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《再塑生命的人》教案

时间：2024-05-31 16:02:11 教案我要投稿

《再塑生命的人》教案【汇编15篇】

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《再塑生命的人》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《再塑生命的人》教案【汇编15篇】

《再塑生命的人》教案1

　　【教学目标】

　　1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。

　　2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。

　　教学重难点：

　　1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

　　2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

　　教学方法：

　　启发式教法

　　课时安排：

　　1课时

　　【教学过程】

　一、创设情境，导入新课

　　同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

　　二、作者简介

　　海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的`老师》等。获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。

　　三、朗读下列词语及解释：

　　企盼：盼望。

　　搓捻：用手指搓。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

　　疲倦不堪：形容极其疲乏、困倦的样子。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。

四、初读课文，整体感知

　　明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。

　　五、作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？这说明了什么？

　　明确：

　　（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。

　　（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。

六、归纳主旨，拓展延伸

　　为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　（1）爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　七、文章小结

　　本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。

　　八、布置作业

　　1、完成练习册上第七课的题。

　　2、复习本课的字词及课文内容。

《再塑生命的人》教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。

　　2．理清文章思路，理解人物形象。

　　过程与方法目标：

　　1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。

　　情感态度与价值观目标：

　　【教学重点】

　　通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　一、导入新课（谈话激趣）

　　不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）

　　采访某某同学：聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？

　　你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？

　　今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？

　　你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？

　　她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。

二、整体感知

　　1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？

　　不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

　　截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

　　（1）“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？

　　（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1—5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。

　　当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：

　　我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。

　　随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。

　　母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。

　　当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。

　　（3）失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。

　　（4）下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）

　　（5）请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来，就像为我开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。”

　三、精读课文，合作探究

　　1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？

　　（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？

　　2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。

　　（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）

　　3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。

　　学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的'对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。

　四、拓展延伸

　　1、海伦的经历给了你怎样的启示？

　　2、前两天，老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息：9月26日，我原工作单位的13名教师在参加教研活动回来的路上，车子在高速上发生了侧翻，造成多人重伤住院。其中一名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重，右臂已经截肢了。我和她虽只有一面之缘，未有过任何交谈，但当我听说这么年轻的一个生命，刚刚大学毕业，正以满腔的热情投入到教育事业中时，却遭遇了如此不幸，我很想发个短信安慰安慰她，话到嘴边，却又不知该怎么说。今天我们学习了海伦的成长故事，我想请同学们帮我想想，我该如何去安慰、开导我这位不幸的同事。

五、小结

　　感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。

　　最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯

　　苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克

　　顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根

　　第二课时

一、导入

　　上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。

　　二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。

　　1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱—送我哇哇—教我拼写“doll”—叫我拼写“pin、cup”等词—带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）

　　2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？

　　（充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家）

　　3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临

　　终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。

　三、合作探究，体会真情

　　语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。

　　难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。

　　我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）

　　2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？

四、拓展阅读

　　1、阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。

　　2、假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？

《再塑生命的人》教案3

　　教学目标:

　　知识与能力：

　　1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗读体会朴实感人的语言。

　　过程与方法：

　　经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　情感态度与价值观：

　　感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

　　教学重点:

　　1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

　　2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。

　　教学难点:

　　结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　教具准备:

　　多媒体课件

　　学生准备:

　　⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。

　　⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。

　　⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

　　设计意图：

　　培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。

　　教学时间：

　　１课时

　　教学过程：

　　（一）激情导入：

　　播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：

　　二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。

　　爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦凯勒的传奇人生。

　　设计意图：真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹”。

　　(二)走近海伦：

　　⑴学生展示自己所查询的资料。

　　⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。（图片略）

　　海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的'、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）

　　请一位同学读这段文字

　　设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

　　（三）诵读感知：

　　1、课堂热身，（屏幕显示）

　　下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）

　　Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）

　　Ｂ、惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（xī）

　　Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）

　　Ｄ、觅食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

　　2、读完本文后，你有何发现或感受？

　　学生各抒己见。

　　设计意图：检查学生预习情况，重视学生个性阅读体验。

　　3、浏览课文，思考：本文主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

　　“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”

　　设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

　　（四）研读赏析：

　　1、有人说“海伦凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法？

　　2、那么,为什么说是奇迹？是谁创造了这个奇迹？

　　学生纷纷抢答；尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹。莎莉文老师创造了这个奇迹。；

　　3、为什么这么说？（分析莎莉文老师的形象）

　　友情提示 : 圈点批注朗读想象

　　指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识:

