一个因数末尾有0的乘法教案

时间:2024-04-13 07:23:02 教案 我要投稿
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一个因数末尾有0的乘法教案

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的一个因数末尾有0的乘法教案,欢迎阅读与收藏。

一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案1

  教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算。

  教学过程:

  一、复习

  教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。

  20×3 12×4 200×3 120×4 20xx×3 1200×4

  然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。然后提问:观察每一组题,第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

  教师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.

  二、新课

  1.教学例9.

  教师出示例题350X3,提问学生:这道题怎样用笔算?

  教师再提问:还有更简便的算法吗?

  学生回答后,教师告诉学生:第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。

  教师接着出示2500X3,让学生用简便方法试算。

  集体订正时,让学生说一说怎样计算简便。

  2.做例9下面“做一做”中的题目。

  指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的`情况。

  三、课堂练习

  1.做练习六的第1题。

  让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题。然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明。

  2.做练习六的第2题。 让学生独立做,直接把得数写在教科书上。教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

  有多少,哪些学生还没有做完。然后集体订正。

  3.做练习六中的第3题。

  学生做前教师提问:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

  4.做练习六中的第4题。

  让学生独立用竖式计算。教师行间巡视,个别辅导。然后集体订正。

  5.做练习六中的第5题。

  让学生独立解答。教师行间巡视,个别辅导。

  四、小结(略)

一个因数末尾有0的乘法教案2

  教学内容:一个因数末尾有0的乘法

  教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算.

  教学过程:

  一、复习

  教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上.

  20×312×4200×3120×42000×31200×4

  然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数.然后提问:观察每一组题,第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

  教师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.

  二、新课

  1.教学例9.

  教师出示例题350X3,提问学生:这道题怎样用笔算?

  教师再提问:还有更简便的算法吗?

  学生回答后,教师告诉学生:第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的'0、落下来.然后让学生列竖式用简便算法计算.

  教师接着出示2500X3,让学生用简便方法试算.

  集体订正时,让学生说一说怎样计算简便.

  2.做例9下面“做一做”中的题目.

  指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况.

  三、课堂练习

  1.做练习六的第1题。

  让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题.然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明.

  2.做练习六的第2题.

  让学生独立做,直接把得数写在教科书上.教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

  有多少,哪些学生还没有做完.然后集体订正.

  3.做练习六中的第3题.

  学生做前教师提问:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

  4.做练习六中的第4题.

  让学生独立用竖式计算.教师行间巡视,个别辅导.然后集体订正.

  5.做练习六中的第5题.

  让学生独立解答.教师行间巡视,个别辅导.

  四、小结(略)

  教学反思:

一个因数末尾有0的乘法教案3

  教学目的:

  使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的`计算方法,能够正确地计算。

  教学过程:

  一、复习

  1、口算。

  20×3=

  12×4=

  200×3=

  120×4=

  2、观察提问:每一组题,第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

  3、师生总结归纳,导入板书课题:一个因数末尾有0的乘法。

  二、探究体验

  1、出示情景图,观察:你从图上看到了什么?(教育学生养成读书的好习惯。)

  2、根据情景图导出86页例7:学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元。一共需要多少元?

  3、读题思考,指名列出算式。

  4、问:怎样列竖式计算?指名板演,余生齐练。

  5、想一想:还有更简单的算法吗?

  6、学生回答后,教师告诉学生:第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0落下来。然后让学生试列竖式用简便算法计算。

  7、观察课本86页竖式,比较这两道竖式,它们有什么不同?

  8、说一说:你喜欢哪一种算法?为什么?

  三、实践应用

  1、完成86页“做一做”。

  (1)指名板演,余生齐练。师巡视指导。

  (2)组织集体讲解订正。

  2、完成练习二十的第1题。

  让学生独立完成,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题。然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明。

  四、全课总结

  1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?

  2、老师总结。

一个因数末尾有0的乘法教案4

  教学步骤:

  一、复习铺垫

  1、口算下面各题。

  20×3= 12×4=

  200×3= 120×4=

  20xx×3= 340×2=

  指名学生口算,教师写出得数。

  引导学生观察,每组题的第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?

  怎样算比较简便?

  教师归纳:一个因数末尾有0的乘法,可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数后面添几个0。

  二、探索新授

  今天我们学习“第一个因数末尾有0的乘法”(板书课题)。

  1、教学例11。

  (1)出示例11,350×3=

  (2)提问:一位数乘多位数的计算方法是什么?请全班同学都做并指人板演。

  3 5 0

  ×1 1 3

  1 0 5 0

  (3)告诉学生,像这样第一个因数末尾有0的乘法,笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书:

  3 5 0 写竖式时,把第二个因数对着 × 3 第一个因数末尾第一个不是0的数。

  (4)用简便方法计算时,先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是零的数;再按照一位数乘多位数的方法进行计算;

  最后将第一个因数末尾的0落下来,就可以得到350×3的积。

  (5)指一名学生将计算过程完整地说一遍。

  (6)出示想一想:2500×3怎样写简便?这个问题引导学生讨论,并归纳简便算法。

  让学生试做,指名板演:并要求说出计算过程,集体订正。

  (7)及时练习:

  课本第21页的做一做

  做后订正提问:为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多一个?

