《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案(精华)

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《狐假虎威》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《狐假虎威》教案1

　　活动名称：

　　狐假虎威

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P.5.

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的.特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

　　请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，

　　教学反思：

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

《狐假虎威》教案2

　　教学设想

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3、指导书写生字。

　　教学重难点

　　重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学时间

　　3课时

　　教学准备

　　头饰、布景、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：

　　2、学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形

　　教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习《狐假虎威》（板书：《狐假虎威》）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”）

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）

　　（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的'威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

　　（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙）

　　（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）这就是”骨碌“的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）是的。”扯着嗓子“的”扯“懂吗？（老师说，边用手做出”拉“的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是”拉“的意思。

　　（5）不错，那”扯着嗓子“中的”扯“是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个”我“字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意”我“后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。

　　（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下

《狐假虎威》教案3

　　教学要求：

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写、认识1个多音字、理解由生字组成的词语、

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文、

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育、

　　教学重点：识字、写字、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思、

　　教学难点：揭示寓意。

　　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、整体感知课文、识字、写字。

　　教学要求：借助拼音读准字音，读通课文、能按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学重点：识字、写字。

　　一、竟猜谜语，激趣导入：

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强、（老虎）

　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装、（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题、

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　二、配乐朗读听感结合：

　　学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。

　　三、阅读课文识记字词：

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子、画出生字带出的词语、联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词：

　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听、开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

　　（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　3、读通课文、

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　4、再读课文：

　　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

　　四、指导写字：

　　1、出示生字、

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法、

　　3、进行书写指导：注意：“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横、指导书写“虎、茂、威、假、鹿”、

　　4、学生进行区别、临摹、（注意书写姿势及字的美观）

　　五、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、分角色朗读课文，理解课文内容。

　　2、懂得“狐假虎威”的`意思和寓意。

　　教学重点：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　一、回顾课文、复习巩固：

　　1、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南

　　森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处

　　2、课文讲了一个什么故事？

　　二、精读课文、理解课文：

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎、那谁厉害呢？指名读第一自然段。

　　（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见、（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走、“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（3）指导朗读第一自然段、读出老虎的威风来。

　　2、学习第二至五自然段、体会“狐之猾”：

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段、

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理、同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

　　（3）学生练读、指名读、（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解、第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧、让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住、）

　　出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子、发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答、回答后学生联系朗读、师生共同评议。

　　3、学习六、七、八自然段、明白“谁之威”：

　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的、默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　随着学生的回答，出示下列板书：

　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿、其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑、”

　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文、

　　出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）“假”的意思是（ ）、随机板书“假”“威”的意思。

　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　三、揭示寓意、拓展升华：

　　1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾、它假借老虎的威风吓跑了百兽、生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

　　2、你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

　　板书设计：

　　狐→（假）虎威

　　先行 随后

　　↘ ↙

　　百兽都跑

《狐假虎威》教案4

　　【教学内容】

　　复习生字词，学习课文第二至九自然段，写“猪、活”两个生字。

　　【教学目标】

　　单元总目标：学习默读课文。

　　１、巩固本课的生字词，会写“活、猪”两个生字。

　　２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词表现出来。

　　3、理解成语“狐假虎威”的意思。

　　【教学重点】

　　读好狐狸和老虎的对话。

　　【教学过程】

　一、导入：

　　同学们，上节课我们学习了一个有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在开始这节课之前，我们先来复习一下课文的生字词。

　　1、复习生字词。（读词语，去拼音开火车）

　　师：你们真厉害，看来字词是考不住你们了，那么，通过上节课的学习，你们知道课题中的“狐”和“虎”之间发生了什么事吗。

　　二、学习课文第二至六自然段。

　　（一）默读课文第二至六自然段

　　1、过渡：多有趣的故事啊，老师特别想知道狐狸是怎样骗老虎的。

　　请大家带着这个问题默读第2到6自然段。一边读一边用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。?