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

　　特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

　　老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱”的含义。

　　爱有点儿……也不想玩了。”—— 爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了爱，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

　　“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂，人类因爱而伟大。

　　小结：莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家，是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以，海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人”。

　　4、讨论“再塑生命”的含义。

　　友情提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。

　　学生讨论，明确：

　　从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。

　　5、经过前面的学习，我们了解了莎莉文老师一位出色的教育艺术家，是她再塑了海伦的生命，是她的爱，创造了海伦的生命奇迹。海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说，海伦凯勒是一个怎样的人呢？

　　学生可能会概括回答：海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。（结合相关语句）

　　设计意图：这几环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感

　　（五）品味佳句：

　　课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。

　　（如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想）教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。

　　学生品读，教师适时点评，言之有理即可。

　　设计意图：此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

　　（六）爱的呼唤：

　　1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？

　　设计意图：本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

　　2、文中有几个探讨什么是爱的句子，找出来并体会它们的含义，结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。

　　课文中讨论“爱”的句子有：

　　“爱是什么？”

　　“爱是花的香味吗？”──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。

　　“爱是不是太阳？”──在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

　　练笔：

　　爱是______________________________________。

　　设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。还可以提高学生的阅读能力。

　　3、小结:

　　莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说！（做春节晚会的手语：我爱你）

　　（背景音乐：刘欢《重头再来》徐徐响起）

　　4、布置作业：

　　⑴写给海伦凯勒或莎莉文老师的一封信；（屏幕显示）

　　⑵好书推荐：海伦凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。

　　设计意图：作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

　　以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。

　　设计思路：

　　1、用舞蹈《千手观音》导入，激发学生的好奇心与求知欲。

　　2、展示海伦和莎莉文老师的照片和文字资料，让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情。

　　3、板书设计，体现本课主题。

　　4、作业设计，体现拓展。

　　5、背景音乐《重头再来》，烘托气氛，产生共鸣。

《再塑生命的人》教案4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

　　2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。

　　过程与方法

　　1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

　　2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

　　情感态度价值观

　　1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

　　2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　教学重点：

　　研读课文，把握作品的思想内容。

　　教学难点：

　　深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　教法学法：

　　诵读法，质疑研讨法。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入引用名言导入

　　十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

　　——美国：马克·吐温

　　人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。

　　——罗斯福夫人

　　二、解题

　　1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命。

　　2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。

　　三、走近作者

　　海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。

　　她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。

　　她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。

　　她，精通英语、德语、法语！

　　她，曾经就读哈佛大学！

　　她，先后完成十四部具有世界影响的著作！

　　她，被誉为“美国英雄”！

　　海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”

　　四、整体感知

　　默读课文，思考并回答：

　　1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？不幸截然不同

　　2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？幸福

　　爱、教育

　　我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

　　莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？

　　段落

　　事件

　　海伦的感受

　　第5段

　　第一次亲密接触

　　陌生

　　第6、第8段

　　给我洋娃娃，教“我”拼写doll

　　自豪、高兴

　　第7段

　　教“我”学会简单的字

　　领悟

　　第9—12段

　　教“我”学会区分“杯”和“水”

　　不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生

　　第13段

　　教“我”比较复杂的字

　　喜悦、幸福

　　行文脉络

　　相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4）

　　莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）

　　相识莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）

　　井房散步，从自然中认识“水”(10-13)

　　文中“我”的感情变化的词句

　　愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生，自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

　　第二课时

　　五、分析人物形象

　　——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术

　　探究一：理解开头

　　1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？

　　作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。

　　2、作者为什么“不能不感慨万分”，“截然不同”一词有何表达效果？

　　运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的'意义。

　　探究二：对比与比喻

　　1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？

　　暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。

　　2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？

　　用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。

　　课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

　　到“我”家的时间及对“我”的重要性

　　激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。

　　介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望

　　既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。

　　探究三：体会学习的艰辛与收获

　　1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？

　　生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦；将我带入一个轻松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。

　　2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？

　　说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情。

　　莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

　　挫折不能分清“杯”和“水”

