也更适合一部分语言智能略弱的学生进行理解，因此，用学生所熟悉的鸡蛋这个实物进行类比，帮助学生认识地球内部结构，建构起地球内部结构示意图。教材的阅读资料篇幅有限，阅读时进行一定程度的扩充，通过阅读辅助学生完成活动手册。］

　　三、地球板块的漂移与碰撞

　　1．师：我们已经学习了火山和地震的相关知识，知道了火山和地震发生的原因其实是在地球的内部。结合刚刚学习的知识，你有没有什么推测呢？

　　生：火山和地震需要大量的能量，这些能量来源于地球的内部。

　　2．师：是的，正是地球内部的相关运动才导致了火山和地震的发生。对此，科学家对地球内部圈层运动模式提出了许多假说，请同学们齐读教材32页上方的资料。

　　3．学生阅读。

　　4．师：材料中，有一个词语出现了很多次，哪个词语？

　　生：板块。

　　师：什么是板块呢？

　　生：板块构造学说将全球的岩石圈划分为六大板块。相当于把岩石圈分为六个部分，一个部分为一个板块。

　　师补充：1968年，勒皮雄将全球地壳划分为六大板块：太平洋板块、亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块（包括大洋洲）和南极洲板块。

　　5．地球的表面的地形地貌是怎样形成的？

　　生：板块在相对移动的过程中，或向两边张裂，或彼此碰撞，从而形成了地球表面的基本面貌

　　6．师：我们通过一个视频来了解板块运动，再此理解何为板块。

　　播放视频：一分钟了解板块运动。

　　7．师：我们可以通过实验来模拟一下地球板块的运动，这是模拟装置。在盛有水的烧杯里放一些泡沫块，给水加热，观察泡沫块的运动。

　　实验要求：观察泡沫块的运动，要从不同泡沫块的运动发现相同的运动规律。将实验现象记录在活动手册上。

　　注意事项：实验时，烧杯里可以少放一些水，或者用温水，这样酒精灯加热所需时间会短一些。另外，实验过程中烧杯温度较高，不宜触摸；使用酒精灯也要注意安全。

　　8．学生实验。

　　9．师：请同学们思考，这个模拟实验中，泡沫块、水（加入红色色素的胶水、洗衣液）、酒精灯分别模拟什么？

　　生：（1）泡沫块模拟地壳中的地球板块；

　　（2）水（加入红色色素的胶水、洗衣液）模拟的是地球内部可以流动的岩浆；

　　（3）酒精灯模拟的是可以提供高温的地核。

　　10．师：这个模拟实验中，是什么让泡沫块运动起来的？怎样证明？

　　生：是水的对流运动让泡沫块运动起来的。当水没有被加热时，水的对流不明显，泡沫块运动也不明显；当水温升高，水的对流明显，泡沫块运动速度加快；当水沸腾时，水的对流非常明显，泡沫块的运动尤为剧烈。由此说明是水的对流运动让泡沫块运动。

　　11．师：这个模拟实验对理解地壳运动有什么帮助？

　　生：这个模拟实验说明，地壳运动，需要有流动的物质去支撑。并且，地核的温度越高，岩浆流动越快，地壳板块的运动越剧烈。

　　12．师：请同学们完成活动手册。（师生一起总结）

　　泡沫块运动的力量来自水的对流运动。

　　地球板块运动的力量来自岩浆在高温高压作用下产生的运动。

　　地球板块运动引发的自然现象有火山喷发、地震。

　　13．师：在这个实验中，如果把水换成比较黏稠的液体，泡沫块会怎样运动呢？

　　生：运动的速度会更加缓慢。

　　师：如果换成粘稠的液体，前期能量慢慢积累，运动会比较缓慢，但能量释放时现象也会更明显。

　　14．师：通过模拟实验，你能说说板块分离、板块碰撞、板块交错是什么吗？

　　生：板块分离：板块分离指两个同类型板块在持续外推力的作用下相互远离的过程。

　　板块碰撞：板块碰撞是指两个同类型板块发生会合、相互挤压，形成造山带的作用和过程。

　　板块交错：板块交错反映了板块的升降运动，表现为地壳的抬升或下沉，从而引起海陆变迁，下沉形成海沟，抬升形成海岸山脉或岛弧。

　　［设计意图：因为地壳不断运动这一既定事实与学生的现实生活有一定距离，所以直接采用资料阅读的形式去了解。在资料阅读的时候，重点让学生理解“板块”这个词语。通过观察模拟装置能直观感受泡沫块和液体的运动，呈现地壳运动时板块之间或靠近或远离、或挤压或抬升的现象，帮助学生建立地壳运动的能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆的意识。］