　　2、师：谁来为大家汇报一下，你找出的狐狸说的话。

　　谁汇报老虎说的话。

　　大家和他们画得一样吗。你们真厉害，老师和你们画的也一样，而且啊，老师发现刚刚XX汇报时，把狐狸的话读得特别好，老师特别想和她比一比，看谁读得更好。

　　3、师：谁更好。为什么她的更好呢。

　　我们平时读课文的时候也一定要注意抓住对话前的神态动作，这样就能读的更好了。

　　4、我们的小狐狸有哪些动作。

　　5、“眼珠子骨碌碌一转”里面有一个多音字，老师有一双魔法手，“变”，是哪个字。它有哪些读音。

　　你能为它组个词吗。那它在文中读什么。我们全班一起读一遍，全班男生站起来，我们做一个眼珠子骨碌碌一转的动作，看你做对了吗。通过狐狸“眼珠子骨碌碌一转”这个神态，你感觉到了什么。

　　狐狸在干什么。

　　6、扯着嗓子是什么意思。

　　（就是说话时声音量放大音调，提高，拖长声音）谁能扯着嗓子来读一读。它为什么要扯着嗓子说话呢。它为什么不能小声说。由此你可以看出，这是一只怎样的`狐狸。

　　7、对此，老虎是什么反应。

　　老虎为什么会一愣。谁为我们大家读一读，读出老虎的疑惑。

　　8、现在我想请全班女生扮演狡猾的狐狸，男生扮演老虎，读一读，记得加上你们的动作哦。

　　9、我刚刚听到有男生说他们想扮演狐狸，那女生来扮演老虎，看男生女生谁扮演的狐狸最狡猾。

　　过渡：多么狡猾的狐狸啊，老师要为你们所有人点个大大的赞。

　　可是，现在老虎只是一愣，还没有被吓住，接着为了吓住老虎，狐狸把谁搬出来。

　　（二）学习第四、五自然段

　　1、 师：老天爷。它用老天爷来吓唬老虎，你能为我们把狐狸的原话读出来吗。

　　2、你读得真好，强调了老天爷。

　　狐狸不仅搬出老天爷吓唬老虎，还对老虎进行了非常强硬的威吓，是哪一句。

　　你能读出威吓的语气吗。他读的好吗。是啊，老师听着都好怕怕，其实，这句话中，还有一个地方，让老师深刻感受到狐狸的狡猾，你们能找出来是哪个地方吗。

　　为什么你从这里感受到狐狸的狡猾。

　　3、多狡猾啊。你能用你的朗读让大家都感受到它的狡猾吗。

　　4、他读得好不好。

　　谁来评价一下，好在哪里。

　　5、真是一只狡猾的狐狸，这一次，老虎是什么反应。

　　6、老虎（蒙住了）因为被蒙住了，所以老虎松开了爪子。

　　老虎完全相信狐狸的话了吗。谁来猜猜，此时老虎心理是怎么想的。

　　6、老虎被蒙住了，多好的机会，狐狸能不能趁机溜走呢。

　　（四）学习第六自然段

　　1、师：那怎么办了。狐狸想了个什么办法。

　　你能将原话读出来吗。

　　2、此时的老虎会怎么想。

　　（看来狐狸真是老天爷派来的）

　　3、刚刚我们学习了课文的2到6自然段，模仿了狐狸和老虎的对话，现在，老师想和大家玩个游戏，现在，我就是老虎，要抓一只狐狸，如果它能够吓住我，我就放了他，如果它吓不住我，我就吃了他。

　　4、你们都是一只只狡猾的小狐狸啊，吓住我了，现在，我想请同桌之间相互扮演狐狸和老虎，然后请几组同桌上来为我们表演一下。

　　5、他们表演的好不好。谁来为我们点评一下。

　　三、小组探究学习第七、八自然段

　　过渡语：就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看他们来了。

　　1、 师：刚刚我们模仿了狐狸和老虎，现在请大家运用我们刚刚的学习方法，同桌之间相互讨论学习7到8自然段，用圆圈圈出狐狸和老虎的神态动作，思考：狐狸是怎样吓跑百兽的。

　　2、交流汇报：

　　（1）狐狸是什么神态动作。谁来为我们把狐狸的动作学一学。

　　（2）老虎的神态动作呢。

　　半信半疑是什么意思。老虎心里信什么又疑什么。

　　（3）请全班同学站起来，我们一边读，一边做出他们的动作。

　　我要选动作做的最像的一组同桌上前为我们演一演。

　　（4）还记得百兽看到狐狸是什么神态吗。那看到老虎呢。

　　其余的同学就扮演森林里的百兽。

　　（5）老师现在是森林记者，想采访一下他们，狐狸你好，请问，你刚才为什么要这样大摇大摆走路呢。

　　（6）老虎你好，我看你刚刚走过去的时候东张西望的，你为什么要东张西望。你刚刚看见这些百兽撒腿就跑，你心里会怎么想。

　　（7）老虎很疑惑，究竟谁才是百兽之王呢。现在，我要采访一下百兽，小鹿，你好，你刚刚看见狐狸大摇大摆走过来，很纳闷，你在纳闷什么。

　　狐狸它平时是怎么走路的。那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐狸吓跑的吗。

　　五、学习第九自然段：

　　过渡：百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗。

　　谁用课文中的句子解释给老虎听听。

　　1、出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2、齐读

　　3、小结：这就是课题狐假虎威的意思。

　　后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。

　　七、指导书写生字：

　　猪? 活?