　　海伦我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

　　莎莉文把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）

　　把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）

　　效果

　　我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

　　请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

　　莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、

　　善良温柔、充满智慧、耐心

　　海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、

　　知错就改、感情丰富、热爱生活

　　六、深入探究

　　2、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

　　字面：重新塑造生命、重新获得生命

　　内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

　　意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

　　2、海伦再塑生命成功的因素

　　海伦·凯勒

　　毅力：小海伦没有对认识文字放弃

　　灵感：小海伦通过水受到了启发

　　求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

　　好老师：安妮·莎莉文

　　了解儿童心理

　　讲究教育方式

　　教学循序渐进

　　善于启发引导

　　热爱教育对象

　　3、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。

　　你认为作者这样做的目的是什么？

　　作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。

　　正面描写--------------侧面描写

　　（直接描写）（间接描写）

　　七、课文小结

　　莎莉文老师将人世间美好的思想情操“爱”，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

　　莎利文教我认识事物爱心博大教育有方

　　再塑生命的人热爱生活

　　海伦·凯勒敏而好学主观努力共创奇迹

　　坚忍不拔

　　八、拓展延伸

　　海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

　　在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？

　　试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹：

　　史铁生

　　因双腿瘫痪于1972年回到北京。并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

　　阿炳(原名华彦钧)

　　二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

　　奥斯特洛夫斯基苏联作家25岁全身瘫痪，双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

　　张海迪5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家翻译家。

　　富兰克林·罗斯福美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

　　“孔雀仙子”——邰丽华

　　斯蒂芬·威廉·霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有二根手指可以活动。当时医生预测他最多活两年，但他依然活着。1985年，因患肺炎做了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的能力，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。我的手指还能活动，我的大脑还能思考；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……（在一次新闻发布会上，一位女记者提出一个苛刻的问题，但霍金还是以恬静的微笑这样回答，霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了世界）。

　　拜伦（1788-1824）英国19世纪著名浪漫主义诗人被称为“诗坛的拿破仑”天生跛足……

　　路德维希·范·贝多芬（1770-1827）德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……

　　——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给世界

　　九、积累名言微笑面对挫折勇于开拓进取

　　顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

　　—巴尔扎克

　　顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

　　—培根

　　十、课后作业

　　1、完成练习三、四

　　2、课外阅读《海伦凯勒自传》《假如给我三天光明》。

　　板书设计

　　莎利文教我认识事物爱心博大教育有方

　　再塑生命的人热爱生活

　　海伦·凯勒敏而好学主观努力共创奇迹

　　坚忍不拔

《再塑生命的人》教案5

　　教学目标

　　1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

　　2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

　　3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重点：

　　阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

　　教学难点：

　　体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

　　学习者分析：

　　我所任教的班级是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？

　　二、走近作者

　　1、学生介绍海伦凯勒

　　2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

　　三、朗读，整体感知课文

　　1、初步感知课文，理解词语：（投影）

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　2、再读课文，了解文章内容。

　　（1）课文1-5段在安妮。沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

　　铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

　　（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？

　　认识每一个事物都有一个名称。

　　（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

　　文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

　　四、合作探究，深入理解课文。

　　为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？（文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？）

　　字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

　　深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

　　五、拓展延伸

　　试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

　　1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

　　2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音——《命运交响曲》。

　　3、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的.力量。

　　4、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为作家。

　　六、你学习这篇课文有何启示？

　　七、小结

　　本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

　　八、作业

　　1、抄写生字词

　　2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，做好读书笔记

《再塑生命的人》教案6

　　教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　重点难点

　　1、感悟“第一本书”的深刻意义。

　　2、体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入。由七年级（下）课文《华南虎》及诗人牛汉导入。

　　现在让我们一起走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．速读课文，勾画字词。

　　（1）注音。酷(kù)似掺(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)读

　　（2）解释。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

　　2．思考：我的第一本书是一本怎样的书？

　　学生复述“第一本书”的'故事，互相补充、评议。

　　三、研读课文，思考理解

　　（1）这么一本普通的书，作者为什么要写？而且还是充满感情的写？

　　（2）围绕我的第一本书，作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情？

　　（3）你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情？体现在哪些事之中？

　　（4）揣摩细节，体会读书的不容易，父亲创造条件给我读书的英明；体会我对父亲的崇敬。

　　（5）揣摩“人不能忘本”的含义。

　　四、悟读课文，体验延伸

　　（1）阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。

　　（2）在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书”？你能说一说吗？

　　五、布置作业，品味语言（理解下列句子的含义）。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　板书设计：

　　我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒寒的大自然间父子之情

　　感应到一点生命最初我的第一本书同学、朋友之情

　　的快乐和梦幻”人与狗的情趣

　　教后反思：亲情、友情都是学生熟悉、并容易产生共鸣的话题，教学时注意结合学生实际，创设情景，引领学生更深入地体会文章感情。

《再塑生命的人》教案7

　　(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?