　　四、地壳运动导致的海陆变化

　　1．师：板块分离会形成裂谷，板块碰撞会形成山峰，板块交错会形成海沟或海岸山脉。我们来欣赏几张由于地球板块运动造成的自然景观吧！（展示东非大裂谷、海沟、海盗、喜马拉雅山）

　　生：好漂亮啊！好美丽啊！

　　2．师：喜马拉雅山是世界最雄伟、高大的山系。关于喜马拉雅山，你有什么想说的？

　　生：这么高的山峰，形成应该需要很长的时间吧！

　　3．师：没错，如此壮观的山峰，形成的确需要很长时间。但是，20世纪60年代，科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。你知道这意味着什么吗？

　　资料：菊石是已绝灭的海生无脊椎动物，生存于泥盆纪至白垩纪。鱼龙是一种类似鱼和海豚的大型海栖爬行动物。

　　生：喜马拉雅山以前是海洋吗？

　　4．师：没错，早在4000万~5000万年前，喜马拉雅山所处地区是一片湛蓝的大海。那为什么发生海陆变化，从海洋变成了现在的山峰呢？

　　生：因为地球板块的运动。

　　5．师：由于地壳的运动，喜马拉雅山每年以0.33厘米—1.27厘米的速度上升，它的主峰珠穆朗玛峰每年仍以1.82厘米的速度上升。1975年，我国测得珠峰海拔高程为8848.13米；2005年，测得珠峰峰顶岩石面的海拔高程为8844.43米；2021年，我国测量登山队队员再次登顶，测得珠峰的最新高程为8848.86米。

　　6．师：同学们再看看地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与两亿年前的有什么不同。

　　生：两亿年前，地球大陆板块是连接在一起的，现在则是相互分离开来的。

　　7．师：我们通过一个视频来了解地球33亿年来大陆板块运动的过程。

　　播放视频：5分钟还原地球33亿年大陆板块运动全过程

　　8．师：你能解释一下这种现象吗？

　　生：因为地球板块的运动，大陆板块相互远离，形成了现在的样子。

　　9．师：德国科学家魏格纳对这种想象提出了大陆漂移说，和同学们的想法差不多。根据这个规律，你认为地球大陆板块以后会怎么变化？

　　生：会不断分开。

　　10．师：因此，地球板块运动还可以引起海陆变迁、大陆漂流。请同学们把这两个现象也写在活动手册上。

　　［设计意图：虽然五年级学生已经知道火山和地震是地球内力引起的，但是已有生活经验并不足以让他们意识到整个地表都会改变。让学生根据喜马拉雅山脉的化石推测这一带过去的样子，能让他们知道海陆不是一成不变的，在局部地区会发生转换。让学生观察地球大陆逐渐分离的大陆板块变化示意图，知道全球性大陆漂移，能促进学生应用上面所学到的地壳运动知识来解释海陆变换、大陆漂移现象。］

　　五、总结拓展

　　1．通过今天的学习，你知道人类是如何了解到地球的内部构造的？

　　小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波在不同物质中传播速度不同推测出来的。

　　2．这节课你还收获了什么？

　　3．教师总结：地球从外到内可以分为三部分，分别是地壳、地幔、地核。越往里，温度越来越高，压力越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断地运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。对于地球的内部，还隐藏着许多的秘密没有揭开，科学家从未停止对地球内部的探索，希望同学们能努力学习，平时多关注科学家的新发现，或许多年以后，你们成为科学家，继续探索地球的内部，为我们认识地球内部提供新的信息。

　　【板书设计】

　　教学反思：

　　反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子封住。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开始！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情十分高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。

　　至于本课的不足之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，如果我给每组学生都准备充足的材料，也许他们的方法会更多样一些。

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