　　1、学生观察：两字有什么相同点。（左右结构，左窄右宽）

　　2、老师范写。

　　3、学生练习书写。

　　板书设计：

　　21狐假虎威

　　狐狸；神气活现? 摇头摆尾

　　借?

　　老虎：半信半疑? 东张西望

　　吓

　　百兽：撒腿就跑。

《狐假虎威》教案5

　　教学目标：

　　1、学会17个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教学设计：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言。

　　找学生说，出示课件。

　　今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

　　他们俩之间会发生什么样的故事呢。

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音。（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊。

　　二、初读课文：

　　1、标出自然段。

　　2、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事。

　　假（假如）（假设）

　　威（威风）（威力）

　　寻（寻找）（寻人）

　　扑（扑向）（扑倒）

　　转（转动）（转轮）

　　扯（扯开）（扯断）

　　嗓（嗓音）（嗓门）

　　派（派人）（门派）

　　抗（对抗）（反抗）

　　爪（鸡爪）（爪子）

　　趟（一趟）（赶趟）

　　猪（小猪）（母猪）

　　纳（容纳）（收纳）

　　闷（闷闷不乐）（纳闷）

　　受（接受）（受到）

　　骗（骗人）（骗子）

　　借（借钱）（借书）

　　3、再读课文，思考：“假”可能是什么意思。

　　（学生可能会猜到是“借”的意思。）

　　4、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

　　5、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

　　6、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

　　三、精读课文、理解课文。

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢。指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

　　（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

　　“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（3）指导朗读第一自然段。

　　读出老虎的威风来。

　　2、学习第二至五自然段。

　　体会“狐之猾”

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢。我们学习第二至五自然段。

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话。（三次）应该怎么读。

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

　　同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适。

　　（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读。

　　如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

　　练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸。

　　放了狐狸是因为老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想。

　　老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答。

　　回答后学生联系朗读。

　　师生共同评议。

　　3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　（1）仔细观察课文中的.插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样。

　　随着学生的回答，出示下列板书：

　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么。

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思。

　　（4）纳闷什么意思。（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷。它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢。

　　（5）为什么它们撒腿就跑。读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。大大小小的野兽撒腿就跑。

　　”

　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

　　出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）

　　“假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。

　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。

　　所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

　　4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。

　　人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢。

　　（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

　　5．分角色朗读（表演）课文。

　　三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢。想一想，说一说。

　　1。把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　2。以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