　　(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

　　学生思考后回答，教师提示：

　　(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

　　(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

　　(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的.对于人类的同情心。

　　第二课时

　　一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

　　学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

　　二、深层研读，体察文意

　　1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　学生品评，积累的语句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　2．合作研讨

　　(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

　　(2) 研讨课后练习一。

　　学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）

　　3．拓展延伸

　　海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　三、课堂小结

　　同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

《再塑生命的人》教案8

　　一、说教材的地位和作用

　　《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

　　本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段通过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

　　本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、说教学目标及重点、难点的设定

　　根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：

　　1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。

　　2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。

　　3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。

　　三、说教法学法的`设计

　　（一）教法设计：

　　我所任教的初二年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。

　　根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

　　本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

　　（二）学法设计：

　　1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感

《再塑生命的人》教案9

　　一、教学目标

　　1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情

　　2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度;学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱

　　二、教学重难点：

　　1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实

　　2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶

　　三、教学方法

　　启发式教法

　　四、课时安排:1课时

　　五、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的'青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子

　　2、作者简介

　　海伦·凯勒(18801968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”安妮莎莉文，波士顿珀金斯盲人学校毕业，精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称

　　3、朗读下列词语及解释:

　　搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)企盼(qǐpàn)小心翼翼(yì)唯恐(wéi)赠送(zèng)涨红(zhàng)恍然大悟(huǎng)企盼:盼望

　　搓捻：用手指搓

　　花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象

　　美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完

　　疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子

　　小心翼翼:形容举动十分谨慎一点不敢疏忽

　　不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解

　　恍然大悟;形容忽然醒悟

　　4、初读课文，整体感知

　　（1）海伦凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天海伦&8226;凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮&8226;莎莉文老师”

　　（2）结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的?

　　明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙;通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育

　　（3）莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些?

　　明确：使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等词语，使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”

　　（4）结合第八段思考;莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃?

《再塑生命的人》教案10

　　【教学目标】：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件

　　2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法

　　3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路

　　【教学重点】：把握文章的感情变化

　　【教学难点】：探究细节描写

　　【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏

　　【教学时间】：1课时

　　【教学过程】：讲授课文第一部分(1——13自然段)

　　一、高一(9)班学生人数的考勤

　　二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等

　　三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界

　　(一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语?

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　(二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情?

　　①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来

　　2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生

　　3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”

　　4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”

　　5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义

　　6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义

　　争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　　7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦

　　细节探究

　　1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

　　5段：握住，紧紧地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼写

　　910段：扫碎片，递帽子，把我的`一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)

　　2、心理描写：(感情变化)

　　3、景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

　　总结：词语、句子要服务于感情

　　拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)

　　四、作业：熟读课文第二部分

　　五、板书：

　　一、找出文中表示“我”的感情变化的词语?

　　安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　二、莎莉文老师对“我”做了那些事情?

　　①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词

　　细节探究

　　1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

　　老师对“我”的爱

　　2、心理描写：(感情变化)

　　3、景物描写：

　　第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

　　第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

　　总结：词语、句子要服务于感情

《再塑生命的人》教案11

　　教学目标

　　1．理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重点

　　1．整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

　　教学难点：

　　结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　　教学方法

　　导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”

　　教学过程

　　一、导入新课

　　播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。

　　二、介绍作者

　　海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

　　三、生字词

　　1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo枝桠yā

　　刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá

　　2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

　　③恩惠：给予或受到好处。 ④期期艾艾：形容口吃。

　　⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

　　⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）

　　四、自主阅读、整体感知

　　1、阅读全文，分组讨论下列问题：

　　你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

　　是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

　　你认为海伦是一位怎样的学生？

　　是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

　　找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的.感受。

　　“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

　　“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

　　你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

　　从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思

　　文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　2、理清文章层次，概括段意：

　　一、莎莉文老师教“我”识字。

　　二、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

　　三、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

　　3、课后练习

　　五、拓展性学习：

　　要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

　　A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

　　B、贝多芬谱写《命运交响曲》；

　　C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

　　D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

　　E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

　　F、张海迪自学成才；

　　G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

　　I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

　　六、课文小结：

　　本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

　　板书设计：

　　再塑生命

　　理解、关爱、教育

　　莎莉文老师“我”

　　井房散步

　　（光明的使者、出色走进、体验自然（好学敏思、坚韧不拔

　　的教育艺术家）解释“爱”热爱生命）

　　无比的敬爱、感激

　　教后反思：结合文章内容，创设情景，让学生展开想象去体会健康的珍贵、生命的美好，以加深对课文理解，受到更多的教育

《再塑生命的人》教案12

　　教学目标

　　1．理清思路，整体把握全文结构。

　　2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重难点

　　1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

　　2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　学情分析

　　七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。

　　二、理清 “重塑生命”的'历程

　　整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

　　1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。

　　2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

　　3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)