  三、全课小结:

  问:今天,我们学习了什么?你学会了哪些知识?

  今天所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样,它也是一位数乘多位数的特殊情况,计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算,计算时,第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面,先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的.数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数后面添写几个0,注意既不能漏写0,也不能多写0。

  四、课堂巩固:

  做练习六 第1~5题。

  1、练习第1题:

  学生独立练习,教师巡视指导,注意学生竖式简写的否正确,订正时,特别注意第2小题积末尾的0的个数。 2、练习第2题:

  独立口算,订正时指名学生说出口算步骤。

  开火车,来回答。

  3、练习第3题:

  先让学生理解“各是多少”的意思,再让学生独立做,订正时,可启发学生从18的4倍是72推出180的4倍是720,1800的4倍是7200。

  4、练习第5题:

  让学生独立审题练习,集体讲评,这道题目属于什么应用题?

  五、课外作业:

  1、练习第4题:

  学生独立练习,订正时注意第1小题的积的末尾的0不能少写。

  素质教育目标:

  (一)知识教学点:

  1、使学生掌握一位数乘多位数末尾有0的乘法计算方法。

  (二)能力训练点:

  1、使学生能正确地进行计算。

  (三)德育美育渗透点:

  1、培养学生的类推迁移的数学思想。

  教学重点:理解0和任何数得0和一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

  教学难点:进一步理解0和任何数相乘得0一个因数末尾有0的乘法的简便运算。

  学法指导:引导学生利用已有的知识和经验,试算体会算理。

一个因数末尾有0的乘法教案5

  【教学内容】

  教材第67页例6。

  【教学目标】

  1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

  2.提高学生的计算能力。

  3.培养学生分析、比较和概括的能力。

  【教学重难点】

  重点:理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理,掌握算法,能正确进行计算。

  难点:理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。

  【教学过程】

 一、沟通联系,促进迁移

  1.口算复习。

  (1)课件出示口算题。

  20×3= 12×4=

  200×3= 120×4=

  20xx×3= 1200×4=

  让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3,120×4时,你是怎样想的?

  (2)提问:观察每一组题,第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

  教师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法,可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。

  2.笔算复习。

  227×6 403×6

  计算后,说说乘的顺序、积的书写位置等。

  二、创设情境,探索新知

  1.教学例6,出示例6,引导学生理解题意。

  2.引导学生分析。

  怎样列式?为什么这样列式?

  280×3,也就是求3个280是多少。

  板书:280×3=

  3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演,并说说自己是怎样做的。

  学生1:先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

  由于第一个因数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位也是0,这个0起占位的作用。

  学生2:把280乘3看成28个十乘3,所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十,这时再把第一个因数末尾的0落下来,这个0起占位的作用。

  280×3=840(元)

  4.比较这两种方法,你喜欢哪一种算法?为什么?(小组讨论,全班交流,得出第二种算法更简便)

  5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。

  教师在学生交流汇报的基础上小结:计算一个因数末尾有0的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个因数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。

  6.加深理解。

  (1)试计算1500×3。

  要求用简便方法。指名学生上台板演,其他人做在练习本上,如有疑问,同桌可以讨论。

  提问:竖式中,乘得的45后面为什么添上2个0?

  (2)设疑。

  教师:160×5=800,为什么第一个因数有1个0,而积有2个0呢?

  7.揭示课题。

  教师:今天这节课我们学习的.是因数末尾有0的笔算(板书课题)。通过学习,你有什么发现?在计算时应注意什么?

  三、课堂练习

  1.教材第67页做一做第2题。

  独立完成,指名板演,集体订正。

  2.练习十四第7题。

  先让学生读题,弄清题意,明确问题。然后独立解答,全班反馈。

  3.练习十四第8~11题(先填后答)。

  先独立完成,再指名汇报,集体订正。

  4.练习十四第12*题(尝试完成,说说你的想法)。

  四、课堂小结

  这节课我们学到了什么?掌握了什么?你认为什么地方值得我们注意?

  (学习了一个因数末尾有0的乘法,它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时,应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐,多位数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。)

  【教学反思】

  通过本课时的教学,主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法,培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移,即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看,用0前面的数直接和一位数相乘,然后再在积的末尾添上相应个数的0。

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