　　四、教学生字。

　　1．观察生字结构，交流识字方法。

　　2．讲解书写要领，教师范写。

　　3．学生描红。

　　五、反馈检测、课后训练：

　　1．（）头摆（）东（）（）望

　　（）气（）现狐（）虎（）

　　2。比比组词

　　派（）爪（）胆（）

　　旅（）瓜（）但（）

　　板书设计：

　　狐→（假）虎

　　先行随后

　　百兽都跑

　　教学反思：

　　我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

　　在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

　　要记住老师应起指导作用。

《狐假虎威》教案6

　　小学三年级语文《狐假虎威》原文

　　在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　“为什么不敢？”老虎一愣。

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　小学三年级语文《狐假虎威》知识点

　　字词：

　　茂密、森林、老虎、食物、窜过、逮住、狡猾、狐狸、扯着、命令、胆子、威风、森林、野猪、小鹿、纳闷、撒腿、百兽

　　句子：

　　在茂密的'森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　小学三年级语文《狐假虎威》教案

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示图）图上画的是什么动物？

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威（板书课题）

　　3、学习题目中的生字

　　4、齐读课题。

　　二、初读

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。

　　3、自学生字词

　　4、读课文，要把课文读得正确、流利。

　　5、指名分段读课文。师生共同纠正。

　　三、初步理解课文内容

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、齐读课文

　　四、教学生字

　　五、指导写字

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会剩余的生字

　　3、通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、新授

　　1、教学第1自然段

　　（1）指名读第一自然段，其他同学看图。

　　（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？

　　（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。

　　2、教学第2――5自然段

　　（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2――5自然段。

　　（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

　　a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

　　c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

　　（3）这时，老虎开始上当了。

　　（4）分角色朗读第2――5自然段

　　3、教学第6――8自然段

　　（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

　　（2）自读第6――8自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）

　　（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往它身后一看，（）

　　（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。

　　（5）老虎看到这，会怎么想？

　　（6）有感情地齐读第6――8自然段。

　　4、教学第9自然段

　　（1）齐读第九自然段

　　（2）你读懂了什么/

　　（3）再来看看题目是什么意思？

　　5、分角色朗读全文

　　三、教学生字。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、在理解的基础上会复述课文。

　　2、初步认识把字句，并能试着运用。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、分角色朗读

　　2、说说“狐假虎威”的意思

　　3、后来人们用这个成语来比喻借别人的威势来吓唬人的行为，所以我们学的第8课也叫成语故事。

　　二、指导复述

　　1、看看图，想想故事，说一说。

　　2、看看老师的板书来记忆，说一说。

　　3、同桌互相说。

　　4、指名复述课文。

　　5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。

　　三、认识“把字句”。

　　1、读读课后第4题的要求。

　　2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。

　　3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。

　　四、小结。

　　第三课时作业设计

　　一、加偏旁组字组词。

　　瓜（）假（）爪（）

　　昔（）元（）旦（）

　　二、将句子补充完整。

　　1、大大小小的野兽吓得（）。

　　2、我们的歌唱得（）。

　　3、船夫热得（）。

　　三、将下列句子改为把字句。

　　１、狐狸的话蒙住了老虎。

　　2、教室被我们扫干净了。

　　四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。

《狐假虎威》教案7

　　在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。

　　一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

　　新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而

　　二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

　　正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的.画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

　　三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

　　（一）幻灯再现生活，了解故事起因

　　教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

　　（二）朗读再现生活，理解课文内容

　　1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

　　2.学生戴头饰，分角色读课文。

　　3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

　　（三）表演再现生活，加深对课文的理解

　　1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

　　2.启发提问。

　　（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？

　　（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？

　　（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？

　　（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？

　　（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。

　　四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

　　教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

　　课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

《狐假虎威》教案8

　　教学要求：

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　一、竟猜谜语，激趣导入。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）

　　他们俩之间会发生什么样的故事呢。

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音。（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　二、配乐朗读听感结合。

　　1.学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。

　　2.指名读。

　　三、阅读课文识记字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢。

　　想不想自己读一读。

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗。

　　（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　（3）生字组成的词语会不会读。自由练读，抢读词语卡片。

　　（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪。

　　自己夸夸自己吧。

　　3、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了。

　　4、再读课文。

　　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：

　　注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、学生进行区别、临摹。

　　（注意书写姿势及字的美观）

　　五、总结延伸。

　　1 、同学们，书读到这里，你知道了什么。又产生了哪些新问题。

　　2、 你打算怎样去解决这些新问题呢。

　　3、小结：同学们可以选择适当的`方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、分角色朗读课文，理解课文内容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重点：懂得“狐假虎威”的意思。

　　难点：揭示寓意。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　一、回顾课文、复习巩固。

　　1.填空

　　（）头摆（） 东（）（）望（）气（）现 狐（）虎（）

　　2.比比组词派（ ） 爪（ ） 胆（ ）旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

　　3、课文讲了一个什么故事。

　　二、精读课文、理解课文。

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢。

　　指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（３）指导朗读第一自然段。

　　读出老虎的威风来。

　　2、学习第二至五自然段。

　　体会“狐之猾”

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢。我们学习第二至五自然段。

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话。（三次）应该怎么读。

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适。

　　（3）学生练读。指名读。

　　（如果学生读得好，提问他为什么要这样读。如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。

　　让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

　　出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸。放了狐狸是因为老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想。

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共

　　3、 学习六、七、八自然段。

　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样。

　　随着学生的回答，出示下列板书：

　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么。

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思。

　　（4）纳闷什么意思。（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷。

　　它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢。

　　（5）为什么它们撒腿就跑。

　　读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。

　　大大小小的野兽撒腿就跑。”

　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

　　出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。

　　随机板书“假”“威”的意思。

　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

　　环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

　　三、揭示寓意、拓展升华。

　　1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。

　　生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢。（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

　　）你想对这样的人说什么。我们要不要做这样的人。

　　你明白了什么道理。

　　2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢。

　　想一想，说一说。

《狐假虎威》教案9

　　活动目标：

　　1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。

　　2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

　　3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。

　　4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　活动准备：

　　PPT课件、老虎和及其他小动物的头饰。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"(老虎)

　　师：老虎被称为什么?(山中之王)

　　师：森林里的动物怕不怕老虎?