　　海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

　　③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

《再塑生命的人》教案13

　　一、导入新课：

　　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒

　　海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

　　二、自主学习：

　　1.给下列加点字注音。

　　搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)

　　譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

　　2.解释下列词语。

　　企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　3.阅读课文，整体感知

　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　三、合作探究

　　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

　　1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

　　2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　　文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　　3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

　　莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

　　4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

　　莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的`概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

　　四、课堂小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　五、巩固检测：

　　1、指出下面句子中加点字的读音和意义

　　(1)这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

　　读音：意义：

　　(2)好几次我们不得不在路旁的树下小憩。

　　读音：意义：

　　(3)从那以后，我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的梦境中。

　　读音：意义：

　　2、找出下列句子中的错别字并改正。

　　(1)我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中特别痛快。

　　( ) ( )

　　(2)一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。

　　( ) ( )

　　(3)我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。 ( ) ( )

　　3、根据语境，解释下列句子中画线的词语。

　　(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

　　截然不同：

　　(2)这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。

　　兴趣：

　　(3)世间万物都有自己的名字，我是在老师教了几个星期以后，才领悟到的。

　　领悟：

　　4、为下列句子的空白处选择正确的词语。

　　(1)下直到有一天，抵挡不住那些繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的施惑后，才(A、克服B、克制C、说服D、压制)了这种恐惧心理。

　　(2)我常在这棵月宫仙桂上尽情玩耍，冥思遐想，遨游在(A、美好B、曼妙C、奇妙D、美妙)的梦境中。

　　(3)突然间，我恍然大悟，有一种(A、奇特B、神秘C、神奇D、特别)的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

　　5、成语填空。

　　( )然不同小心( )( )美不( )收花团锦( )不可名( )

　　6、将下列句子按正确的顺序排列。

　　(1)爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

　　(2)你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

　　(3)没有爱，你就不快活，也不想玩了。

　　(4)你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊!

　　正确的顺序是：

　　二、课外阅读。

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　记得七八岁时，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮主地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。我既腼腆又得间洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

　　整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七点，七点一刻、七点半，父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟的时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

　　“这是什么?”他伸出手拿起了我的诗。

　　“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几小时。

　　“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?”

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

　　几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励，因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。

　　现在我已经有了很多作品，出版发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”

　　这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织克的耳际，“精彩极了”，“糟糕透了”;“精彩极了”“糟糕透了”……它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

　　1、文中画横线处时间词连用，是为了表现巴迪的心情。

　　2、为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运“?

　　答：

　　3、“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：

　　母亲对“我”：

　　父亲对“我”：

　　4、如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而起颠覆”一句话?

　　答：

　　5、这篇文章告诉我们一个什么道理?

　　答

《再塑生命的人》教案14

　　教学目标

　　1、理解积累“企盼、繁衍、迁徙、花团锦簇”等词语；

　　2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神

　　3、揣摩文中重要语句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

　　5、体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱

　　教学重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程

　　教学难点：研读课文，把握作品的思想内容

　　教学方法：诵读发、点拨法、合作探究法

　　教学过程

　　一、导入

　　19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。------马克吐温

　　二、检查预习

　　1、作者简介

　　海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解积累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐渐增多或增广。

　　迁徙（qiānxǐ）:迁移。

　　花团锦簇（jǐncù）:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　三、一读课文，快速浏览，见证“重塑生命”的历程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　2、光辉的起点：（相识，课文第5自然段）

　　3、幸福的复苏：生命中拥有了（文字，课文第13自然段）

　　4、成长的浪花：生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）

　　5、生命的升华：生命中拥有了（爱，课文第39自然段）

　　找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

　　“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

　　——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

　　四、二读课文，解读人物形象

　　海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

　　沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

　　海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

　　小结：可以说海伦教育的成功，是“爱”与“努力”的成功。

　　五、三读课文，探究主旨：请说说你对“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。获得知识，用知识认识世界；让我回到自然，理解自然；教我懂得什么是爱。海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　六、巩固体验

　　海伦是世界上有名的'残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　参考示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…

　　七、四读课文，拓展延伸

　　请用“学了《再塑生命的人》，我想说＿＿＿”的句式简要说说学了本文的体会。

　　八、寄语

　　我们每个人都是一个奇迹。让我们微笑面对挫折，勇于开拓进取！愿我们用爱缔造不朽的奇迹！

　　九、作业

　　1、积累本文优美词句

　　2、课外阅读《假如给我三天光明》