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁?到底发生了什么事?

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

　　师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只从老虎身边窜过，老虎扑过去把逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把吃了?若是没有，会怎样对老虎说呢?

　　2、幼儿大胆讲述。

　　师：生动的讲述的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

　　师：老虎相信的话吗?(幼儿回答)

　　师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的是什么样子?走在后面的是什么样子?(：神气活现，摇头摆尾 老虎：半信半疑，东张西望)请幼儿进行表演。

　　师：森林里的小动物们看到大摇大摆地走过来，它们会怎么样?为什么?

　　猜一猜的心情是怎样的?会对老虎说什么呢?

　　小动物们到底是被谁吓跑的呢?

　　现在老虎相信说的话了吗?借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

　　3、完整欣赏一遍故事。

　　(1)听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎?为什么?

　　(2) 这是一只怎样的呢?你从哪里看出来?

　　(3)你喜欢的做法吗? 为什么?

　　三、进行故事表演。

　　1、请小朋友表演跟老虎之间的对话。表现出眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的.表情。

　　2、老虎跟着朝森林深处走去，"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

　　3、其他小动物们见到跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

　　活动反思：

　　《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

《狐假虎威》教案10

　　活动目标：

　　1、对学习成语感兴趣，知道成语“狐假虎威”，理解故事内容，能用自己的语言讲述故事。

　　2、通过活动认识相关汉字

　　3、理解成语所表达的寓意

　　活动准备：

　　1、已经学过的含动物的成语的文字、图片若干

　　2、狐假虎威四字板书

　　3、碟片

　　活动过程：

一、复习

　　动脑筋说一说有那些成语中有动物的（幼儿说，师出示相应的成语和图片，并让幼儿匹配，同时复习认识过的汉字）

　　二、出示汉字“狐”“虎”

　　1、师：小朋友，你们认识这两个字吗？这两个字表示两个动物。

　　2、幼儿认读“狐”“虎”

　　3、说一说、演一演狐、虎的性情、特征（狐狸狡猾、老虎威武）

　　4、师：请大家看一段关于狐狸和老虎的`故事，看完后再来说说有没有补充。

　　三、看光盘，理解成语的含义

　　1、故事里的狐狸是怎样的？老虎呢？狐狸在森林里真的有这么高的威信吗，他借了谁的威？

　　2、师总结：这个故事所表达的意思可以用四个字来表示“狐假虎威”（幼儿认读），生活中常常用来比喻借可靠的势力给自己做靠山。想想“狐假虎威”这个成语是赞扬的话还是批评的话。

　　3、讨论：我们该做怎样的人？

　　四、游戏：悄悄话

　　将幼儿分成若干小组，从第一位幼儿开始依次在后一位幼儿耳边传一句有关动物的简短的话，看到最后会变成什么话。

《狐假虎威》教案11

　　教学目标

　　1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

　　3.懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。

　　教学难点

　　读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

　　教学方法

　　讲授、小组合作

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1.播放歌曲：《两只老虎》。

　　2.交流：同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更害怕谁呢？

　　学生交流讨论。

　　3.揭题：可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老虎了，而看到狐狸却撒腿就跑……这是为什么呢？（板书课题）

　　二、识字解词，读通课文

　　1.学生自读课文。

　　提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示生字。

　　shí食

　　wù物

　　yé爷

　　jiù就

　　zhuǎ爪

　　shén神

　　huó活

　　zhū猪

　　①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。

　　②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　③识记生字。

　　加一加：“人”加“良”是“食”；

　　“牛”加“勿”是“物”；

　　“父”加“”是“爷”；

　　“氵”加“舌”就是“活”。

　　换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”；

　　“很”减“彳”换“目”就是“眼”；

　　猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

　　（2）出示新词。

　　眼珠一转

　　扯着嗓子

　　违抗

　　一趟

　　纳闷

　　受骗

　　借威风

　　派来

　　狐假虎威

　　神气活现

　　摇头摆尾

　　半信半疑

　　东张西望

　　大摇大摆

　　①开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音：

　　要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。

　　“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。

　　③识记生字：

　　联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓——桑”“神——伸”“违——围”。

　　加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

　　借助熟字识记：“瓜——爪”“爱——受”“霞——假”。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3.整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）本文讲了一件什么事？填空。

　　（）借着（）的威风把百兽吓跑了。

　　读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

　　三、指导书写，规范写字

　　出示生字田字格课件：食

　　物

　　爷

　　就

　　爪

　　神

　　活

　　1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　2.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：（板书：猪神）

　　课件出示：“猪、神田字格课件。

　　“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

　　“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　①看准每个字在田字格里的位置。

　　②看清每个字的结构，放慢速度。

　　③严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　四、课堂总结

　　同学们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

　　五、教后反思

　　第二课时

　　一、情景导入

　　出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？

　　今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

　　2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　三、精读课文，指导朗读

　　（一）指名读第1自然段。

　　1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？

　　（老虎扑过去，把狐狸逮住了）这说明了什么？

　　（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉）

　　2.狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？

　　（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。）

　　（二）感悟狐狸和老虎的对话。

　　（学习第2—7自然段）

　　1.自读课文第2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。

　　2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？

　　（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要这样做？

　　（想办法对付老虎；想鬼主意）

　　谁能上台来表演一下？

　　大家一起表演。

　　狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

　　“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。

　　（2）学生再次读书，理解“扯”字的意思。

　　（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。

　　（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。）

　　3.出示第二次说话。

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　（1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？

　　（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾）

　　（2）这时老虎的态度怎样？

　　（从“一愣”到“被蒙住了，松开了爪子”。）

　　“蒙”是什么意思？（骗）

　　这时，老虎心里在想些什么？（有些相信狐狸的话了）

　　它相信狐狸的话吗？以怎样的'语气说话才能把老虎给蒙住？

　　（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？

　　（因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎）

　　（4）感悟“半信半疑”（板书：半信半疑）

　　4.出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

　　（三）读演结合体会寓意。

　　（学习第8、9自然段）

　　1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

　　2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆

　　摇头摆尾

　　神气活现）

　　3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）

　　4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷。）“纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？

　　（因为狐狸跟往常很不一样。）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑。）

　　5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。

　　（1）指名表演。

　　（2）百兽们被吓跑的原因是什么？

　　（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。）

　　（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？

　　（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　四、总结回顾，领悟中心

　　1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

　　2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威）

　　3.你想对课文中的谁说些什么？

　　学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　五、课堂总结

　　“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。

　　六、教后反思

《狐假虎威》教案12

　　一、设计思路

　　《狐假虎威》是一个非常精彩的成语故事，里面的狐狸和老虎形象性格鲜明，动作性强，而且，故事中还有简单的对话，生动的词语，小朋友将会对这个教材非常感兴趣，同时也非常适于让幼儿表演，在本活动中，教师旨在培养幼儿的非言语表现手段，如动作、语调、眼神等，在寓教于乐中让幼儿明白一些浅显的道理。

　　二、过程实录

　　（一）活动目标

　　1、理解成语故事内容和含义，丰富词语“神气活现”、“摇头摆尾”、“东张西望”、“半信半疑”。

　　2、启发幼儿初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

　　3、体验大胆表演的快乐。

　　（二）活动准备

　　1、《狐假虎威》故事图片六副。

　　2、字卡“狐假虎威”、“神气活现”、“摇头摆尾”。

　　3、狐狸、老虎及小动物头饰。

　　（三）活动过程

　　1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。

　　谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）

　　谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

　　2、教师边演示小木偶边讲述故事，帮助幼儿理解故事。

　　师：在一个茂密的森林里，也住着一只狐狸，森林里的小动物见了这只狐狸以后，它们又会怎样呢？

　　教师演示小木偶，有感情地讲述故事一遍。

　　提问：（1）森林里的'小动物见到这只狐狸它们是怎样做的呢？小动物为什么都要逃呢？

　　（2）你认为小动物是害怕狐狸，还是害怕老虎。

　　（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？一只怎样的老虎？

　　3、结合故事图片和字卡，引导幼儿大方地表演故事。

　　（1）图一：在茂密的森林里，一只大老虎正在寻找食物。

　　请小朋友表演大老虎寻找食物的样子。

　　（2）图二：这是一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。

　　请小朋友表演老虎捉狐狸的样子。

　　（3）图三：请小朋友表演狐狸和老虎之间的对话。

　　表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想坏主意的样子。

　　集体或分组分角色练习对话。

　　（4）图四：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸是怎样走的？老虎又是怎样走的？

　　表演狐狸“神气活现”、“摇头摆尾”的样子。

　　表演老虎“半信半疑”、“东张西望”的样子。

　　鼓励幼儿模仿好的表演。

　　（5）图五、六：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

　　请小朋友表演小动物先奇怪后害怕地逃跑的样子。

　　4、分组尝试合作表演故事。

　　5、请某个队展示表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿以后表演地更好。

《狐假虎威》教案13

　　一、 激情导课

　　1、 导入课题

　　今天，我们继续学习第8课《狐假虎威》(出示)。这几个字都是我们上节课学的生字。现在老师把他们藏起来，你能把他们正确地写在生字本上么?

　　2、 明确目标

　　这篇课文是一个寓言故事，我们说，寓言故事都不是真实发生的，他只是要通过这个故事告诉我们一个道理，那《狐假虎威》这个寓言故事要告诉我们什么道理呢?

　　3、 效果预期

　　我想,在这节课上，你会找到答案的。

　　二、民主导学

　　任务：学习课文内容，懂得道理。

　　1、 任务呈现 (见任务)

　　2.自主学习、展示交流

　　①通过上节课的学习，你能从文中找到 狐假虎威这个成语的意思么?理解假的`意思。

　　②通过题目我们知道故事中有两个主要人物。是谁?

　　③那他们是在什么地方相遇的?怎样相遇的呢?请大家自由度第一自然段，看谁能找到问题的答案。

　　④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他会想办法救自己么?他想的什么办法?读课文2-5段

　　⑤狐狸跑吧。为什么不行?得让老虎相信自己的话，于是狐狸摇了摇尾巴。他又在想办法继续蒙老虎，这个办法就是：要带她到百兽面前走一趟。

　　⑥读第七段，看看狐狸和老虎各自的表现，你认为这时的老虎在想什么?狐狸呢?

　　⑦读读第八段，老虎还半信半疑么?为什么?你们信么?为什么?表演7、8段。

　　⑧我们不信，因为我们知道(引读第九段)

　　⑨狐狸自己没本事，但是他不仅借着老虎的威风吓跑百兽，还借着谁的威风?(生：老天爷的威风)吓唬谁?(吓唬老虎)

　　⑩那么这个寓言故事，想告诉我们什么道理呢?

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　填空

　　小明仗着自己的哥哥是高年级的学生，在班里______，想欺负谁就欺负谁，同学们都很讨厌他。

　　2、结果反馈

　　3、反思总结

《狐假虎威》教案14

　　教材简析

　　《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言，成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。

　　设计理念

　　以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

　　教学目标

　　1．通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2．有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

　　3．认、写生字表中的生字。

　　教学准备

　　1．《狐假虎威》课件。

　　2．生字卡、词语卡。

　　3．狐狸、老虎和其他动物的头饰。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、故事激趣，引入情境

　　今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。

　　1．同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。

　　2．读了课题，你们想说什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。

　　2．指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

　　3．读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）

　　三、细读课文，感悟文本

　　1．学习第1自然段。

　　(1)齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？

　　(2)想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）

　　2．学习第2～4自然段。

　　过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

　　(1)指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？

　　(2)在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)

　　(3)听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)

　　3．学习第5自然段。

　　(1)默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？

　　(2)指名读，引读。在读的`过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

　　(3)此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎?

　　四、拓展延伸，说写训练

　　1．自主选题，自由说话，师生评议。

　　(1)狐狸，我想对你说……

　　(2)老虎，我想对你说……

　　2．课外练笔。

　　展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

　　第2课时

　　一、感情朗读，培养语感

　　1.自由练习有感情朗读课文。

　　2.指名读，师生评议。

　　二、体验角色，自主演练

　　1．想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？

　　2．读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。

　　3．说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

　　4．演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。

　　5．学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

　　6．指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。（自我推荐，同学评选，说明推荐评选理由，在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识）

　　三、巩固识字，指导书写

　　1．检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。)

　　2．指导写字。

　　(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。

　　(2)教师范写，学生书写。

　　(3)看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

　　3．将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

《狐假虎威》教案15